培养师范生教学技能的尝试
师范生教学能力理论实践(3篇)
第1篇一、引言教师是教育事业的核心，教师的教学能力直接关系到教育的质量和效果。
师范生作为未来教师的培养对象，其教学能力的培养至关重要。
本文将从理论实践的角度，探讨师范生教学能力的培养。
二、师范生教学能力理论概述1. 教学能力概念教学能力是指教师在进行教育教学活动中，运用教育理论、教学方法和技巧，实现教育教学目标的能力。
它包括教学设计、课堂管理、教学实施、教学评价等方面。
2. 教学能力构成（1）专业知识：教师应具备扎实的学科知识，包括本学科的基础理论、基本概念、基本技能等。
（2）教育理论：教师应掌握教育学、心理学、课程与教学论等教育理论知识，以指导自己的教育教学实践。
（3）教学技能：教师应具备良好的教学设计、课堂管理、教学实施、教学评价等教学技能。
（4）情感态度：教师应具备热爱教育事业、关爱学生、尊重学生、积极进取等情感态度。
三、师范生教学能力实践培养1. 课程设置（1）基础课程：包括教育学、心理学、课程与教学论等，为师范生奠定教育理论基础。
（2）专业课程：包括学科专业知识、教学技能训练等，提高师范生的专业素养。
（3）实践课程：包括教育实习、教学观摩、教学研讨等，增强师范生的实践能力。
2. 教学技能训练（1）教学设计：师范生应学会根据教材、学情、教学目标进行教学设计，提高教学设计的科学性和合理性。
（2）课堂管理：师范生应学会运用课堂管理策略，营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效果。
（3）教学实施：师范生应学会运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）教学评价：师范生应学会运用教学评价方法，对教学过程和结果进行评价，不断改进自己的教学。
3. 教育实习教育实习是师范生教学能力实践培养的重要环节。
通过教育实习，师范生可以将所学知识应用于实践，提高自己的教学能力。
教育实习主要包括以下内容：（1）观摩优秀教师的教学，学习他们的教学方法和技巧。
（2）参与教学活动，进行教学实践。
（3）反思教学实践，总结经验教训。
师范教学活动实践及收获(3篇)
第1篇一、引言师范教育是培养合格教师的重要途径，师范教学活动是师范教育的重要组成部分。
近年来，我国师范教育不断改革，注重实践教学，以提高师范生的教学能力。
本文将结合自身师范教学活动实践，探讨师范教学活动的收获。
二、师范教学活动实践1. 实习教学实习教学是师范教学活动的重要环节，通过在中学、小学等基层教育单位进行实习，师范生可以将所学理论知识与实际教学相结合，提高教学能力。
在实习过程中，我担任了初中数学教师，负责讲授数学课程。
通过实习，我深刻体会到以下收获：（1）教学技能的提高。
在实习过程中，我学会了如何制定教学计划、组织课堂教学、进行教学反思等教学技能，为今后的教学工作打下了基础。
（2）与学生沟通能力的提升。
在实习过程中，我与学生建立了良好的师生关系，学会了如何与学生沟通，了解学生的需求，提高学生的学习兴趣。
（3）对教材的深入理解。
在实习过程中，我深入研究了教材内容，了解了教材的编写意图，为今后的教学工作提供了有力支持。
2. 教学观摩教学观摩是师范教学活动的重要形式，通过观摩优秀教师的教学活动，师范生可以学习先进的教学理念、教学方法，提高自己的教学水平。
在观摩过程中，我参加了多次教学观摩活动，收获如下：（1）教学理念的提升。
通过观摩，我认识到教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法的创新。
在观摩过程中，我学习了多种教学方法，如情景教学法、探究式教学法等，为今后的教学工作提供了丰富的教学手段。
（3）教学艺术的欣赏。
观摩优秀教师的教学活动，使我更加懂得教学是一门艺术，需要不断探索和创新。
3. 教学研讨教学研讨是师范教学活动的重要形式，通过教学研讨，师范生可以交流教学心得，共同探讨教学问题，提高教学水平。
在参加教学研讨过程中，我收获如下：（1）教学经验的积累。
在教学研讨中，我与其他师范生分享了各自的教学经验，共同探讨了教学问题，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
（2）教学思维的拓展。
以实践为导向的师范生教师技能培养路径
以实践为导向的师范生教师技能培养路径
随着科技的不断发展，信息化教育加速普及，越来越多的师范生开始投身于师徒情深的教学岗位，努力实现以实践为导向的教师技能培养。
各地师范院校逐步形成一定程度上的技能培养方案，并给出了针对师范生的实验技能培养路径。
以实践为导向的师范生教师技能培养路径，的核心是实践驱动的技能训练，使学生从实践中学习，把理论知识应用于实践中，调整自身的技能。
实践驱动的技能训练，首先要求学生具备必要的教育理论知识，并熟悉常用的实验教学手段，如讨论、实物演示、小组合作、调查研究等；其次是引导学生积极参与实践活动，锻炼不同学科间的协调能力，将学生融入到真实的教育环境中，增强学生使用实践知识面对社会现实问题能力；最后是反馈式评价，即要求学生及时反映实践过程中的技能学习情况，根据教师评价给出客观有效的技能培养意见，为学生的技能学习指出改进的方向，完善技能训练体系。
师范生教师技能培养路径，无外乎建立实践性经验和终生技能，促进师范生技能提升。
促进师范生技能提升，就要积极激励学生，将自主学习、自觉实践、自我诊断作为技能学习的三大支柱，调动学生的学习积极性，督促教学过程的实践性，增加学生的实践效率。
同时，可以通过相关实习活动，训练师范生教学思想，瞭解教育社会的实践，使师范生切身感知到最新的教育管理技能，增强教师技能和就业竞争力。
总之，深入学习分析、深入实践训练，是以实践为导向的师范生教师技能培养路径的精髓。
通过在一定环境内，掌握正确有效的师范生教师技能培养方法，才能走出一条真正的技能培养路径，使它成为一条学者教书育人的美好之路。
