绿色植物是有机物制造者
绿色植物是生物圈中有机物的制造者++教学设计
3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计一、教学目标知识和技能1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
过程与方法1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路情感、态度、价值观1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、学情分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。
让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。
三、教学重难点重点1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。
2、光合作用的条件。
难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
四、教学过程教学活动活动 1【导入】VR技术展示地球，问陆地为什么大部分呈现绿色？（同学们自由发挥）有绿色植物，可以说绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
没有绿色植物，也就没有我们的现在，那么它是如何制造有机物的？它制造的有机物是什么？需要什么条件？这些问题都需要我们一一来解决，下面就带着这些问题进入本课的学习——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
活动 2【活动】【自主学习】实验：绿叶在光下制造有机物方法步骤:①把盆栽的天竺葵放到___________________处一昼夜。
绿色植物是有机物的生产者
第5章 绿色植物是有机物的生产者第1节 植物的光合作用（第1课时）【学习目标】１.了解植物生长的影响因素。
２.了解光合作用的原料、产物、条件【活动方案】活动一、了解植物生长的影响因素十七世纪，比利时科学家海尔蒙特做了一个实验。
他把一棵2.3千克的柳树装在有90千克泥土的桶里，只浇雨水。
5年后，柳树长大了，重量增加了76.7千克，而土壤的重量只少了60克。
1.阅读上述材料，结合平时的生活经验，你认为影响柳树生长的因素有哪些?2.柳树重量增加可能的原因是什么？活动二、了解光合作用的原料、产物、条件1.了解光合作用过程中有氧气产生⑴ 回忆小学《科学》知识，谈谈你对绿色植物的光合作用的了解。
⑵ 用新鲜幼嫩、数量适中的水生植物；选用如图所示的装置仪器；将装置移到温暖、阳光充足的环境中进行观察，图（a ）中瓶内有气泡。
图（b ）中带火星的木条复燃，猜猜产生的气体是什么？说明什么？如果把该装置放在黑暗处会产生这样的现象吗？2.认识阳光与有机物的关系阅读课本P 88-90的实验，根据图回答下列问题：⑴ 用图中字母表示出实验步骤的正确顺序：f → 。
⑵图f 中把盆栽植物放到黑暗处一昼夜，为什么这儿要进行暗处理？⑶再把盆栽植物移到阳光下照射3～4h ，这样做的目的是？绿叶在光下释放氧气收集的气体（a ） （b ）⑷图e中一部分叶片遮光，一部分叶片不遮光这样做的目的是什么？⑸图b中小烧杯内盛有，放在大烧杯中隔水加热，此步骤可以脱去叶绿素，使叶片变成色。
思考：为什么要脱色？⑹图a中向叶片滴加碘液，此溶液可使变蓝。
用清水冲洗叶片后，这时可以看到，遮光部分叶片为色，说明叶片遮光未产生有机物；不遮光部分叶片为色，说明叶片见光部分产生的有机物是；叶片未用黑纸遮光的部分产生了淀粉，被黑纸遮光的部分没有产生淀粉，说明是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
⑺分析这个实验你能得出什么结论？【检测反馈】1.“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，用酒精溶解叶绿素之后，漂洗叶片，滴加碘液，叶片的变化是( )A.未遮光的部位变成黄色，遮光部分不变色B.遮光部分无明显变化，未遮光部分变为蓝色C.遮光部分变成蓝色，未遮光部分不变色D.都是淡黄色2.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把叶片放在酒精中隔水加热，酒精的作用是( )A.溶解脂肪B.溶解叶绿素C.溶解淀粉D.溶解叶绿体3.地球上所有动物和植物所需的有机物最终来自( )A .所有无机物B.光合作用C.呼吸作用D.吸收作用4.家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。
人教版生物七年级上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》知识点
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
1、绿叶在光下制造有机物实验步骤：
暗处理、遮光处理、酒精脱色、漂洗叶片、滴加碘液、清洗叶片、观察叶片颜色。
①暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜
