4.用不同的物体来测量
《用不同的物体来测量》 教学设计
《用不同的物体来测量》教学设计一、教学目标1、让学生理解测量的概念，认识到测量可以使用不同的物体。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力，能够选择合适的物体进行测量，并准确记录测量结果。
3、激发学生对测量活动的兴趣，体验用不同物体测量的乐趣，培养学生的探索精神和合作意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解测量的意义，知道测量可以用不同的物体。
（2）掌握用不同物体测量的方法，并能正确记录测量结果。
2、教学难点（1）选择合适的物体进行测量，并理解测量结果的差异。
（2）培养学生的测量思维和解决实际问题的能力。
三、教学方法讲授法、实验法、小组合作法四、教学准备1、各种测量工具，如铅笔、回形针、小棒、橡皮等。
2、测量对象，如书本、桌子、黑板等。
3、记录表格。
五、教学过程（一）导入新课通过展示一个需要知道长度但没有尺子的情境，引发学生思考如何测量。
提问学生：“如果没有尺子，我们可以用什么来测量呢？”从而引出本节课的主题——用不同的物体来测量。
（二）讲授新课1、认识测量（1）讲解测量的定义：测量是用一个标准的量去和要测量的量进行比较，从而得出测量结果。
（2）举例说明生活中的测量，如用脚步测量房间的长度，用手掌测量书本的宽度等。
2、选择测量物体（1）展示准备好的各种物体，如铅笔、回形针、小棒、橡皮等。
（2）让学生观察这些物体，并思考哪些物体适合用来测量，为什么。
（3）小组讨论，然后每个小组派代表发言，分享他们的想法。
3、测量方法（1）教师示范用一种物体测量桌子的长度，如用铅笔，一端对齐桌子的一端，依次摆放铅笔，直到另一端，数出铅笔的数量。
（2）强调测量时要注意一端对齐，一个紧挨着一个摆放，并且要摆放整齐。
4、小组测量活动（1）将学生分成小组，每个小组选择一种物体和一个测量对象，如用回形针测量书本的长度，用小棒测量黑板的宽度等。
（2）学生进行测量，并将测量结果记录在表格中。
（3）教师巡视，及时给予指导和帮助。
（三）交流汇报1、每个小组派代表汇报他们的测量结果。
《4 用不同的物体来测量》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17一年级上册
《用不同的物体来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：认识长度单位（厘米、分米、米）及其符号（cm、dm、m），理解其意义，并能够进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、比较不同物体的长度，学会选择合适的工具进行测量。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的好奇心和探究精神，增强对长度单位的认知和理解。
二、教学重难点1. 教学重点：认识长度单位及其符号，学会选择合适的工具进行测量。
2. 教学难点：如何引导学生观察、比较不同物体的长度，培养其自主探究的能力。
三、教学准备1. 教师准备：准备不同长度的实物（如铅笔、橡皮、书本等），测量工具（如直尺、卷尺、软尺等），以及单位换算的道具（如不同长度的尺子）。
2. 教学环境：确保教室里有可供测量的实物和足够的空间让学生进行实际操作。
3. 学生准备：学生自带一些他们感兴趣的物品，以便在课堂上进行测量和比较。
四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生交流日常生活中常见的各种测量工具及其使用方法。
2. 讨论：哪些工具我们可以用在科学课上？3. 教师总结并出示自制教具：不同物体测量工具展示台，介绍其功能。
（二）新课教学1. 认识长度及其单位。
（1）讨论：我们身边哪些物体的长度可以用不同的工具来测量？这些长度单位有哪些？（2）教师出示不同长度的物体，介绍常用的长度单位“米”和“厘米”。
（3）说说身边的长度大约是多少米或厘米？（4）教师总结并介绍测量长度的基本方法。
2. 认识质量单位。
（1）认识天平。
①认识天平各部分的名称：标尺、指针、刀口、标尺、托盘等。
②观察天平的使用方法：怎样把指针拨到标尺中央？怎样拨动砝码和被称量的物体？如何通过拨动砝码和移动游码来保持天平的平衡？③练习使用天平：估计各种物体的质量，用天平称出它们的实际质量。
（2）认识各种秤。
①认识杆秤、弹簧秤、电子秤等的用途、构造和使用方法。
②讨论：各种秤的准确程度不同，应如何选择测量对象？它们有哪些共同的特点？3. 尝试测身边的不同物体，提高实验能力。
2-4《用不同的物体来测量》(教案)一年级上册科学教科版
2-4《用不同的物体来测量》（教案）一年级上册科学教科版一、教学内容分析《用不同的物体来测量》是小学一年级上册科学教科版中的一部分，旨在让学生了解不同物体可以用来测量物体的长度、面积等属性。
本节课主要教学内容包括：1. 让学生认识和了解不同物体的特性，如长度、宽度、高度等。
2. 教授学生使用不同的物体进行测量，如尺子、手指、纸条等。
3. 让学生通过实际操作，学会比较物体的大小和长度。
4. 培养学生观察、比较、分析和总结的能力。
教学内容与学生已有知识的联系：1. 学生已经通过日常生活和之前的科学课程，对物体的大小、长短等有了初步的认识。
2. 学生已经学会了使用简单的工具进行测量，如尺子、量杯等。
3. 学生已经具备了一定的观察能力和初步的比较、分析、总结的能力。
本节课通过让学生使用不同的物体进行测量，进一步巩固和深化学生对物体特性的认识，培养学生的实际操作能力和观察、比较、分析和总结的能力。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：1. 培养学生科学探究的素养，通过实际操作，让学生学会使用不同的物体进行测量，培养学生的观察、比较、分析和总结的能力。