师范生教学实践能力培养(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，教师作为教育事业的中坚力量，其教学实践能力的培养显得尤为重要。
本文从师范生教学实践能力培养的重要性、现状分析以及对策建议三个方面展开论述，旨在为提高师范生教学实践能力提供参考。
一、引言师范生作为未来教师的主力军，其教学实践能力的培养是提高我国教育教学质量的关键。
然而，在实际教学中，师范生普遍存在教学实践能力不足的问题。
因此，加强师范生教学实践能力培养，已成为我国教育改革的重要任务。
二、师范生教学实践能力培养的重要性1. 提高教育教学质量教师是教育教学活动的组织者和实施者，其教学实践能力直接影响着教育教学质量。
通过培养师范生的教学实践能力，可以提高教师队伍的整体素质，进而提升教育教学质量。
2. 促进师范生职业发展教学实践能力是师范生职业发展的基石。
具备较强教学实践能力的师范生，更容易适应教育教学工作，实现自身职业价值。
3. 增强教师队伍稳定性教学实践能力强的教师，能够更好地解决教育教学中的问题，提高教育教学效果。
这有助于增强教师队伍的稳定性，降低教师流失率。
三、师范生教学实践能力培养的现状分析1. 实践教学环节不足目前，我国师范教育中实践教学环节相对薄弱，导致师范生在实际教学中难以应对各种突发情况。
2. 实践教学资源匮乏实践教学资源包括师资、教材、设备等。
目前，我国师范教育中实践教学资源匮乏，制约了师范生教学实践能力的培养。
3. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，导致师范生教学实践能力培养缺乏科学性和针对性。
四、师范生教学实践能力培养的对策建议1. 加强实践教学环节（1）增加实践教学课时，提高师范生实践教学能力。
（2）开展实践教学活动，如模拟课堂、教学观摩等，让师范生在实践中积累经验。
2. 优化实践教学资源（1）加强师资队伍建设，提高实践教学水平。
（2）开发优质教材，为师范生提供丰富的实践教学资源。
（3）加大设备投入，为师范生提供良好的实践教学条件。
师范生教育教学能力实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的发展，师范生教育教学能力的培养越来越受到重视。
本文从师范生教育教学能力实践的意义、实践内容、实践方法和实践评价等方面进行了探讨，以期为师范生教育教学能力的提升提供参考。
一、引言师范生是未来教育事业的接班人，他们的教育教学能力直接影响着我国教育的质量和未来人才的培养。
为了提高师范生的教育教学能力，各高校纷纷开展教育教学能力实践，让师范生在实践中锻炼和提升自己的教育教学技能。
本文将从师范生教育教学能力实践的意义、实践内容、实践方法和实践评价等方面进行探讨。
二、师范生教育教学能力实践的意义1. 提高师范生的教育教学理论水平。
通过教育教学能力实践，师范生可以将所学的教育教学理论知识与实际相结合，加深对教育教学理论的理解和掌握。
2. 培养师范生的教育教学实践能力。
教育教学能力实践使师范生在实际教学中锻炼和提升自己的教育教学技能，为将来从事教育工作奠定基础。
3. 促进师范生综合素质的提升。
教育教学能力实践不仅有助于师范生专业素养的提升，还能培养他们的团队协作、沟通协调、创新思维等综合素质。
4. 适应新时代教育改革的需求。
随着教育改革的不断深入，对教师的教育教学能力提出了更高的要求。
师范生通过教育教学能力实践，可以更好地适应新时代教育改革的需求。
三、师范生教育教学能力实践内容1. 教学设计。
师范生需掌握教学设计的基本原则和方法，能够根据教材、学情和教学目标进行教学设计。
2. 教学实施。
师范生需具备良好的课堂组织能力，能够根据教学设计进行有效的教学实施。
3. 教学评价。
师范生需掌握教学评价的方法和技巧，能够对教学过程和教学效果进行科学评价。
4. 教学反思。
师范生需具备良好的教学反思能力，能够从教学实践中总结经验，不断改进教学方法。
5. 教育教学研究。
师范生需具备一定的教育教学研究能力，能够关注教育教学热点问题，开展教育教学研究。
四、师范生教育教学能力实践方法1. 课堂教学实践。
师范生可以参加教学观摩、教学竞赛等活动，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验，提高自己的教育教学能力。
师范生教学模拟实践报告(3篇)
第1篇一、前言作为一名师范生，我们肩负着培养下一代的重任。
为了提高自身的教育教学能力，我校组织开展了师范生教学模拟实践活动。
本次实践旨在通过模拟真实的教学场景，让我们提前体验教师的工作，锻炼教学技能，为今后成为一名合格的教师打下坚实基础。
以下是我对本次教学模拟实践活动的总结与反思。
二、实践背景与目的1. 实践背景随着我国教育事业的不断发展，对教师素质的要求越来越高。
为了提高师范生的教育教学能力，我校特开展教学模拟实践活动，让师范生在模拟教学中锻炼自己，为今后走上教师岗位做好准备。
2. 实践目的（1）提高师范生的教育教学能力，使其具备一定的教学技能。
（2）培养师范生的教育情怀，激发其热爱教育事业、关爱学生的情感。
（3）帮助师范生了解教师的工作职责，树立正确的教育观念。
三、实践内容与方法1. 实践内容本次教学模拟实践活动主要包括以下内容：（1）备课：根据教学大纲和教材，制定教学计划，编写教案。
（2）模拟课堂：在模拟教室进行课堂教学，包括导入、新课讲解、课堂练习、总结等环节。
（3）课后反思：对模拟课堂教学进行总结与反思，找出不足之处，提出改进措施。
2. 实践方法（1）小组合作：将师范生分成若干小组，每组负责一个年级、一个学科的教学模拟。
（2）教师指导：由具有丰富教学经验的教师担任指导老师，对师范生的教学模拟进行点评和指导。
（3）模拟课堂：采用多媒体教学设备，模拟真实课堂环境，让师范生充分体验教师工作。
四、实践过程与收获1. 实践过程（1）备课阶段：在指导老师的帮助下，我们认真学习教学大纲和教材，制定教学计划，编写教案。
（2）模拟课堂阶段：在模拟教室进行课堂教学，根据教案进行教学活动。
