美国大学课程体系全面分析
美国教育体系的特点及优劣势
美国教育体系的特点及优劣势美国作为一个拥有高度发达经济和文化影响力的国家，其教育体系也备受瞩目。
然而，美国的教育体系也存在着许多特点和优劣势。
一、教育体系的特点1. 分层结构美国教育体系具有明显的分级结构，包括幼儿园教育、小学教育、初中教育、高中教育、大学教育等多层次。
这些层次之间相互关联，而且每个阶段的教育都有不同的目标和内容。
由于分层的特点，美国的学生可以得到更加全面和个性化的教育。
2. 强调竞争美国教育体系也强调竞争。
从幼儿园开始，学生就面临着公平竞争，特别是在大学考试和求职中。
因此，美国的学生通常相信强者生存，这也在一定程度上促进了美国的创新和发展。
3. 重视个性化教育美国教育体系重视个性化教育，即针对每个学生的个人特点和需求进行有针对性的教育。
学生可以根据自己的兴趣和优点进行选课，甚至可以选择自己的教师和学校。
4. 高质量的研究机会美国教育体系还以其出色的研究机会而著名。
许多美国高校拥有世界领先的研究设备和优秀的研究专家，可以为学生提供优质的学术和研究机会。
二、教育体系的优劣势1. 优势分层结构有助于个性化教育，让学生可以根据自己的兴趣和需求进行选课，发现自己的潜力和优势。
竞争意识和强调实用性让学生更加富有竞争力，有利于学生日后的职业发展。
高质量的研究机会让学生接触到先进的知识和技术，对于发展创新和提高学术水平有极大的帮助。
2. 劣势分层结构存在一定的社会阶级差距。
低收入家庭的学生和拥有更多资源的学生之间的差距可能会使某些学生面临不公平的竞争。
强调竞争和忽视学生健康成长的问题。
有些学生可能会因为压力过大产生焦虑和抑郁等问题，对身心健康造成负面影响。
由于高校学费昂贵，一些学生可能会面临经济困难，这也会影响他们接受优质教育的能力。
总之，美国的教育体系有其独特的特点和优劣势。
尽管存在一些缺点，但美国的教育体系仍然吸引了许多海外学生。
未来，美国的教育体系需要继续改善和完善，使更多的学生受益。
美国大学运动科学专业课程体系研究
ｍａｏ ｒ ｎａｉｎ ｃｏｄｎ ｅ ｗ ｉ ｕ ｔｎｅ， Ｏａ ｏｍｅｔ ｏ ｉ ｅ ｎ ｓ Ｔ ｅｓｏｔ ｓｉ ｃ ｊｒ ｊｒ ｉ ｔ ｏ ｓａｃｒｉｇｔ ｔ ｉｏ ｎｃ ｃ ｍｓ ｃｓ Ｓ ｓｔ ｅ ｓｃ ｌ ｍａ ｄ． ｈ ｐ ｒ ｃｅ ｅｍａｏ ｏｅ ｔ ｏｈ ｒ ｒ ａ ａｄ ｓ ｎ
李铁 ，丁树哲 ，马业康 ２
（． １ 华东师范大学 体育与健康学 院，上海 ２ ０ ４ ；２ ０２ １ ． 新疆师范大学 体育学院 ，新疆 乌鲁木齐 ８０５ ） ３ ０ ４
摘
要 ： 美国 ２ 所综合 大学运动科 学专业的教学计划进 行研 究与剖析 ， 对 ８ 揭示其课程体 系与
课程 内容设 置的特 点。研 究认 为 ：美国大学以人 的教育为主要 目标 ，专业教 育以通识教 育为基础 。 多数大学要 求学生获得 １０ １０学分方能获得 科学学位 ；多数 学校通识教 育课程 占总学分的比例 ２～３ 为 ３ ％～ ０ 各个 学校专业必修课 程具有一定的相似性 ， ０ ５％。 但往往根据 自身情况开设不 同方向的专 业 ，以应对社会 需求。各校运动科 学专业计划有 ３ 种不 同的组织形式 ，课程数 量较 多。 关 键 词：学校 体育 ；运动科 学专业 ；课程设置 ；培养 目标 ；教学计划
ｔ ｎｉｔｅ ｊｒ ｂｅｔ ｅ ｐｏｅｓ ｎｌ ｄ ｃｔ ｎｂ ｓｓ ｎｃ ｍｍｏ ｄ ｃｔ ｎ Ｍ ｏｔ ｉｅｓ ｉ ｑ ｉ ｄｎｓ ｏ ｉ ｏ ｊｃ ｖ， ｒｆｓｉ ａ ｅｕ ａ ｏ ａｅ ｏ ｏ ｓｈ ｍａ ｏ ｉ ｏ ｉ ｏ ｎｅｕ ａｉ ． ｓｕ ｖｒｉｅ ｒ ｕｒ ｓ ｅ ｔｔ ｏ ｎ ｔｓｅ ｅ ｔ ｕ
ｓｖ ｎ ｖ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅＵｎ ｔｄ Ｓ ａ ｅ ， ｅ ｅ ｌｄ ｔ ｅ ｃ ａ ａ ｔ ｒｓ ｃ ｆ ｅ ｓ ｔ ｐ ｏ ｅｒｃ ｒｉｕ ｕ ｓ ｓｅ ｎ ｕ － ｉ ｅ ｕ ｉ ｅ ｓ ｉ ｓｉ ｉ ｔｔ ｓ ｒ ｖ ａ ｅ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔ ｓｏ ｅｕ ｆ ｈ ｉ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔ ｍｓａ ｄ ｃ ｒ ｔ ｈ ｅ ｈ ｉ ｈ ｔ ｔ ｒｃ ｌ ｍ ｏ ｔｎ ｓ ａ ｄ ｄ ｅ ｔ ｅ ｆ ｌ ｗｉ ｇ ｃ ｎ ｌ ｓｏ ｓ ｉ ｎ ｖ ｒ ｉ ｅ ｅＵｎ ｔｄ Ｓ ａｅ ， ｅ ｐ ｅ ｏ ｅ ｔ ｔｄ ｅ ｕ ａ ｉ ｕ ｕ ｃ ｎ ｅ ｔ， ｎ ｒ ｗ ｏ ｌ ｎ ｏ ｃｕ ｉ ｎ ： ｎ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｓｉ ｔ ｉ ｔ ｔｓ ｐ ｏ ｌ ｒ ｎ ｅ ｄ ｃ — ｈ ｏ ｉ ｎ ｈ ｅ ｉ ａ
美国学校教育优缺点分析
美国学校教育优缺点分析美国是全球最重视教育的国家之一，其教育制度在全球范围内也有较高的认可度。
美国学校的教育体系与中国有很大的差别，下面我们将从多个方面来分析美国学校教育的优缺点。
一、教育体系美国的教育体系是由联邦政府和各个州政府共同管理的，这也决定了其教育体系的多样性。
每个州都有自己的教育标准和教学要求，因此各个州的学校之间的差异非常大。
另外，美国的学校制度也非常灵活，学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的课程和专业，并且可以随时转换学校。
缺点：教育标准的差异会导致一些学校教育质量的失衡，一些学校的教学设施和教学资源不足，这使得学生的学习水平可能无法得到保障。
另外，学生自主选择课程的制度也存在一定的弊端，可能会导致学生在重要的基础学科上缺乏必要的学习和掌握。
二、课程设置美国的课程设置非常多样化，除了传统的语数外，还包括课外活动、社团、实习、志愿者等多样化的课程。
此外，美国的高中生必须参加各种标准化考试，例如ACT、SAT等，这也成为美国学生评估学习成果重要的依据。
缺点：虽然美国的课程设置非常多样化，但是其中一些非传统的课程对于学生未来的职业发展和就业并没有很大的帮助。
此外，考试成绩也成为评估学生能力的重要依据，这可能会导致学生缺乏实践能力和创新能力。
三、教师素质美国教师的平均工资比其他国家的教师工资要高，教师自主权也比较大。