2. 培养学生科学思维的素养，让学生了解物体的大小、长短等特性，培养学生对科学问题的思考和解决能力。
3. 培养学生科学态度的素养，让学生通过实际操作，体验科学的乐趣，培养学生的科学兴趣和科学态度。
4. 培养学生科学交流的素养，通过小组合作，让学生学会与他人交流和分享，培养学生的合作能力和团队精神。
三、学情分析本节课的学情分析主要包括以下几个方面：1. 学生层次：一年级的学生年龄普遍在6-7岁之间，他们好奇心强、想象力丰富，但注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力。
2. 知识、能力、素质方面：学生在入学前已经对物体的大小、长短等有了一定的认识，具备了一定的观察能力和初步的比较、分析、总结的能力。
他们已经学会了使用简单的工具进行测量，如尺子、量杯等。
《4 用不同的物体来测量》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17一年级上册
《用不同的物体来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：使学生认识长度单位厘米和米，建立相应的观点；学会用不同的工具和方法测量物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生对数学的兴趣，培养合作交流的认识。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生认识厘米和米，学会应用合适的工具和方法进行测量。
2. 教学难点：如何引导学生选择合适的工具和方法进行测量，培养学生的实际操作能力。
三、教学准备：1. 准备教学用具：厘米尺、米尺、实物测量工具（如卷尺、直尺、软尺等）、各种实物（如铅笔、书本、绳子等）。
2. 制作教学课件。
3. 分组，将学生分成若干小组，便于学生进行实际操作和讨论。
四、教学过程：（一）组织教学由于一年级学生年龄小，好动，注意力容易分离，因此在课程开始前，教师要利用游戏或实物导入等方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）复习导入1. 教师出示一些长度不一的实物，让学生判断哪些物体是可以测量的，哪些物体是不能测量的。
学生通过回答问题，稳固对常见物体的长度认知。
2. 教师引导学生回忆以前用哪些工具测量过物体，并让学生描述一下应用这些工具的感受。
通过回忆和描述，帮助学生回忆起测量方法，同时为接下来的教学做铺垫。
（三）新课教学1. 教师介绍直尺和卷尺两种测量工具，并让学生观察它们的外观特点。
教师可以通过实物展示或图片展示的方式进行介绍，帮助学生了解这两种工具的基本特征。
2. 教师引导学生思考如何应用直尺和卷尺测量物体的长度。
教师可以先让学生自主思考，再通过小组讨论的方式进行交流，最后由教师总结并演示正确的测量方法。
3. 教师出示一些需要测量的物体（如书本、铅笔、桌子等），让学生自主选择合适的工具进行测量。
在学生测量过程中，教师要注意观察学生的操作是否正确，并及时给予指导。
4. 教师根据学生的测量结果进行点评，并引导学生总结应用不同工具测量物体的方法及注意事项。
用不同的物体来测量教案
用不同的物体来测量教案
为了给教案提供一种创新的测量方式，我们可以使用以下物体进行测量：
1. 毛笔：毛笔的长度可以用来测量物体的大小或长度。
教师可以用毛
笔来演示测量不同物体的长度，并与学生一同讨论结果。
2. 铅笔：铅笔的重量可以用来测量物体的重量。
教师可以在不同物体
上放置铅笔，通过铅笔与物体的重量相比较，学生可以掌握物体的重
量概念。
3. 水杯：水杯的容积可以用来测量物体的容量。
教师可以要求学生将
不同的物体放入水杯中，并观察水杯中的水位变化，从而测量物体的
容量。
4. 毛绒玩具：毛绒玩具的高度可以用来测量物体的高度。
教师可以要
求学生使用毛绒玩具进行高度测量，让学生熟悉使用不同物体进行测
量的方法。
5. 塑料尺：塑料尺是一种常见的测量工具，可以用来测量物体的长度、宽度等。
教师可以引导学生使用塑料尺进行具体的测量操作，培养学
生的测量技能。
通过使用这些不同的物体进行测量，可以激发学生的创造力和探索精神，使教学更加生动有趣。
一年级科学上册 比较与测量 4用不同的物体来测量课件 教科版
A.可以
B.不可以
（4）用不同的物体测量，结果可以比较吗？（ B ）
A.可以
B.不可以
（5）用固定长度的物体和手测量，哪个更准确？ （ A ）
A.固定长度的物体
B.手
综合探究
同学们在用橡皮和小棒测量桌子的长度。
（1）桌子有（10）块橡皮长。 （2）桌子有（5 ）根小棒长。 （3）为什么测量结果不一样呢？（B ）
A.测量方法错误 B.测量单位不统一 C.记录错误
拓展延伸
选择你喜欢的一种 物体作为测量工具， 测量一下你家餐桌、 椅子或沙发、茶几的 长和宽分别是多少。
拓展延伸
请妈妈做个课桌垫（或桌罩）
任务：为了美化我们的课堂 环境，也为了让你的课桌富有个 性，请你的妈妈帮忙做一个课桌 垫（或桌罩），但你的妈妈不能 亲自来帮你测量，你能用你文具 盒里的物品准确测量出课桌的长 和宽吗？
果怎么记录？
6+
12
2个半
研讨交流
比一比
（1）我们的测量结果有哪些不同？（用相同的 物体测量，结果怎样？用不同的物体测量，结果 怎样？）
（2）小组内说一说，用物体和用手测量，哪个 更准确？
研讨交流
比一比
（1）我们的测量结果有哪些不同？
研讨交流
比一比
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？
基础达标
第2单元 比较与测量
4 用不同的物体来测量
课题引入
回忆上节课的测量，我们发现， 用手测量虽然方便，但测量结果不够准确。
拃zhǎ 每一拃不一样长