在此过程中，我们充分运用多媒体教学设备，提高课堂效果。
（3）课后反思阶段：对模拟课堂教学进行总结与反思，找出不足之处，提出改进措施。
2. 实践收获（1）提高了教育教学能力：通过本次实践，我们学会了如何编写教案、如何进行课堂管理、如何运用多媒体教学等。
师范技能训练活动总结报告
师范技能训练活动总结报告一、活动背景为了提高师范生的教学技能，提升他们的教学水平，学校组织了一系列师范技能训练活动。
本次训练活动旨在让师范生能够熟练掌握多种教学技能，包括课堂管理、教学设计、教学方法等方面的技能。
通过这些训练活动，师范生能够更好地适应未来的教学工作，提高他们的教学能力和水平。
二、活动内容1. 课堂管理训练课堂管理是教师教学工作中的重要环节，关系到教学秩序的维护和教学效果的提升。
通过这次训练，师范生学习了课堂管理的基本原则和技巧，了解了如何在课堂上有效地管理学生的行为，提高课堂纪律。
同时，他们还学习了如何在课堂上引导学生积极参与，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。
2. 教学设计训练在教学工作中，良好的教学设计能够帮助教师更有针对性地进行教学，提高教学效果。
师范生通过这次训练学习了教学设计的基本原则和方法，了解了如何根据学生的实际情况进行教学设计，如何设计具有启发性和互动性的教学内容，提高教学效果。
3. 教学方法训练教学方法是教师在教学过程中运用的各种教学手段和技巧。
通过这次训练，师范生学习了多种教学方法，包括讲授法、示范法、导学法等，了解了不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，学会了如何根据实际情况选择合适的教学方法，提高教学效果。
4. 实践教学活动为了让师范生更好地运用所学的教学技能，学校组织了一些实践教学活动。
师范生亲自上课，将所学的技能运用到实际的教学中，通过观摩与点评的方式相互学习，不断提高自己的教学水平。
三、活动效果通过这次师范技能训练活动，师范生的教学技能得到了较大的提高。
他们在课堂管理方面更加得心应手，能够更好地维护课堂纪律，提高教学效果。
在教学设计和教学方法方面，师范生能够更加灵活地运用所学的方法，设计出更具启发性和互动性的教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
在实践教学活动中，师范生积极参与，充分发挥所学的技能，取得了不错的教学效果。
四、存在问题与建议虽然本次训练活动取得了不错的效果，但也存在一些问题。
师范生教学实践(3篇)
第1篇一、前言作为一名师范生，我深知教学实践对于我们未来从事教师职业的重要性。
为了提高自己的教育教学能力，我积极参与了学校组织的教学实践活动。
以下是我对这次教学实践的具体经历和感悟。
二、实践背景本次教学实践是在我国某重点中学进行的，为期两周。
在这两周的时间里，我担任了初一年级某班的数学老师。
在此之前，我已经在学校进行了为期一个月的实习，但这次实践让我对教育教学有了更深入的了解。
三、实践过程1. 教学准备在实践开始前，我认真研究了教材，明确了教学目标和重难点。
为了提高学生的学习兴趣，我设计了生动有趣的教学活动，并制作了精美的课件。
2. 课堂教学（1）导入环节：我以生活中的实际问题引入新课，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：在讲解过程中，我注重启发式教学，引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力。
（3）课堂练习：为了巩固所学知识，我设计了多种形式的课堂练习，让学生在练习中巩固所学。
（4）总结归纳：在课堂结束时，我对本节课的重点内容进行总结，帮助学生梳理知识脉络。
3. 课后辅导课后，我认真批改作业，针对学生的不同问题进行个别辅导。
对于学习困难的学生，我耐心讲解，帮助他们克服学习障碍。
4. 反思与改进在教学过程中，我发现了自己的不足之处。
例如，课堂气氛不够活跃，部分学生参与度不高。
针对这些问题，我采取了以下措施：（1）改进教学方法：在教学中，我尝试运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的学习兴趣。
（2）关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点，我采取了分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）加强课堂互动：我鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
四、实践感悟1. 教师的责任重大通过这次教学实践，我深刻认识到教师的责任重大。
作为一名教师，我们要关心学生的成长，关注他们的心理健康，培养他们的综合素质。
2. 教学方法的重要性在教学过程中，我认识到教学方法的重要性。
只有采用合适的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
培养师范生教学技能的探索
强调 实践能力培养符合教 师专业化 的国际趋势 ， 也是我 国师 范教育 中的 薄弱环节 。笔者在 中学历 史 课程教 学论课 程 十多年 的教学 中 ，在培养 师范 生教 学 技能 方面进 行 了如 下一 些探索 。 中学 历史 教学论 课程在 本科班 大三 第一学 期开 设 ，５ ４学时 ，每周 一次 ３节连排 课 ，上 ｌ ８教学 周 。 到２ ０ ０ ６级历史本科班 时 ，根据学 院的规定 ，教学理 论 部分和教学 技能成 绩各 占 ５ ％，理 论部分期末 时 ０ 出卷 考试 。教 学技 能培 养 部分 由编写教 案 、制作 课 件和 小试讲 组成 ，分别 占教学 技能总 成绩 的 ３ ％ 、 ０ ３ ％和 ４ ％。培养师范生教学技能的活动在 中学历 史 ０ ０ 课程 教学论课 程开 出 ，关键点 有三 ：一是在 第 ４周 讲 完教学设计 一 章后 ，随 即布 置 编写教 案作 业 ；二 是在第 ６ 周讲 完第八章 中学历史课程教学手段后 ，布 置编 制课件 作业 。第 ９周将课件 与教 案～ 同以 电子 邮件 的形 式发往 课代表的 电子邮箱 ；三是 ｌ —１ ０ ８周 进行 小试 讲 。
