专业综合实践课程教学实践及探析
综合实践教学总结
综合实践教学总结在多年的综合实践教学中，我积累了丰富的经验和收获。
综合实践教学是一种非常重要的教学方式，它能够提高学生的实际动手能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将从三个方面进行总结，分别是实践教学设计、教学实施过程和学生综合素质的培养。
首先，实践教学设计是整个实践教学过程的基础。
在设计实践教学时，我注重设置明确的学习目标，合理的任务分配和充分的练习机会。
比如，在教授一门新的技能时，我会先介绍技能的背景和应用场景，然后演示操作过程并解释关键步骤，最后给学生布置练习任务。
通过这种方式，学生能够直观地理解和掌握技能，并通过反复的练习提高技能的熟练程度。
其次，教学实施过程中的反馈和引导是至关重要的。
在综合实践教学中，我注重及时给予学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，同时鼓励他们勇于尝试和创新。
当学生遇到困难时，我会提供适当的引导和支持，让他们克服困难并找到解决问题的方法。
通过不断的反馈和引导，学生的实践能力得到了有效的提高。
最后，综合实践教学的目的是培养学生的综合素质。
在实践教学中，我不仅注重学生的技能培养，还注重他们的团队合作能力、创新思维和问题解决能力的培养。
为了培养学生的团队合作能力，我经常将学生分组进行实践项目，让他们共同协作完成任务。
同时，我鼓励学生提出不同的观点和解决方案，培养他们的创新思维。
通过这种综合素质的培养，学生能够在实践中不仅仅是获得技能，更能够成为全面发展的人才。
总之，综合实践教学是一种有效的教学方式，能够提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
在实践教学中，我注重设计教学任务，及时给予反馈和引导，培养学生的综合素质。
通过多年的实践，我发现综合实践教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，帮助他们更好地适应社会发展的需求。
相信在未来的教学中，我会继续努力创新和改进，为学生提供更好的实践教学体验。
综合实践课程教学特色(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践课程作为一种新型课程模式，越来越受到教育界的关注。
综合实践课程以学生为主体，注重培养学生的综合素质和实践能力，具有较强的实践性和综合性。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨综合实践课程的教学特色。
二、教学目标1. 培养学生的综合素质：综合实践课程旨在培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养、道德素养等综合素质，使学生具备适应未来社会发展所需的全面能力。
2. 培养学生的实践能力：综合实践课程强调学生的动手操作、创新思维、团队协作等实践能力的培养，使学生能够在实际生活中运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的探究精神：综合实践课程鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4. 培养学生的社会责任感：综合实践课程注重培养学生的社会责任感，使学生关注社会热点问题，积极参与社会实践，为社会发展贡献力量。
三、教学内容1. 丰富多样的课程设置：综合实践课程内容涵盖自然科学、社会科学、人文艺术、体育健康等多个领域，满足学生多样化的学习需求。
2. 与实际生活紧密结合：综合实践课程注重将理论知识与实际生活相结合，让学生在真实情境中学习和应用知识。
3. 强调跨学科融合：综合实践课程打破学科界限，实现跨学科知识融合，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
4. 重视实践环节：综合实践课程注重实践环节，通过实验、实习、实训等形式，让学生在实践过程中掌握知识和技能。
四、教学方法1. 情境教学法：创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 探究式教学法：引导学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和自主学习能力。
4. 项目教学法：以项目为导向，让学生在完成项目过程中掌握知识和技能，提高实践能力。
五、教学评价1. 过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，关注学生的成长和发展。
综合实践活动_教学心得(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参与了综合实践活动课程的开发和实施。
这一课程旨在培养学生的综合素质，包括创新精神、实践能力、团队协作和社会责任感。
在过去的实践过程中，我深刻体会到了综合实践活动课程的重要性和挑战性，以下是我的一些心得体会。
一、课程理念的认识与践行综合实践活动课程的核心是“以人为本，全面发展”。
这意味着在课程设计中，我们要充分考虑学生的个体差异，尊重学生的兴趣和选择，鼓励学生自主探索、实践和创新。
在实践中，我深刻认识到以下几点：1. 注重学生主体地位：在课程实施过程中，我努力营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人。
通过小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 强调实践性：综合实践活动课程强调学生在实践中学习，我鼓励学生将所学知识应用于实际生活，通过动手操作、合作探究等方式，提高他们的实践能力。
3. 关注学生全面发展：在课程设计中，我注重培养学生的道德品质、智力发展、身心健康和审美情趣，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、课程内容的设计与实施综合实践活动课程内容丰富多样，涉及科技、文化、艺术、社会等多个领域。
在设计课程内容时，我遵循以下原则：1. 贴近学生生活：课程内容应与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的生活自理能力。