美国教师开设的课程比较灵活，可以根据学生的特点进行调整，以保证学生的学习效果。
此外，美国大学对于教师的教学能力要求也比较高，教师需要继续进行教学和研究方面的培训，从而提升自己的授课水平。
缺点：美国教师的自主权并不是完全有利的，一些教师可能会为了自己的方便而忽视学生的学习需要，从而导致课程质量下降。
另外，由于教师的自由度比较大，教育系统的监管也比较松散，这可能会导致一些课程的教学质量和教学效果得不到有效的保障。
四、学校文化美国学校注重培养学生的实践能力和社会责任感，学生通常会积极参加各种活动和社团，从而培养出学生的团队协作能力和领导能力。
美国大学的必修课程包括哪些
美国大学的必修课程包括哪些去美国上大学，学习的课程包括必修课和选修课，一般来说，本科的前两年都是在学习基础课程，基础课程包含了大部分领域，大部分是必修课，经过两年的学习学生才会发现自己到底喜欢哪个专业，所以大三再开始进行专业学习。
那么，美国大学必修课都包含哪些科目呢，我们来一探究竟。
美国大学必修课并不是一成不变的，不同专业学习的必修课都有区别，主要为了培养不同专业领域的学生。
总体来说，必修的公共课有，数学，科学，历史，政治，英语。
每个学校都有自己的书店，在校官网上能搜到校书店，书店是买教科书的，网站上可以查到你要修的那堂课需要什么书。
当然，没有国家统一教科书，很多教授都用自己写的教材。
比如德克萨斯大学，必修课包括至少两个学期的英文，两门政治，两门历史，一门社会与行为科学，下面有很多分支可以自己选择，所以美国大学必修课也带有选修性质，因为每个必修课大类下面有非常多的小分支，学生可以根据自己的爱好选择其中一个分支。
数学课肯定是必修课，数学基础不好，或者讨厌微积分的学生要注意了，这个是不能避免的，如果不修，会挂科的。
不过美国的数学并不是很难，大部分学生会选择微积分来学习，数学基础好就没有问题。
美国大学必修课还有三门科学，至少两门是同一学科，如果是理工科的话，会要求上物理和化学，其他专业可以从物理、化学、生物、天文学、地质学、海洋科学、自然科学等课程中选择两门。
另外还包括一门艺术课程，也是从多个专业中选修，包括艺术史，美术，舞蹈，音乐等等。
经历了新鲜而刺激的迎新周，留美新生们将面临他们留学生活中第二道考验：选课。
在美国，选课是件有趣却又让人头痛的事情，选课选得好，不仅容易拿到学分，而且可以尽快毕业，节省学费。
不过如果选课不合理，学习很可能会成为你的梦魇，因为选课不正确而延迟毕业的学生不在少数。
美国的综合性大学大多都是以一学期12个学分为基础，在此基础上可以继续选课，最多达到18分。
如果超过18分就要去提出申请，还需付额外的学费。
国际课程三大体系
国际课程三大体系
国际课程的三大体系包括美国课程，英国课程和国际文凭课程（IB课程）。
1.美国课程：
美国课程是以美国的教育体系为基础，注重培养学生的综合能力和创造力。
它强调学生参与度高、实践性强的学习方式，注重学生的思辨能力和解决问题的能力。
美国课程注重课外活动的重要性，鼓励学生积极参与体育、艺术等各种社团活动。
2.英国课程：
英国课程以英国的教育体系为基础，注重学术性和文化底蕴的培养。
它注重学生对英国文化、历史和传统的了解，并强调学生的学术能力和思辨能力的培养。
英国课程重视学生的独立思考和发展自主学习的能力，注重学生的独立研究和论文写作能力。
3.国际文凭课程（IB课程）：
国际文凭课程是由国际文凭组织（IBO）提供的课程体系。
它注重培养学生的国际视野、跨学科的思维能力和全球意识。
IB 课程通过六个学科的学习，使学生具备批判性思维、独立研究和解决问题的能力。
此外，IB课程还注重学生的创造力和社会责任感的培养，鼓励学生参与社会服务和社团活动。
美国大学先修(AP)物理课程分析
收 稿 日期 ：２０１７－０９—０５ 基 金项 目 ：２０１６年 度 教 育 部 在 线 教 育 研究 中 心在 线 教 育 研 究 基 金 （全 通 教 育 ）薰 点 项 目（项 目批 准 号 ：２０１６ＺＤ３１２）。 作 者简 介 ：瞿 林 云 ，女 ，硕 士 研 究 生 ，科 学 与 技术 教 育专 业 ，研 究 方 向为 物 理 教 学 、科 学 教 育 ，ｑｕｌｉｎｙｕｎ＠ １２６．ｃｏｍ；缪 可可 ，男 ，高 等 教育 出版 社 物理 分 社 分 社长 ，ｍｉａｏｋｋ＠ｈｅｐ．ｃｏｍ．ｏｎ；赵 馨 蕊 ，女 ，硕 士研 究 生 ，课 程 与 教 学论 （物 理方 向）专业 ，研 究方 向 为 物理 教 学 ，１７８６９０５９２３＠ ｑｑ．ｃｏｒｕ。 通 讯 作 者 ：周 雨 青 ，男 ，教 授 ，教育 部 大学 物 理 课 程 教 学 指 导 委 员 会 华 东 地 区 工 作 委 员 会 主 任 ，中 国大 学 先 修 课 试 点 项 目物理 专 家委 员 会 专 家 ，ｚｈｏｕ—ｙｕｑｉｎｇ＠ ２６３．ｎｅｔ。 引 文格 式 ：瞿 林 云 ，缪 可 可 ，赵 馨 蕊 ，等 ．美 国大 学 先 修 （ＡＰ）物 理 课 程 分 析 ［Ｊ３．物 理 与工 程 ，２０１８，２８（１）：３５—４５．
物 理 与 工 程 Ｖｏ１．２８ Ｎｏ．１ ２０１８
ＡＰ物理 课 程 由美 国大 学 理 事 会 下 设 的 ＡＰ 物理课 程 发 展 委 员会 直 接 管 理 。ＡＰ物 理 发展 委 员 由 优 秀 的 大 学 物 理 教 师 和 ＡＰ 物 理 教 师 组 成 ． 它 的主要 任 务 是 根 据 大 学 提 供 的 信 息 ，来 确 保 课 程 的 内容符 合 当前 物 理 学 的发 展 趋 势 。此 外 ，ＡＰ 物 理开 课学 校 的 资格 审 核 工 作 ，也 在 大学 和 中 学 的共 同参 与 下 进 行 。一般 而 言 ，申请 开 设 ＡＰ物 理 课 程 的 学 校 必 须 提 交 课 程 审 核 表 和 教 学 大 纲 ， 供 大学 物理 教 师审查 。课 程 审核 表 用 于 阐述 学 校 对 课 程 的 理 解 、审 查 教 学 资 源 的 配 置 ，由 ＡＰ 物 理 教 师 和校长 （或 指定 管理 员 ）提 交 。教 学 大纲 用 于 说 明教 学 过 程 如 何 满 足 课 程 大 纲 的 要 求 ，由 ＡＰ 物 理教 师制 定并 提交 ］。中学 与 大 学 的合 作 式 管 理 保 证 了 ＡＰ物 理 课 程 既 能 体 现 大 学 课 程 的 特 点 ，又在学 生 的可接 受能 力范 围 之 内。
美国一流大学本科课程纵向结构特点初探
关键 词 美 国；一 流 大学 ；课 程 连 贯性 ；课 程梯 度 ；文化传 统 ；学科 与 专业