收稿 日期 ：２ １ — １１ ０ ００ ．４
二 、编 制 课 件
编制课 件是 当代 师范生 应该 掌握 的一项重 要教 学技 能 。在唐 山师范学 院 的历史 专业师 范生 的课程 体系 中 ，有 计算 机理论 和上 机课 ，但 师范生 没有编 制过 中学历 史课 件 ，他 们对 编制一 个适用 的 中学历 史课件 有较 强的 神秘感和 强 烈的渴 望 。最初 ，师范 生并 没有提 出学 习编制 课件 的要求 ， 中学历 史课程 教学论 课程 中也 没有将这 部 分理论 知识 内容转 化为 教学 技能 的要求 ，但教 学 中我们设 置 了让 师 范生学 会编制 课件 的任务 。我 们认 为让师 范生学 会 制作课 件是 时代提 出的新 要求 ，要 求每位 师范生 依据 自己 所 写的教案编制一个 Ｐ ＰＴ课件 。 ２０ ０ ２级历史本科班 以前带 师范生编制课件 的做 法 是 ：在每位师 范生撰写好一个 完整教案的基础上 ， 通过对 小试讲 的演 练对 自己所写教 案的教学重难点 、 板 书、教学方法和过程的设计有 了较成熟 的把握 ，加 上对 带有 计算机 辅助 教学 见 习课 的观 摩 ，师范 生对 自己所备 的那节 课 ，如何 以课件 的 形式体 现 出来心 里 也就 有 了数 。接着 就是教师 讲解制作课件 的程序 ，
师范生教学技能实训个人实训总结12篇
师范生教学技能实训个人实训总结12篇而对于招聘公司来讲，实习经验是他们检视大学生能力的一种方式。
如果连实习都不能完成，怎么能相信个人可以胜任以后的正式工作呢?下面就是小编给大家带来的师范生教学技能实训个人实训总结，希望能帮助到大家!师范生教学技能实训个人实训总结1近两个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。
实习时间虽然短暂，但是学到很多书本以及大学老师没有教过我们的东西。
听了一周的课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一堂课。
虽然在学校时候有一次试讲，但是那是对着自己班的同学讲，跟一年级小孩子有着很大的区别。
刚开始心情特别紧张。
老师在介绍完之后呆在那里不知如何接下去，给孩子们放课件的时候也出现不少骚动，那是因为一些环节中的细节没有把握好，对课件也不那么熟，导致了很多问题的出现。
针对出现的问题，指导老师要求我多听课，多向经验丰富的教师学习。
并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。
帮助修改教案。
在之后的一些课堂，不像第一节课那样手足无措，当然还有许多细小的需要注意的地方。
老师说，多一份准备，就多一份把握，做什么事情都一样，特别是教师，一举一动孩子们都看在眼里，一个表情，一个动作，对他们来说都是课堂的一部分，你可以通过一个表情来肯定学生，也可以通过一个动作肯定学生，但是，我在这方面做得还不够，需要多锻炼。
实习期间我听了很多课，除了美术课，更听了语文、数学等一些主课，虽然课程有区别，但在课堂的处理上，很多地方是相通的，值得借鉴的。
包括省领雁工程的老师们上的一些课，我们总是不能上出完美的、理想的课，所以需要课后的反思，思考课堂中一些欠缺的地方，在今后的课堂中应该注意的地方。
时间过得真快，短短的近两个月实习生活已经结束了。
我学到了很多。
“知识是永无止境的。
”在取得好成绩的同时，我时刻不忘超越自己，面对教育事业的满腔热情，将鼓舞着我不断前进。
师范生教学技能培养的现状与对策分析
师范生教学技能培养的现状与对策分析【摘要】师范生教学技能培养是教育领域中的重要课题，对于提高教师教学水平和教育质量具有至关重要的意义。
本文旨在通过分析师范生教学技能培养的现状，揭示存在的问题，并提出对策建议和具体措施。
现行的师范教育体系存在着教学理论与实践脱节、教学技能培养不够有效等问题，为此建议加强师范生的实践能力培养、积极开展校企合作等。
具体措施包括加强实践教学环节、提高导师指导质量等。
最后通过案例分析进一步说明实施教学技能培养的重要性和效果。
总结现状及对策，展望未来的发展方向，希望可以为提升师范生教学技能培养水平提供参考和指导。
【关键词】师范生、教学技能、培养、现状分析、存在问题、对策建议、具体措施、案例分析、总结、展望未来1. 引言1.1 师范生教学技能培养的重要性师范生教学技能培养的重要性在教育行业中占据着重要地位，因为一个教师的教学技能直接影响着学生的学习效果和成长。
师范生教学技能培养的重要性主要体现在以下几个方面：教学技能是教师的核心竞争力。
优秀的教学技能可以让教师更好地完成教学任务，提高教学效率，提升教学质量，从而更好地实现教育教学目标。
师范生要具备一定的教学技能，才能胜任未来的教师工作。
教学技能是教师专业成长的基础。
随着社会的不断发展，教育模式和教学手段也在不断更新和改进，教师需要不断提升自己的教学技能，以适应新时代的教育需求。
师范生教学技能培养是他们成为优秀教师的基础，也是他们未来教学生涯发展的保障。
教学技能对师范生个人发展也具有重要意义。
通过教学技能的培养，师范生可以提高自己的专业水平，增强自信心，拓宽职业发展空间，实现个人价值。
师范生教学技能培养不仅是为了培养优秀教师，更是为了促进师范生个人全面发展。
1.2 研究目的本文旨在通过对师范生教学技能培养的现状进行深入分析，明确存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为提高师范生的教学水平和素质能力提供参考。
具体研究目的如下：1. 探讨当前师范生教学技能培养的现状，了解师范生在教学实习、课堂教学等方面所面临的挑战和问题。
师范生教学技能实训报告