（目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗。
）
②对照实验：将一片叶子的一部分的上下面用黑纸片遮盖，然后移到阳光下照射
（目的：做对照实验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。
）
③脱色：几个小时后把叶片放进盛有酒精的小烧杯中隔水加热
（目的：脱色，溶解叶片中叶绿素便于观察。
）
④染色：用清水漂洗叶片，再用碘液染色。
（现象：由于淀粉遇碘变蓝，观察到见光部分变蓝色，不见光部分不变色）2、
绿叶在光下制造有机物实验得到如下结论：
①淀粉是光合作用的产物。
② 光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
③叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
3、
光合作用概念：
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
4、光合作用实质：
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
5、绿色植物对有机物的利用：
①用来构建植物体；
②为植物的生命活动提供能量
6、绿色植物制造的有机物意义：
①满足植物自身生长、发育、繁殖的需要；
②绿色植物作为生物圈中的生产者，制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
第三单元第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
1、暗（饥饿）处理
2、叶片遮光并在光下照射几个小时 （设置对照组）
3、去掉遮光的黑纸
6、清水漂洗，观察变化
5、清水漂洗后滴加碘液
4、在酒精中隔水加热 （脱色处理）
• 实验步骤：
★把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜 ★用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来， 然后移到阳光下照射。 ★几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 ★把叶片放在盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶 片含有的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色。 ★用清水漂洗叶片，再放入培养皿中，向叶片滴加碘 液。稍停片刻，用清水洗掉碘液，观察叶色发生了 什么变化。
Practice
• 1判断下列是否正确 （1）叶绿素是光合作用进行的主要场所（×） （2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条 件（√） （3）绿色植物通过光合作用，将光能储存在 它所制造的有机物中（ × ） （4）绿色植物制造的有机物养育了生物圈中 的其他生物（ √ ）
• 2植物体内储藏有机物的组织主要有哪些组 织？这种组织的细胞具有什么特点？
绿色植物通过光合作用制造有机物
目的：1、绿色植物通过光合作用制造的有机物是不是淀粉
2、光是不是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
实验材料：盆栽的天竺葵、黑色纸片、曲别针、酒精、碘液、
小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、 火柴、清水。
盆栽的天竺葵(甲)
盆栽的天竺葵(乙)
盆栽的天竺葵(丙)
补充：
光合作用表达式：
光 二氧化碳+水 有机物 + 氧 叶绿体（储存着能量）
（原料） （产物）
光合作用
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了 淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存 在有机物中，这就是光合作用。
初三生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初三生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.水果存久了重量会减轻，是因为呼吸作用消耗大量的水。
【答案】错【解析】植物的呼吸作用是生活细胞内的有机物在氧的作用下被分解成二氧化碳和水，并释放出能量的过程．呼吸作用的公式：有机物+氧→二氧化碳+水+能量，呼吸作用是生物的共同特征，每时每刻都在进行，水果存久了重量会减轻，是因为呼吸作用消耗大量的有机物．【考点】本题考查植物的呼吸与人类生产生活的关系．2.叶是植物体进行光合作用的主要器官。