中图分 类号 Ｇ ０—０ ９ ３ ４ ５． 文 献标 识码 Ａ
Ａ ｎｔ ｔｖ Ｔｅ ａ ｉ ｅ Ａｎａ ｙ ｉ ｆｔ ｎｇ ｔ ｄｉ ｌＳｔ ｕｃ ｕ ａ ｌ ｓｓ ｏ ｈｅ Ｌｏ ｉｕ ｎａ ｒ ｔ ｒ ｌ Ｃｈａ ａ ｔ ｒｓ ｉｓ ｏ ｒ ｃ ｅ ｉｔｃ ｆ Ｕｎｄ ｒ ｒ ｄｕ ｔ ｕｒ ｅ ｎ ｒ ｔ—ｃ ａ ｓ Ａｍ ｅ ｉａ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｉｓ ｅ ｇ ａ ａ ｅ Ｃｏ ｓ ｓ ｉ Ｆｉ ｓ ｌ ｓ ｒｃ ｎ ｉ ｅ ｓｔｅ
的。以美 国为例 ，一流大学本 科 四年 的课程 体 系 ，除 了常 规专 业课 以外 ，还 包括 以低 年级 为 主
资助项 目 江苏省 教育科 学 “ 十一 五”规划 重大课 题 “ 江苏高等教 育教学制度改 革与质量提 高的研究 ” 阶段性成果 （ 目 项
作者简介
编 号 ：Ａ１０ ６ ０ ） ． ２ ０ １３ 张 红 霞 （ ９９一） 女 ，江 苏 淮 安 人 ，教 授 ， 主要 从 事 科 学 教 育 、 大 学课 程 与 教 学 等研 究 ． １５
ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｏ ｏ ｒ ｅ ｎ Ｃｈｉａ ｓ ｇ ｅ ｔｔ ａ ｕ ｉｗ ｎ ｋ ｏ ｅ ｇ ｓｔ ｅ ｉ ｗ ｒ ｍ ｈ ｓ ｅ ｔｏ ｕ ｔ ａ ｒｄｉ ｒ ｂ ｅ ｆｃ ｕ ｓ ｓｉ ｎ ｕ ｇ ｓ ｈ ｔｏ ｒｖ ｅ ｏ ｎ ｗｌ ｄ ｅｈａ ｏ ｒ ｖｅ ｆｏ ｔ ｅ ａ ｐ ｃ ｆｃ ｌ ｕｒ ｌｔａ ・
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美国大学的教育体系
美国大学的教育体系众所周知，美国大学是宽进严出的，学生入校时的成绩条件可以稍微低于标准，但是毕业时一定要在修满学分的基础上，满足学校规定的专业课要求，同时修满General Education Requirements所要求的课程，才能够顺利毕业。
General Education Requirements （GER），直译为通用教育要求，是大部分美国大学都会采用的教育系统。
在这个教育系统的要求下，学生不仅要在完成本专业的必修课、选修课的同时，还必须修满规定数量的人文社科类、数理类、体育类、语言类等各种领域的学科。
比如有的大学会要求学生在第一年必须要上新生写作和研讨课，规定4年必须学2门非英语和母语的小语种，2门PE，2门历史社会文化课，2门人文美术表演课，1门科学，1门数学统计和4门深入写作。
同时规定学生最迟在第三年申报专业。
这样学生可以发掘各个领域发现自己喜欢更多东西，在尝试多一些东西的基础上真正发掘自己的兴趣所在和潜力方向，以免自己将来后悔。
通常来说，美国大学的课程可以分为以下几个大类：1.大一研讨课（First Year Seminar）2.新生写作课（First Year Writing Requirement）3.深入写作课（Continuing Writing Requirement）4.数学推理（Mathematics and Quantitative Reasoning）5.历史社科（History, Society, Cultures）6.科学自然技术（Science, Nature, T echnology）7.语言（Language）8.人文艺术（Humanitites, Arts, Performance）9.体育（Physical Fitness）这就是为什么，我们会看到在美国大学里，一个经济学专业的学生也要学一些科学类的课程来培养思维能力，比如物理、化学；一些体育课来保持身体健康，比如瑜伽、游泳；一些语言类的课，比如法语、日语、西班牙语……所以在这种严谨系统的教育系统的规范下，不难理解为什么美国大学会培养出那么多复合型的全能人才了。
美国教育体系演讲稿范文
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享关于美国教育体系的一些看法。
美国作为全球教育强国，其教育体系一直备受关注。
在这里，我将从美国教育体系的特色、优势以及存在的问题等方面进行阐述，希望能为大家提供一个全面的认识。
一、美国教育体系概述美国教育体系分为以下几个层次：学前教育、基础教育、高等教育、职业教育和终身教育。
其中，基础教育包括幼儿园至12年级的教育，高等教育包括大学本科和研究生教育。
二、美国教育体系特色1. 灵活的教育体制美国教育体制强调学生的个性化发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在美国，学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程，有利于发掘学生的潜能。
2. 开放的课程体系美国大学课程设置丰富，涵盖人文、科学、艺术、工程等多个领域。
学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择课程，培养全面发展的人才。
3. 注重实践教育美国教育体系注重培养学生的实践能力，鼓励学生参加各种实践活动，如实习、志愿者服务、科研等。
这些经历有助于学生将理论知识应用于实际工作中，提高综合素质。
4. 强调自主学习美国教育体系强调学生的自主学习能力，鼓励学生独立思考、解决问题。
在教学过程中，教师注重引导学生自主学习，培养学生的批判性思维。
5. 重视终身教育美国教育体系注重学生的终身教育，鼓励学生不断学习、更新知识。
在美国，许多成年人选择继续深造，提高自己的学历和技能。
三、美国教育体系优势1. 培养创新型人才美国教育体系注重培养学生的创新能力和实践能力，使得美国在科技、经济等领域取得了显著成就。
许多世界知名企业，如苹果、谷歌、微软等，均由美国高校毕业生创办。
2. 提高国家竞争力美国教育体系培养了大量优秀人才，为国家经济发展和社会进步提供了有力支撑。
这些人才在国际竞争中发挥重要作用，提高了美国的国家竞争力。
3. 促进社会和谐美国教育体系强调平等、包容、多元，有利于促进社会和谐。
在美国，学生来自不同背景、不同文化，通过教育，他们学会尊重他人、理解他人，共同构建和谐社会。
哈佛大学、哥伦比亚大学通识教育课程体系述评及启示
哈佛大学、哥伦比亚大学通识教育课程体系述评及启示（教务部教学改革与研究处 供稿）一、美国高校通识教育实施现状与趋势美国高校通识教育的学分所占比重一般为34%-35%。
