儿童阅读与小学语文阅读教学讲座稿
学龄前儿童阅读讲座稿
学龄前儿童阅读讲座稿尊敬的各位家长和老师，感谢大家今天参加我们的学龄前儿童阅读讲座。
今天我将与大家分享一些关于如何培养学龄前儿童阅读兴趣和惯的重要性以及有效的方法。
1. 阅读的重要性在学龄前阶段，阅读对儿童的发展和研究起着至关重要的作用。
通过阅读，儿童可以提升语言表达能力、发展想象力和创造力，同时也能提升注意力和集中力。
阅读不仅有助于儿童早期认知和语言发展，还能培养他们的情感智慧和社会交往能力。
2. 如何培养学龄前儿童的阅读兴趣和惯a. 为儿童提供丰富多样的书籍为了培养儿童的阅读兴趣，我们应该给予他们丰富多样的书籍。
不仅可以选择经典的儿童故事书，还应该涵盖科学、艺术、历史等不同主题的书籍。
同时，也可以引导儿童选择自己感兴趣的书籍，让他们养成主动去阅读的惯。
b. 建立每天读书的时间为了培养儿童的阅读惯，建议家长和老师每天都设立一定的读书时间。
可以选择固定的时间段，让儿童意识到每天都有属于他们的阅读时间。
这样的规律性安排有助于培养儿童的阅读兴趣和坚持性。
c. 与儿童一起分享阅读的乐趣阅读不仅仅是儿童独自进行的活动，家长和老师也应该与他们一起分享阅读的乐趣。
可以选择一起读书、讲故事、讨论书中的情节和人物。
这样的互动不仅可以增强儿童的理解能力，还可以加深他们对阅读的兴趣和喜爱。
3. 注意事项在培养学龄前儿童阅读兴趣和惯的过程中，我们也需要注意一些事项：- 不强迫儿童阅读：我们应该尊重儿童的意愿，不要强迫他们去阅读。
要给予他们足够的自主选择权，鼓励他们主动阅读。
- 创造轻松愉快的阅读环境：我们应该为儿童营造一个轻松愉快的阅读环境，让他们能够在享受阅读的同时感受到乐趣。
- 关注阅读内容的质量：我们应该关注阅读内容的质量，选择适合学龄前儿童的书籍，避免过于复杂或不合适的内容对他们的阅读兴趣产生负面影响。
亲爱的家长和老师们，希望以上的分享对您们培养学龄前儿童阅读兴趣和惯有所帮助。
让我们一起努力，打造一个鼓励儿童阅读的美好环境！谢谢大家！。
阅读教学主题发言稿一年级
阅读教学主题发言稿一年级尊敬的校长、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，为大家带来一场关于阅读教学的主题发言。
阅读是我们学习的根基，也是扩展知识面的重要途径。
通过阅读，我们可以开拓思维，增长见识，提升语言表达能力。
因此，阅读教学一直是学校教育的核心内容。
在接下来的发言中，我将以一年级的角度，分享一些关于阅读教学的经验和方法。
首先，我想强调阅读技巧的培养。
一年级刚开始接触阅读，许多同学对字母和词语的组合还不太熟悉。
因此，我们需要注重培养学生的识字能力。
可以通过给孩子们展示大量的图片和文字的搭配，帮助他们建立起字母与物品的联系。
同时，我们也要注重声音和文字的对应，通过拼读的方式帮助学生记忆单词。
在这个过程中，老师可以进行游戏和互动，让学生在快乐中学习。
其次，培养阅读兴趣也是非常关键的。
一年级的学生对于阅读的兴趣通常还不是很高，他们更喜欢玩耍和游戏。
因此，我们要采取一些措施，激发学生的阅读热情。
一种方法是通过讲述有趣的故事，引发学生的阅读兴趣。
另外，也可以组织一些阅读比赛或者活动，增加学生的参与度。
在这个过程中，我们要注意不要给学生太大的压力，要让他们感到阅读是一种乐趣，而不是任务。
除了以上的点，培养良好的阅读习惯也是非常重要的。
我们要告诉学生，每天坚持读书是一种很好的习惯，它可以让我们得到很多的知识和快乐。
我们可以通过每天留出一段时间给学生自由阅读，让他们可以按照自己的喜好选择书籍，并享受阅读的过程。
同时，我们也可以设置阅读奖励机制，激励学生保持阅读习惯。
比如每阅读一本书就给予一些奖励或者表扬。
最后，我还想强调家庭的积极参与。
学校和家庭应该形成合力，共同培养孩子们的阅读能力。
学校可以组织一些家长阅读分享会或者家长学习班，让家长们了解阅读教学的重要性，和老师一起为孩子创造良好的阅读环境。
同时，家长们也可以在家中为孩子创造良好的阅读氛围，有意识地给孩子提供各种阅读的机会和资源。
亲爱的同学们，阅读是一项非常重要的能力，它可以帮助我们学习知识，提升自己。
小学高部语文关于阅读专题讲座讲稿范文
小学高部语文关于阅读专题讲座讲稿范文英文版As we all know, reading is an essential skill that plays a crucial role in our academic and personal development. In today's lecture, we will discuss the importance of reading and how we can cultivate a love for reading in our daily lives.First and foremost, reading helps to expand our knowledge and understanding of the world around us. By reading books, articles, and other forms of literature, we are exposed to new ideas, perspectives, and information that can broaden our horizons and enhance our critical thinking skills.Furthermore, reading is a great way to improve our language skills, including vocabulary, grammar, and comprehension. The more we read, the more