以下对叶的相关描述错误的是（）A．叶片阔而扁平，有利于进行光合作用B．叶表皮上有气孔，是气体交换的门户C．叶脉具有支持和输导作用D．靠近上表皮的叶肉细胞中含有的叶绿体比靠近下表皮的叶肉细胞中少【答案】D【解析】叶片是叶的主体部分，通常为一很薄的扁平体，有利于光穿透叶的组织以及最大面积的吸收光、二氧化碳进行光合作用．叶片的结构包括叶肉、叶脉、表皮三部分．叶表皮上有气孔，气孔是由两两相对而生的保卫细胞围成的空腔，它的奇妙之处在于能够自动的开闭．当气孔张开时，叶片内的水分吸收热量变成水蒸气，经气孔扩散到外界空气中．因此，气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”；叶脉就是生长在叶片上的维管束，它们是茎中维管束的分枝，叶脉中含有机械组织支持叶片，使叶片在空中伸展，有利于接受光照，进行光合作用．被称为叶片的“骨架”，叶脉中还有输导水分和无机盐的导管和输导有机物的筛管，因此有输导作用．所以叶脉具有支持和输导作用；上表皮的叶肉细胞含的叶绿体比靠近下表皮的叶肉细胞中多，有利于进行光合作用。
【考点】本题考查叶片的基本结构及其主要功能．3.如图是某农场创建的生态型种养殖模式图。
据图分析，下列说法错误的是（）A．蔬菜在白天能为牛提供氧气B．蔬菜在白天只能进行光合作用C．蔬菜可以作为牛的食物D．牛粪可以作为蔬菜的肥料【答案】B【解析】蔬菜在白天既能进行光合作用，也能进行呼吸作用。
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者(说课稿)-2020-2021学年七年级生物人教版上册
C.②③④⑤①⑥ D.④③②⑤①⑥
2、取一片加碘液变蓝的叶做成的装片在显微镜下观察，变蓝的部位是（ ）
A.叶片的所有细胞
B.叶表皮细胞
C.叶细胞中含有叶绿体的部分
D.叶细胞中含有叶绿体以外的部分
3、植物体内储存有机物的组织主要是哪种组织？这种组织的细胞可能有什么特点？
教法学法
教法：演示与讲解相结合
学法：学生通过观察、合作交流、学生互评等活动进行学习
问题与作业设计
1、当堂达标检测
1、“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确顺序是（ ）
①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸⑥用清水漂洗叶片后滴加碘酒
流程及活动设计
一、通过回忆叶绿体的作用，导入新课（5min）
二、了解学习目标目标。
三、自主学习，完成学历案。(15min)
四、归纳总结学习(20min)
五、小结
六、巩固记忆、达标测评（5min）
一、背诵知识点（5min）
二、了解学习目标目标。
三、自主学习，完成剩余的学历案。(15min)
四、归纳总结学习(20min)
（三）情感态度与价值观方面
认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感；
学习目标：
1、通过观看“绿叶在光下制造有机物”的实验视频，学习绿色植物通过光合作用制造有机物；
2、通过自主预习，以及实验阐明光是光合作用必要的条件
3、通过生活经验以及自主预习，了解绿色植物制造有机物对生物圈的重要意义；
答：主要是营养组织。这种细胞的特点是细胞壁薄、液泡大，有储存营养物质的功能
初二生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初二生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.植物细胞里有叶绿体，能够自己制造有机物，植物的营养方式叫做；绝大多数细菌和真菌不能利用简单的无机物制造，只能利用现成的作为营养，这样的营养方式叫做。
【答案】自养；有机物；有机物；异养【解析】植物细胞内含叶绿体，能进行光合作用，制造有机物，营养方式是自养。
绝大多数细菌真菌体内没有叶绿体，不能进行光合作用自己制造有机物，只能利用现成的有机物作为营养，营养方式是异养（寄生、腐生），它们是生物圈中的分解者．可以将有机物分解为二氧化碳、水和无机盐，促进了自然界的物质循环．【考点】自养和异养。
2.种花或种庄稼，需要经常松土，其主要目的是（）A．让不定根迅速地长出来B．让根迅速扩展C．让土壤能涵养住更多的水分D．让土壤里空气充足，利于根进行呼吸作用【答案】D【解析】植物的根呼吸的是空气中的氧气，经常松土，可以使土壤疏松，土壤缝隙中的空气充足，有利于根进行呼吸作用，促进根的生长．若土壤板结，土壤中的空气减少，抑制根的呼吸作用，也抑制了根的生长．【考点】植物的呼吸与人类生产生活的关系3.新疆地区昼夜温差大，瓜果特别甜，是因为( )A．白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用旺盛B．白天光合作用微弱，晚上呼吸作用微弱C．白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱D．白天光合作用微弱，晚上呼吸作用旺盛【答案】C【解析】绿色植物的光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并释放出氧气的过程，呼吸作用则吸收空气中的氧将体内的有机物分解成二氧化碳和水，并释放出能量．白天光合作用强度强制造的有机物多，晚上温度低呼吸作用弱，消耗的有机物少，积累的有机物就多．因为新疆地区昼夜温度差大，白天光合作用强，夜间呼吸作用弱．分解有机物少，积累有机物，所以新疆“绿洲农业”的瓜果特别甜．【考点】光合作用原理在生产上的应用；光合作用的概念；呼吸作用的概念4.下列反应式表示绿色植物进行的两种生理活动，请回答：（1）A、B表示两种物质，它们分别是、。
初中生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》单元教学设计以及思维导图