（一）课程类别1、共同核心：通识核心课程通常采取科际整合的方法，或有连续性的编排组织，并将课程分为若干类（通常以五至七类最普遍），学生必须在每一类当中必修或选修若干科目或学分。
典型：圣约翰学院，规定每一类当中均为必修；哈佛大学，规定每一类当中由学生自行决定选修科目。
核心课程比较适用于知识背景同质性较高的学生，以及智力水准较高的学校。
2、分类必修（Distribution Requirements, 也有人译为“分布必修”）：分类必修是学校并未特别针对通识教育而另行编排设计课程，要求每一位学生必须在某几类（如人文、社会、自然三大类）当中，自行到各学院各科系修满规定的科目数或学分数，学校仅规定各类应修多少学分，而未特别规划或列举出科目名称和内容。
分类必修在各校的实施中又分为四种情形：（1）完全指定的分类必修（Prescribed Distribution Requirements）：学生按照指定的科目和分类修习，几乎没有自己选择的空间，如密歇根大学的Residential College要求学生必须修毕一门“大一研习”（Freshman Seminar）、一门“艺术实作”（Art Practicum）、一门外国语文、三门人文学科、三门社会学科、三门自然学科。
分类必修的学校中，大约60%属于此类情形（Catalog Study, 1976）。
（2）少量指定的分类必修（Minimally Prescribed Distribution Requirements）：指定必须研习的类别和科目较少，例如班宁顿大学（Bennington College），指定某一门科目，可以在该校的8个学院中任选4个学院的任一门课抵充。
大约有24%的大学院校采取此种方式（Catalog Study, 1976）。
美国大学计算机基础课程设置
美国大学计算机基础课程设置程向前，赵英良，吴宁(西安交通大学计算机教学实验中心，陕西西安710049)摘要：介绍了美国UIUC. IIT两所大学的计算机基础课程设置及其特点，并对我国的计算机基础教学情况进行了反思。
关键词：美国；计算机；基础课程；教学大纲2009年11月，作为国家示范教学实验中心建设工作的一部分，国内高校计算机教学单位组团，对美国中部几所大学的计算机教育情况进行了考察。
本文对美国伊利诺伊大学香槟分校(Lnuc)和伊利诺伊理工学院(IIT)的计算机基础教育和美国大学非计算机专业计算机基础教育的指导方针进行介绍和探讨。
伊利诺伊大学香槟分校(University of Illinois atUrbana - Champaign，Lnuc)成立于1867年，学科专业设置齐全，共有近200个专业，最好的学科是工程和商科，还有农学院、法学院、教育学院、航空学院、工程学院、通信学院、兽医学院、艺术学院、劳资关系学院、企业管理学院、社会研究学院、人类学院、化学和化工学院、人文和家庭研究学院、应用科学生命学院、哲学和理学院等20多所学院。
UIUC的计算机科学系创建于1972年，经历30多年的发展，一直雄居全美前5名，仅次于Stanford、Berkeley. MIT和CMU。
UIUC的计算机科学(CS，Computer Science)课程体系规划基本成形于1986年，并在此后的20多年间不断完善。
目前有57位教员(Faculty)[2]，承担着全部本科教学和科研工作。
CS本科课程设置特点为广、深结合，理论、实践结合。
课程覆盖计算机理论、设计和应用等领域。
伊利诺伊理工学院(IIT)始创于1890年，坐落于芝加哥，是一所同时重视科学和工程学的学府，是美国知名的三大理工院校之一，下设7个学院和1个研究中心，即阿默工程学院(Armour CoUege ofEngineering)、芝加哥肯特法学院(Chicago-Kent College of Law)、建筑学院、文理学院、设计学院、心理学院、斯图尔特商学院(Stuart School of Business)和职业发展中心‘卅。
美国华盛顿大学教学评价体系及其启示
美国华盛顿大学教学评价体系及其启示前言教学评价是高等教育教学质量保障的重要方面，而评价体系的建立则是评价工作的基础，也是重要的管理工具。
在国外，尤其是在美国，各所高校都建立了科学、完善的教学评价体系，以提高教学质量，同时也为学生提供高质量的教育资源。
本文将以美国华盛顿大学的教学评价体系为例，探讨其特点以及对我国教学评价体系的启示。
美国华盛顿大学教学评价体系概述华盛顿大学是美国一所著名综合性大学，其教育质量备受好评。
该校重视教学质量，所以建立了一套完善的教学评价体系，对教师的教学表现进行全面深入的评估和反馈，提高教学质量。
教学评价指标华盛顿大学教学评价指标包括三个方面：1.学生评价：包括课程难度、授课方式、教学进度等方面的评价；2.同行评价：包括其他教师对课程的评价，同行评价对于提高教学水平十分重要；3.教学成果评价：主要以学生成绩为考核标准，同时也包括学生就业情况等方面对教学成果的评估。
在以上三个方面中，学生评价是最重要的，因为学生的评价对于教学质量的提高有着直接的影响。
教学评价流程华盛顿大学的教学评价流程主要分为以下几个步骤：1.课程结束后，学生填写教学评价问卷；2.同行评价被邀请参与对该课程的评价；3.教学成果评价以学生成绩为主要考核指标，严谨地进行测算与评估；4.教学评价成果被汇总，反馈至教师和学生。
启示华盛顿大学的教学评价体系为我国高校提供了有益的借鉴和启示，主要体现在以下几个方面：1.建立学生、同行和教学成果三方面的评价指标体系，更全面地反映课程教学质量；2.强调学生评价的地位，在教学评价中为学生赋予更多的权利；3.倡导教学成果评价以学生成绩为主要考核指标，为学生提供更为严谨的教育保障。
结论通过对美国华盛顿大学教学评价体系的探讨，我们发现高等教育教学质量保障的核心是建立科学、完善的教学评价体系。
学生、同行和教学成果三个方面的评价指标体系，为课程教学质量的全面反映提供了重要保障。
同时，教学评价也要响应学生和同行的诉求，在反馈机制上重视学生和教师的评价，取长补短，提高教学质量。
ap 课程体系
ap 课程体系AP课程体系简介AP课程体系（Advanced Placement Program）是由美国大学理事会（College Board）推出的一套高中学术课程体系，旨在为学生提供高质量的学术挑战和大学水平的学习经验。
AP课程体系涵盖了多个学科领域，包括自然科学、社会科学、人文学科和艺术等，为学生提供了广泛的学习选择。