2. 注重跨学科整合：综合实践活动课程强调跨学科整合，我尝试将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合素养。
3. 体现时代特色：课程内容应紧跟时代发展，关注国家和社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。
在实施课程过程中，我注重以下几个方面：1. 创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养他们的团队协作能力。
3. 个性化指导：关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
综合实践课堂教学研究(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为一门以学生为主体的实践性课程，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。
本文将从综合实践课堂教学的现状、问题及改进策略三个方面进行探讨。
一、综合实践课堂教学的现状1. 课程设置多样化：目前，我国综合实践活动课程内容丰富，涵盖了信息技术、环境保护、传统文化、科技创新等多个领域，为学生提供了广阔的学习空间。
2. 教学方法灵活多样：教师根据课程内容和学生的实际情况，采用了多种教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等，提高了学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学资源丰富：随着互联网技术的发展，教师可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的视野。
然而，在综合实践课堂教学过程中，仍存在一些问题。
二、综合实践课堂教学存在的问题1. 课程实施不够深入：部分学校对综合实践活动课程的重视程度不够，课程实施流于形式，难以达到预期效果。
2. 师资力量不足：综合实践活动课程涉及多个领域，对教师的专业素养要求较高。
然而，部分学校教师队伍结构不合理，难以满足课程实施的需求。
3. 评价体系不完善：目前，综合实践活动课程的评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的综合素养。
4. 家校合作不够紧密：综合实践活动课程往往需要家长的支持和配合，然而，部分家长对课程的理解和认识不足，导致家校合作不够紧密。
三、综合实践课堂教学改进策略1. 加强课程实施：学校应高度重视综合实践活动课程，将其纳入学校整体发展规划，确保课程顺利实施。
同时，加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 优化师资队伍：学校应加强教师队伍建设，引进和培养具有丰富实践经验和专业素养的教师，满足综合实践活动课程的需求。
3. 完善评价体系：建立科学、合理的评价体系，关注学生的过程性评价，全面、客观地评价学生的综合素养。
4. 加强家校合作：通过家长会、家访等形式，向家长宣传综合实践活动课程的意义和重要性，争取家长的支持和配合。
综合实践教学总结（通用20篇）
•••••••••••••••••综合实践教学总结（通用20篇）综合实践教学总结（通用20篇）总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以使我们更有效率，我想我们需要写一份总结了吧。
那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编为大家整理的综合实践教学总结（通用20篇），欢迎大家分享。
综合实践教学总结篇1本学期来，我认真学习新课标的精神，开展好综合实践活动课程的教学工作。
教学中，我努力的做到让学生多动手、多实践、多讨论的方式开展课程。
在不断的摸索教学中，总的来说取得了不错的教学效果，现将本期工作总结如下：一、重视学生课外调查活动的开展综合实践活动大多与学生的生活密切相关，多数课程都是学生身边的事物。
在开展课程时，我都大胆的放手让学生利用课余的时间进行调查，让他们通过访问，上网收集资料等方法来完成课程的学习内容。
这样的学习方法不但让课程活动活起来，而且让学生真切的感受到知识就在自己的身边，学生学习的积极性都很高。
一学期下来，学生订立计划的能力、分析的能力、统计收集的综合能力都比上学期有了明显的进步。
二、重视学生的动手能力和创新创作能力的培养综合实践活动课程在每一节课中都渗透了许多的动手操作项目，这些项目都是一些非常有趣的小活动，我会与学生一起在互联网上收集相关的制作材料，并让学生在假期期间合作完成自己喜欢的项目。
三、重视把知识学以致用，增强实用性综合实践课程的内容大多很有实用性。
例如：学做泡茶，课堂上，我让同学们写出自己最喜欢喝的茶名，或贴上它的照片。
课后，我让学生回家自己动手设计出最新颖，思考需要改进的地方。
四、充分发挥学生在课程实施中的能动性综合实践活动它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。
作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。
为了要突出学生主体，我在活动中努力发挥学生的主动性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。
从活动主题或课题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都尽可能让学生自主活动，我则有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导。
综合实践教学学总结(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
综合实践教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
本文将从综合实践教学的定义、意义、实施方法以及取得的成果等方面进行总结。
一、综合实践教学的定义综合实践教学是指在教师的指导下，学生通过参与实际项目、实验、实习、社会调查等实践活动，将所学理论知识与实际应用相结合，提高自身综合素质的教学模式。