一、实训背景随着我国教育事业的发展，对师范生的教学技能要求越来越高。
为了提高师范生的教学水平和综合素质，我国各大师范院校纷纷开展教学技能实训活动。
本报告以我校师范生教学技能实训为例，对实训过程、成果及收获进行总结。
二、实训目标1. 培养师范生的教学基本技能，包括导入、讲解、提问、板书、演示等；2. 提高师范生的课堂组织和管理能力；3. 增强师范生的教育教学理论素养；4. 培养师范生的创新意识和实践能力。
三、实训内容1. 教学基本技能训练（1）导入：学习导入的方法和技巧，如情景导入、问题导入、故事导入等；（2）讲解：掌握讲解的技巧，如语言表达、语速、语调等；（3）提问：学习提问的方法和技巧，如开放式提问、封闭式提问等；（4）板书：掌握板书的设计和书写技巧；（5）演示：学习演示的方法和技巧，如实物演示、多媒体演示等。
2. 课堂组织和管理能力训练（1）了解课堂纪律和课堂管理的基本原则；（2）掌握课堂提问、课堂评价、课堂纪律维护等技巧；（3）学习课堂气氛营造的方法和技巧。
3. 教育教学理论素养提升（1）学习教育学、心理学、课程与教学论等教育教学理论；（2）了解国内外教育改革和发展趋势；（3）提高师范生的教育教学研究能力。
4. 创新意识和实践能力培养（1）开展教学设计、教学案例分析等活动，提高师范生的创新意识；（2）组织师范生参加教学竞赛、教学观摩等活动，提高师范生的实践能力。
四、实训过程1. 实训前期准备（1）制定实训计划，明确实训目标、内容、方法和步骤；（2）选拔实训导师，负责实训过程中的指导、评价和总结；（3）组织师范生进行自学，为实训做好准备。
2. 实训实施（1）教学基本技能训练：通过模拟课堂、微格教学等方式，让师范生掌握教学基本技能；（2）课堂组织和管理能力训练：组织师范生进行课堂观摩、课堂实践等活动，提高师范生的课堂组织和管理能力；（3）教育教学理论素养提升：邀请专家学者进行专题讲座，组织师范生进行教育教学理论学习；（4）创新意识和实践能力培养：开展教学设计、教学案例分析等活动，提高师范生的创新意识和实践能力。
师范生教学技能模拟实训
师范生教学技能模拟实训作为即将从师范大学毕业的学生，掌握一定的教学技能是我们的基本要求。
而为了更好地适应未来的教育工作，提高我们的教学能力，我们需要进行实训，通过实践来强化我们的理论知识，并积累一些教学经验。
本文将以师范生教学技能模拟实训为话题，我们将分析该实训的必要性、内容及实施步骤，以期对即将参与此项实训的学生有所帮助。
一、实训的必要性教师是社会发展的重要力量，而师范生作为未来教师的培养对象，需要具备一定的教学技能。
然而，单纯的理论教育无法帮助我们真正掌握教学中的技巧和经验，需要通过实践来强化我们的理论知识。
通过模拟实训，我们可以在一个相对真实的教育场景中进行教学实践，了解和分析教学中的各种问题，并积累解决问题的经验。
此外，实训还可以提高我们的教学自信心，锻炼我们的沟通和管理能力，为我们将来的教育工作打下坚实的基础。
二、实训内容师范生教学技能模拟实训的内容应包括教学设计、教学实施、教学反思等环节。
首先，教学设计是实训的起点，我们需要根据特定学科和年级的教学要求，制定一份教学方案。
在教学方案中，我们需要明确教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式等。
在实施实训时，我们需要准备教案和教辅材料，并借助教学工具如教学软件、幻灯片、实物等，充分发挥我们的主观能动性，设计并执行好教学计划。
最后，教学反思是实训的必要环节，通过对教学过程的反思，我们可以总结教学经验，发现自己的不足并加以改进。
三、实施步骤1.选择适当的教学内容和学生群体模拟实训的内容应与我们所学专业相关，而学生群体的年级和人数需根据我们实际情况来确定。
我们可以选择自己熟悉的学科和年级，或与教师指导老师商讨确定。
2.制定教学方案根据所选的教学内容和学生群体，我们需要制定一份科学合理的教学方案。
教学方案需要包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。
特别是教学方法的选择应结合学科特点和学生需求，方案的制定要充分考虑各个方面的因素。
3.准备教案和教辅材料根据教学方案，我们需要准备相应的教案和教辅材料。
师范教学技能实践(3篇)
第1篇摘要：本文以师范教学技能实践为主题，从师范生教学技能的培养、实践环节的设计与实施、实践效果的评价等方面进行探讨。
通过对师范教学技能实践的分析，旨在提高师范生的教学能力，为我国教育事业的发展贡献力量。
一、引言师范教育是培养未来教师的重要环节，而师范生的教学技能是教师职业素质的重要组成部分。
随着我国教育事业的快速发展，对师范生的教学技能要求越来越高。
因此，加强师范教学技能实践，提高师范生的教学能力，已成为当前师范教育的重要任务。
二、师范生教学技能的培养1. 教学理论知识的学习师范生在教学技能的培养过程中，首先要掌握扎实的教育教学理论知识。
这包括教育学、心理学、课程与教学论等基本理论，以及教学设计、教学评价等具体技能。
通过理论学习，师范生能够了解教育教学的基本规律，为实践技能的培养奠定基础。
2. 教学实践技能的训练师范生在掌握理论知识的基础上，还需进行教学实践技能的训练。
这包括教学设计、课堂组织、教学方法、教学评价等方面。
通过模拟教学、观摩教学、微格教学等实践活动，师范生能够提高自己的教学技能。
3. 教学反思与改进教学反思是师范生提高教学技能的重要途径。
通过对教学实践的反思，师范生可以发现自己在教学过程中的不足，进而进行改进。
教师应引导师范生学会反思，培养他们的自我评价能力。
三、实践环节的设计与实施1. 模拟教学模拟教学是师范生教学技能实践的重要环节。
通过模拟教学，师范生可以在没有学生的情况下，进行教学设计和实施，检验自己的教学能力。
教师应根据教学内容和师范生的实际情况，设计合理的模拟教学方案。
2. 观摩教学观摩教学是师范生学习优秀教师教学经验的有效途径。
教师应组织师范生观摩优秀教师的课堂教学，让他们了解优秀教师的教学风格、教学方法和教学效果。