AP课程体系的一大特点是学术挑战性强。
这些课程都是大学水平的课程，内容深入广泛，要求学生具备扎实的基础知识和高级的学术能力。
无论是AP物理、AP化学还是AP微积分等科学课程，都要求学生在掌握基本知识的基础上进行深入思考和解决复杂问题。
而在社会科学和人文学科领域，AP美国历史、AP心理学等课程也要求学生具备分析和推理能力，能够理解历史事件、社会现象和人类行为背后的原因和影响。
AP课程体系注重培养学生的学术技能。
这些课程不仅仅注重学科知识的掌握，还注重学生的学术技能和方法。
例如，AP英语语言和写作课程要求学生具备良好的写作和沟通能力，能够用英语准确表达自己的观点和论证。
AP研究课程则要求学生具备独立研究和写作的能力，能够进行深入的研究并撰写学术论文。
这些学术技能的培养对于学生未来的大学学习和职业发展都具有重要意义。
AP课程体系还注重培养学生的综合能力和批判思维。
在AP科学实验课程中，学生需要进行实验设计和数据分析，培养科学研究和实验技能。
在AP艺术课程中，学生需要进行创作和表演，培养艺术创造和表达能力。
这些综合能力的培养有助于学生全面发展，并为他们未来的学习和工作提供更多的选择和机会。
AP课程体系还为学生提供了一种获得大学学分的机会。
通过参加AP考试并获得一定的分数，学生可以在大学中获得相应的学分豁免，减轻大学学业的负担，提前进入更高级别的课程。
这对于有志于攻读高等教育的学生来说是一种重要的机会和优势。
AP课程体系是一套具有挑战性和高水平的学术课程体系，为学生提供了广泛的学习选择和机会。
wlsa课程体系
wlsa课程体系WLSA课程体系是一套全球化的教育课程，旨在为学生提供世界一流的教育资源，培养全球化人才。
本文将详细介绍WLSA课程体系的特点、发展历程和未来发展趋势。
一、WLSA课程体系的特点1. 国际化教育资源WLSA课程体系汇聚了来自全球顶尖学府的教育资源，为学生提供了国际化的教育资源和学习环境。
这些学府包括英国剑桥大学、美国哈佛大学、澳大利亚悉尼大学等。
2. 多元化课程设置WLSA课程体系的课程设置非常多元化，包括不同学科的课程、研究型课程、实践型课程等。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，培养自己的多元化能力。
3. 个性化教育模式WLSA课程体系采用个性化教育模式，注重学生的个性发展和特长培养。
学生可以通过自主学习、小组合作、研究性学习等方式实现个性化教育。
4. 综合素质培养WLSA课程体系注重综合素质培养，不仅注重学生的学术能力，还注重学生的思维能力、创新能力、领导力、团队合作能力等综合素质的培养。
二、WLSA课程体系的发展历程WLSA课程体系成立于2005年，最初是由英国剑桥大学、美国哈佛大学、澳大利亚悉尼大学等几所著名学府联合创办的。
最初的目的是为了促进不同国家、不同文化背景的学生之间的交流和合作，提高他们的全球化意识和国际化竞争力。
随着WLSA课程体系的不断发展，越来越多的国际知名学府加入了WLSA联盟，课程体系也不断完善和优化。
目前，WLSA课程体系已经成为全球最具影响力的国际化教育课程之一，吸引了来自世界各地的学生前来学习。
三、WLSA课程体系的未来发展趋势1. 加强国际合作WLSA课程体系将会加强与国际知名学府的合作，共同推动全球化教育的发展。
同时，WLSA课程体系还将加强与国际组织、企业等的合作，为学生提供更多的实践机会和职业发展支持。
2. 推动教育科技创新WLSA课程体系将会加强与教育科技企业的合作，推动教育科技的创新和应用，提高教育教学质量和效率。
同时，WLSA课程体系也将为学生提供更多的在线学习资源和学习工具。
剑桥课程体系
剑桥课程体系介绍剑桥课程体系是一套全球通用的教育体系，旨在提供高质量的教育资源和培养学生全面发展的能力。
剑桥课程体系由剑桥大学国际考试委员会（Cambridge Assessment International Education）提供，涵盖从学前教育到高中阶段的课程。
主要特点国际认可度高剑桥课程体系在全球范围内广受认可，被世界各地的学校和教育机构所采用。
许多学生选择剑桥课程是为了提高他们的大学申请竞争力，因为这个课程体系在各个国家的大学录取时被广泛认可。
独立思考和批判性思维剑桥课程注重培养学生的批判性思维能力和独立思考能力。
学生需要阅读大量的文献资料，并能够对所学知识进行深入的分析和评估。
这培养了学生的批判性思维能力，使他们能够独立地提出问题并寻找答案。
实践能力和团队合作剑桥课程强调学生的实践能力和团队合作能力。
学生参与各种实践活动，通过实地考察、实验和社会实践等方式，将所学知识应用到实际生活中。
同时，学生还需要在小组项目中与其他学生合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
多样化的课程选择剑桥课程体系提供了丰富多样的课程选择，以满足学生的兴趣和需求。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的学科，并根据自己的能力和目标选择不同的课程难度。
这种多样化的课程设置有利于学生全面发展，并为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
剑桥课程体系的层次结构剑桥学前课程剑桥学前课程适用于3至6岁的学生，旨在培养他们的学习兴趣和基本能力。
该课程注重培养学生的观察力、创造力和社交能力，为他们的学习之路打下基础。
剑桥初级证书（IGCSE）剑桥初级证书课程适用于14至16岁的学生，涵盖广泛的学科，包括语言、科学、数学和艺术等。
学生需要参加相应的考试，以获得该证书。
这个证书为学生进一步深造或就业提供了良好的基础。
剑桥国际A级课程剑桥国际A级课程适用于16至18岁的学生，是剑桥课程体系中的最高阶段。
学生可以选择不同的学科进行深入学习，并参加相应的考试。
ap课程体系
ap课程体系AP课程体系是由美国大学理事会（CollegeBoard）创立的一个高级高中课程体系，它的课程内容涵盖所有的主要学科，并包括丰富的实践实践经验。
AP课程体系的目标是培养学生利用新思维、新/高级技能、新/高级知识来解决当今世界和未来世界问题及挑战，为学生提供双重认证机会：他们可以既接受高中学业领袖认可而且可以获得美国大学理事会认可的大学水平考试成绩，以此证明自己具有更高的能力和能力。