绿色植物是生物圈中有机物的制造者适用年级初一年级所需时间课内共用2课时，每周3课时；课外共用2周主题单元学习概述“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环”之后，将要学习“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。
本章从绿色植物对生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物是生物圈中有机物的制造者，从而帮助学生认识到绿色植物在生物圈中的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。
通过学生完成探究实验“绿叶在光下制造有机物”，使得学生们了解光是光合作用的条件，同时知道光合作用能产生有机物——淀粉。
最后，归纳出光合作用的概念及光合作用在生物圈中的重要作用，加深对“绿色植物是生态系统中的生产者”的认识，同时培养学生爱护绿色植物的情感。
本单元学习的重点是探究实验设计的训练和光是光合作用的条件；难点是通过设计合理的探究实验来解决光是光合作用的条件这个中心问题。
本单元通过两个实验，以培养学生掌握实验方法、理解实验原理的技能。
充分发挥学生的主动性，让学生通过主动参与活动，体验实验中蕴含的科学方法，进一步提高科学探究的能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：理解光是光合作用的条件，知道光合作用能产生有机物（淀粉）。
过程与方法：1、在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
2、培养学生的观察分析能力、动手操作能力以及合作探究能力。
情感态度与价值观：1、通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
2、培养学生不断探求知识和合作精神，严谨求实的科学态度，增强其学习兴趣和主动性。
对应课标1.实验证明绿叶在光下制造淀粉。
2.说出光合作用的条件和场所。
3.说明有机物对于生物体的重要作用。
4.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
主题单元问题设计绿色植物是怎样在生物圈中成为有机物的制造者的？专题划分专题一：绿色植物通过光合作用制造有机物（1课时）专题二：绿色植物制造有机物的作用（1课时）专题一绿色植物通过光合作用制造有机物所需课时本专题使用1课时专题学习目标知识目标：进行“绿叶在光下制造有机物”的实验，阐明实验原理——绿色植物通过光合作用制造有机物。
绿色植物是有机物的生产者
绿色植物是有机物的生产者绿色植物是地球上生命的重要组成部分，它们通过光合作用将阳光能转化为化学能，生产出有机物质，为整个生态系统的运转提供了重要的能量来源。
绿色植物的生产者地位使得它们在生态系统中起着至关重要的作用，维持了生态系统的平衡和稳定。
首先，让我们来了解一下光合作用是如何进行的。
光合作用是绿色植物利用阳光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
在光合作用中，叶绿素是起着至关重要的作用的色素，它能够吸收光能，并将其转化为化学能。
通过一系列复杂的化学反应，光合作用最终产生了葡萄糖等有机物质，这些有机物质不仅可以为植物自身提供能量和营养，同时也为整个生态系统提供了重要的有机物来源。
绿色植物的生产者地位使得它们在生态系统中扮演着不可或缺的角色。
首先，绿色植物是食物链的基础，它们为其他生物提供了重要的营养来源。
许多动物以绿色植物为食，而其他一些动物则以食草动物为食，形成了复杂的食物网。
绿色植物的生产者地位使得它们成为整个生态系统中的能量转换者，将太阳能转化为有机物质，为整个生态系统提供了能量来源。
其次，绿色植物通过光合作用释放出氧气，维持了地球大气中的氧气含量。
氧气是维持地球上生命的重要气体之一，它不仅为动物呼吸提供了必要的氧气，同时也参与了地球大气的气候调节。
因此，绿色植物的生产者地位使得它们在维持地球生态平衡和气候稳定方面发挥着重要的作用。
此外，绿色植物还通过吸收二氧化碳，净化了大气中的二氧化碳含量。
二氧化碳是地球大气中的重要温室气体，它参与了地球气候变化的过程。
绿色植物通过光合作用吸收了大量的二氧化碳，将其转化为有机物质，并释放出氧气，从而减少了大气中的二氧化碳含量，起到了减缓气候变化的作用。
总的来说，绿色植物作为有机物的生产者，在生态系统中起着至关重要的作用。
它们通过光合作用将太阳能转化为有机物质，为整个生态系统提供了重要的能量来源。
同时，绿色植物还通过释放氧气和吸收二氧化碳，维持了地球大气中的氧气含量和净化了大气中的二氧化碳含量。
2013年.第四章.绿色植物是生物圈中有机物的制造者
1.叶进行光合作用需要的条件及产物有哪些？ 2.绿色植物制造有机物的有什么重要作用？
实验：绿叶在光下制造有机物
1.提出问题：1.绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？ 2.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件吗？ 2.作出假设： 1.绿叶在光下制造的有机物是淀粉 2.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件. 遮光部分 。 光 实验组 见光部分 对照组是： 3.该实验的变量是： ， 是： ， 酒