we are exposed to different writing styles and structures, which can help us become better writers and communicators.In addition, reading can also be a source of inspiration and creativity. Many great writers and thinkers have drawn inspiration from the works of others, and by reading widely, we can spark our own creativity and imagination.In conclusion, reading is a powerful tool that can enrich our lives in many ways. By making reading a regular habit, we can improve our knowledge, language skills, and creativity, ultimately leading to a more fulfilling and successful life.中文版众所周知，阅读是一项至关重要的技能，对我们的学术和个人发展起着至关重要的作用。
儿童阅读与小学语文阅读教学讲座稿
儿童阅读与小学语文阅读教学讲座稿儿童阅读与小学语文阅读教学讲座稿一．谈谈阅读的意义１、从国家和民族的未来的高度来看，我们需要提倡、推进儿童阅读。
一个民族的精神境界的高低取决于这个民族的阅读推广的程度。
２、从获得知识、学会学习的角度也要提倡儿童阅读。
“热爱书吧，这是知识的泉源。
”——高尔基“阅读是教育的核心。
”——美著名作家吉姆?崔利斯“给孩子读书是一种最好的教育方式，它是家长送给孩子的一件终生享用的最佳礼物。
”——美国前第一夫人芭芭拉·布什最好的大学是图书馆，最好的教育是教会学生阅读，成功的教育应该让每个孩子喜欢阅读，喜欢阅读的孩子会有更好的前途。
３、为了让每个学生获得充实、幸福的人生。
“书籍使我变成了一个幸福的人。
”——高乐基“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。
”——培根“读书使我们得到幸福、美满的人生。
”——林语堂让孩子知天文，懂地理，晓历史，每一位语文老师自己要读书，带领孩子好读书，读好书，读整本书，养成终生以书为侣的习惯。
二．从哪些方面着手进行阅读：首先要从课程改革入手，改革我们的语文课程，不能把儿童阅读看成课外的事。
今后儿童阅读应该实行课程化，纳入课程里，列入课程表中。
语文阅读课程应包括以下两类：1、以教科书为主要内容的阅读课，2、以儿童阅读的指导为展示、交流的儿童阅读指导课。
要树立这样的理念：阅读立校，阅读立人。
通过阅读发展学校，培养每一个孩子。
其次，要大力改进阅读教学，挤出时间给儿童阅读，提高阅读教学的效率，用较少的时间取得较好的效果。
目前小学语文阅读教学存在的普遍问题：目标不明确，年段目标不清晰，没有跳出内容分析的框框，内容分析拔高、加深，在挖掘人文内涵上深挖洞、广积粮，造成语言训练的缺失。
因此，语文老师要吃准年段目标，语言、语文训练目标要明确。
（一）各年段教学目标低年级：1、加强识字、写字、学词的教学。
识字要求换个阅读环境也要认得，巩固识字。
写字要求写正确、端正、美观。
阅读教学主题发言稿一年级
阅读教学主题发言稿一年级尊敬的家长们、老师们、亲爱的同学们：大家好！很高兴有机会在这里和大家一起交流分享阅读教学的主题。
首先，我想和大家一起回顾一下我们小时候对阅读的记忆。
或许有些同学会觉得阅读很难，有些同学可能觉得阅读很无聊，甚至有些同学会觉得阅读很枯燥。
但是，我们也肯定会有一些美好的记忆，比如在父母或老师的怀抱里听故事，或者自己乐此不彼地翻看图书，每一次的阅读都让我们感受到了不一样的情感和思维的乐趣。
正因为阅读对我们的成长和学习意义重大，所以我们不能忽视阅读的重要性，我们更应该为阅读教学进行深入探讨，为孩子们打开一扇认知和情感的窗户。
一、培养孩子的阅读兴趣首先，我们应该让孩子们爱上阅读。
因为只有对阅读感兴趣，孩子才会主动愿意去读，通过读书能为自己提供一种完全陌生、或让他畅想无限的新世界的体验，让他的心灵得到丰富和愉悦。
1. 给孩子提供多元化的阅读材料。
一年级的孩子对世界充满了好奇和幻想，我们可以给他们提供童话故事、动物故事、自然科普、历史小故事等，让他们拓展阅读的范围，丰富他们的知识和情感。
2. 创设丰富多样的阅读环境。
在学校和家庭中，我们可以为孩子创设一些有趣的阅读环境，比如课堂上的角色扮演、讲故事比赛、家庭的亲子阅读活动等，让孩子们感受到阅读的乐趣和意义。
3. 引导孩子多读好书。
老师和家长都应该为孩子选取一些好书，启发孩子对课外读物的好奇心和求知欲，比如《小王子》、《小熊和宝藏》、《小猫钓鱼》等，这些书都可以给孩子带来欢乐和启发。
二、提高孩子的阅读能力其次，我们还应该关注孩子的阅读能力，不仅是指孩子能不能读懂文章，还包括了孩子的阅读速度、阅读理解以及后续的语文能力的提高等。
1. 注重课堂阅读教学。
在课堂上，老师要注重给学生营造良好的课堂阅读氛围，引导学生读懂文章内容，提高他们的阅读理解能力。
通过有针对性的课堂教学，激发学生对阅读的学习兴趣。
2. 多样化的阅读训练。
在阅读课堂中，老师可以通过开展读书分享、朗读比赛、阅读挑战等方式，让学生们积极参与到阅读训练中，提高他们的阅读速度和能力。
阅读教学的讲课稿范文怎么写
阅读教学的讲课稿范文怎么写阅读教学讲课稿（字数不少于6000字）尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家带来一堂关于阅读教学的讲座。