课题引入
读一读
yòng bù tóng de wù tǐ l i cè li ng
4用 不 同 的 物 体 来 测 量
一年级上册科学教案-4.用不同的物体来测量 教科版
·用不同的物体来测量一、教学目标（一）通过活动明白生活中常见的物体可以作为标准单位测量物体的长度，并且在测量时需要让标准单位的物体首尾相连，统一起点和终点。
不同的工具可以用来测量物体，长的物体更便于测量长的物体。
（二）能够在已有经验的基础上，使用多种标准物完成测量并运用数字描述测量结果。
在老师得到指导下，通过观察数据可以组织信息并尝试表达出结论。
（三）通过实验报告单的填写，逐步形成记录数据的意识和习惯。
能够在独立思考的基础上，愿意与他人合作交流。
二、教学重难点（一）教学重点：能使用多种标准物完成测量任务，掌握基本的方法。
（二）教学难点：尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
三、教学准备长纸带、短纸带、小棒、回形针、小立方体、橡皮、记录单、学生活动手册等四、课时安排一课时。
五、教学过程（一）导入新课1.视频播放：两位小朋友用自己身体的某个部位进行测量。
问：他们在干什么?学生观看视频并回答。
2.是的，他们在用身体的某个部分在测量，其实不止我们身体可以作为测量工具来测量，生活中我们也有一些常见的物体可以作为测量工具来测量，今天我们就来学习用生活中常见的不同物体来进行测量。
用不同的物体来测量（板书课题），学生齐读课题。
(设计意图)：播放视频，吸引学生的兴趣，引入课题）（二）新授课这不同的物体有哪些呢？学生一起看屏幕并回答：有小棒、回形针、橡皮、小立方体。
同学们可以看到自己桌子上已经摆放了一些物体，第一、二组的桌子上有小棒和小立方体，第三、四大组桌子上有回形针和橡皮。
我们分小组进行分别用桌子上的物体来测量桌子高度和书的长度。
（设计意图：让学生有一个概念，这节课学什么）（一）做纸带1.测量之前老师给大家介绍两位我们的好伙伴（PPT出两位同学照片），我们一起看看他们当时在做什么呢？先看第一张照片，同学们仔细观察，看哪位小朋友最细心，看明白之后，请举手。
学生观看图片，思考后回答。
老师问：回答的对不对呢？其实老师在他们做这些动作前就已经录下来了，我们来看当时他们是怎么做的。
2022教科版一上《比较与测量》单元第4课：《用不同的物体测量》教学设计
4.用不同的物体测量【教材简析】通过前面的学习，学生已经初步具有了有关测量的一些认识，发现用手测量的结果差异较大，主要原因是用手测量虽然方便，但“拃”作为一种非标准长度单位，其本身的限制就决定了会导致测量结果的不准确。
本节课学生选用回形针、木棒等随手可得的固定长度的物体作为测量工具，发现它们的测量结果比手更准确；但也发现用不同物体作为标准物测量同一物体长度时，测量结果也可能不同。
上述活动是学生建立在对活动记录表观察的基础上的。
正是因为有数据记录，所以才会引发学生的思考：（1）我们的测量结果有哪些不同？（2）用物体测量和用手测量哪个更准确？第一问题指向的是测量的误差和不同的物体测量结果无法比较这两个方面；第二个问题则体现了本单元的核心——让学生不断关注测量的准确性。
通过分析产生差异的原因，让学生在交流研讨中理解测量单位的重要性。
【学情分析】学生已经认识到一些影响测量结果的因素：被测物体相同起点和终点、测量时标准单位物体需首尾相连、不同的人用手测量的结果不一样。
对测量的这些要素，其实学生因为年龄特点的限制，他只能对其中一个或者两个能够在实验活动中兼顾，而真正考虑每个因素开展实验，他是做不到的，总会遗漏。
但是在活动中通过利用这些条件就能够进行测量活动，学生还是感到好奇，充满探究兴趣的，同时也会产生想要准确比较物体长度的欲望，这个欲望会让他只想动手，而不关注规范实验的结果，所以需要教师适时引导，帮助学生及时记录、有序实验、如实记录、有效记录。
【教学目标】科学观念：通过用不同的物体测量其他物体的活动，知道固定长度的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
科学思维：用比较的方法，发现标准单位的测量结果比非标准单位更准确；在测量物体时，能根据需要选择合适的标准单位物体作为测量标准。
探究实践：在测量的过程中，能用标准单位物体首尾相连的测量物体长度，能用数字记录测量结果；以图表的形式组织信息、整理测量结果，并对测量结果进行解释。
小学科学24《用不同的物体来测量》(教案)
小学科学24《用不同的物体来测量》（教案）用不同的物体来测量（教案）一、教学目标：1. 了解不同物体的尺寸和形状；2. 学会使用不同物体来测量长度、面积和体积；3. 培养学生的观察力和测量技能。
二、教学准备：1. 教师准备：白板、彩笔、图片或实物等；2. 学生准备：学生课本、笔和纸。
三、教学过程：导入：1. 教师向学生展示不同的物体，如铅笔、橡皮擦、教室桌子等，并引导学生观察这些物体的尺寸和形状。
引入：2. 教师提问：如何测量这些物体的长度、面积和体积呢？3. 学生思考并回答问题。
探究：4. 提示学生使用不同物体来测量长度。
- 教师示范：教师将一个铅笔放在桌子上，将另一个铅笔排在桌子旁边。
教师问学生：在这两个铅笔的长度中间还有多少个铅笔的长度？- 学生操作：学生用一支铅笔从一个铅笔的端点移动到另一个铅笔的端点，计算移动的铅笔数量。
- 教师引导：教师提醒学生根据移动的铅笔数量来测量长度。
比如，这个桌子有4个铅笔那么长。
5. 提示学生使用不同物体来测量面积。
- 教师示范：教师将一个橡皮擦放在桌子上，将另一个橡皮擦排在桌子旁边。
教师问学生：这两个橡皮擦的面积有多大？- 学生操作：学生用一支橡皮擦横向移动到另一个橡皮擦的边缘，计算移动的橡皮擦数量。
- 教师引导：教师提醒学生根据移动的橡皮擦数量来测量面积。
比如，这两个橡皮擦的面积相当于2个橡皮擦那么大。
6. 提示学生使用不同物体来测量体积。
