《池子与河流》教学设计
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池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，十分得意，而河流奔流不息，负载船只的生活。而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益，所以河流受到人们的尊敬 。
三、多元导悟，合探解疑
1.指名分节朗读课文第1-6节，看一看：池子对于河流过的生活是怎样评价的？她喜欢什么样的生活？
（1）第一节（出示）“这是怎么回事？”（用问句引起读者的好奇心）“亲爱的姐姐，难道你不会疲劳？”（反问句，侧面反映了河流的忙碌）
朗读指导。朗读这一节的时候要用突出关键词“衰退”“支配”，读的时候做到重音强调，把握语气的轻重。
结合生活实际，说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
4.结合生活实际，说一说：这个寓言故事告诉了我们什么道理？
小结：学习了这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。它同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
第8节写河流因为遵循自然规律，而受到人们的尊敬。辨析词语“尊敬和尊重”
（2）拓展：同学们来猜测一下，很多年以后，池塘的命运发生了什么变化？
3.让我们读一读最后两节，看看文中河流和池子分别有着怎样的结局吧！想一想：这首诗揭示了什么道理？
第9节写不同的生活观念带来不同的结局。
最后一节点明中心，只有不断进取，才能更好发挥自己的才能。写只有充分利用才能，才不会磨灭。
这一节写在池子的眼里河流总是很忙碌。
（2）第二节（出示）“你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，”（说明了每天的工作）“简直数也数不完”（说明每天的工作量很大）小结：写河流每天都在忙碌，工作量很大。
读一读，写一写。你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏。（用“一会儿---一会儿说一句话”）
2.朗读第7、8节，说说河流的人生态度是什么？
（1）“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”（反问句说明水只有在流动的情况下才能有活力。）
第7节写河流向池子讲述水要流动才能保持清洁的自然规律。
反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。池子喜欢安逸的生活，仿写池子反驳河流的反问句。“这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。”（对比两者命运不同）
（3）第三节（出示）“你几时才能抛开这样的生涯？”（为河流的生活担心）“我可真要愁死啦！”（为河流的忙碌担心）“比起来，你我相差竟这么大！”（过渡，引出池子的生活）
小结：这一节写池子把河流的生活与自己的生活相对比。
（4）第四节（出示）“贯穿”一词（说明河流很长）“也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。”（ 从侧面表现人们对河流的赞美。）
小组合作，讨论、交流
读一读
板书设计：8 池子与河流
池子：贪图安逸、不思进取
河流：永不满足、负重前进
教学反思
教学内容
《池子与河流》
年 级
三年级
授课教师
魏菊萍
课 型
略读课
课时安排
一课时
教
学
目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
标
1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
教学重点、难点
了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
教学准备
多媒体课件
教学内容及教师活动
学生活动
一、创景激趣，自主设疑
1.你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？（出示池塘和河流的图片）
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流）
3.简介作者。克雷洛夫：俄国著名的寓言作家、诗人，与伊索和拉·封丹齐名。代表作有《大炮和风帆》《剃刀》《鹰与鸡》《快乐歌声》《受宠的象》等。
2、研读感悟，自主探究
小结：这一节写池子对名誉的看法。
（5）第五节（出示）“我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，”（说明池子对自己的生活满意）
小结：这一节写池子对现在安逸的生活很满意。
（6）第六节（出示）理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”（只想过舒适的生活）小结：这一节写池子对现在安逸的生活很满意。
5.主题概括。
四、巩固深化，学用延展
1.拓展延伸，积累名言。
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身。 ———爱因斯坦
2.课后小练笔：生活中有没有像河流和池子一样的人？为什么河流的生活观点是正确的？说一说，并写下来。
学生交流自己认识的池塘、河流。
自由读，指名读，
认读生字词
生生互助，解决每个短文中不理解的词义
1.朗读课文 扫清障碍
认读生字。（出示）滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验
2.识字游戏。
3.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（出示词语解释）