AP课程体系的主要特点包括：培养学生的学术能力，推动学生在学习中取得更大的成就，引导学生以实践具体的方式来学习，改善学校的总体课程设置和研究能力，为学生提供跨学科思考的能力，以及鼓励学生按照自己的兴趣爱好深入地探索知识领域。
因此，这种课程体系非常适合在高中采取，可以为学生提供一个系统性的、全面的、有效的学习环境，帮助他们按照自己的节奏去完成各个学科的学习任务。
AP课程体系涵盖了多种学科，包括数学、科学、文学、历史、政治、哲学和现代语言等。
AP课程以自然科学和人文社会科学为基础，将学科与现代职业实践紧密结合，重视实践和实验，注重系统性教育，提高学生学习的能力和技能。
AP课程不仅覆盖全部主要学科，而且在学科当中，使用各种不同的材料，探索新的视角和知识，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，激发学生的好奇心，从而培养学生的探究精神及能力。
AP课程体系还鼓励学生通过他们的学习工作，建立起自己的研究能力，以便在今后的学习工作中更好的经营自己的课程。
而且，AP 课程体系还可以吸引更多的学生参加，使学生在学习AP课程的过程中，接触到更多有关专业知识和能力的信息，提高自身的能力，使学生有能力参加更高等级的课程学习。
总之，AP课程体系是一个涵盖了多学科的高等教育课程体系，它有助于提高学生的学习能力，提供跨学科思维能力，促进学生按照自己的节奏学习，激发他们探究精神，并建立自己的研究能力，使他们有能力参加更高级的课程学习，为他们日后的学习和发展奠定基础。
美国教育体系介绍
美国教育体系介绍美国教育环境介绍(一)美国教育制度▲公私立教育体系美国学校分为公立、私立两类，公立学校系统规模庞大，是因为背后有美国政府资助，所以美国九成的学生大多在公立教育系统内就读。
联邦政府也设有教育部，不过功能不同于我国的教育部，美国教育部是教育政策研究&咨询的机构，负责制定教育政策，但不参与执行工作，也不监管地方学校，也因此对国家的教育素质、教育问题研究、通过教育法案...等都起很大的作用。
美国教育都由各州州政府去做规划、制定，联邦政府并不具备监管约束的权力，『公立学校』受到州政府&联邦政府的拨款，也因此受到各州州政府的监管，并遵守各州议会制定的有关教育的法律。
『私立学校』基本上不受任何政府的监管，不过对学校政策有影响力的是家长和教师联合会PTA(Parent and Teacher Association)，以及较具有专业性质的一般坊间教育机构。
▲美国教育体制美国的6~18岁是属于中小学义务教育的部份。
教育大概分为四个阶段，分别是学前教育、小学、中学及高等教育。
在高中毕业前是属于通才教育，到高等教育(学院、大学和研究所)才分职业教育和一般教育。
美国学制没有学力测验、大学联考，学生凭着在校成绩及SAT/ACT分数，自行申请大学入学。
和许多国家不同的是，美国没有国立大学这种名称，义务教育由州政府来承担。
且在义务教育的部份，只要你是合法居留人(Green Card)，就有受义务教育的权利，且在美国受义务教育都是免费的，不必缴交学杂费、课本。
美国所有的中小学都为学生提供免费的课本，多数的课本都是上届学生传给下届学生，一直到不能用为止。
此外，还有些学校练习本、作业本也不用买，而是由学校发的。
不过，学生就要自己买铅笔、橡皮擦、计算器...等等，可是这样相较之下，真的省了很多钱呢！高等教育则分州立和私立。
『州立』大学─州民可以享受较低的学费，外州学生&国际学生学费较高。
『私立』大学─则不分州民或外地生，学费都是一样的。
剑桥课程体系介绍
剑桥课程体系介绍
剑桥课程体系是由剑桥大学出品的教育体系，包括了幼儿园阶段至高中阶段的教育内容。
其中，幼儿园阶段的课程为“剑桥幼儿教育课程”（Cambridge Early Years Curriculum），包括语言、数学、科学、艺术、音乐、体育等多个领域，旨在培养幼儿的学习能力、社交能力和创新思维。
小学阶段的课程为“剑桥小学阶段课程”（Cambridge Primary Curriculum），包括英语、数学、科学、社会学、艺术等多个学科。
该课程注重学生的全面发展，鼓励学生主动思考和参与。
初中阶段的课程为“剑桥中学阶段课程”（Cambridge Secondary Curriculum），包括IGCSE和O-Level两类考试。
该课程注重学生的批判性思维和独立研究能力的培养，能够为学生未来的高中阶段和大学阶段打下坚实的基础。
高中阶段的课程为“剑桥国际A-Level课程”（Cambridge International A-Level），包括人文、自然科学、商科等多个领域。
该课程注重学生的独立思考和研究能力，帮助学生进一步深入学习和专业化发展。
同时，该课程也为学生的留学和就业提供了广阔的机会和选择。
总体来说，剑桥课程体系注重学生的全面素质和能力的培养，注重学生的主动学习和参与，帮助学生建立自信和独立思考的能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
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美国K-12阅读课程体系介绍——以华盛顿、肯塔基和佛罗里达三个州为例
1412012年Vol.27 No.10南昌教育学院学报 教育理论与心理学收稿日期：2012-09-06作者简介：康晓亚（1970-），女，甘肃武山人，从事英语教学、英美戏剧文学方向的研究。
徐 杰（1986-），女，湖南岳阳人，从事教育测量、教育统计、用定量分析的研究方法进行读写等方面教学方向的研究。
美国的语文教育主要体现在两门学科中：语言艺术(Language Art)和阅读(Reading)。
语言艺术课即是语法，包括词法、句法及逐步的写作训练。
阅读课是语文教育的主角，而且在各种级别的学科考核中占有相当重要的分量。
K-12阅读体系的具体目标、实施办法以及评价标准的制定者是州一级的教育管理机构，每个州都依据联邦教育当局设定的阅读教育框架以及本州相关的教育法案来订立详尽的阅读教育模式。
本文将以2005年1月颁布的华盛顿州K-12阅读教育模式为蓝本，并参照肯塔基州的课堂教学和佛罗里达州K-12体系的分级模式进行探讨，以期发现对我国大学英语阅读教学有价值的启示。
一、K-12阅读模型解读：目标与教学重点全美阅读教育委员会为K-12阅读教育体系制定的五个阅读要素包括：音素认知、拼音、流利度、词汇或识字以及理解。
阅读教育委员会还规定，各州必须建立相应的阅读教育评价体系，随时反馈到并指导一线的阅读教学。
华盛顿州K-12阅读模式以“让所有孩子在三年级前学会阅读”为最终目标。