它强调理论与实践相结合，注重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
二、综合实践教学的意义1. 提高学生的实践能力：综合实践教学使学生有机会将所学理论知识应用于实际工作中，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新精神：在实践过程中，学生需要不断尝试、探索，这有助于激发学生的创新意识和创新能力。
3. 提升学生的综合素质：综合实践教学涵盖了多个学科领域，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
4. 促进教育改革：综合实践教学有助于推动教育教学改革，实现从以知识传授为主向以能力培养为主的转变。
三、综合实践教学的实施方法1. 实验教学：通过实验课程，让学生在教师的指导下，掌握实验技能，提高实验操作能力。
2. 项目教学：以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，培养团队合作精神、沟通能力和问题解决能力。
3. 实习教学：组织学生到企业、事业单位进行实习，让学生了解行业现状，提高就业竞争力。
4. 社会调查：引导学生参与社会调查，了解社会热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
5. 校企合作：与企业合作，共同开发课程、开展项目，实现资源共享，提高教学质量。
四、综合实践教学取得的成果1. 学生的实践能力显著提高：通过综合实践教学，学生的动手操作能力、解决实际问题的能力得到显著提高。
2. 学生的创新能力得到锻炼：在实践过程中，学生不断尝试、探索，创新意识和创新能力得到锻炼。
3. 学生的综合素质得到提升：综合实践教学有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
综合实践实验设计与分析
综合实践实验设计与分析引言：在学生们的学习过程中，实践是非常重要的一部分。
通过实践，学生们能够将理论知识应用于实际问题，提高自己的解决问题的能力。
本教案围绕综合实践实验设计与分析展开，旨在培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。
一、实践设计的流程与方法1.1 实践设计的重要性实践设计是将理论知识与实际问题相结合的过程，对学生的实践能力和创新思维起到重要的促进作用。
1.2 实践设计的流程实践设计包括问题定义、实验方案设计、实验操作、数据分析与解释以及结果总结等环节。
1.3 实践设计的方法灵活运用各种实验方法，如观察法、实验法、模拟法、对比法等，以达到实验目的。
二、实验设计与实验操作2.1 实验的目的与内容为了解决实际问题或验证理论的正确性，确定实验的目的和内容是最为重要的一步。
2.2 实验方案的设计根据实验目的和内容，制定详细的实验方案，包括实验的步骤、所需材料和设备、实验的时间和地点等。
2.3 实验操作的技巧正确地操作实验设备和仪器，严格遵守实验守则，保证实验过程的可靠性和安全性。
三、数据分析与解释3.1 数据的收集与整理在实验过程中，要注意准确地记录实验数据，并及时进行整理和归纳。
3.2 数据的分析与解释通过统计学方法和专业知识对实验数据进行分析和解释，得出合理的结论。
四、结果总结与讨论4.1 结果总结在实验结束后，对实验结果进行总结，包括实验目的是否达到、实验过程中遇到的困难以及实验结果的可行性等方面。
4.2 结果讨论与同学们进行讨论，交流实验过程中的经验和心得，以及对实验结果的看法和建议。
五、实验设计与分析的意义与启示通过参与实践实验设计与分析，学生们能够培养实践能力、创新思维和团队合作精神，提高解决问题的能力。
同时，实践实验设计与分析也有助于学生们将所学的理论知识应用到实际问题中，提高学习的有效性。
结语：综合实践实验设计与分析是培养学生实践能力和创新思维的重要环节。
通过实践实验的设计与分析，学生们能够不断提高自己的解决问题的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
专业综合实践心得体会4篇
专业综合实践心得体会4篇实习第一次课程，老师告诉了我们整个流程，作业任务，日程安排，接下来我们跟着老师陆续参观了宏源证券、合众人寿和中国人民银行，中间还穿插有中国人寿、金石期货和中国工商银行的老总或优秀员工给我们带来精彩的演讲，及大家的积极提问和他们的耐心讲解。
从他们身上我学到最多的就是热情，对人、对物的热情，工作的热情还有那让人温暖的微笑。
看了很多，听了很多，也想了很多，每种职业都有精英，每种职业都有艰辛与欢乐，小时候老师总说：“做你喜欢做的事情，肯定就能做好。
”长大后老师更多地说:“你做什么，就要喜欢什么。
”我们在改造生活的同时，生活同时也打磨了我们。
宏源证券的总经理告诉我们，干工作先从销售部开始，不论你有多少证书，要用业绩说话，当你的客户资源积累到一定的程度，才有可能提升，否则一定都是虚的。
现实就是这样残酷，只有真才实干才可在这个竞争激烈的社会上立足。
金石期货的老总又告诉我们，公司有三个大部门，进去后选择你喜欢的部门，公司在进行针对性培训。
这样让我们又对生活充满了信心，这个世界还是有懂我们的。
中国人寿的业务员和工商银行的优秀员工在向我们讲授金融知识，公司产品的同时传递了好多营销技巧和做人的道理。
每个人都很亲切，每个人都很真诚，让我们感受到了社会除了竞争还有真情。
只要你真诚付出，就会感到别人，就会有所收获。
实习是一个双向的过程，除了我们的接受，还有我们自身的学习，融会贯通。
经过专业人士的讲解，我们针对性的提问，还有网上资料的收集，大家对保险规划和理财规划都有了深入的了解，以前感觉遥远的事情，现在我们做得有模有样。
对人生、对生活也有了更多地期待。
我们要用专业知识规划我们的人生，让我们的资产保值、增值。
社会保障打地基;商业保险添砖瓦;固有资产稳加固;投资工具精装修。
我们都知道收益与风险成正比，收益越高，风险越大。
我们一般用(100-年龄)/100 表示我们在某个年龄段可承受的风险，检测投资比例是否合理。
综合实践教学总结报告(3篇)
第1篇一、引言综合实践教学是高等教育中的一项重要环节，旨在通过理论与实践相结合的方式，培养学生的综合素质、实践能力和创新精神。
本学期，我参加了XXX课程的综合实践教学，通过一系列的实践活动，我收获颇丰，现将实践过程及心得体会总结如下。