- 教师示范：教师将一个铅笔盒放在桌子上，将另一个铅笔盒排在桌子旁边。
教师问学生：这两个铅笔盒的体积有多大？- 学生操作：学生用一个小块橡皮擦填充第一个铅笔盒，直到填满并记录填充的橡皮擦块数量，然后将橡皮擦块依次放入第二个铅笔盒中计算容纳的橡皮擦块数量。
- 教师引导：教师提醒学生根据容纳的橡皮擦块数量来测量体积。
比如，这两个铅笔盒的体积相当于4个橡皮擦块那么大。
总结与拓展：7. 教师与学生一起总结使用不同物体进行测量的方法，并强调测量过程的注意事项。
一年级上册科学教案-《用不同的物体来测量》教科版
1.理论介绍：首先，我们要了解测量的基本概念。测量是通过对物体进行观察和比较，确定其大小、长度、重量等数值的过程。测量在我们的生活中非常重要，它帮助我们更好地了解世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，如何使用小石子来测量一根铅笔的长度。这个案例展示了测量在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“测量在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.采用更多生活化的案例，帮助学生理解测量的基本概念和重要性；
2.加强对学生实验操作技巧的培训和指导，提高测量的准确性；
3.鼓励学生积极参与讨论，培养他们的自信心和表达能力；
4.在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使他完《用不同的物体来测量》这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我觉得在导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心是非常有效的。大家对于测量这个问题，都能积极地从生活中找到例子，这为后续的学习奠定了基础。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生在理解测量基本概念时还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注意用简单易懂的语言和生动的案例来进行讲解，以便他们更好地理解。
二、核心素养目标
《用不同的物体来测量》一课的核心素养目标为：培养学生科学探究能力，发展学生的空间观念和合作交流能力。通过本节课的学习，使学生能够：1.积极参与探究活动，主动提出问题，运用观察、比较等方法分析不同物体作为测量工具的特点；2.在实践中，发展空间观念，理解长度测量的基本原理；3.学会与同伴合作交流，分享观点，提高解决问题的能力。以上目标充分体现新教材对学生学科核心素养的培养要求，有助于学生形成科学思维和探究精神。
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案
一年级科学教科版上册《用不同的物体来测量》教案一、教学目标1. 让学生通过实际操作，感知不同的物体可以用来测量长度、重量等属性。
2. 培养学生用多种方法进行测量的意识，提高他们的创新思维和实践能力。
3. 引导学生发现生活中常见的测量工具及其使用方法，增强对科学的兴趣。
二、教学内容1. 长度测量：用尺子、绳子、小木棍等不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度。
2. 重量测量：用石头、棉花、小金属块等不同的物体来测量书本、文具等物品的重量。
3. 学习常见的测量工具：尺子、天平、秤等。
4. 探索不同的测量方法：直接测量、比较测量、转换测量等。
三、教学方法1. 采用实验操作、小组讨论、汇报交流等方式进行教学。
2. 让学生在实际操作中感受不同的测量工具和测量方法，培养学生的实践能力。
3. 鼓励学生发散思维，尝试用多种方法进行测量，培养学生的创新意识。
四、教学准备1. 准备各种测量工具和测量物体，如尺子、绳子、小木棍、石头、棉花、小金属块等。
2. 准备实验操作的场地和环境。
3. 准备汇报交流的模板和引导问题。
五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考，生活中我们为什么要进行测量？测量有什么作用？2. 实验操作：让学生分组进行实验，用不同的物体来测量课本、桌子、椅子等物体的长度和重量。
3. 小组讨论：引导学生探讨不同的测量方法，总结测量工具的使用方法和测量技巧。
4. 汇报交流：各小组向全班同学汇报他们的实验结果和测量方法，分享他们的创新思路。
5. 总结提升：教师对学生的实验结果和汇报进行点评，总结测量的重要性和方法，引导学生发现科学的乐趣。
六、教学评估1. 观察学生在实验操作中的表现，评估他们的操作技能和测量方法的正确性。
2. 听取学生的汇报交流，评估他们的表达能力和团队合作精神。
3. 收集学生的实验报告，评估他们的观察力、思考力和创新能力。
七、教学拓展1. 邀请家长参与测量活动，让学生在家庭中进行测量实践，培养他们的实践能力。
《用不同的物体来测量》科学教学PPT课件(6篇)
放桌子和课本的照片 强调测量内容，如长、高的区别
2
cè liàng zhuō zǐ hé shū bìng jì lù
测量桌子和书,并记录
2
xū yào zhù yì shí me
需要注意什么？
qǐ diǎn
1 起点
zhōng diǎn
终点
2
6 shǒu wěi xiāng lián
谁的长呢？
用不同的物体作为工具测量不同物 体的长度，不能比较出它们的长短
用同一个物体作为工具测量不同物 体可以比较出不同物体的长短
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说一说
zhǔn
用物体和手，哪个测量更 准 确？
说一说