阅读是提高语言素养、拓展知识面、培养思辨能力的重要方法之一。
而阅读教学，则是指导学生正确阅读、提高阅读能力和理解能力的一种教学活动。
本节课我将从以下几个方面展开讲解：阅读教学的目标与重要性、阅读教学的基本原则、阅读教学的策略与方法以及教师如何辅导学生阅读。
一、阅读教学的目标与重要性1. 目标：（1）培养学生的阅读兴趣和习惯，激发学生的阅读热情；（2）提高学生的阅读技能，包括阅读速度、阅读流畅度和理解能力；（3）拓宽学生的知识面，培养学生的思辨能力和创造力。
2. 重要性：阅读是学习的基础。
通过阅读，我们可以获取各种信息，提高语言能力并拓宽视野。
阅读还可以培养我们的逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
阅读教学对于学生的综合素质发展起到至关重要的作用。
二、阅读教学的基本原则1. 循序渐进原则：阅读教学应从易到难，由浅入深，逐步提高学生的阅读水平。
2. 以学生为中心原则：充分调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，让学生在阅读中主动探索、发现与创造。
3. 多样化教学原则：采用多种教学手段和方法，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
4. 融通性原则：将阅读与其他学科知识相结合，促进知识的交叉与融通。
三、阅读教学的策略与方法1. 预读法：通过快速浏览全文，了解大意、结构和重点，提高阅读效率。
2. 讨论与合作法：引导学生进行小组讨论、合作阅读，激发思维碰撞，促进学生的互动交流。
3. 主题法：选择具有代表性的文章，培养学生对特定主题的兴趣，并通过阅读培养学生对该主题的理解和思考能力。
4. 多媒体辅助法：利用图表、图片、音频和视频等多媒体手段，激发学生的视觉和听觉感知，提高阅读的趣味性和效果。
5. 听读法：通过语音识别软件或录音，让学生听读与跟读，提高学生的语音准确性和语感。
《小学生课外阅读的点滴经验》讲座稿
《小学生课外阅读的点滴经验》讲座稿开场白：课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书，才能博识。
阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。
学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。
今天，我想就“小学生课外阅读方法指导”来和各位孩子作个交流，主要从“为什么读、读什么、怎么读”三方面来谈谈我的想法。
希望我的点滴经验能给你们带来一点儿启发。
为什么要阅读：我觉得,如果你们真正地喜欢书籍,并能真正地受益于书籍,最好的办法就是把书作为自己的朋友与书为友,终生相伴,不离不弃,让它充实你的学习和生活。
与书为友,真诚相待,细心关怀,让它陶冾你的心灵与性格。
与书为友,默默无语,用心交流,让它洗去你的烦恼与忧愁。
与书为友,让我们受益终身。
英国伟大的戏剧家莎土比亚曾说过:“生活里没有了书籍,就好象绿叶没有了阳光智慧里没有了书籍,就好象鸟儿没有了翅膀。
”“书籍是全人类的营养品,是打开智慧之门的钥匙。
”书籍鼓舞了我们的心灵, 帮助我们从愚笨和鄙陋的泥潭中脱身出来,让我们更接近美好的生活观念。
读书,这个看似平凡的过程,实际上是人的灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
读一本好书,就好象和一位高尚的人谈话。
书和人一样,也是有生命的,高尔基曾说“不读书,就完全不可能了解人。
”因此,就更不可能了解自己,充实自己,完善自己。
这就是读书能够给人们带来的好处。
纵览古今中外,凡是有成就的政治家、科学家、艺术家,以及那些在自己工作岗位上做出成绩的人,没有几个是不重视读书的。
可以说,“读书,是人成长、走向成功的必不可少的条件!”那么,读书对于我们小学生来说,具体的有哪些好处呢?概括起来说,读书的益处我认为有以下三个方面:首先,读书可以增长我们的知识。
大家知道,世界上的知识是无穷无尽的,这无穷无尽的知识又可以分为直接的知识和间接的知识。
我们人,穷其一生的时间和精力也无法全部认识这个世界的所有知只。
那怎么办呢?怎样让我们在有限的生命里学到最多有价值的知识呢?这就要靠大量地阅读,学习前人给我们留下来的知那就是——读书,尤其是世界名著那都是人类文化的精华所在。
课外阅读讲座
课外阅读讲座讲座稿《最是书香能致远——小学生课外阅读方法的指导》各位领导、专家、同仁：大家上午好！上周，接到通知，让我在此次教研基地活动中做一个讲座，就“课外阅读”这个主题谈一点个人的看法。
《世说新语》中有“战战栗栗，汗不敢出”之语，今天坐在台前，有这么多的专家、精英在，也深感惶恐。
我的看法肯定算不上讲座，只就个人对于课外阅读的认识及自己的一些做法，向各位做个汇报，不当之处敬请批评指正。
我今天和大家交流的题目是《最是书香能致远——小学生课外阅读方法的指导》。
作为语文人，我们都知道，“课外阅读”现在是一个热词，其实，它本身就应是一个热词，思想意识上可以说人人重视。
但我们也应该看到，在加强学生课外阅读的工作上，我们在平时真的做了多少，做了多少有价值的，这还真的不好说。
一、也谈课外阅读的重要性1前段时间，在朋友的微信中，看到了如许一个故事，题目是“孩子数学成绩不好，要不要靠补课进步”，回覆是——阅读才是最佳方法。
我是信赖阅读的力量的，阅读能影响数学和其他的学科进修，那他对于学生语文素养的发展功力，还有什么可以怀疑的呢？点击：课标语：（一）给你阅读量的硬性划定：第一学段：积累本人喜欢的成语和格言警语。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量很多于5万字。