二、实践内容与过程1. 实践内容本次综合实践教学主要包括以下几个方面：（1）实地考察：通过参观企业、实验室等，了解实际生产、科研情况，拓宽视野。
（2）案例分析：针对实际案例进行分析，提高解决实际问题的能力。
（3）小组讨论：分组进行讨论，培养团队协作精神。
（4）实验操作：动手进行实验，掌握实验技能。
（5）课程论文：撰写课程论文，提高写作能力。
2. 实践过程（1）前期准备：在实践开始前，我们查阅了大量资料，了解了实践项目的背景、目的和意义。
（2）实地考察：我们参观了多家企业，了解了企业的生产流程、技术装备、管理模式等。
（3）案例分析：我们针对实际案例进行了深入分析，学习了如何从多角度、多层次思考问题。
（4）小组讨论：我们分组进行了讨论，各抒己见，互相学习，共同进步。
（5）实验操作：在指导老师的带领下，我们进行了实验操作，掌握了实验技能。
（6）课程论文：我们根据实践内容，撰写了课程论文，提高了自己的写作能力。
三、实践成果与体会1. 实践成果（1）提高了自己的实践能力：通过实践活动，我们掌握了实际操作技能，提高了解决实际问题的能力。
（2）培养了团队协作精神：在小组讨论和实验操作中，我们学会了与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。
（3）拓宽了视野：通过实地考察，我们了解了实际生产、科研情况，拓宽了视野。
（4）提高了综合素质：实践活动锻炼了我们的意志品质、沟通能力、创新能力等。
2. 体会（1）理论与实践相结合的重要性：通过实践活动，我们深刻体会到理论与实践相结合的重要性，只有将所学知识运用到实际中，才能真正掌握。
（2）团队协作的力量：在小组讨论和实验操作中，我们感受到了团队协作的力量，只有团结一致，才能取得更好的成果。
综合实践课程困境
一、引言综合实践课程是我国基础教育改革的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
然而，在实际实施过程中，综合实践课程面临着诸多困境，严重制约了其教育功能的发挥。
本文将从课程设计、实施、评价等方面对综合实践课程的困境进行探析，并提出相应的解决策略。
二、综合实践课程困境分析1. 课程设计困境（1）课程目标不明确。
综合实践课程的目标设置过于宽泛，缺乏针对性和可操作性，导致教师在实施过程中难以把握教学方向。
（2）课程内容与实际脱节。
部分综合实践课程内容过于理论化，与学生的生活实际和兴趣需求不符，降低了学生的学习兴趣。
（3）课程结构不合理。
综合实践课程在课时安排、教学内容等方面缺乏系统性和连贯性，导致学生学习效果不佳。
2. 课程实施困境（1）师资力量不足。
综合实践课程对教师的专业素养和实践能力要求较高，但目前我国中小学师资队伍中，具备相关素质的教师数量不足。
（2）教学资源匮乏。
综合实践课程需要丰富的教学资源支持，但许多学校在经费、场地、设备等方面存在不足，影响了课程的顺利实施。
（3）教学方式单一。
部分教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏对学生实践能力和创新精神的培养。
3. 课程评价困境（1）评价体系不完善。
综合实践课程的评价体系尚未形成，评价内容单一，评价方法简单，难以全面反映学生的学习成果。
（2）评价主体单一。
综合实践课程的评价主体多为教师，缺乏学生、家长和社会各界的参与，影响了评价的客观性和公正性。
（3）评价结果反馈不及时。
综合实践课程的评价结果反馈不及时，导致学生无法及时了解自己的学习状况，影响了教学效果的提高。
三、解决策略1. 优化课程设计（1）明确课程目标。
根据学生的年龄特点和兴趣需求，制定具有针对性和可操作性的课程目标。
（2）丰富课程内容。
结合学生生活实际，引入丰富的实践活动，提高学生的学习兴趣。
（3）完善课程结构。
优化课时安排，确保课程内容的连贯性和系统性。
2. 加强课程实施（1）提高师资力量。
《VBSE跨专业综合实训》课程教学探析
《VBSE跨专业综合实训》课程教学探析〔摘要〕: VBSE综合实训三大基本目标定位是培养高潜质、有全局观的实务型岗位人员，目标是通过逐级递进的概念进行设计实现。
由于各院校专业设置和学生层次不一，开设的课时和实训方案以及所取得的效果也各有不同。
本文通过总结本校实际开课流程设计，提出优化一些实训教学存在的问题，为实现“把企业搬进校园”的课程学习目标打下基础。
〔关键词〕VBSE；综合实训；课程设计一、引言：现行的《VBSE跨专业综合实训》教学方式主要是以新道VBSE跨专业综合实践教学平台为依托，通过模拟现实岗位工作内容、业务流程、业务单据，结合教学目标适配的业务规则，学生在自主选择的工作岗位通过完成相关岗位对应岗位工作任务，学会基于岗位的基本业务处理，体验基于岗位的业务决策，理解岗位绩效、组织绩效之间的关系；真实感受企业三流之间（物流、信息流、资金流）起承转合的过程；VBSE综合实训三大基本目标定位是培养高潜质、有全局观的实务型岗位人员。
目标是通过逐级递进的概念进行设计实现。
由于各院校专业设置和学生层次不一，开设的课时和实训方案以及所取得的效果也各有不同。
如何结合本校学生情况和教学条件，采取适当的教学手段和措施，以便取得理想的实训效果，实现课程开设的目的，是非常值得探究的课题。
二、本校《VBSE跨专业综合实训》课程教学设计１、教学目标设计该综合实训平台的教学目标是通过跨专业综合实训的方式，让经管类专业学生将课堂所学理论知识与实践较好地结合，达到全面提升经管类专业学生综合能力的目的，以满足企事业单位对复合型、应用型、创新型人才的需求，培养学生的职场应变、团队协作、决策判断、创意设计、创新创业等方面的能力，实现经管类专业人才培养由理论知识教育向实践能力教育、综合素质教育的全面转变，努力实现经管类专业人才培养与企事业单位人才需求的无缝衔接。
2、教学流程设计该实训课程5天，共计40课时，分为１8项教学任务（见图1）图1 VBSE课程设计图2固定经营推送任务首先，召开实训动员大会，通过动员大会加强学生对就业及创业、企业成立及运营等方面的了解，强调这门课程“把企业搬进校园的”学习理念。
综合实践课程教学手段(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，综合实践课程作为基础教育的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
本文从综合实践课程的特点出发，分析了当前综合实践课程教学中存在的问题，并探讨了多种有效的教学手段，以期为综合实践课程的教学提供参考。