不同的人用同一种物体测量，结果基本相同。 与用手测量相比，测量结果更准确 不同的人手的长度不相同，测量结果不够准确
二、说学情
通过前面几课的学习，学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起 点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不 一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比 较规范地描述物体长度的欲望。
从能力上看，一年级孩子活泼好动，对科学观察有一定的热情，但动 手操作力、识字量、自我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合 作意识、表达能力等都需要培养与发展。
板块四、研讨 实验发现 [材料准备：学生活动手册] 1．小组交流 （1）研讨1：同一物体，测量结果一样吗？
一样或不一样的原因是什么？
（一样或近乎一样：采用了同一种物体进行测量；不一样：采用了不同种 物体、测量误差、读数出错等，如果是因为读数出错，建议重新测量并读 数）
（2）用物体和用手测量，哪个更准确？ 小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。
教科版科学一年级上册第2单元第4《用不同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册第2单元第4《用不同的物体来测量》教案一. 教材分析《用不同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第2单元的第4课。
本课主要让学生通过实践活动，体验用不同的物体来测量物体长度的过程，培养学生的测量意识和能力。
教材内容主要包括：1. 了解长度测量的常用工具；2. 学习用直尺、卷尺等工具进行长度测量；3. 尝试用不同的物体来进行长度测量；4. 感受测量在生活中的应用。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对长度测量概念的理解和操作还比较陌生。
他们在日常生活中可能有过一些长度的经验，如比较物体长短、排队等，但对长度测量的方法还不太了解。
因此，在教学中，需要引导学生通过实践活动，体验长度测量的过程，培养他们的测量意识和能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长度测量的常用工具，学习用直尺、卷尺等工具进行长度测量，尝试用不同的物体来进行长度测量。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的测量意识和能力，提高他们的观察和操作能力。
3.情感态度价值观：让学生感受测量在生活中的应用，培养他们热爱科学、探究真理的精神。
四. 教学重难点1.重点：了解长度测量的常用工具，学习用直尺、卷尺等工具进行长度测量，尝试用不同的物体来进行长度测量。
2.难点：掌握长度测量的方法和技巧，提高测量准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生了解长度测量的意义和常用工具。
2.实践操作法：让学生亲自动手进行长度测量，培养测量意识和能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和实践，提高学生的合作能力和观察操作能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、卷尺、不同长度的物体（如小棒、铅笔、书本等）。
2.学具：每个学生准备一把直尺或卷尺，以及一些不同长度的物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“帮小兔子测量跳绳长度”，引起学生对长度测量的兴趣。
然后引导学生思考：我们平时是如何测量物体的长度的？引出长度测量的概念。
《用不同的物体来测量》精品教案
《用不同的物体来测量》
一、教学目标
1.能用不同的物体作为测量工具，测量物体的长度。
2.比较不同物体测量的结果，了解测量的误差。
3.培养学生的观察能力和实验能力。
二、教学重难点
1.重点：用不同的物体测量物体的长度。
2.难点：比较不同物体测量的结果，理解误差。
三、教学方法
观察法、实验法、比较法。
四、教学过程
1.导入
1.问学生：“除了用手，我们还可以用什么物体来测量物体的长度
呢？”
2.引出课题：用不同的物体来测量。
2.选择测量工具
1.教师分发一些不同的物体，如铅笔、橡皮、小棒等。
2.让学生选择一种物体作为测量工具，测量桌子的长度。
3.测量物体的长度
1.让学生用自己选择的物体作为测量单位，测量桌子的长度，并记录
下来。
2.教师可以让学生多次尝试，提高测量的准确性。
4.比较测量结果
1.让学生展示自己的测量结果，比较不同物体测量的结果。
2.问学生：“为什么不同物体测量的结果不一样呢？”
3.引导学生理解测量的误差。
5.总结
1.总结本节课所学内容，强调用不同物体测量物体长度的方法和误差
的存在。
2.布置作业：让学生在家里用不同的物体测量一些物体的长度，并比
较结果。
小学科学一年级上册《用不同的物体来测量》教案
问题
1、我们的测量结果有什么不同？
2、用物体和用手测量，那个更准确？
应用
作业
用不同物体测量书本的长度。
用两种不同物体测量书桌的长度和宽度，并记录。
文化
阅读
皇家测量大赛
学习
重难点
理解用不同物体测量的结果不能进行比较。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一： 复习导入
1、学生思考，同桌位商量方法，分小组汇报。
活动二：探究新知――用物体来测量
1.师发布活动任务：我们就用橡皮、小立方、小棒、铅笔盒、书本来测量桌子的长。