同时，教师应引导师范生分析优秀教师的优点，为自己的教学实践提供借鉴。
3. 微格教学微格教学是一种以教师个体为研究对象，以教师教学行为为研究对象的教学实践活动。
师范生教学技能培养的实践探索
咸 阳师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎａ ｆＸｉ ｎ ａ ｏ ｍ ａ ｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｙ ｎｇＮ ｒ ｌ ｉ ｅ ｓｔ Ｕ
ＮＯＶ． ２Ｏｌ Ｏ
ＶＯ ．５ １ Ｎｏ６ ２ ．
【 高等教 育教 学与管理研 究】
整体 素质 。 名优 秀的英语 教 师 ， 仅要有 良好 的心 一 不
理素 质 、 实 的专 业 知识 、 关 的文化 素 养 ， 需 具 教学行 为 与教学 理 念脱节 ．课 堂上 讲 的理论 知识 对 扎 相 还
有一定 的艺 术修 养 和精湛 的教 学技 能 。教学 技 能作 学 生教 学 能力 的提 高帮助 不 大 。学 生对 缺乏联 系教 为教师 素质 和体 现教 学水 平 的重要 组成 部 分 ．直接 学实 际的知识 理解 浅薄 ． 记忆 不牢 。 缺乏兴趣 。 制约着 教学质 量 的提高 。 然而 ， 目前 高师学 生 的教学
关键词 ： 师范 生： 学技 能 ； 学实践 教 教
中 图分 类 号 ： ６ ０ Ｇ ５ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ２ １ （０ ０ ０ — ｌ５ ０ ｌ ７ — ９ ４ ２ ｌ ）６ ０ ｌ — ３
Ｐ ａ ｔ ａ ｘ ｌ ｒ ｔ ｎ ｏ Ｄｅ ｅｏ ｉ ｇｔ ｅＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｓ ｉ ｓｏ ｔ ｅ ｒ ｃｉ ｌ ｐ ｏ ａｉ ｆ ｖ ｌｐ ｎ ａ ｈ ｎ ｋ ｌ ｆ ｈ ｃ Ｅ ｏ ｈ ｌ Ｓ ｕ ｅ ｔ ｒ ｌ ｉ ｅ ｓｔ ｓ ｔ ｄ ｎ ｓｉ Ｎｏ ｍａ ｖ ｒｉ ｅ ｎ Ｕｎ ｉ
师 范 生教 学 技 能培 养，陕 西 咸 阳 ７ ２ ０ 咸 １ ０ ０）
摘 要 ： 础教 育全 面 实施 新课 程标 准对 师范 生教 学技 能提 出 了新要 求 。分析 了师 范生教 基
师范生教学实践能力提升(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，对师范生的教学实践能力提出了更高的要求。
师范生作为未来教师的主力军，其教学实践能力的提升对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文从师范生教学实践能力的重要性、现状及提升策略三个方面进行探讨，旨在为师范生的教学实践能力提升提供有益参考。
一、师范生教学实践能力的重要性1. 提高教育教学质量教学实践能力是师范生必备的基本素质，它直接关系到教育教学质量。
具备良好教学实践能力的师范生能够更好地把握教学规律，灵活运用教学方法，提高学生的综合素质。
2. 增强教师职业素养教学实践能力是教师职业素养的重要组成部分。
通过实践，师范生可以更好地了解教师职业的特点，培养敬业精神，提高教育教学水平。
3. 促进学生全面发展教学实践能力强的师范生能够关注学生的个体差异，实施个性化教学，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
二、师范生教学实践能力现状1. 教学实践经验不足目前，部分师范生在实践教学过程中，缺乏实践经验，导致教学效果不佳。
主要表现为：教学设计不合理、课堂组织能力较弱、师生互动不足等。
2. 教学方法单一部分师范生在教学过程中，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣，影响教育教学质量。
3. 教育理念滞后一些师范生对现代教育理念认识不足，教学过程中仍然沿用传统的教学方式，难以适应新课程改革的要求。
三、师范生教学实践能力提升策略1. 加强实践教学环节（1）改革课程设置，增加实践教学比重。
将实践教学贯穿于师范生培养的全过程，让学生在实践中学习、成长。
（2）加强实习基地建设，为学生提供实践平台。
与企业、学校合作，建立实习基地，让学生在真实的教学环境中锻炼自己的教学实践能力。
2. 完善教学方法培训（1）开设教学方法课程，提高师范生的教学方法素养。
邀请经验丰富的教师进行授课，让学生掌握多种教学方法。
（2）开展教学技能比赛，激发师范生的教学热情。
通过比赛，让学生在实践中提升教学技能。
3. 加强教育理念更新（1）开展教育讲座，更新师范生的教育理念。
提升师范生教学实践能力(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，对师范生的教学实践能力提出了更高的要求。
本文从提升师范生教学实践能力的重要性出发，分析了当前师范生教学实践能力存在的问题，并提出了相应的提升策略，旨在为师范教育改革提供参考。
一、引言教师是教育事业的中坚力量，师范生的教学实践能力直接影响着我国教育质量的提升。
近年来，我国教育事业取得了显著成果，但师范生教学实践能力不足的问题依然存在。
为提高师范生的教学实践能力，本文从重要性、问题与策略三个方面进行探讨。
二、提升师范生教学实践能力的重要性1. 提高教育教学质量师范生是未来教师队伍的重要组成部分，他们的教学实践能力直接关系到我国教育教学质量的提升。
具备较高教学实践能力的师范生能够更好地把握教学内容，灵活运用教学方法，提高学生的学习兴趣，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业发展教学实践是教师专业成长的重要途径。
通过教学实践，师范生可以不断积累教学经验，提高教学技能，为成为一名优秀的教师奠定基础。
3. 适应教育改革需求随着教育改革的不断深入，对教师的教学实践能力提出了更高的要求。
具备较高教学实践能力的师范生能够更好地适应教育改革的需求，为我国教育事业的发展贡献力量。