关键词：综合实践课程；教学手段；问题；对策一、引言综合实践课程是学生在教师的指导下，通过自主参与、合作交流、实践探究等方式，培养创新精神、实践能力和社会责任感的重要课程。
它打破了传统学科教学的界限，注重培养学生的综合素质。
然而，在实际教学中，综合实践课程的教学手段相对单一，影响了课程的教学效果。
本文旨在探讨综合实践课程的教学手段，以提高课程的教学质量。
二、综合实践课程的特点1.综合性：综合实践课程涉及多个学科领域，要求学生在实践中综合运用所学知识。
2.实践性：综合实践课程强调学生在实践中学习，通过动手操作、观察、实验等活动，提高学生的实践能力。
3.开放性：综合实践课程的教学内容、教学过程和评价方式都具有开放性，鼓励学生自主探索、创新。
4.过程性：综合实践课程注重学生在学习过程中的体验和感悟，强调学生的自我反思和评价。
三、当前综合实践课程教学中存在的问题1.教学手段单一：教师过分依赖讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高。
2.课程内容脱离实际：部分教师照搬教材内容，缺乏对学生实际需求的关注，导致课程内容与实际脱节。
3.评价方式单一：评价方式主要依赖于学生的作品展示和教师评价，忽视了学生的过程性评价。
4.教师专业素养不足：部分教师对综合实践课程的理解和把握不够，缺乏有效的教学方法和策略。
四、综合实践课程教学手段探析1.案例教学案例教学是综合实践课程教学中常用的一种手段，通过分析典型案例，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
案例教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和创新能力。
2.项目式学习项目式学习是综合实践课程教学中的一种重要方式，通过设计项目，让学生在实践中学习和运用知识。
综合实践活动课程的探索与实践
综合实践活动课程的探索与实践综合实践活动是基础教育课程体系的必修课之一。
开展综合实践活动，有利于实现学校的办学宗旨和教育理想，有利于培养学生的实践创新能力，通过给学生创设一种动态、开放、主动的学习环境，让学生亲身参与实践，并将所学知识应用于实践，在实践中获取信息时代所需的各种知识和能力。
我校开展综合实践活动，既是开展教育教学系列改革的重要举措之一，也是贯彻新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。
为进一步推动我校综合实践活动的开展，使综合实践活动的管理有章可循，并逐步走上规范化、科学化、制度化的轨道，同时根据新课程标准的要求，结合我校实际，特制订本实施方案。
一、积极开展综合课堂教学活动的目的意义1.使学生结合自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题，从中发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
2.以综合课堂教学活动的积极开展为充分利用，转型教育教学观念，提高教科研能力;以综合课堂教学活动课题研究，助推学校办学特色项目，健全校本课程体系。
3.通过综合实践活动的开展，促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，带动学校教科研和师资队伍建设，并促进校园文化建设，丰富学生课余生活。
4.以学校现阶段的办学思路和发展总体规划为指导，通过不断总结、萃取，构成具备本校特色和校本课程结合的综合课堂教学活动方案。
二、综合实践活动的内容目标1.以“体验”居多的社区服务与社会课堂教学以及劳动与技术教育活动针对现时段我校学生实际，我们提出通过活动体验，获得丰富的经验和参与实践的积极体验，即为人之道、为事之道。
这是实施以“体验”为主的综合实践活动课程总体目标，具体是引导学生在体验的基础上实现下列目标。
第一，学会心智。
通过经历文本资料的收集、调查、出访、实验等方法课堂教学，学会独立自主以获取科学知识的能力，并从活动中总结经验，逐步培养方法论意识和较好的思维品质。
综合实践活动课程的规划与实施路径探析
综合实践活动课程的规划与实施路径探析随着教育理念的变革和社会需求的不断提升，综合实践活动课程逐渐成为学校教育中不可或缺的一部分。
综合实践活动课程不仅能够帮助学生在校园中获取更多的实践机会，还能够培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
要想让综合实践活动课程发挥出最大的教育效果，就需要对其进行科学的规划和实施。
本文将探讨综合实践活动课程的规划与实施路径，以期为教育工作者提供一些有益的参考。
一、规划阶段1.确定教育目标：在规划综合实践活动课程时，首先需要明确该课程的教育目标。
这些目标既可以是课程希望学生达到的知识水平，也可以是希望学生培养的能力和素养。
可以设定培养学生的创新意识、合作精神、批判性思维等。
明确的教育目标将有助于后续的课程设计和实施。
2.设计课程内容：确定好教育目标之后，就需要根据这些目标来设计具体的课程内容。
综合实践活动课程的内容可以包括科学实验、社会实践、文化体验等多种形式，以培养学生多方位的素养和技能。
还需要合理地安排这些内容的顺序和结构，使得学生能够在实践中逐步提升自己的能力。
3.选择实践活动：在课程内容确定之后，就需要选择适合的实践活动来支持这些内容。
这些实践活动不仅能够让学生在实践中加深对知识和能力的理解，还能够让他们在实践中发挥自己的创造力和想象力。
教育工作者可以结合学生的实际需求和学校的资源条件，选取适合的实践活动进行教学实施。
4.评估教育效果：在规划阶段，还需要设计相应的评估方式，以检验综合实践活动课程是否达到了预期的教育效果。
评估方式可以包括定期的作业、实验报告、项目展示等多种形式，以全面地了解学生的学习和发展情况。
二、实施阶段1.激发学生的兴趣：在实施综合实践活动课程时，教育工作者需要注意如何激发学生的兴趣和参与度。
可以采取一些生动有趣的教学方式，如小组合作、情景模拟、游戏化学习等，让学生在实践中体验到学习的乐趣和成就感。
2.引导学生的思考：在实践过程中，教育工作者需要及时引导学生的思考，让他们能够将实践中的经验和问题进行总结和反思。
综合实践教学总结(17篇)
综合实践教学总结（17篇）综合实践教学总结（精选17篇）综合实践教学总结篇1综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。