遮光的部分
放入酒精内隔水 加热 绿色 黄白色 黄白色(或不变 蓝)
见光部分
绿色 黄白色 蓝色
用清水漂洗后， 滴加碘液，再用 清水冲洗掉
6.光合作用 课本 P118
概念：绿色植物通过 叶绿素 捕获太阳光，利用光提 供的能量，在叶绿体中合成了 淀粉 等有机物，并且
把 光能 转变成化学能，储存在 有机物 中的过程。 叶片 注意：（1）______是绿色植物制造有机物的主要器官。 （2） 叶绿体 既是生产有机物的“车间”，也 是将光能转变为化学能的“ 能量转换器 ”。 【知识点睛】 ①叶绿体在光下形成叶绿素，使叶片呈现绿色。 ②叶绿体存在于细胞质中，叶绿素存在于液泡中。 【合作交流】植物体中，只有叶能进行光合作用吗？ 为什么？ 凡是植物的绿色部分，只要细胞中含有叶绿 体，就能进行光合作用制造有机物。
即绿色植物给其他生物提供构建自身的材料和生命活动的能量。 4 提出问题：叶绿素的形成是否与光有关？ 提出问题： 叶绿素的形成与光有关。
实施计划： 取生理状况相同的的大蒜若干粒，一半放在黑暗 处，另一半放在光下，其他条件（如水、温度等） 都相同，一周后都长出幼苗。 预期结果： 在黑暗处生长的幼苗是黄色，在光下生长的幼苗 是绿色的，如把黄色幼苗移到阳光下一段时间后 变成绿色，说明黄色幼苗在光下形成叶绿素。 结论： 叶绿素能在光下形成。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者(第1课时)教案
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者（第1课时）◆教学目标1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
◆教学重难点【教学重点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
【教学难点】1．运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。
2．验证光是光合作用必不可少的条件。
◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境导入新课【展示图片】蒜黄和蒜苗是亲兄弟吗？为什么蒜黄是黄色，而蒜苗是绿色的？创设情境，激发兴趣。
【展示图片】除了蒜黄和蒜苗外，我们常吃的食物都是直接或间接的来自于生物圈中的绿色植物。
紧密联系生活实际。
【提出问题】请同学们回忆绿色植物在生物系统中的作用是什么？学生回忆绿色植物在生态系统中作为生产者的作用。
巩固旧知。
通过回顾生产者的作用，引出课题。
【总结点题】绿色植物是生产有机物的“天然工厂”，所制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
所以绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
环节二讲授新课：实验：绿叶在光下制造有机物【自主学习】那绿色植物是如何制造有机物的，制造的有机物又是什么呢？请学生阅读教材P116-117“绿叶在光下制造有机物”实验。
引导学生回忆探究实验的一般过程。
【提出问题】针对“绿叶在光下制造有机物”这一实验，请你提出问题并作出假设。
提出问题1：绿叶能否在光下制造有机物？作出假设1：绿叶能在光下制造有机物。
学生分组讨论，提出问题并作出假设。
学生可能提出问题见左侧。
以提出问题2为例分析这个探究实验的整体过程。
提出问题2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？作出假设2：绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
提出问题3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件吗？作出假设3：光是绿叶制造有机物必不可少的条件。
【小组讨论】请同学们根据提出的问题2和作出的假设，分析制定实验计划。
学生分组讨论，完成制定计划。
【小组展示】教师通过问题串引导学生进行展示。
3.4绿色植物是生物圈中有机物的制造者
练习4:“绿叶在光下制造淀粉”的实 验中：（1）把实验的叶片遮光，应 上、下两 面遮盖 把叶片同一部位的_________ 与见光部分形成对照 。 起来，原因是___________________ 酒精 溶解叶绿素，小烧 （2）用_______ 杯隔水加热的原因是防止酒精燃烧， 避免发生危险 . 碘液 后，见 （3）实验现象：滴加______ 变蓝 ；遮光部分不变蓝 光部分_______ ______.
第四章 绿色植物是生物圈中有机物 的制造者
第四章 绿色植物是生物圈中有机物 的制造者 一.相关知识链接 1、绿色植物属于生态系统中的
生产 者，它们通过 光合 作用制 造的 有机物 是动物等其他生物最
主要的食物来源。
淀粉 2、玉米种子的胚乳中含有 ， 遇碘会变 蓝 色。
3、植物细胞与动物细胞比较，植
有 细胞膜的主要成分:蛋白质和脂类 机 物 细胞核的主要成分: DNA
2.从器官水平来看： 许多器官中都含有大量有机物.