其目标体系包括标准、评价、教学与干预、领导力、全系统承诺等五个要素，简称SAILS 体系。
在K-12 阅读体系中，阅读的书籍根据难易程度被分为13个等级，即K-12级。
每一等级都有大量的书籍可供学生选择阅读。
在华盛顿K-12阅读体系的目标设定中，13个等级分为三个阶段：K-3，4-6，7-12，(有的州是四个阶段，K-3，4-6，7-9，10-12等)。
每个阶段的侧重点有所不同。
比如，在K-3阶段，阅读的首要目标是“学会阅读”，课堂讲授的重点依次是音素认知(K)和拼音(K-2)、流利度、词汇(识字)、理解。
美国社区学院人文素质教育课程设置及其启示
美国社区学院人文素质教育课程设置及其启示【摘要】人文素质教育在美国社区学院的课程设置中起着重要作用，涵盖跨学科综合性课程设计和实践性教学等方面。
通过这些课程，学生能全面培养综合素质，提高个人素养。
对国内高校而言，应当重视人文素质教育的重要性，借鉴美国社区学院的做法，完善课程设置，打造更加综合的学习环境，提高学生的综合素质发展水平。
通过对人文素质教育的深入探讨和实践，可以为学生的综合发展提供更好的支持和指引，培养更具备社会责任感和创新能力的人才。
【关键词】美国社区学院、人文素质教育、课程设置、跨学科、实践性教学、综合素质、高校、启示、学生发展、综合素质发展1. 引言1.1 美国社区学院人文素质教育课程设置及其启示美国社区学院作为美国高等教育体系中的重要组成部分，致力于为广大学生提供全面的人文素质教育。
人文素质教育课程设置在社区学院教育中占据着重要地位，通过多样化的课程内容和教学方法，全面培养学生的综合素质和人文素养。
在美国社区学院，人文素质教育课程设置的重要性不可忽视。
这些课程不仅帮助学生建立人文素质的核心价值观，还培养学生的批判性思维和跨学科的综合能力。
通过学习人文素质课程，学生可以更好地理解人类文明的发展历程，培养社会责任感和全球视野。
美国社区学院的人文素质教育课程内容涵盖了文学、历史、哲学、艺术等多个领域，通过跨学科的设计，帮助学生在不同领域之间建立联系，提升综合素质。
实践性教学和社会实践环节的设置也让学生在实践中学习，加深对人文素质教育的理解和认识。
美国社区学院的人文素质教育课程设置为国内高校提供了宝贵的启示。
国内高校可以借鉴社区学院的经验，进一步完善人文素质教育课程设置，提高学生的综合素质发展水平，培养更多具有人文关怀和社会责任感的优秀人才。
2. 正文2.1 人文素质教育课程设置的重要性人文素质教育课程设置的重要性在美国社区学院中被广泛认可和重视。
这些课程不仅仅是为了传授学科知识，更是为了培养学生的综合素质和人文精神。
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美国大学课程体系全面分析选课也是技术活从国内中学到美国大学的改变有很多，其中最重要的一点就是上的课不再是那么固定的几门了，而是要自己根据学力和目标来进行选择（美高党相对能更适应一些），大部分学校都不存在“班”的概念，因为同一届、同一专业的同学，同一学期选的课并不一样。
本文给即将赴美的童靴们全美介绍一下美国大学课程体系，以及选课门道。
学分在美国高等院校里，学生的学习进度以「学分」(semester credit hour) 来衡量，学生为了获得学位必须积累一定数量的学分以及完成所选专业规定数量的课程。
这点和国内大学大体一致，但相对来说，美国大学在具体执行时会更加灵活多变一些。
不同课程的学分一般依照课时来定。
具体而言，一般1个学分对应每学期16小时学生与教授面对面的时间。
比如，一门3学分的课程对应48小时的教学时间。
以16周一学期计，即每周一次3小时的课，或两次1.5小时的课。
学校根据学时长短不同，对于学生在学习期间能够修读的最高学分和必须修读的最低学分都有相应规定。
一般取得四年制的学位，需要修完120至128个学分。
以中国学生常申学校作为具体例子：1、俄亥俄州立大学Ohio State University12 credit hour以上视为全日制学生。
毕业要求视具体专业而定，例如工商管理学士(BSBA)需至少完成121 credit hour2、耶鲁大学Yale University每门课在及格后算一个course credit，每学期修3至7个course credit，毕业要求视具体专业而定，学士学位一般至少需要36 course credit3、伊利诺伊大学香槟分校University of Illinois at Urbana-Champaign一般每学期修12至18个semester hour，毕业要求视具体专业而定，一般至少需要128 semester hour4、威斯康辛大学University of Wisconsin, Madison希望四年内从124 credit项目毕业的学生，每学期应修15至16个credit5、芝加哥大学University of Chicago总共12个学季(quarter)，学生一般6个学季选3门课，6个学季选四门课。
至少需要42门学季课(quarter course)才能毕业。
学分是判断某门课程课业压力的一个重要指标，但是请注意不同学校之间的课程甚至不同老师的课程，其难度未必会有可比性，因此不能一概而论。
对于初到美国的外国留学生，第一学期最好先选修学校规定的该学期所需的最低学分，以后再根据个人的能力作出适当的选择。
课号课号是对美国大学课程的一个代称，一般是四位以内字母加上三到四位数字。
一般来说，字母的部分表示开课的系或者课程大类，如MATH表示数学课，CS表示计算机课，PSYC表示心理学科等等；数字第一位表示课程适用的学生级别，如1表示大一，3表示大三，5以上是研究生课；数字的第二位和可选的第三位表示子类，通识课小一些，专业课程大一些；数字的最后一位是一个序数，如Math1501是微积分第一学期课程，Math1502就是紧接着的微积分第二学期课程。
从教育学课程安排的角度来说，有些课程必须在学生已满足一定条件的情况下（即已通过基础课程）才能选。
选课在某些大学里，基于比较严格的课程间依赖关系以及开课时间/人数等限制，只要专业和小方向确定了，学生的选择余地并不是很大。
例如下图，系里面直接给出了推荐的课表。
学生唯一的一些选择就几个通选课(free electives)，而且也只有在高年级才有时间修。
很多情况下，这些通选课也是系里面内定的几个高阶课程。
更多的学校会提供更宽广的选择余地，当然，这种多余的自由度也许会带来一些相应的烦恼。