综合活动实践课不是老师教给你知识而是做中学。
本学期我积极参加国培学习和校本综合实践活动教研。
在教研中不断学习理论知识、开展听课、评课活动，使我在教学中得到很多启发。
一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性。
在综合实践活动中，N夜睦学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，8学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。
活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现。
并引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。
在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。
可谓“收获尽在过程中。
”二、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力。
在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究，强调搜集、整理资料的能力。
孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，U庋的探究对孩子的发展是十分有利的。
U庖淮问导活动孩子们确实在实践能力上有所突破。
我们欣喜的看到孩子们正在他们自己的研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，QЩ崃擞枚嘀址椒ń饩鑫侍狻三、改变评价方式，注重学生的感受和体验，综合实践活动让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。
有关综合实践活动的教学总结
有关综合实践活动的教学总结
综合实践活动是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过实践活动的方式，让学生在
真实的环境中运用所学知识和技能，提升解决问题的能力和综合素养。
在进行综合实践活动时，教师应该注重以下几个方面的教学总结：
1. 目标与规划：在进行综合实践活动之前，教师应该明确活动的目标，并进行详细的
规划。
教学总结时需要回顾目标的实现情况，对规划的合理性进行评估。
2. 学生参与度：综合实践活动侧重学生的参与与合作，教师应该观察学生的参与度和
表现。
教学总结时需分析学生的参与情况，并思考如何提高学生的参与度。
3. 学生学习成果：综合实践活动中，学生通过实践活动来运用所学知识和技能解决问题。
教师应该评估学生的学习成果，包括学科知识的应用能力和综合素养的提升等。
教学总结时需要评估学生的学习成果，并思考如何进一步提高学生的学习效果。
4. 教学资源和环境：综合实践活动需要充分利用各种教学资源和环境，包括实地考察、实验室设备、图书馆资源等。
教学总结时需要评估教学资源和环境的利用情况，并思
考如何更好地利用这些资源和环境来提升教学效果。
5. 教学方法与策略：综合实践活动需要采用合适的教学方法和策略，包括探究式教学、合作学习、问题导向等。
教学总结时需要评估教学方法和策略的有效性，并思考如何
进一步改进教学方法和策略。
通过对综合实践活动的教学总结，教师可以发现自身教学中的不足之处，并进行改进，提高综合实践活动的教学效果。
同时，教师还可以探索更多创新的教学方法和策略，
进一步激发学生的学习兴趣和动力。
综合实践课程教学措施(3篇)
第1篇一、引言综合实践课程是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了更好地开展综合实践课程教学，本文将从以下几个方面探讨综合实践课程的教学措施。
二、明确教学目标1. 培养学生的创新精神：通过综合实践课程，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维和创新能力。
2. 提高学生的实践能力：通过实践活动，让学生在实践中学会发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的动手能力和实际操作能力。
3. 增强学生的综合素质：综合实践课程涉及多个学科领域，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的团队合作精神：在综合实践活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务，从而培养学生的团队合作精神。
三、教学内容与方法1. 内容选择（1）贴近生活：综合实践课程的内容应贴近学生生活，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
（2）跨学科：综合实践课程应涉及多个学科领域，培养学生的综合素养。
（3）具有挑战性：教学内容应具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣。
（2）探究式学习：引导学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题。
（3）合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务。
（4）实践操作：通过实践活动，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
四、教学评价1. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在综合实践过程中的表现，如参与度、合作精神、创新意识等。
（2）结果性评价：关注学生在综合实践活动中的成果，如作品、报告等。
2. 评价标准（1）创新精神：关注学生在实践活动中的创新意识和创新能力。
（2）实践能力：关注学生在实践活动中的动手能力和实际操作能力。
（3）综合素质：关注学生在实践活动中的知识面、思维能力、沟通能力等。
（4）团队合作精神：关注学生在实践活动中的合作意识、沟通能力、协调能力等。
五、教学资源与支持1. 教学资源（1）教材资源：编写适合综合实践课程的教材，提供丰富的教学素材。