2.指导学生分组首先用小棒测量自己桌子的长、宽和高，并做好记录。 （关注困难学生，并及时给予指导帮助）3.提问来自你有没有从这些数字中发现什么？
（用不同的物体测量桌面的长度，结果很不一样；用相同的物体测量，结果非常接近）
小学科学一年级上册《用不同的物体来测量》教案
学科
科学
单元
比较与测量
执教者
课型
新课
课题
用不同的物体来测量
上课时间
学习
要点
1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
2.不同的工具可用来测量物体，长的工具便于测量长的物体。
3.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。
4.通过选择物体，研讨什么物体测量的更准确。
5.引导分析用同一物体测量时，结果不同的原因；用不同物体测量时，结果不同的原因。
学习
目标
1、知道可用不同的物体来测量物体长度。
2、标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更可比较的结果，方便信息交流。
3、不同的工具可以用来测量物体，长的工具更方便测量长的物体。
《用不同的物体来测量》(教案)教科版一年级上册科学
教科版一年级上册小学科学《用不同的物体来测量》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量第4节《用不同的物体来测量》。
本节课主要介绍了使用不同的物体进行测量的方法，培养学生对物体长度和重量的感知能力，同时引导学生发现和理解不同物体的测量单位。
二、教学目标：知识目标：了解使用不同的物体进行测量的方法，掌握常见物体的长度和重量单位。
能力目标：培养学生的观察和比较能力，能够使用不同的物体进行简单的长度和重量测量。
情感目标：培养学生的合作意识和团队合作能力，培养学生对科学探究的兴趣和积极态度。
三、教学重点和教学难点：教学重点：使用不同的物体进行测量的方法，掌握常见物体的长度和重量单位。
教学难点：理解不同物体的测量单位，并能够正确运用。
四、学情分析：学生是小学一年级的学生，对于长度和重量的概念还比较模糊。
他们的观察和比较能力还不够发达，需要通过具体的实物操作和示范来帮助他们理解和掌握相关知识。
同时，学生的注意力容易分散，需要采用多样化的教学方法来激发他们的兴趣和主动参与。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 老师出示几个不同长度的物体，如铅笔、书、橡皮等，让学生观察并比较它们的长度。
2. 引导学生思考，如何用这些物体来测量其他物体的长度呢？示例：老师：同学们，我这里有一支铅笔、一本书和一个橡皮，你们观察一下，它们的长度有什么不同？谁能告诉我铅笔、书和橡皮的长度分别是多少？学生：铅笔大概15厘米长，书大概25厘米长，橡皮大概5厘米长。
第二环节：讲解与示范1. 老师向学生介绍使用不同的物体进行测量的方法，如使用铅笔来测量课桌的长度。
2. 老师示范使用铅笔来测量课桌的长度，并引导学生观察和记录测量结果。
3. 老师介绍常见的长度单位，如厘米、米，并让学生理解不同单位的用途和关系。
示例：老师：现在我们来学习使用不同的物体来测量长度。
比如，我用这支铅笔来测量一下课桌的长度。
你们看，铅笔一共用了几支？长度是多少？学生：用了3支铅笔，长度是45厘米。
一年级上册科学教案第2单元 第4课 用不同的物体来测量 教科版
第二单元比较与测量第4课用不同的物体来测量教学内容：用不同的物体来测量教学目标：知识与能力：1.引导学生明白我们除了可也用手作为测量工具外，还可以有多种多样的测量方法，如小棒、橡皮、书本等。
2.在学习中培养学生发散思维能力以及在课堂上积极动脑的好习惯3.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
过程与方法1.引导学生在测量学习事物的长度学习观察和比较的方法。
2.引导学生尝试使用手中各种各样的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
3.学习运用十进制记录测量结果。
情感、态度与价值观：1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
2.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
3.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
教学重点：引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。
教学难点：学习运用十进制记录测量结果。
教学准备：学生准备：每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。
教师准备：课件课时：一课时课型：新授课教学过程：一、复习导入，揭示课题。
1.复习导入。
使用课件出示第3课用手来测量桌子高度和桌子长度的数据,设疑：我们能不能还可以用其它的物体来测量桌子的长度和高度？2.学生思考，同桌位商量方法。
3.分小组汇报。
鼓励学生积极发言，说出自己的方法，其他同学考虑行不行，老师一一把合适的方法罗列在黑板上。
4.发布活动任务：我们就用橡皮、小立方、小棒、铅笔盒、书本来测量桌子的长、宽和高。
二、探索活动：测量桌面的长、宽和高。
1.指导学生分组首先用小棒测量自己桌子的长、宽和高，并做好记录。
2.分小组进行汇报，老师把各小组的测量结果都写在黑板上。
3.提问：你有没有从这些数字中发现什么？4.学生观察得出结论：每个小组测出的都不一样。
5.用同样的方法引导学生分别用书本、回形针、小立方体测量桌子的长、宽和高。
最新编教科版小学一年级科学上册《用不同的物体测量》