①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
②贯穿：穿过、连通。
3.整体感知：读课文，思考：文中讲了池子和河流的一件什么事？
三、多元导悟，合探解疑
1.指名分节朗读课文第1-6节，看一看：池子对于河流过的生活是怎样评价的？她喜欢什么样的生活？
（1）第一节（出示）“这是怎么回事？”（用问句引起读者的好奇心）“亲爱的姐姐，难道你不会疲劳？”（反问句，侧面反映了河流的忙碌）
朗读指导。朗读这一节的时候要用突出关键词“衰退”“支配”，读的时候做到重音强调，把握语气的轻重。
结合生活实际，说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
4.结合生活实际，说一说：这个寓言故事告诉了我们什么道理？
小结：学习了这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。它同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
第8节写河流因为遵循自然规律，而受到人们的尊敬。辨析词语“尊敬和尊重”
（2）拓展：同学们来猜测一下，很多年以后，池塘的命运发生了什么变化？
3.让我们读一读最后两节，看看文中河流和池子分别有着怎样的结局吧！想一想：这首诗揭示了什么道理？
第9节写不同的生活观念带来不同的结局。
最后一节点明中心，只有不断进取，才能更好发挥自己的才能。写只有充分利用才能，才不会磨灭。
这一节写在池子的眼里河流总是很忙碌。
（2）第二节（出示）“你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，”（说明了每天的工作）“简直数也数不完”（说明每天的工作量很大）小结：写河流每天都在忙碌，工作量很大。
读一读，写一写。你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏。（用“一会儿---一会儿说一句话”）
2.朗读第7、8节，说说河流的人生态度是什么？
（1）“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”（反问句说明水只有在流动的情况下才能有活力。）
第7节写河流向池子讲述水要流动才能保持清洁的自然规律。
反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。池子喜欢安逸的生活，仿写池子反驳河流的反问句。“这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。”（对比两者命运不同）
（3）第三节（出示）“你几时才能抛开这样的生涯？”（为河流的生活担心）“我可真要愁死啦！”（为河流的忙碌担心）“比起来，你我相差竟这么大！”（过渡，引出池子的生活）
小结：这一节写池子把河流的生活与自己的生活相对比。
（4）第四节（出示）“贯穿”一词（说明河流很长）“也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。”（ 从侧面表现人们对河流的赞美。）
小组合作，讨论、交流
读一读
板书设计：8 池子与河流
池子：贪图安逸、不思进取
河流：永不满足、负重前进
教学反思
教学内容
《池子与河流》
年 级
三年级
授课教师
魏菊萍
课 型
略读课
课时安排
一课时
教
学
目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
标
1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
教学重点、难点
了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
教学准备
多媒体课件
教学内容及教师活动
学生活动
一、创景激趣，自主设疑
1.你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？（出示池塘和河流的图片）
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流）
3.简介作者。克雷洛夫：俄国著名的寓言作家、诗人，与伊索和拉·封丹齐名。代表作有《大炮和风帆》《剃刀》《鹰与鸡》《快乐歌声》《受宠的象》等。
2、研读感悟，自主探究
小结：这一节写池子对名誉的看法。
（5）第五节（出示）“我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，”（说明池子对自己的生活满意）
小结：这一节写池子对现在安逸的生活很满意。
（6）第六节（出示）理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”（只想过舒适的生活）小结：这一节写池子对现在安逸的生活很满意。
5.主题概括。
四、巩固深化，学用延展
1.拓展延伸，积累名言。
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身。 ———爱因斯坦
2.课后小练笔：生活中有没有像河流和池子一样的人？为什么河流的生活观点是正确的？说一说，并写下来。
学生交流自己认识的池塘、河流。
自由读，指名读，
认读生字词
生生互助，解决每个短文中不理解的词义
1.朗读课文 扫清障碍
认读生字。（出示）滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验
2.识字游戏。
3.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（出示词语解释）
①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
②贯穿：穿过、连通。
3.整体感知：读课文，思考：文中讲了池子和河流的一件什么事？