三、当前师范生教学实践能力存在的问题1. 教学理论掌握不牢固部分师范生在理论学习过程中，对教学理论的理解不够深入，导致在实际教学中难以灵活运用。
2. 教学实践经验不足部分师范生在实习期间，由于实习时间短、实习单位条件有限等原因，教学实践经验不足，难以应对实际教学中的各种问题。
3. 教学方法单一部分师范生在教学中，缺乏创新意识，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
4. 教学评价能力不足部分师范生在评价教学效果时，缺乏科学、客观的评价标准，难以准确判断教学效果。
四、提升师范生教学实践能力的策略1. 加强教学理论学习师范院校应重视教学理论教育，引导学生深入理解教学理论，为实际教学奠定理论基础。
2. 增加教学实践机会师范院校应加强与中小学的合作，为学生提供更多教学实践机会，让他们在实际教学中积累经验。
培养师范生教学能力的尝试
教 育 学 是 师 范 院 校 中 ，学 生 系 统 学
习 和 掌 握 教 育 基 本 理 论 的 教 育 专 业 课
能 力 。在 教 育 学 的 教 学 过 程 中 ，培 养 学
如讲备课时我先给学生讲了备课的理论知识教案的结构要素强调了编写教案的重点和基本要求然后把小学语文数学的教学大纲发给学生再把优秀教师编写的教案如狐假虎威教案四年级算术教案以及它们的原教材等作为范例发给学生阅读指导他们对照原文进行分析研讨和学习
维普资讯
第 ３ Ｏ卷
取 有关知 识、技能并促进 能力 的发展 。 因 此 ，兴 趣 是 能 力 发 展 的 必 要 条 件 。 每 当学 生 开 始 学 教 育 学 新 课 时 ， 我 都 十 分 重 视 给 学 生 上 好 “ 言 ”课 。讲 绪 清 学 习 教 育 学 的 目的和 意 义 ， 学 生 明 使 确 自 己将 来 走 上 教 师 岗位 后 ， 事 教 育 从 工 作 ，一 定 要 用 现 代 教 育 理 论 知 识 作 指
力 、 体 力 ，形 成 能 力 ，进 行 思 想 政 治 教 育 的 主 渠 道 。这 是 因 为 它 具 有 其 他 教 学 形 式 无 法 取 代 的 优 点 ， 提 高 教 学质 量 在
和 效 率 上 仍 起 主 要 的 作 用 。 培 养 师 范 在
的 现 象 依 然 存 在 ，学 生 成 了被 动 接 受 知
它 的人 ， 爱 它 的 人 又 不 如 以 它 为 乐 的 喜
人 。 里 说 的 “ 爱 它 ” “以它 为 乐 ” 这 喜 和 ，
师范生实训实验报告
一、实验目的本次实训实验旨在通过模拟教学场景，提升师范生的教学技能，培养师范生的教育教学实践能力，加深对教育理论的理解，提高师范生的教育教学综合素质。
二、实验内容1. 实验背景随着我国教育事业的快速发展，社会对教师素质的要求越来越高。
师范院校作为培养教师的摇篮，肩负着培养高素质教师的重要使命。
为了使师范生更好地适应社会需求，提高教育教学水平，我校特组织本次实训实验。
2. 实验内容（1）教学设计本次实训实验要求师范生根据教材内容，结合自身教学特点，设计一堂课的教学方案。
包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等。
（2）模拟教学师范生根据教学设计方案，进行模拟教学。
模拟教学过程中，要求师范生注重课堂纪律，关注学生个体差异，充分发挥学生的主体作用。
（3）教学反思模拟教学结束后，师范生对教学过程进行反思，总结教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
三、实验过程1. 实验准备（1）教师准备：教师提前准备好教材、教具、教学方案等。
（2）学生准备：学生提前了解教材内容，掌握教学重难点。
2. 实验实施（1）教学设计：师范生根据教材内容，结合自身教学特点，设计一堂课的教学方案。
（2）模拟教学：师范生进行模拟教学，教师现场观摩。
（3）教学反思：模拟教学结束后，师范生对教学过程进行反思，教师给予点评。
四、实验结果与分析1. 实验结果通过本次实训实验，师范生的教学技能得到了一定程度的提升，具体表现在以下几个方面：（1）教学设计能力：师范生能够根据教材内容，结合自身教学特点，设计出合理的教学方案。
（2）教学实施能力：师范生在模拟教学过程中，注重课堂纪律，关注学生个体差异，充分发挥学生的主体作用。
（3）教学反思能力：师范生能够对教学过程进行反思，总结教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
2. 实验分析（1）教学设计能力方面：部分师范生能够根据教材内容，结合自身教学特点，设计出合理的教学方案。
但在教学重难点把握、教学方法选择等方面仍需加强。
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培养师范生教学技能的尝试
摘要:培养师范生教学技能是中学历史课程教学论课程教学改
革的核心措施。
培养师范生教学技能活动包括教案撰写、课件制作、小试讲和微格教学等。
实践表明:方案短时高效。
关键词:师范生教学技能小试讲微格教学
中学历史课程教学论课程共54学时,每周3学时,18周课,13-18教学周的小试讲是集中培养锻炼师范生教学技能的时间。
到2007
级历史本科班,中学历史课程教学论课程教学技能培养活动由教案编写、课件制作和小试讲等活动组成,学科成绩就由这三项作业构成,分别占30%、30%和40%。
一、编写教案
编写教案可以锻炼师范生的综合教学技能,是师范生应重点掌
握的一项十分重要的基本功,是师范生编制课件、小试讲和微格教学的前提。
编写教案的基本要求是规范师范生编写教案行为的标准,编写教案基本要求的内容必须简明扼要、科学有序、环环相扣。
我们对教案编写作了如下要求。
1.每位师范生撰写1课时的教案,依据的中学历史教材是最新版本的人民教育出版社出版的三册《普通高中课程标准实验教科书·历史(必修)》。