第二学段：养成读书看报的惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量很多于40万字。
第三个学段：扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
（二）再给你关于阅读的宽泛建议：让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
读童话寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻的读物和政治历史文化各类读物。
新课标是纲，我们不能要求它细到面面俱到，因为它是大而不微的。
也有众多名家见解，我们来看一下——点击：名家云：三分课内，七分课外。
——XXX国文教学的目标，要养成阅读书籍的惯，培植欣赏文学2的能力，训练写作笔墨的技术。
得法于课内，得益于课外。
学生阅读讲座稿
学生阅读讲座稿引言尊敬的校长、老师们和同学们，大家好。
我今天给大家带来的主题是关于阅读的重要性和阅读技巧。
我们都知道，阅读是一项基本的研究活动，它不仅可以扩展我们的知识面，还能提高我们的语言表达能力和思维能力。
因此，我希望通过这次讲座，能够让大家意识到阅读的重要性，并分享一些阅读技巧，帮助大家更好地掌握阅读能力。
阅读的重要性阅读是获取知识的重要途径之一。
通过阅读，我们可以了解世界上的各种事物，研究不同领域的知识，拓宽我们的视野。
同时，阅读也可以增强我们的语言能力和词汇量，使我们的表达更加准确、流利。
此外，阅读还能培养我们的思维能力和逻辑思维，让我们更加理性地看待事物，提高我们的分析和解决问题的能力。
阅读技巧1.预览阅读：在阅读一篇文章之前，可以先快速浏览一遍文章的标题、缩略图、摘要等，以了解文章的大致内容和结构，帮助我们更好地抓住重点。
2.提问阅读：在阅读过程中，我们可以不断地提问自己，激发我们的思考和好奇心。
例如，我们可以问自己：“作者想表达什么观点？”、“这个观点是否有证据支持？”等等，从而更深入地理解文章。
3.多种阅读材料：除了课本和教材外，我们还应该多读一些其他类型的阅读材料，如报纸、杂志、小说等。
这样可以丰富我们的阅读经验，拓宽我们的知识面。
4.记笔记：在阅读过程中，可以适当地做一些笔记。
这样不仅可以帮助我们记住重要的信息，还可以帮助我们整理思绪，更好地理解文章的内容。
结论通过阅读，我们可以不断研究、成长。
希望大家能够养成良好的阅读惯，多读好书、读好文章，不断提高自己的阅读能力。
相信通过努力，我们一定能够在阅读中找到乐趣，获得更多的知识和智慧。
谢谢大家！。
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师好。
从这讲开始我们来探讨阅读教学。
我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。
为什么起这样一个名字？大家知道，学生只有通过自己的阅读才能学会阅读，否则我们的教学是起不到实际的效果的，所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。
也希望各位老师，通过这四讲的学习自己能够感受到怎样在自己的实际教学的过程中，进行阅读教学。
我们进行第一讲──“阅读教学目标与文本解读”。
在开始这个专题以前，我在网上发了一个问题调查，一共是10个问题，分为两组。
我们先来看第一组问题，共有四个题目：一、你认为当前小学阅读教学存在的最大的问题是什么？二、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？三、你对自己阅读教学最不满意的是什么？四、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四道问题，是对于阅读教学的认识；第二组问题，有这样六个题目：一、应该如何定位不同体裁课文的阅读目标？二、你是怎样看待多元解读的？三、能举出尊重学生个性体验的案例吗？四、你认为小学生应该具备哪些阅读能力？五、你能举出小学自主、合作、探究学习方式的阅读教学的案例吗？六、阅读兴趣是如何培养起来的？通过对这两组的问题的反馈，我们可以看到很多一线的老师对一些深层次的问题，并没有进行本质上的思考。
下面，看几位网友的回复。
小学语文教学存在的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累太少。
积累的太少的原因是把课文看作文学分析的例子，因而内容分析语言分析剥夺了学生读书的时间，课外运用大量的书面习题剥夺了学生课外阅读的时间，学生读书少，背诵少。
这位网友还说，背诵是语言积累不可或缺的重要手段。
第二，他说我们把阅读教学繁琐化了，教师觉得越来越难教，而学生却胸无点墨。
这位网友是叫“老而学”，他说阅读教学最大的问题是没有弄清阅读的本质，也没有弄清阅读教学的规律。
这两位回复的都是关于教学问题的，对于这些问题，我也通过教研员调查了一些老师，很多老师对我提出来的一些问题进行了回避，括号里写着略。
小学生语文读书专题讲座课件-阅读讲座
阅读与写作的互动
以读促写
通过阅读各类书籍和文章，学生可以积累更多的写作素材和灵感， 从而促进自己的写作。
以写促读
通过写作，学生可以更深入地理解和分析阅读材料，从而促进阅读 理解和能力提升。
阅读与写作相互融合
在语文学习中，阅读和写作是密不可分的两个环节，通过将两者相互 融合，可以提高学生的语文综合能力和素养。
边读边思考
提问与回答
在孩子阅读过程中，鼓励他们提出问题，并引导他们通过思考和 查阅资料来寻找答案。
总结与归纳
培养孩子在阅读后进行总结和归纳的能力，帮助他们理解文章主旨 和重要信息。
批判性思维
鼓励孩子对所读内容进行批判性思考，不盲目接受书中的观点，培 养独立思考能力。