综合实践心得体会(15篇)
综合实践心得体会(15篇)综合实践心得体会1我有幸参加了综合实践活动课程和校本课程培训,感谢教研室给大家提供了这次学习的机会，主要是关于综合实践学科的相关理论及如何在校园内开展好综合实践学科。
内容主要有综合实践课程的理念和操作和校本课程课程的实质及实施。
通过培训活动，让我对综合实践学科有了新的认识，知道了它是一门综合性、实践性、经验性很强的学科，所包含的内容也很广泛，并不是仅仅局限于课堂的单一学科，而是一门新的学科，它包含了很多学科的内容，其内容包括：研究型学习、劳动技术教育、社区服务以及社会实践四个方面。
更主要的是让学生走出课堂，走进生活实践中去，关注我们身边的人和事，用自己的亲身体验去获得我们书本中所没有的知识。
综合实践课程基于学生的世界经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用。
很多学者认为：“没有设置综合实践活动的课程的改革不能称之为课程改革。
”这一切都指出了综合实践学科的重要性，安主任用的视频实例进行了分析和指导，在整个综合实践活动中，老师仍然是学习的组织者和指导者，而学生依然是活动的参与者，形式不局限于课堂，可以走出校园，深入社会，根据确立的研究主题，去综合所有同学的想法，进行分析、归纳、总结出最佳方案，然后去进行深入的研究和调查，最后进行集体展示和交流，它所产生的影响是不可估量的，每个学生都会为自己的成功感到骄傲，同时获取了经验，更有利于学生的身心发展，对提高学生的实践能力起到了至关重要的作用。
安主任在培训过程中，剖析了目前综合实践课程中存在的弊端，并列举了一些综合实践课程实施较好的学校的实例，让我受到了很大的启发。
总之，培训实践短暂，但让我收获颇丰，也感受到自己肩上的担子很重，综合实践课程的设置在学生的整个学习生涯中是多么的重要。
就让我们走出课堂，走进实际，让我们的学生学会如何生活，如何获取更重要的信息及如何关爱和适应这个社会。
通过这种培训也让我懂得了：综合实践活动教育资源的应用不仅是服务教学,而且是服务自身,有利于自身进步。
综合实践老师教学风格(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课程作为我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
综合实践老师作为这门课程的实施者，其教学风格对于课程的有效开展和学生的全面发展具有重要影响。
本文将从以下几个方面对综合实践老师的教学风格进行探析。
二、综合实践老师教学风格的特点1. 主体性综合实践老师的教学风格具有鲜明的主体性。
他们注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生在活动中成为学习的主人。
这种教学风格有助于培养学生的独立思考、自主学习的能力。
2. 实践性综合实践老师的教学风格强调实践性。
他们以学生为中心，注重学生的实践操作、动手能力和创新能力的培养。
在教学中，老师会设计一系列实践活动，让学生在实践中学习、成长。
3. 创新性综合实践老师的教学风格具有创新性。
他们敢于突破传统教育观念的束缚，勇于探索新的教学方法，善于运用现代教育技术。
这种教学风格有助于培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。
4. 互动性综合实践老师的教学风格强调互动性。
他们善于与学生进行沟通、交流，关注学生的个体差异，尊重学生的意见。
在教学中，老师会创造轻松、愉快的氛围，让学生在互动中学习、成长。
5. 全面性综合实践老师的教学风格注重全面性。
他们关注学生的德、智、体、美全面发展，不仅关注学生的知识学习，还关注学生的情感、态度和价值观的培养。
这种教学风格有助于培养学生的综合素质。
三、综合实践老师教学风格的具体表现1. 教学目标明确综合实践老师在教学过程中，会根据学生的年龄特点和课程要求，制定明确的教学目标。
他们注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质，使学生在活动中得到全面发展。
2. 教学内容丰富综合实践老师会根据学生的兴趣和需求，选择丰富多样的教学内容。
他们善于将理论知识与实践活动相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教学方法灵活多样综合实践老师善于运用多种教学方法，如案例教学、情景教学、小组合作等。
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专业综合实践课程教学实践及探析
专业综合实践是技术性、实践性非常强的必修专业课程，是专业人才培养十分重要的实践性、综合性教学环节，是常规教学与形成职业岗位能力之间的桥梁和纽带，对于实现高端技能型专门人才培养目标具有重要意义。
课程建设体现专业人才培养的目标，以能力为本位，素质为核心，就业为导向；同时课程以提高学生解决实际工程问题的能力为出发点，具体培养学生专业必备基本素质。
一、专业人才培养
1.专业人才培养的目标
专业综合实践课程的开设，必须体现专业人才培养的目标。
我校过程装备与自动化专业方向的前身是化机专业，2005年改名为机械制造与自动化专业过程装备与自动化专业方向。
本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美各方面全面发展，具备扎实的过程装备制造与自动化专业理论，掌握过程装备制造技术，具有过程装备初步设计能力，过程装备管理、维护，自动化监控能力，适应社会主义生产、建设、管理和服务第一线需要的、可持续发展的高素质技能型专门人才。
本专业人才培养采用的是“工学结合、半工半学”的人才培养模式，以“2+0.5+0.5”的方式实施，即在学校学
习两年，在“厂中校”或”校中厂”中开展职前综合训练、毕业设计、专业综合实践课程半年，最后开展为期半年的顶岗实习。
2.职业岗位与工作任务
依据人才培养目标，本专业的职业范围与主要就业岗位见表1，典型工作任务与职业能力分析见表2 。
表1 职业范围与主要就业岗位
表2 典型工作任务与职业能力分析
二、专业综合实践课程教学
1.课程总体目标
依据人才培养目标，课程需选取1～2个真实的专业性工作项目，在“厂中校”或“校中厂”中开展工学结合的教育教学活动，让学生在导师的指导下综合运用所学的专业知识和基本技能，独立或集体完成工作项目，得到本专业主要就业岗位、典型工作任务的综合职业技能训练。