根： 如胡萝卜——糖 器官 茎： 如土豆——淀粉
种子：如芝麻——脂类
练习16:我们每天的食物绝大部分来源 于绿色植物的：
A、呼吸作用
C、光合作用
B、蒸腾作用
D、吸收作用
3.从个体水平来看
练习10:金鱼缸中常放一些新鲜绿色水草
主要作用是：
A、清洁鱼缸里的水
B、使鱼缸更富生气 C、供给鱼新鲜食物
D、增加水中氧的含量
练习11:有一位同学，在夏季晴好 的一天中，分别于清晨、傍晚、 深夜三个时间从同一株绿色植物 上摘取极相似的绿叶三片。再将 这三片叶放入酒精中隔水加热脱 去叶绿素，取出后用清水冲洗， 加碘染色。染色最深的应是哪个 时间取得的叶片： A、清晨时 B、傍晚时 C、深物 的 光 合 作 用 见光部分遇碘变蓝 需 叶片的见光部分和遮光部分能形成对照实验吗？ 要 变量是： 光 ，实验组是: 遮光部分 。它说光
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.明明和妈妈在超市买瓜，他建议妈妈选择了新疆的哈密瓜，理由是新疆地区昼夜温差大，当地瓜果光合作用积累的有机物多，因此新疆哈密瓜具有的特点是A．长的大B．含糖多C．水分多D．颜色好看【答案】B【解析】由于植物进行光合作用制造有机物，其强度与温度有关，由于新疆地区夏天白昼较长温度高，植物进行光合作用的能力强，而植物进行呼吸作用的强度也与温度有关，夜间短，气温低植物的呼吸作用比较弱，消耗的有机物就比较少，所以新疆吐鲁番的葡萄的糖分积累的就比较多，吃起来特别甜．【考点】植物的呼吸与人类生产生活的关系。
2.下图中，若甲代表水和二氧化碳，则( )A．Ⅱ是呼吸作用，乙是有机物和氧气，Ⅰ是光合作用B．Ⅱ是光合作用，乙是二氧化碳和水，Ⅰ是呼吸作用C．Ⅱ是光合作用，乙是有机物和氧气，Ⅰ是呼吸作用D．Ⅱ是呼吸作用，乙是二氧化碳和水，Ⅰ是光合作用【答案】C【解析】植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程；而呼吸作用指的是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，光合作用与呼吸作用的关系如表：图中若甲代表水和二氧化碳，能吸收二氧化碳和水的是光合作用，因此Ⅱ是光合作用；光合作用制造有机物，释放氧气，因此乙是有机物和氧气，呼吸作用吸收氧气，分解有机物，产生二氧化碳和水，因此Ⅰ是呼吸作用。
故选：C【考点】此题考查的是呼吸作用与光合作用的区别和联系。
3.给植物松土，是为了促进植物根的：A．光合作用B．呼吸作用C．输导作用D．储藏作用【答案】B【解析】植物的根呼吸的是空气中的氧气，农田及时松土，可以使土壤疏松，土壤缝隙中的空气增多，有利于根的呼吸，促进根的生长，土壤板结，使得土壤颗粒之间的空隙变小，容的氧气就少，从而影响根的呼吸作用，不利于植物的生长，选B。
【考点】本题考查的是植物的呼吸作用在生产上的应用，解答此类题目的关键是理解根呼吸的是空气中的氧，农田及时松土能增加了土壤中的空气。
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析
初一生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者试题答案及解析1.绿色植物在光下制造淀粉的实验步骤有：①向清水漂洗后的叶片加碘酒然后用清水冲掉碘酒，②实验植物在暗处放置一昼夜，③观察叶片遮光与未遮光部分的颜色，④把遮光处理后的叶片放入酒精中隔水加热溶解叶片中的叶绿素，⑤将叶片的一部分作遮光处理再移到光下。
（1）请填写正确操作的顺序（填序号）（2）实验植物在暗处放置一昼夜的原因（3）把遮光处理后的叶片放入酒精中，隔水加热的原因加热清水漂洗后叶片的颜色为（4）此实验证明是光合作用的必要条件，是光合作用的产物之一。
【答案】（1）②⑤④①③（2）让叶内的淀粉运作、耗尽。
（3）防止酒精燃烧，发生危险，黄白色（4）光淀粉【解析】（1）为了证明叶片内产生的淀粉是这段时间产生的，就要排除原有的有机物对实验结果的影响，实验过程中药设置对照试验，对于实验结果的处理要检验实验产物，要先脱色，因为叶飘呈绿色，不容易观察。
所以顺序为②⑤④①③。
（2）放置一昼夜的目的是让叶内的淀粉运作或耗尽，避免干扰实验结果。
（3）酒精易燃，因此要隔水加热，以免发生危险。
酒精可以溶解有机物，叶绿素是有机物，叶片经过酒精脱色后呈黄白色。
（4）通过对比有光的叶片和无光照射叶片的产物的有无可以得出，光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物之一。
2.小明穿白裤子坐在草地上，不小心裤子沾上了绿色汁液，下列方法中最容易将绿色汁液洗去的是 ( )A．自来水B．酒精C．肥皂水D．沸水【答案】B【解析】叶绿素难溶于水而易溶于酒精，因此在裤子上沾上绿色的汁液（叶绿素），用酒精洗就可以洗去。
3.“绿叶在光下制造有机物”实验的正确顺序是①把叶片放在装有酒精的烧杯中隔水加热②把天竺葵放在光下照射③用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液A．②③④⑤①⑥B．①②③④⑤⑥C．④③②⑤①⑥D．②④③⑤⑥①【答案】C【解析】要弄清实验的主要步骤：暗处理→部分光照→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色，并说出暗处理、部分光照、酒精脱色、隔水加热、漂洗加碘等的目的。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
光合作用