与他人分享阅读心得
1 2
交流与讨论
速度。
略读
快速浏览全文，抓住文 章的主要内容和关键信
息。
跳读
根据需要跳过某些不重 要的部分，以提高阅读
速度。
默读
通过消除发音和内心诵 读的干扰来提高阅读速
度。
精读与泛读结合
精读
结合
对重点文章或段落进行深入阅读，理 解其深层含义和表达技巧。
根据需要将精读和泛读结合起来，以 提高阅读效果和理解能力。
泛读
《格林童话》
格林兄弟创作的经典童话故事集，如《白雪公主》、《灰 姑娘》、《小红帽》等，富有教育意义和启发性。
《安徒生童话》
经典的儿童文学故事集，包括《丑小鸭》、《小人鱼》、 《卖火柴的小女孩》等经典故事，充满奇幻和想象。
《哈利·波特》
J.K.罗琳创作的奇幻小说系列，讲述了一个孤儿哈利·波特 在魔法学校的故事，充满惊险和想象。
CHAPTER
阅读幼小衔接 讲座
《阅读幼小衔接讲座》
小朋友们，今天咱们来讲讲阅读幼小衔接的事儿。
你们马上就要从幼儿园升入小学啦，这是个特别重要的阶段。
在这个时候，阅读可有着大大的作用呢！
咱们先来说说幼儿园的阅读。
在幼儿园的时候，老师可能会给大家讲很多有趣的绘本故事，对吧？那些图画可好看啦，故事也特别好玩。
就像《小熊宝宝》的绘本，小熊做的每一件事都能让我们哈哈大笑。
还有《大卫不可以》，大卫调皮的样子是不是让大家觉得又好气又好笑呀？
那到了小学，阅读就会变得有点不一样啦。
字会变多，故事也会更复杂一些。
比如说《格林童话》《安徒生童话》，里面的故事充满了神奇和想象。
那怎么做好阅读的幼小衔接呢？
首先呀，咱们要多读一些简单的带拼音的书。
这样就算遇到不认识的字，也能自己拼出来。
我知道有个小朋友叫明明，他每天都会读一点带拼音的小故事，慢慢地，他认识的字越来越多啦。
然后呢，要养成每天阅读的好习惯。
哪怕只读一小会儿也行。
像小花，每天睡觉前都会读上十几分钟的书，现在她可喜欢读书啦。
还有哦，读完书可以和爸爸妈妈或者小伙伴们分享一下。
比如说讲讲自己最喜欢的部分，或者说说从书里学到了什么。
比如说小军，读完《小红帽》的故事，就和小伙伴们说不能随便相信陌生人，大家都觉得他说得特别对。
小朋友们，做好阅读的幼小衔接，能让我们在小学里更轻松、更快乐地学习哟！
好啦，关于阅读幼小衔接的讲座就到这里啦！
希望小朋友们都能爱上阅读，顺利地从幼儿园过渡到小学！。
小学语文阅读教学策略专题讲座
小学语文阅读教学策略专题讲座小学语文阅读教学策略专题讲座一、什么是阅读阅读指的是从书面文字数据采集意义的过程，阅读教学则是指学生在教师的指导下，从阅读各类书面文字数据的实践中，逐步发展阅读能力的过程与活动。
我认为，阅读就是读书，有朗读、默读等，通过阅读，使学生从文本中获取知识，提高语言表达能力、写作能力以及交际能力，从而使学生的语文素养得到全面提高。
二、当前小学生阅读行为现状1、无书可读．有些学生，除了课本以外，从来不读课外书．组织学生课外阅读，有些不是家长不给买，就是家长忘记买了，学生手头的课外书匮乏。
2、阅读能力差，不爱阅读。
阅读能力差的学生，把阅读看作是一种负担，不想读书，由于不能顺利地阅读，所以讨厌读书。
3、有课外阅读的兴趣。
这样的学生，有的是家庭阅读氛围好；有的是从小养成了良好的阅读习惯，喜欢读书。
4、不愿读书。
学生的懒惰在作怪，心里只想着玩，不愿沉下心来读书。
5、没有得到正确的指导，不会选择适合自己的好书，读着读着就没有兴趣了。
三、正确的阅读行为表现1、读者通常在开始时对文本形成初步的看法，然后搜索自己关注的信息。
按照这种最初的看法，读者与文本发生逐级递增的互动，包括理解、解释和评价他们所读的文本。
他们借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容形成假设，随着阅读的继续，他们修正最初的看法并修正和补充自己的知识基础。
读者不断取得新的理解并把它们融入到正在进行的理解建构过程当中。
2、好的读者会注意自己对文本的理解规程，认识到文本中不合理的东西，利用一系列策略增进理解。
3、好的读者还能对文本的优劣做出评价，这种评价能够影响自己对文本各层面内容的“吸收”，决定自己的态度或行为是否受到影响。
4、根据阅读的目的（兴趣性阅读、理解性阅读、应用性阅读）和情境（阅读的环境、时间、阅读者的状态等），好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师，今天我们要探讨的是阅读教学。
我们给这个专题起了一个名字——“在阅读中学会阅读”。
这个名字的意义在于，只有通过阅读，学生才能真正掌握阅读技巧。
因此，在阅读中学会阅读是我们的主线。
希望通过这四次讲座，各位老师能够在教学实践中掌握阅读教学的方法。
在第一次讲座中，我们将探讨“阅读教学目标与文本解读”。
在开始讲座之前，我进行了一个调查，共有10个问题，分为两组。
第一组有四个问题，分别是：1、你认为当前小学阅读教学存在的最大问题是什么？2、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？3、你对自己阅读教学最不满意的是什么？4、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四个问题是关于阅读教学的基础认识。
第二组有六个问题，分别是：1、如何定位不同体裁课文的阅读目标？2、你怎么看待多元解读？3、能否举出尊重学生个性体验的案例？4、小学生应该具备哪些阅读能力？5、能否举出小学自主、合作、探究研究方式的阅读教学案例？6、如何培养阅读兴趣？通过调查结果，我们发现许多老师并没有深入思考阅读教学的深层次问题。
以下是网友的回复。
一位网友认为，小学语文教学的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累不足。
