多媒体与语文课堂教学

多媒体与语文课堂教学

多媒体教学与我们的课堂联系越来越密切，将多媒体技术引进教学，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，这对传统的语文课堂教学模式提出了新的挑战。现代多媒体教学手段与语文课堂优化整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。

多媒体在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈谈粗浅的看法：

一、可创设情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，它是推动学生探求知识，获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激效果，从而激

发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如学习《春》一文时，为了提高学生的兴趣，精心设计一个课前导入和朗读环节；在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音，那美不胜收的胜景和行云流水的朗读，让学生在短时间里最深的感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

二、能增强直观性和形象性，让学生好学易学

利用现代化教学手段，结合教材，巧设情境，让学生边听声情并茂的录音，边看栩栩如生的画面，边欣赏形象化的词句，在声像俱集、动静结合、情景交融的感官刺激下，学生如临其境，如闻其声，收到了意想不到的教学效果。如在教学《苏州园林》时，聪明的教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，受到观众的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界，增强了直观性与形象性。

三、可以突出重点、降低难度

多媒体课件是教师博采众长的智慧的结晶，其在制作

过程中，往往蕴含着教师的思维的火花，它不但突出了教学内容的重点难点，而且它是以人为本，综合运用多种手段，降低了难度，便于学生理解和接受。比如《梦游天姥吟留别》，这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。诗意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。教学过程中，借助多媒体技术，如向学生展示一些相关的图片，使学生在学习诗歌之前首先感受天姥山虚无缥缈的、瑰丽变幻的奇景，同时将李白的生平和思想等文字资料制作成幻灯片，让学生全方位地了解作者，了解作者写作此诗的意图，在幻灯片制作过程中，用特殊的排版、醒目的字体颜色、配上动画切换等设置来突出最能表达作者思想内涵的句子，如“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，从而突出教学的重点，降低学生学习的难度。

四、可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量

课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹

野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。

然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。比如，多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力，多媒体教学忽视了语文学科的特点以及多媒体教学阻碍了师生的情感交流等，我们只有依据学科特点、教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，充分地利用各自的优势，才是正确的选择。在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优势，突出课文学习重点，才能提高课堂教学效率，达到课堂教学的优化，从而全面提高学生的语文水平，进而提高学生的整体素质。