游戏,让学生爱上语文课堂

游戏，让学生爱上语文课堂

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是兴趣。培养和保持学生的学习兴趣是教师完成教学任务的重要途径。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和学习上的存在问题，在语文课堂上抽出一定的时间，有目的、有计划、有针对性地进行教学游戏，是非常有意义的。那么，我们在语文课堂上如何巧妙地运用游戏来辅助教学呢？

一、巧用游戏导入新课

学生的思维兴奋点常常会受上节课或课间活动的影响而不能很快地转移到学习上来，我们可以在课前5分钟用简单的小游戏将孩子们的注意力吸引到语文课堂上来，比如“叫号游戏”、“我是抢读王”等。用游戏作为新旧知识的联系纽带。在执教一年级上册《家》

的第二课时的时候，上课前我将第一课时所学的“白、云、儿、土、子”这几个生字卡片贴在黑板上，并且给它们标上了序号：1、2、3、4……然后我和学生一起拍手打节奏，我问：“一号，一号，是什么字？”学生回答：“一号，一号，是‘白’字。”这种叫号游戏可以是师生对问，也可以是生生对问。这种简单的小游戏既巩固了上节课学习的生字，又将学生的注意力牢牢吸引过来。

二、运用游戏突破重、难点

每篇课文都有要求学生重点掌握的生字，它往往又是课文的难点。如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛，反而效果不一定尽如人意。这时，教师可以采用游戏来强化突破。对一些难读懂、易混淆的生字，可通过“送信游戏”、“比比谁的眼睛亮”、“猜一猜”等辨析游戏让学生反复操练。如：“鱼”和“渔”这两个字学生在运用时经常会混淆。在教学中，我利用多媒体课件跟孩子们玩了“谁的眼睛亮”的游戏。在课件中，我将几个用“鱼”和“渔”组成的词藏在小星星的背后，当然这里要穿插几个错误的和几个正确的：鱼虾、小渔、鱼船、捕鱼等。出示课件前，我问：“比比谁的眼睛亮？”生：“我的眼睛亮。”这时闪现一颗星星后的生字二到三秒钟，指名学生说词语是对还是错，错的要到黑板上板书正确答案。全班同学做评委。答错了，全班说：“错了！错了！答错了！”答对了，全班一起说：“对对对，答对了，你真棒！”简单的小游戏让学生体验成功的喜悦的同时，不知不觉区分了这两个生字。

三、巧用游戏，帮助学生巩固已学的知识

教拼音字母字形时，我会和学生玩“我是变形王”的游戏，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”，熟悉字母的形状。在扩词练习时我们可以玩“字宝宝，词宝宝”的游戏。师：“字宝宝。”生：“词宝宝。”师生齐说：“大家一起真快乐！”师：“我说字。”生：“我说词。”师生齐说：“看谁说得多又好。”这个游戏可以师生互动，生生互动，也可以采用小组比赛的形式进行。在朗读练习时，我们可以来玩“送信游戏”。教师事先将课文的每段话写在纸条上，放进小信封里。“叮铃铃，邮递员来送信，什么信？课文信。”一人做送信人，拿到信的小朋友站起来大声朗读。大家来做小评委，给出“加油加油，加加油”和“学习学习，向你学习”的评价，获得“学习学习，向你学习”小朋友可以继续送信。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。

喜欢游戏是孩子们的天性。在游戏教学活动中，孩子们要摸、要闻、要尝、要听、要看、要唱、要跳；在游戏教学中，伙伴们一起玩耍，要说话，要进行思想交流，要模仿别人，要探索、要创造，要驰骋于想象的天地。在游戏教学中，孩子们积极参与，兴趣盎然，感受了学习的喜悦，获得了成功的满足。课堂是实施教学活动的主阵地，是学生学习的主渠道，是孩子成长、快乐成长的地方。要把课堂真正还给孩子，使其成为学生的乐园，让每个学生都体验到学习语文的乐趣，让他们在快乐中学习。今后，我将和我的学生一起持之以恒地走进充满生命与活力的语文课堂，和孩子们共同演绎更

为美丽的诗篇。