这是因为教师把课文当作文学分析的例子，导致内容分析和语言分析占用了学生读书的时间，而大量的书面题也剥夺了学生的课外阅读时间。
因此，学生的阅读和背诵量都很少。
这位网友认为，背诵是语言积累的重要手段。
另一位网友“老而学”则认为，阅读教学的最大问题在于教师没有弄清阅读的本质和规律。
这两位网友的回复都涉及到了教学问题。
通过教研员的调查，我们发现许多老师对一些问题避而不谈，包括学生个性体验的案例等。
这说明在实际的教学中，许多老师并没有解决一些细节性问题。
但是我们教师在教学中往往只关注了课文的内容，而忽略了文体的特点和目的。
因此，我们需要对不同文体的阅读教学目标进行深入的研究和探讨，以更好地指导学生的阅读实践。
接下来是第二个问题──如何引导学生进行有效的阅读。
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师好。
从这讲开始我们来探讨阅读教学。
我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。
为什么起这样一个名字？大家知道，学生只有通过自己的阅读才能学会阅读，否则我们的教学是起不到实际的效果的，所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。
也希望各位老师，通过这四讲的研究自己能够感受到怎样在自己的实际教学的过程中，进行阅读教学。
我们进行第一讲──“阅读教学目标与文本解读”。
在开始这个专题以前，我在网上发了一个问题调查，一共是10个问题，分为两组。
我们先来看第一组问题，共有四个题目：一、你认为当前小学阅读教学存在的最大的问题是什么？二、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？三、你对自己阅读教学最不满意的是什么？四、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四道问题，是对于阅读教学的认识；第二组问题，有这样六个题目：一、应该如何定位不同体裁课文的阅读目标？二、你是怎样看待多元解读的？三、能举出尊重学生个性体验的案例吗？四、你认为小学生应该具备哪些阅读本领？五、你能举出小学自立、合作、探究研究方式的阅读讲授的案例吗？六、阅读兴趣是如何培养起来的？通过对这两组的问题的反馈，我们可以看到很多一线的老师对一些深层次的问题，并没有进行本质上的思考。
下面，看几位网友的回复。
小学语文教学存在的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累太少。
积累的太少的原因是把课文看作文学分析的例子，因而内容分析语言分析剥夺了学生读书的时间，课外运用大量的书面题剥夺了学生课外阅读的时间，学生读书少，背诵少。
这位网友还说，背诵是语言积累不可或缺的重要手段。
第二，他说我们把阅读教学繁琐化了，教师觉得越来越难教，而学生却胸无点墨。
这位网友是叫“老而学”，他说阅读教学最大的问题是没有弄清阅读的本质，也没有弄清阅读教学的规律。
这两位回复的都是关于教学问题的，对于这些问题，我也通过教研员调查了一些老师，很多老师对我提出来的一些问题进行了回避，括号里写着略。
送课下乡小语阅读教学讲座稿
送课下乡小语阅读教学讲座稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！我今天非常荣幸能够在这里给大家带来一场关于送课下乡的小语阅读教学讲座。
送课下乡作为一项重要的教育活动，旨在推动教育资源的均衡发展，让更多的孩子享受到优质教育的机会。
而小语阅读作为其中的一项重要内容，对于培养孩子们的阅读兴趣和提高他们的阅读能力至关重要。
我想向大家介绍一下什么是小语阅读。
小语阅读是一种注重培养孩子们阅读兴趣和提高阅读能力的教学方法。
通过让孩子们阅读一些简短的、生动有趣的文章，引导他们理解和运用语言，达到提高阅读水平的目的。
小语阅读注重培养孩子们的思维能力和创造力，通过阅读不同主题的文章，让他们拓宽视野，提高语言表达能力和思维逻辑能力。
接下来，我将向大家介绍一些小语阅读教学的方法和技巧。
首先，我们应该选择适合孩子们年龄和阅读水平的文章。
文章的内容应该贴近孩子们的生活实际，引起他们的兴趣。
其次，我们可以通过提问的方式引导孩子们理解文章的意思。
可以从文章的主题、人物、情节等方面展开提问，帮助孩子们理解文章的内涵。
同时，我们还可以通过分析文章的结构和语言特点，让孩子们学会运用不同的阅读策略，提高阅读效果。
在小语阅读教学中，我们还应该注重培养孩子们的阅读习惯。
可以通过设置定期的阅读时间，让孩子们养成每天阅读的习惯。
同时，我们还可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让孩子们感受到阅读的乐趣和成就感。
通过这些方法，我们可以激发孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
我想强调一点，送课下乡小语阅读教学是一个长期的过程，需要我们的持续努力和关注。
我们应该不断更新教学内容和方法，以适应不同年龄段孩子的需求。
同时，我们还要关注孩子们的学习情况，及时调整教学策略，确保他们能够获得良好的学习效果。
送课下乡小语阅读教学是一项充满挑战和希望的事业。
通过我们的共同努力，相信我们一定可以让更多的孩子享受到优质的教育资源，培养他们的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
关于低年级阅读教学发言稿
关于低年级阅读教学发言稿各位老师、家长好，今天我很荣幸能够和大家分享一些关于低年级阅读教学的观点和经验。
阅读是孩子学习的重要环节，对于低年级学生来说，阅读教学更是至关重要的一环。
在教学实践中，我积累了一些关于低年级阅读教学的经验，希望能够和大家分享，也期待和大家一起探讨。