【自主探究】 植物体的任何部位都能进行光合作用吗？什么是光合作用？植 物细胞中生产有机物的“车间”是什么？ 1.场所 绿色 部分，细胞中含有_______ 叶绿体 ，就能够制造有 凡是植物的______ 光能 转变 叶绿体 是生产有机物的“车间”，也是将______ 机物。________ 化学能 的“能量转换器”。 为________
四、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
生 (1)绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足自身的__ 长、发育、繁殖 的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了 ________________ 食物 来源。 基本的______ 生产者，它们制造的有机物，通 (2)绿色植物作为生物圈中的_______ 食物链、食物网 ，养育了生物圈中的其他生物。 过_________________
【合作交流】 1.为什么要用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖住？ 提示：让叶片的一部分照光，另一部分不照光，形成对照实验， 探究光合作用是否需要光。
2.将叶片放到酒精中加热的目的是什么？有何现象？
提示：除去叶片中的叶绿素。叶片变成黄白色，酒精变成绿色。 3.酒精脱色时为什么要隔水加热？
提示：酒精极易燃烧，直接加热酒精，易引起酒精燃烧，发生
2、家里种植的花草如果长时间放在黑暗处 会死去。你能说说其中的原因吗？
答：因为光照是绿色植物制造有 机物的条件，如果植物长时间得 不到光照，就不能合成自身生命 活动所必需的有机物，所以家养 的花草长期放在黑暗处会死去。
1.日常生活中，我们食用的蒜黄是黄色的，请说明原因。
提示：蒜黄的培育过程中没有见光，叶绿体中的叶绿素不能合 成，故蒜黄是黄色的。 2.如果连续出现阴天、雨雪天，会使大棚蔬菜的产量下降。你 知道这是为什么吗？ 提示：连续阴雨天，植物见不到光，无法进行光合作用，无法 制造有机物，故产量低。
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案一
《绿色植物是生物圈中有机物制造者》教案一、教学目标：（一）知识与技能1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.阐明光是光合作用必要的条件。
3.说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
（二）过程与方法运用实验法检验绿色植物在光下制造有机物。
（三）情感态度与价值观认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感。
二、教学重点、难点：重点：绿色植物通过光合作用制造有机物。
难点：组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验讲解。
三、教学过程：教学环节教师活动学生活动讲解实验过程同学们，你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是？得出的产物是？那如果没有了阳光，植物还能进行光合作用吗？还能生成有机物吗？我们进行就通过实验验证一下。
演示把纸片遮住叶子的一部分，根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。
1、把植物放在黑夜中处理24小时。
（为什么要做这一步？）2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。
（为什么？）3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。
（为什么是酒精而不是水？）4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴碘液，观察现象。
绿叶，阳光，水，二氧化碳氧气和有机物思考老师提出的问题。
分析实验结果叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝色。
经验证明，淀粉遇碘后会变成蓝色，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结1、不遮出处变蓝色，证明叶内有淀粉生成2、遮光处没有变蓝。
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3.脱色：酒精要隔水加热，酒精可以溶解叶片中的叶绿素
4.叶片的遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。说明绿叶制造的有机物是淀粉。
（2）要点：光合作用是绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变为化学能，储存有机物中的过程。
这样做是为了让天竺葵把叶片中的淀粉全部转运和消耗，以说明后面实验中颜色的变化不是由实验前叶片中储存的淀粉引起的。
2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
是为了作对照实验，看看有光照的部位和无光照的部位是不是都能制造淀粉。
3.为什么用酒精浸泡叶片而不用水？为什么要隔水加热？
是使叶片中的叶绿素溶解于酒精中起到脱色的作用，便于鉴定淀粉的颜色变化；因为酒精燃点低，易引燃酒精发生危险。
教学过程
复备
一、激情导入