4.用不同的物体测量【教材简析】通过前面三节课的学习，学生已经知道可以用手来测量距离，但由于用手测量的“拃”单位是非标准的长度单位，所以测量结果不同。
那么我们可以选用什么物体来测量长度呢？本节课将选用回形针、木棒等固定长度的物体作为测量工具，发现测量结果比手的测量结果更准确；同时发现用回形针和木棒分别测量同一物体，测量结果不同，通过比较不同物体（不同标准单位）的测量结果，分析原因，理解测量单位的重要性，这些经历为第5课的教学奠定基础，在第5课中，将使用相同的物体来测量，即用同样的标准单位测量。
【学情分析】学生已经认识到一些影响测量结果的因素：起点、终点、测量时需要首尾相连，用不同学生的手进行测量，测量结果不一样等，学生对于这些现象感到好奇，充满探究的兴趣，同时产生想要比较规范地描述物体长度的欲望。
【教学目标】科学概念目标1．知道固定长度的物体可以作为标准单位；2．测量同一物体，标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果更准确。
科学探究目标通过用标准单位物体首尾相连地测量物体长度，用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释。
科学态度目标1. 经历用标准单位测量物体长度的过程，产生进一步测量物体长度的兴趣。
2. 能如实地记录和描述用不同的物体测量长度的数据。
科学、技术、社会与环境目标初步了解日常生活中的物体长度可以用标准物体来测量。
【教学重难点】重点：用标准单位物体首尾相连地测量物体长度难点：用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释【教学准备】教师：多媒体课件小组：回形针若干、一样长度的木棒若干、学生活动手册【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1．回顾上节课的研究内容和所得出的结论2．提问：为了测量更加准确，我们应选择怎样的物体作为测量工具3．引导：应该选择固定长度的物体作为测量工具，我们把这称为标准单位二、探索：用标准单位测量物体长度（预设15分钟）[材料准备：回形针若干、一样长度的木棒若干、学生活动手册]1．任务：用标准单位测量桌子长度、桌子高度、科学书本长度2．活动指导：（1）选择标准单位课件中出示回形针和树叶，请学生辨别；（选择具有固定长度物体作为标准单位）（2）测量时的操作要求明确起点和终点、首尾连接；标准单位沿着被测量物体的周边竖直、整齐摆放（3）读数指导可以采用“2根多一点”、“5根半”、“7根多一点”等方法来表述要求两位同学合作完成，以确保读数的正确（4）记录单的填写3．领取材料，学生实验教师巡回，以确保每个小组能完成实验，必要时给予指导。
一年级科学上册教案 4.用不同的物体来测量 教科版
用不同的物体来测量一、教材分析《用不同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第二单元第4课的内容。
在本课中,学生将选用固定长度的物体作为测量工具对课桌、书本进行测量,以解决第三课中“拃”等非标准单位带来的测量结果不准确的问题。
在学习本课时,学生已经认识到一些影响测量结果的因素:是否确定了相同的起点, 每一个计量单位是否首尾相连。
在这一课中,学生要使用回形针、小棒、吸管、小立方体等随手可得的固定长度的物体作为标准单位测量教室内课桌、书等物体的长度。
在本课最后的研讨环节中,学生会发现,尽管使用了固定长度的物体作为工具,在测量过程中使用了相同的起点并标记了终点,每一个标准单位也都做到了首尾相连,但是不同物体对同一物体的测量结果差别仍然很大,这些测量结果之间没有比较的意义。
只有使用相同的物体作为测量工具时,测量的结果相互比较才有意义。
在交流中,学生也会发现,使用长的工具测量长的物体时更为方便。
二、教学目标1、科学概念目标●不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
●不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。
●标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
●测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。
2、科学探究目标●能使用多种标准物完成测量任务。
●能运用数字描述测量结果。
●在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
3、科学态度目标●逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
●逐步形成记录数据的意识与习惯。
●愿意关注和客观看待他人的测量结果。
4、科学、技术、社会与环境目标●体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
三教学重难点重点不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。
难点尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
四、教学准备橡皮、小立方体、科学书本、实验记录单。
五设计思路设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对一年级学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，根据新课标的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况，我确立了以下设计思路：1、创设游戏，自然导入一年级的小朋友学习科学以观察和描述为主，能运用感官进行观察并对自己观察到的结果进行描述，但动手能力比较差，只凭自己的兴趣边玩边做，导致观察不仔细，实验操作无序，科学探究的习惯尚未养成。