首先，我想强调的是，对于低年级学生来说，阅读教学不仅是教授他们阅读技能，更是要激发他们对阅读的兴趣和热爱。
我们知道，阅读是一种丰富多彩的体验，一本好书可以带给孩子们无限的乐趣和启发。
所以在教学中，我们要注重培养孩子们的阅读兴趣，让他们从小就养成良好的阅读习惯和爱好。
其次，对于低年级学生，阅读教学的重点是帮助他们掌握阅读的基本技能。
在这个阶段，孩子们需要学会识字、理解基本的语句结构、掌握阅读的基本规律等。
因此，我们在教学中要注重系统性地教授这些基本技能，让孩子们能够牢固地掌握。
另外，低年级的阅读教学应该注重培养孩子的阅读能力和思维能力。
阅读不仅是一种技能，更是一种思维方式和能力的培养。
通过阅读，孩子们可以拓展自己的视野、丰富自己的知识，在思维上也得到了训练和提升。
所以在教学中，我们要注重培养孩子们的阅读能力和思维能力，让他们在阅读中得到知识的积累和思维能力的培养。
最后，我想强调的是，低年级的阅读教学应该是轻松愉快的。
对于这个年龄段的孩子们来说，他们的注意力集中和理解能力还不够成熟，所以我们在教学中要注重灌输知识的同时，给予他们足够的放松和愉悦的氛围。
让他们在轻松的氛围中学会阅读，培养阅读习惯。
在教学实践中，我发现了一些有效的教学方法和策略，希望和大家分享：首先，我发现通过故事阅读的方式可以激发孩子们的阅读兴趣。
故事是孩子们的快乐源泉，通过生动有趣的故事阅读，让孩子们在愉快的氛围中学会阅读和理解。
同时，故事也能够丰富孩子们的知识，开拓他们的视野。
其次，我发现通过图片阅读的方式可以培养孩子们的想象力和思维能力。
在低年级的阅读教学中，我们可以通过丰富多彩的图片来帮助孩子们理解故事情节，激发他们的想象力。
小学语文阅读教学讲座
小学语文阅读教学讲座一、阅读和阅读教学（一）关于阅读阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
通俗地讲，阅读就是读文章。
阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。
阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。
阅读是使人精神得到成长和生存能力的重要手段与基本途径。
喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。
需要指出的是，这里所探讨的阅读不是一般意义上的阅读，而是语文阅读教学中阅读。
阅读教学中的阅读，在意义目的上，在要求和任务上，在方法过程上，在价值取向上，都有它各自的特点和规律。
阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。
（二）阅读教学是语文教学的重要组成部分1、阅读教学是语文教学的重要组成部分。
阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
语文教学大体上可以分为汉语拼音和识字教学，阅读教学，口语交际教学，习作教学；目前课程标准又增添了一项“综合性学习”，我们姑且算之。
以上这几项纵横交错，相互作用，相互影响，构成了语文教学的基本内容，构成了语文教学的主体框架。
阅读教学则是其中重要的组成部分。
2、阅读教学是语文教学核心内容。
人们把语文能力归结为听、说、读、写四项能力，语文教学需要着力培养的也就是这四项基本的能力。
从能力角度来说，这四项能力都是重要的，本无轻重之分。
但是从语文学科特点来看，从四项能力的形成过程来看，从四项能力的相互关系，相互影响、相互作用的程度来看，即谁对谁影响、作用更大一些；从阅读教学所占用时间和师生所投入的精力来看，从次要矛盾和主要矛盾的关系来看，阅读教学却是语文教学的核心内容，是语文教学诸个矛盾中的主要矛盾；是其他教学的基础，对其他训练的影响、作用似乎更大一些，似乎在起着制约的作用，是语文教学主体中的主体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童阅读与小学语文阅读教学讲座稿
一．谈谈阅读的意义
１、从国家和民族的未来的高度来看，我们需要提倡、推进儿童阅读。
一个民族的精神境界的高低取决于这个民族的阅读推广的程度。
２、从获得知识、学会学习的角度也要提倡儿童阅读。
“热爱书吧，这是知识的泉源。
”——高尔基
“阅读是教育的核心。
”——美著名作家吉姆?崔利斯
“给孩子读书是一种最好的教育方式，它是家长送给孩子的一件终生享用的最佳礼物。
”——美国前第一夫人芭芭拉·布什
最好的大学是图书馆，最好的教育是教会学生阅读，成功的教育应该让每个孩子喜欢阅读，喜欢阅读的孩子会有更好的前途。
３、为了让每个学生获得充实、幸福的人生。
“书籍使我变成了一个幸福的人。
”——高乐基
“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。
”——培根
“读书使我们得到幸福、美满的人生。
”——林语堂
让孩子知天文，懂地理，晓历史，每一位语文老师自己要读书，带领孩子好读书，读好书，读整本书，养成终生以书为侣的习惯。
二．从哪些方面着手进行阅读：
首先要从课程改革入手，改革我们的语文课程，不能把儿童阅读看成课外的事。
今后儿童阅读应该实行课程化，纳入课程里，列入课程表中。
语文阅读课程应包括以下两类：1、以教科书为主要内容的阅读课，2、以儿童阅读的指导为展示、交流的儿童阅读指导课。
要树立这样的理念：阅读立校，阅读立人。
通过阅读发展学校，培养每一个孩子。
其次，要大力改进阅读教学，挤出时间给儿童阅读，提高阅读教学的效率，用较少的时间取得较好的效果。
目前小学语文阅读教学存在的普遍问题：目标不明确，年段目标不清晰，没有跳出内容分析的框框，内容分析拔高、加深，在挖掘人文内涵上深挖洞、广积粮，造成语言训练的缺失。