同学们，我们今天一起学习第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者（板书课题）学生读学习目标；教师板书课题。
过渡语：请读学习目标（投影学习目标）。目标明确的同学请举手。
过渡语：为了达到学习目标，大家要认真紧张地自学，请看自学指导。（出示“自学指导”投影）
二、自主学习
请认真默读课本第116-119页，思考并在课本上圈点勾画出答案要点，并标清题号。（7分钟）
2.师生互动（由学生逐题讲解,教师点拨）
1.学生自学
学生进行紧张地自Βιβλιοθήκη 。教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
2.讨论、点拨
（1）过渡语：通过大家的自学，下面我们就一起来看一下实验：绿叶在光下制造有机物。实验过程中的每一步我们都应该注意些什么？
要点：
1.暗处理：让天竺葵在黑夜中把叶片中的淀粉转运走和消耗掉。这样实验中用碘液检验的淀粉只能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。
(2)光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
(3)绿色植物通过光合作用，将光能储存在它所制造的有机物中。
(4)绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。
4光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。光对绿色植物的生活还有什么影响呢?你可以就”叶绿素的形成是否与光有关?”这个问题进行探究。请写出你的实验方法，实验步骤及预期结果。
1.P117讨论题1、2、3
2.绿色植物是怎样制造有机物的？它制造的有机物是什么？什么是绿色植物制造有机物不可缺少的条件？绿色植物制造有机物的主要器官是什么？
3.绿色植物制造的有机物有什么作用？
温馨提示：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
三、互助探究
1.生生互动
小组合作，达成共识，并记录解决不了的问题。具体操作是：以三个人为小组，由1号指导4号和6号的学生，2号指导3号和5号的学生解决问题，1号和2号学生认真做好记录并把控好时间。组内如果没有解决不了的问题，由1号和2号学生组织背诵自学指导中的题。教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（1）向叶片上滴加碘液
（2）将叶片的一部分进行遮光处理
（3）用清水漂洗
（4）观察颜色反应
（5）用酒精脱色
（6）暗处理一昼夜
2.在上述实验中（）
A.没有对照实验
B.叶片未遮光的部分是实验组
C.不需要对照实验
D.叶片遮光的部分是实验组
3．判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)叶绿素是绿叶进行光合作用的主要场所。
解析:选择两个同样的花盆,在每个花盆里种下相同数目的小麦,一盆放在黑暗处，一盆放在阳光下，其他培养条件都相同。一段时间后，观察长出的叶子是什么颜色的。
如果在暗处的小麦苗是黄色，而在阳光下的小麦苗是绿色的。可说明，叶绿素的形成需要光。
六、总结评价
这节课我学会（懂得）了……
这节课我想对师傅（学友）说……
年级
七
学科
生物
组长签字
第周
第课时
使用人
主备教师
李晓倩李文珠
课题
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
课型
新授
共1课时
第1课时
教
学
目
标
知识与技能
1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
3.概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈的其他生物。
我们这节课的最佳师友是……
板
书
设
计
作
业
知识点4、6、8、9、14
反
思
提
升
过程与方法
运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
情感、态度、价值观
认同绿色植物制造有机物有机物对于生物圈的重要意义。
教学重点
1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
教学难点
运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
教法及学法指导
三六一师友互助
教学工具
多媒体
4.实验中共用清水漂洗了几次？分别洗去的是什么物质？
两次。第一次洗去的是酒精、叶绿素，第二次洗去的是碘叶。
当堂背诵
过渡语：我们进行下一场比赛，比谁能第一个熟记本节所有内容。时间5分钟。全体同学起立，1号6号、2号5号、3号4号结组互背。
五、检测提升
选择题
1.在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系”的实验中，正确的试验顺序是_________________
（3）过渡语：那绿色植物制造的有机物有什么作用呢？
要点：
1.有机物用来构建植物体。
1)从细胞水平看，有机物是植物细胞的组成成分。
2)从器官水平看，植物的各器官都含有有机物。
3)从个体水平看，构成植物体干重的绝大部分是有机物。
2.绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
四、拓展提高
1.为什么要将天竺葵放在黑暗中1昼夜？