全班每人一课试说,三册教科书必修ⅰ、ⅱ、ⅲ分别为30课(32学时)、28课(30学时)和29课(31学时),共87课91学时。
分配时按照学号顺序和三册教科书各课的顺序相对应。
这样,全班师范生全部演练完毕时,每位师范生就能最大限度地感知
三册教科书的内容,能够形成一个完整的教科书知识链。
2.编写教案的题目遵循不重复和自由调换相结合的原则。
在每位师范生每人一课的前提下,师范生之间的教案题目可以自由调换。
这样做的目的是允许考研的师范生调整到与自己考研方向相关的内容,这样既有利于考研师范生写好教案,也便于他们考研。
3.字数不少于三千。
即要求师范生写详细教案,写清在教学中遇到的所有教学问题,尤其要写清不熟悉的内容。
4.格式可不拘一格。
既可以是文稿样式,也可以是表格的形式。
但内容要包含下列要素:标题、班级、教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段、教学板书、教学过程:导入、系列概念的讲解设计、系列讨论题的拟订、重要知识点处材料的补充、小结、作业等。
交作业的形式是word电子文档,通过电子邮箱以“附件”的形式发给科代表,文件名为:学号(后两位)+姓名+标题,科代表将所有教案作业装入一个文件夹,按照学号排列。
交教案作业的截止日期是国庆节[或五一节(如果在第二学期开设该课程的话)]回来后的
一周内。
5.提倡参照优秀中学历史教师的教案。
由于教师不能写出供师范生参考的适合中学历史教育的样板教案,所以,教师提倡师范生
在撰写教案的过程中参照从网上下载的优秀教案。
在参照的过程中,可以博采优秀教案和教师教学参考书等处材料的长处。
师范生参照的过程就是模仿学习的过程,提高的过程。
当然,编写的过程应该师范生内化加工,形成自己的教案的过程。
二、编制课件
powerpoint课件是中学历史教学最常用的课件。
要求每位师范生依据自己所写的教案编制一个powerpoint课件。
师范生编制课件的做法是:在每位师范生撰写好一个完整教案的基础上,通过对小试讲的演练对自己所写教案的教学重难点、板书、教学方法和过程的设计有了较成熟的把握,加上对带有计算机辅助教学见习课的观摩,师范生对自己所备的那节课,如何以课件的形式体现出来心里也就有了数。
接着就是教师讲解制作课件的程序,带领他们编写制作课件的脚本,准备素材,最后一个环节是上机操作。
第一次制作课件的上机操作时,由于教师不能熟练掌握用powerpoint程序来制作课件,于是请来唐山市9中的教师协助。
在这一过程中,教师基本掌握了用powerpoint程序制作课件,此后能够单独带师范生制作课件了。
到2004级历史本科班学生编制课件时,教师只是给师范生讲解了编制课件的基本步骤,由师范生自己完成编制,结果全班55个人,都独立编制了课件,不少师范生编制课件的水平比教师高,也实现了教学相长。
在学院建好了能用课件讲授的现代化的微格教室后,就要求师范生们在小试讲时使用课件,从而实现了小试讲手段的现代化。
在编制课件资料的来源上,提倡师范生到互联网上查找优秀的课件,但要为我所用,消化吸收。
这使得师范生编制课件水平提高的速度大大加快。
三、小试讲
小试讲的名称的来历是:所以称“小”,有麻雀虽小五脏俱全的含义。
从时间上看,每位师范生每次进行试讲的时间往往只有5分钟左右。
所以称“试讲”,是因为该项活动是师范生在大学校园内的尝试讲解,而不是在中学历史真实教学环境中的讲解。
小试讲是我们在普通教室演练教学技能时的创造。
小试讲的重要特征就是要求师范生围绕一节课的教学重点进行短时间的讲授
演练。
而不是微格教学刻意训练的导入、语言、板书、终课等某个具体的环节。
强调讲授重点的目的就是锻炼师范生提炼一节课教学重点或核心的能力,抓不住教学重点往往是青年教师教学中存在的主要问题。
评好小试讲是提高师范生教学技能和理论认识水平的关键一环。
教师要抓好三个环节:
一要鼓励。
教师要找出师范生的长处,比如,有的师范生口齿伶俐、有的幽默、有的讲解流畅、逻辑性强,有的板书字体清秀,有的板图快速形象,有的认真等等。
这些长处教师应该适时地挖掘出来,公之于众,使试讲生增强自信。
同时教师应结合中学历史教学论课程理论知识,科学赞赏。
例如师范生讲解的何处符合什么教学原则、重、难点内容处理得如何好,讲述法、谈话法、讨论法运用得怎样合理等。
这样,使师范生的认识上升到教学理论的高度,也做到了学以致用,达到了中学历史课程教学论课程理论知识和教学技能培养实践相结合的高度。
二要纠错。
在称赞的同时,教师又要中肯指出师范生的不足之处,使师范生在纠错中成长。
师范生往往会出现念稿、紧张、语句不通顺、语气生硬、语速快、口齿不清、口头禅、史实不准确、史评观点错误、重点不准确、重点不突出、板书凌乱、板书多等诸多问题。
当然,中肯地指出师范生在小试讲中的缺陷,不仅对当事的师范生
有益,对于其他师范生也能起到“有则改之,无则加勉”的借鉴作用。
三要抓好师范生之间的相互评课。
这是锻炼师范生运用中学历史教学论课程理论知识的重要途径,体现他们把中学历史课程教学论课程的理论知识和小试讲演练经验的相结合的能力,是学好中学历史课程教学论理论知识并提高教学技能认识水平的又一行之有
效的手段。
四、微格教学
小试讲在普通教室演练以后,进入微格教室,为的是进一步把微格教学的培训教学技能的功能发挥出来。
在微格教室电脑录像后,师生到评价教室回放讲评交流,教师及时到位的点评会对他们具有很大的帮助,师范生再修正准备,到下一次时就会有很大提高。
2005级历史本科班进行了四次小试讲,每位师范生都经历了一个步步高的进步过程:第一次神态紧张地照稿念,第二次着重纠正语法错误、口头禅、史实不准确等,第三次解决背稿、神态和讲解乏味等,第四次形成终结评分作品。
他们基本脱稿,条理性较强,讲解的内容由抽象干瘪到生动形象,较准确地把握教学重点,神态由缩手缩脚到侃
侃而谈。
对时间把握基本做到了合理精准。
课后,教师对每届师范生都要发放问卷征求意见,随后逐条研究,对照教学不断反思改进,使得培养师范生教学技能系列活动的质量逐年提高,满足了师范生学到教学技能的愿望。
作者单位:
河北唐山师范学院政史系。