关于选课有几个建议：首先，找到适合你的兴趣，基础和职业目标的课程，这是决定是否应该在某个时间段选择某个课程的最重要因素。
其次，珍惜与大学里学习导师(mentor/advisor)为数不多的几次会面机会。
这些经验丰富的教职人员能够结合你的具体情况给出一些中肯的方案。
一个优秀的学习导师不仅能防止不妥当的课程选择，甚至还能够给到一些学生们原本不太了解的机会。
然后，不要忘记学校和系里面的网络资源。
反复研读项目的相关情况/要求，并研究课程描述/依赖关系/注意事项等等。
请务必在自己的日程表记录下所有关键的时间点。
再其次，你的同学（同系的和不同系的，后者在选别系的选修课时尤其重要）也是不可缺的资源。
从他们那里，你可以从侧面了解许多第一手的关键信息，比如教授的讲课风格，课程难度，课业负担，与后续课程的衔接性等等。
一些网站如ratemyprofessors也能起到很大帮助。
最后，如果你还是难以做出最终的决定，直接给主讲的教授发一封简洁客气的email把你的难题说明清楚吧。
通常他们是十分乐意帮助你解决这类问题的。
退课如果你在开始上课后发现不适应教学、学习负担太重或是其他问题。
请尽早考虑中途放弃课程。
一些比较自由的大学如Brown允许学生在课程最后一日前的任何时候放弃正在进行课程，而且不会在对外的最终成绩单中出现记录。
但在大多数情况下，学生须在某一个时间点前放弃才能确保不在成绩单中留下永久记录。
甚至有的大学/学院（如Columbia）还有过了一定时间就不能退课/退款的规定。
请务必预先和你的导师了解清楚这方面情况。
AP课程转学分AP是Advanced Placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程、美国大学预修课程。
指由美国大学理事会(College Board)提供的在高中授课的大学课程。
高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。
一般修一门大学的课程要花费数千美元，而参加AP考试只需要82美金，因此选修AP课程不仅可以展现学生的能力，它还是一种省钱的措施。
AP考试的成绩使用5分制，少数学校接受3分及以上的成绩，排名靠前的大学则只接受4分及以上或者5分的AP成绩，而有些大学不接受AP成绩。
具体可以问问学校的小秘书～教材在美国的高等教育中，动辄数百美元一本的课本价格使得书本费是很大一块。
一般来说，选择教授指定的课本（甚至要明确到特定的版本）是必须的。
在没有经济问题的状况下，课本可以在大学书店里直接购买（有些课程需要利用在线的答题系统，为获取一次性的激活码，必须要买新课本）。
当然啦，还可以直接去图书馆借（下手要快）、ebay等出售二手课本的网站上购买、下载电子书或者抱紧学长学姐大腿用他们的书。
当然，买了新课本的同学在完成课程以后，也可以把自己的旧课本出售给二手课本网站，或卖给其他同学。
授课形式1、讲座最传统的授课形式：教授在讲台讲，学生在下面听、记笔记，偶尔发言。
通修课程如大学物理或微观经济学，会在300人的大教室里进行。
但一般的专业及选修课程，每班不超过二三十人。
通常会定期布置作业，考试，以及为了查出勤而随堂测验等等。
2、研讨班研讨班（seminar/workshop）是强调学生自主学习的一种高阶授课形式。
一般每次依次由某位学生发表其对课程研究对象的一个调查研究结果，然后其余学生提问，最后由教授总结。
Seminar和workshop一般可以互换使用，但是就具体的使用情景而言，workshop偏向于指短期（数天到数周）、集中（基本每天或者大半天都是围绕学习的主题）、以及强调互动（有更多的讨论和交互元素）的研讨班形式。
Seminar一般是在平时，而workshop主要安排在假期。
3、习题课习题课一般是作为讲座的补充，一般由助教主持，学生自愿参加。
讲授与当期课程相关的几个标准问题的解法，有帮助学生解决课业困难问题的成分在内。
4、实验课一般在专门的实验室进行，每次有特定的实验内容，通常为物理，化学，生物和计算机等。
学生需按照所发的讲义步骤进行实验，并在当场或事后完成实验报告（包括对实验结果的记录，以及解答一些对应问题）供批改。
5、带薪实习这种授课形式一般由学校牵头与业界联系，使得学生（一般是工程专业）能在大学阶段就有第一手的专业实践经验。
参与这种可选授课形式的学生需要提交申请并通过预实习公司的面试（一般就在学校里）。
实习通常占用一个学期或者一个暑假，但可以按课程计算学分，并有一定的收入。
毕业设计这种课程一般是作为本科阶段学习的一个总结。
在导师的指导下，学生利用所学知识和技能，自主解决一个相对复杂的创新性问题。
在某些情况下，学生可以组成一个团队来完成对项目的研究及开发。
对有些项目来说，这是取得本科学位的一个必要条件。
学术道德近些年美国大学爆出了好几起作弊丑闻，其中也有中国学生参与其中。
学术道德在美国人眼里还是相当重视的，算是学生和学者职业生涯中的一条高压线，务必不要以身试法。
一般学生在参与考试之前都要签署荣誉宣言(honor pledge)，在之后违背自己的宣言将被视为作弊。
一个实例如下：I strive to uphold the University values of respect, responsibility, discovery, and excellence. On my honor, I pledge that I have neither given nor received unauthorizedassistance on this work.具体的意思是你应该完全依照教授的考试规则参与测试，不得接受或提供任何违背规则的协助以试图破坏考试的公平性（例如，问学长去年的考试题目。
当然如果教授给了之前考题作为学习参考不在此例）。
如果在规则的解读上有任何疑问，请务必咨询教授或校方以避免之后可能的麻烦。
在高等教育中，另一种主要的学术不诚实行为是抄袭，即使用了词句、信息、想法或间接但没有注明出处。
请注意这个界定是相当严格的，甚至可能会出现自己抄袭自己的状况。
一个具体的标准如下：完全使用其他作品的使用与其他作品完全一致的字句，但不包含在引号内，即便已标注了书目部分改写其他作品的字句，没有标注书目综述其他作品，没有标注书目未经标注引用数据，结果等，不属于原创研究且不属于常识的范畴利用综述性质的其他作品，没有标注书目仿照其他作品的格式为他人代写对上述情况隐瞒不报发布作品为上述情况提供便利学术不端的行为，一旦证实，将面临零分直至开除的惩罚。