《用不同的物体来测量》 讲义
《用不同的物体来测量》讲义在我们的日常生活中，测量是一项非常重要的活动。
无论是建造房屋、制作衣物，还是烹饪美食，都离不开测量。
而测量的方式多种多样，其中用不同的物体来测量就是一种常见且有趣的方法。
一、为什么要使用不同的物体来测量首先，使用不同的物体进行测量可以增加我们对测量概念的理解。
通过比较不同物体测量同一物体时的结果，我们能更深刻地认识到测量的相对性和准确性的重要性。
其次，在某些情况下，我们可能没有专门的测量工具，这时利用身边常见的物体来测量就显得尤为实用。
比如在野外，我们可以用树枝来估算距离，用石头来比较重量。
再者，不同的物体具有不同的特点和适用场景。
例如，柔软的绳子适合测量曲线的长度，而直尺则更适合测量直线的长度。
二、常见的可用于测量的物体1、尺子尺子是最常见的测量工具之一，有直尺、卷尺等不同类型。
直尺通常用于测量较短的直线距离，而卷尺则可以测量较长的距离，如房间的周长、家具的尺寸等。
2、绳子绳子具有柔韧性，可以用来测量不规则的物体或者曲线的长度。
比如测量一个圆形花坛的周长，我们可以用绳子围绕花坛一圈，然后再测量绳子的长度。
3、杯子杯子可以用来测量液体的体积。
例如，我们要知道一个瓶子能装多少水，就可以用杯子一次次地装满水倒入瓶子，通过计算杯子的使用次数和每次的容量来得出瓶子的大致容量。
4、积木积木的大小通常比较规整，可以用来测量一些较小物体的长度、宽度和高度。
5、纸张纸张的边长通常是固定的，可以作为简单的测量参考。
比如，一张A4 纸的长边约为297 厘米，短边约为21 厘米，在没有尺子的情况下，可以用纸张来大致估算物体的尺寸。
三、用不同物体测量时需要注意的问题1、物体的一致性如果选择用某个物体作为测量工具，要确保这个物体在整个测量过程中保持一致性。
例如，用铅笔测量桌子的长度，每一次测量都要使用铅笔的同一部位。
2、测量误差不同物体的精度不同，可能会导致测量结果存在误差。
比如，用手估算长度就不如用尺子测量准确。
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4.《用不同的物体测量》
滇池度假区实验学校杨映坤
教材分析
本课选自教科版小学科学一年级上册第二单元第四课。
前三课带领学生研究非标准的测量，并通过探究发现用非标准单位的物体进行测量时存在很大的误差，于是在本节课引导学生使用标准单位的物体进行测量。
由非标准的测量到标准化的测量，本节课起到了承上启下的作用。
教学目标
【科学知识】
1.用不同的物体测量，测量结果是多种多样。
2..物体作为测量工具，与手相比，它的长度保持不变（标准单位）。
3.测量结果要标明所使用的测量单位。
【科学探究】
1.使用不同的物体对桌子、书本进行测量。
2.能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。
【科学态度】
能认真观察、真实记录。
【科学、技术、社会与环境】
意识到观察、比较和测量时人们认知世界的基本方法。
课时安排
1课时
教学准备
教师准备：回形针若干、小棒若干、长方形木块一个、橡皮擦、铅笔等
学生准备：每组回形针若干、小棒若干、长方形木块一个
教学过程
一、聚焦
1.提问：除了手，我们还可以用什么来测量长度？
2.学生列举，追问：你选择的理由是什么？
学生目标：能说出生活中常见的物体可以用来当做测量工具
教师意图：引导学生意识到这些测量工具的特点是有一定的长度。
小结：有一定长度的物体可以当做测量的工具。
我们今天就选择其中的某些物体来测量吧。
二、探索
1.提供三种物体：回形针、小棒、长方形木块
2.提问：你想选择哪种物体，怎么去测量
教师重复学生的叙述
3.看图片，他们是怎么测量的，跟你的方法一样吗？
图片1：用木块测量——木块只有1个，测量时要在木块的一端做标记
图片2：用小棒测量——小棒有很多，测量时两个小棒不能重叠、不能有空隙，要连接起来、不能歪歪扭扭
图片3：用回形针测量——回形针你有很多，测量时两个回形针不能有空隙，要连接起来
注：图片1强调标记，图片2、3强调不能有空隙和尽量在一条直线上。
学生目标：知道用不同的物体的测量方法
教师意图：先让学生自己说，再去描述图片中的做法，初步学会准确的测量方法；同时在交流过程中，指导学生学习良好的表达习惯和倾听习惯。
4.这些方法都掌握了吗？我们今天的任务是选择两种物体，测量桌子高度、长度和书本的长度。
桌子的高度，可以采用上节课的方法，利用测量纸带。
测量完毕后，在记录单中填写你的测量结果。
5.开始测量。
三、研讨
1.汇总数据
2.分析数据：
先看用木块测量，你有什么发现？
预设：桌子高度用的木块多，书本长度用的木块最少。
追问：数量多少代表什么？
预设：长短
追问：谁长谁短
预设：桌子高度长，书本长度短
再看用小棒测量，你有什么发现？
预设：桌子高度用的木棒多，书本长度用的木棒少
追问：代表什么
预设：桌子高度长，书本长度短
最后看回形针测量，你有什么发现？
预设：桌子高度用的回形针多，书本长度用的回形针最少
追问：代表什么
预设：桌子高度长，书本长度短
3.用相同的物体测量，结果可以比较吗？
预设：可以
追问：为什么
预设：都用长方形木块比，桌子高度用的木块比书本长度用的木块多…
4.用不同的物体测量，结果可以比较吗？为什么？那我这样比较可以吗：
用回形针测出书本的长度是9个，用长方形木块测出桌子的长度是9个，那能不能说书本和桌子一样长呢？为什么？
预设：它们不能进行比较
预设：回形针和长方形木块不一样追问：什么不一样预设：长度
总结：不同长度的物体，测量的结果不能进行比较
5.讨论：用物体和手，哪个测量更准确？说说你的理由？
6.作业布置：选择一种物体，测量家中餐桌、茶几、床的长度与宽度。
板书设计：
记录表；。