2.课程设计
本专业知识体系的特点是多学科交叉，涉及机械制造技术、机电一体化技术、化学化工、化工机械等相关知识，因此在课程设计过程中对项目的选择及项目所依托的“厂中校”或“校中厂”的选择，要求相当高，项目选择得好坏，“厂中校”或“校中厂”选择得恰当与否，直接影响教学效果。
因此，教师应该紧扣教学内容，以学生就业和发展为原
则，精心选取项目，制定可行的具有实际意义的综合性项目，项目要具有可操作性和实用性，能够满足职业技能、职业素养和现场实践能力培养的要求，尽可能地拉近教学与职业岗位的距离。
训练项目设计及教学实施要求可参照表3，训练项目设计依据人才培养要求，根据学生特点，联系实际等情况，可做调整，并制定切实可行的授课计划。
表3 学习情境设计与教学实施要求
3.课程的组织实施
课程教学要充分利用企业资源开展校企合作，拓展校企合作的广度和深度。
以2010级为例，即是在企业中开展专业综合实践课程学习，使学生在课程学习的过程中，了解企业文化、管理机制、岗位职责，掌握岗位技能，为就业做准备。
课程实施前做好准备工作，包括：企业调研（企业类型、企业生产现状、企业岗位特点、企业信誉及社会责任等），企业相关负责人与专业教师交流研讨制定课程实施方案，后勤保证，制订授课计划和考核量化表等。
课程实施过程，包括：（1）通过企业参观、员工培训、师傅指导、岗位标兵座谈交流的形式开展学生岗前教育，下发任务单和学习实践管理制度手册。
（2）根据学生知识结构特点、岗位意向、企业岗位实际等情况给学生安排真实的岗
位，以2010级本专业学生（共3名女生）在某一化工容器管道制造类企业开展专业综合实践学习为例，最终学生在普车加工、数控加工、电焊、电火花切割、管道制造、仓库管理（1名女生）、行政助理（1名女生）、财务助理（1名女生）、销售、质量检验（压力试验、无损检测）、管道工程安装、机修等岗位上开展课程学习。
（3）全面掌握学生学习情况，同时向企业相关人员了解学生的工作情况。
课程实施注重学法指导，包括：（1）实践要联系理论.锻炼、掌握岗位特点、需求，掌握职业规范，在此基础上提高职业素养，提升理论水平。
（2）注重交流、经验积累。
积极向经理人、员工等咨询，加强不同岗位工种间交流讨论，加深对职业的理解。
（3）吃透重难点，注重练、分析相结合。
项目中的难点、疑点、重点教学，培养学生胆大心细的做事风格。
（4）学好本课程的学习方法。
多听、多看、多动手、勤问、勤思考；注意企业的运转，岗位需求及职责；注意职业技能的培养；要胆大心细、注重交流、协作；训练实习中吸收尽可能多的专业知识。
4.课程考核
课程考核以过程考核为主，过程考核以学生任务完成情况、岗位职责履行情况及成效为依据，由校内导师、校外导师共同评价，分为优秀≥90，90>良≥76，76>及格≥60和不及格<60四个等级，具体评价模式见表4。
表4 评价模式
三、注意事项
课程的顺利开展达到预期目标，要处理好三方面问题：
1.企业选择问题
首先，企业岗位要能体现专业职业岗位与工作任务，这样专业综合实践课程才可以在此开展；其次，企业要有良好的信誉及社会责任，管理规范，后勤服务跟得上；最后，企业生产现状良好，由于企业和市场接轨，劳动强度、饱和度与企业订单量分不开，要避免出现企业中途严重减产甚至停产，影响课程开展。
2.学生思想教育及监督管理问题
由于学生身份由单纯的学生转变为学生与学徒双重身份；教育环境由单纯的校园环境到处于社会环境中，复杂的人际关系、繁重的生产劳动、严格的企业管理中，部分学生不适应，怕吃苦，不能持续遵守公司规定，对自己的定位不明，导致了在课程开展过程中，没有严格履行岗位职责[1]。
例如在机修岗位上的个别学生出现玩手机的情况；管道制造岗位一名学生出现旷工现象；普车加工岗位的两名学生工作懈怠，废品率升高；电焊岗位的一名学生对电焊工作环境不满意，出现消极怠工情况等。
究其原因，大部分不是因为技术问题，而是因为学生对即将从事的工作思想准备不
足，理想和现实有一定距离造成的，因此要在课程开展的整个过程中对学生进行职业教育。
对学生进行监督管理，这既是学生专业技能得到训练的保证，也是学生安全的保证。
本专业对相关岗位的安全防范要求比较高，学生若不重视，极易产生安全隐患，因此要做到及时巡视，及时指导，及时教育，做到有备无患。
3.课程指导教师、企业负责人、企业指导教师及时协调沟通问题
课程指导教师同时承担班主任的职责，要与企业负责人（人事部门负责人、车间厂长）、企业导师协调沟通，共同完成对学生的管理与教育。
以2010级为例，由于合作企业有两个厂区，空间上有一定距离，有时需要在两个厂区之间调换学生，2名学生抓住空子旷工上网；由于学生是非正式员工，企业的考勤管理要求略低，出现对5个学生没有考勤记录，相应补助报酬不能正常发放的情况。
存在企业指导教师教育方法不当，没有完成对学生的指导教育，也存在把学生当廉价劳动力的情况。
由于有的企业指导教师的待遇和岗位的工程完成量挂钩，部分企业指导教师教育方法不当，迫使学生过度劳动，致使学生逆反心理严重。
以机修岗位为例，企业指导教师给学生半个小时吃饭时间，一天工作近10个小时。
课程指导教师要积极和企业相关教师沟通解决此类问题，要定期在岗位上对学生进行指
导。
完善三方签字请假制度。
学生请假，首先需要实习指导教师批准，然后企业指导教师批准，人事部门备案。
杜绝请假不规范引起生产事故，避免因学生旷工对企业生产造成不良影响。
四、课程实施成效
（1）大部分学生理解了岗位需求，进行了相应技能训练，履行了岗位职责，在导师的指导下，独立或集体完成工作项目，得到本专业主要就业岗位的综合职业技能，为顶岗实习和就业创造了条件。
（2）调动了学生学习的积极性和主动性，增强了工程意识与职业素养，提升了分析问题和解决问题的能力，培养了学生团队合作精神，提高了实践能力，心智更成熟；同时提高了教师的教科研水平。
（3）学校利用企业资源培养技能型人才，企业利用学校建立技能型人才储备基地[1]。
通过课程学习，企业已与多名学生签订了就业意向书。
（4）学生的专业技能水平得到很大提高。
学生与多家企业员工在我校“工院杯”操作技能大赛上同台竞技，学生取得了优异成绩。
以机修岗位钳工工种为例，本专业两名学生在钳工项目比赛中获得了一等奖。
（5）学生的科研和创新能力得到提高，发表论文、
申报专利的数量也在增加。
参考文献
[1] 陈书田，黎家龙，晏建忠，黄凌，高云全.“工学结合、半工半读”人才培养模式下的学生管理初探[J].国土资源高等职业教育研究，2008（Z1）：28-39.。