因此，语文老师要吃准年段目标，语言、语文训练目标要明确。
（一）各年段教学目标
低年级：
1、加强识字、写字、学词的教学。
识字要求换个阅读环境也要认得，巩固识字。
写字要求写正确、端正、美观。
日本开设汉字书写课，中国人的汉字书写水平竟不如日本。
浙江省出台《低年级语文教学指导意见》要求学生每节课书写时间不少于8分钟，并要求学生熟练掌握7000—7500个常用词，这些常用词不是只会在作业本上抄抄默默的消极词汇，而是在口头、书面表达上能够灵活运用的积极词汇，因此在重视词语的理解、积累和运用。
2、进行朗读的初步训练。
重点是读正确，而不是读出感情。
包括读准每个字的字音、生字、多音字、轻声、儿化，做到不丢字，不添字，不重复，不颠倒。
如某领导开会，发言稿上“一次性补助”断句错误，引人发笑。
因此，老师在指导学生朗读的时候可以多作范读，并让学生注意听，老师在什么时候停顿。
3、抓住少量重点词句指导孩子了解重点词句的意思，慢慢渗透了解词句意思的方法。
4、积累语言。
好词好句、常用句式、优秀段篇，把值得孩子记、背的东西利用记忆优势积累焉，不懂没关系，日后渐渐会理解。
中年级：重点是词、句、段的训练。
1、继续加强字、词、句训练，体会词句的表达效果。
2、重视段的教学，不是急于读懂一篇课文。
训练点：一、理解一段话说的是什么，也就是
掌握主要内容，二、理清一段话的叙述顺序，三、了解这一段话在写法上的特点，即构段方法。
抓住课文不同特点，了解内容。
3、加强朗读，训练默读。
做到不出声，不指读，边读边想，划批注。
初读有两个目的：一是有一点自己的感受，哪怕肤浅，只要是自己的感受就好，二是提出不懂的问题。
培养孩子自学能力，通过默读提高孩子从文本中提取信息的能力，对文本作出解释的能力，对文本作出评价的能力。
而现如今的小学语文阅读教学存在的问题是朗读过多，默读缺失，不要从始至终一节课上都是朗朗书声。
4、略读课文，粗知大意。
用较快的速度来读，从整体上把握所读文篇的内容，培养孩子整体把握的能力。
要严格区分精读课，注重孩子独立阅读，自读自得，整体把握，放手让孩子多读，多思考。
几遍读懂法：一、默读，扫除字词障碍，教师可以作一下检测。
二读，整体把握主要内容，用几句话概括，三读，抓住感兴趣的部分欣赏地读，可以读、背、抄、交流好在哪，哪些地方值得我们学习。
5、养成读书看报的习惯。
中年级学生要每天读书看报，老师要以身作则带头读书。
高年级：阅读训练重点由句、段的训练过渡到篇的训练。
１、继续进行词句训练。
要求不仅理解含义，还要体会表达效果，理解词句背后的意思，言外之意，弦外之音。
如《我的伯父鲁迅先生》里的“碰壁”，《少年闰土》里“四角的天空”。
２、指导学生准确把握课文主要内容。
存在问题：课课训练，课课不落实。
３、理清文章叙述顺序，领悟文章基本表达方法。
理清作者思路，有助于把握课文主要内容，有助于帮助学生在习作中更好地安排写作材料。
既抓语言形式，又抓写法，既得意，又得言，由内容分析转为直接揣摩语言，领悟写作方法，孩子收获会更大。
４、学习不同文体文章的阅读。
记叙文、散文、童话、寓言、故事、诗歌、小说等等，用不同的方法，用体现文体特点的教法来教内容，阅读课就不会千篇一律，才会呈现出不同样式，不同风格，孩子们学会怎么读这一类文体文章，借鉴怎么写这一类文体文章的写法。
５、学习浏览，进一步提高阅读速度和质量，会学搜集、整理资料，并能处理、加工、运用信息。
（二）教学内容
1．整合阅读教学内容，一篇课文的教学要抓大放小，抓住重点，忽略其他，有舍才有得。
提练三个点：语言训练点、方法习得点、能力培养点。
把握好这三个点，才能体现言、意兼得。
2．省时高效。
华中师大附小尝试单元整组教学、单元整体教学，用时少，时效高。
如人教版小语教材第十册第七单元的课文，他们采取了模块教学。
过程如下：（1）通读整组课文，学生根据教师提供的自学提纲自学，理解字词、句子，有自己的初步感受，能提出问题，全班交流自学收获。
（2）再读板块，感受人物形象，生批注、交流，看看本组课文中哪个人物给你留下的印象最深，读一读，谈依据。
（3）再次细读课文，了解这组课文描写人物的方法，体会这样写有什么好处，我在习作中可以学到哪到方法。
（4）再读课文，借鉴文中人物描写方法来试着写一个印象深刻的人，用上本组课文里一些人物描写的方法。
（5）拓展阅读，比较阅读。
3．优化阅读教学
（1）激发兴趣，自学在先。
注重学生自学能力的培养。
（2）以学定教，顺学而导。
要找准教学的起点，学生已知已会已懂的东西不要再讲，不要低估学生。
教学需要问题，没有问题的课堂往往有大问题。
新课堂呼唤教师应该是一名服务者，其作用是指导、辅导、引导、诱导。
①发动。
课前要充分调动学生的积极性、主动性和学习兴趣。
②营造。
教师要
善于营造民主、宽松、愉悦、和谐的教学氛围。
③唤醒。
唤醒孩子的问题意识和创造潜能。
④导向。
要求明确，不断调整教学方向。
⑤放手。
教师要给足时间，多放手让孩子自读自得，无为而治。
最后，儿童阅读读什么？厚今薄古，厚中薄外。
低年级学生喜欢儿歌、童谣、有重复性情节的故事，和生活密切相关的故事，因此可以多读读绘本、童话。
中、高年级可以读一些有丰富知识的作品，如科幻小说、科普作品、儿童文学名著、中外经典名著。
怎样指导孩子阅读？（1）激发兴趣。
（2）适时推荐，鼓励学生自己选书。
（3）进行指导、展示、交流，形式多种多样，读书会、读书笔记、小报、故事会、诵读会、儿童剧、课本剧。
让孩子享受阅读的快乐，享受愉悦、成功的喜悦。
采取激励办法，让学生的阅读兴趣得以长久保持。
还要从以下两个重点去努力：
１、怎样大力改进课文阅读教学，实现语文课堂教学由课文分析内容向学习策略指导式的美丽转身。
２、怎样在学校、班级推广、推进儿童阅读，推进教学改革和儿童全面发展。
读书不能改变人生的长度，但能改变人生的厚度，读书不能改变人生的起点，但能改变人生的终点。