散步说课稿语文统编教材七(上)第二单元《散步》说课稿

语文统编教材七（上）第二单元

《散步》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！今天我要说课的内容是人教版统编教材七年级上册第二单元《散步》。以下我分为“说课标、说教材、说学情、说目标、说流程、说板书设计、说反思”七个方面来展开说课。

一、说课标。

对照义务教育课程标准和《中考说明》的要求，对于本篇教读课文要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

二、说教材。

（一）本单元在初中学段的地位和作用。

在人文主题上，本单元的文章都在表现亲情之爱。通过本单元的学习，可以引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。

在阅读技巧上，继上一单元后，继续训练朗读技巧，但训练的侧重点不再是上一单元的重音、停连、语气、节奏的把握，而是进一步从内部心理技能方面，学会“情景再现”和“把握感情基调”。为以后初中三年奠定朗读基础。

在文章写法上，本单元文章抒情的特点，有的感情比较显豁，可以让学生直接把握；有的感情则非常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。让学生在以后初中三年里学会体会明朗、欢快、单纯、沉郁、痛苦、复杂等各种情感，准确把握文章内容。

（二）本文在单元中的地位

本单元讲读课文《秋天的怀念》《散步》，相同的亲情主题，不同的感情基调，对生命不同的感悟。本文编排在《秋天的怀念》之后，在学习本文时，有《秋天的怀念》的基础,因此在对比感情基调和感受作者复杂情感方面有一定的优势。

(三）重难点的确定

本文教学重点为继续学习朗读,把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧；探究本文的语言特点。教学难点为深化理解课文，培养学生的独立性思考，鼓励学生对教材有

多元化解读，以此来感悟亲情，思考生命等。

三、说学情。

本文《散步》内容围绕家庭生活，核心事件是生活中的平凡小事，亲情主题，都很贴近学生的现实生活，有助于学生走近并理解文意。如果第一单元学习达标的话,朗读也是有一定基础的。我所任教的七年级八九两个班学生，活泼好动，概括能力、语言表达能力都还不错，这也是学生比较占优势的地方。然而他们注意力的持久性比较差，学习主动性不强，这是教学方面比较困难的地方。因此，我将从研读课文和激发学生兴趣两方面入手，借助多媒体形式，多让学生参与课堂的交流探究，开发多种课程资源，以保持学生持久的注意力。

四、说目标。

根据以上分析，我将本单元的教学目标确定为：

1、知识能力目标：继续学习朗读，把握文章的感情基调，

注意语气、节奏的变化；探究总结本文的语言特点。

2、过程方法目标：在整体感知文章内容的基础上，多角

度的理解课文的思想感情。

3、情感态度价值观目标：感悟亲情的美好，丰富自己的

情感体验。

重点：继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；探究本文的语言特点。

难点：在整体感知文章内容的基础上，多角度的理解课文的思想感情。

五、说流程。

本环节我将从课程引入策略、各环节的设计与衔接、重难点的突破三个方面入手，其中渗透自己的教学理念、教学方法、学生的学习方法。本节课预计安排两个课时。

本课我打算以与学生谈话的形式引入课程，激发学生的兴趣。“分享你家三代人之间的小故事”，这里可以设置为几个小问题，哪些学生与爷爷奶奶外公外婆经常在一起啊？三代人会不会因为晚饭一方要吃稀粥、另一方要吃面条或者一个要看新闻联播、另一个要看动画片等生活琐事发生过分歧呢？发生分歧的时候一般如何解决呢？以此来启发学生畅

所欲言，充分调动学生的情感体验。有了学生的生活经历做依托，让我们一起透过文章去追随莫怀戚的脚步，进行一次心灵的散步。

本文是一篇充满诗意的短小文章，适合朗读，通过“学生自由朗读，整体感知课文内容；个别学生朗读，其他同学评价，来讨论朗读技巧；听配乐朗读学生仿读”等多种朗读形式，每一次读都有很强的针对性和目的性，反复熟读课文，从而达到理解文章深层内涵的目的，为解读文章做铺垫。

本文叙事单纯，脉络清晰，所以教学难点应放在对文章深层意蕴的领会上，让学生读出多样的滋味，有多角度的理

解。因此朗读完课文后让学生根据自己的理解为本文写一个题记，不超过40字。紧接着在课堂上对学生创作的题记进行成果交流与展示，学生作品中会渗透出学生对课文内容的个性化解读，而课堂上的交流就是各种思维的碰撞、学生再次达到共鸣的过程。展示时先组内讨论，推举组内大家最赞赏的同学作品展示（可多个），同时请学生谈谈创作灵感来源于课文的那一部分，这样既能避免学生脱离课本，又能感受学生对课文的多角度解读：亲情、谦让、孝道、责任、生命、选择……在各种思维交碰的过程中不断的回归文本，以此来突破教学难点。

接着，让学生们说说“在本文中出现的这几个人物分别给你留下怎么的印象，他们分别是一个什么样的人啊？”这个问题抛出，学生非常踊跃的发言，文中的每一个人都个性鲜明，而且每个人身上都有自己的闪光点，让学生在品读人物，欣赏人物的过程中既对课文进行了回顾，又对自己进行了一次心灵的洗礼，让每一个人物都在脑海中留下深刻的印象。

另外，感受文章语言之美是一个重点，文章很多优美的句子，又各具特色。大致可以分为三类：写景的句子；对称句；以小见大，体现在用词上是“大词小用、小题大做”的句子。那么我想选出来这些句子，分为三类，教师不点明这三类句子有何特点，这个任务让学生自己讨论完成。班上分六

个小组，每组分得一组句子，组内分析赏析这些句子有何共同特点，随后派代表发言，全班交流。在全班交流过程中，学生们资源共享，于此同时，对其他组同学分到的句子，自己有独到见解其他人没有说到的可以进行补充说明。这样在有限的时间内学生高效的掌握更全面的知识。对于学生从句子中收获的方法，可以课堂上设置即兴发言环节，如用对称句，介绍你班上最具特色的同学；用“小题大做”的写法描述下试卷发下来之前你的内心活动等，让学生能够学以致用。

最后，用多媒体播放两个公益广告《打包》《给妈妈洗脚》，两个温馨感人的小广告，一个是父辈对子女的爱，爸爸的记忆力越来越差，忘记了很多事情，甚至认不出儿子，也不知道家在哪里。儿子带他外出吃饭，盘子剩下两个饺子，爸爸竟然直接用手抓起饺子放进口袋。儿子愣住了，爸爸说：“我儿子最爱吃这个了”；一个是子女对长辈的爱，一个小男孩看到下班后的妈妈端水为奶奶洗脚，随后自己也端水给妈妈洗脚。在课堂学生有些倦怠时再次提起精神，结合广告与所学的《散步》谈感受以及你将来在三代人的相处中要怎样做，让孩子们学习过课文之后，结合课外拓展的课程资源，再次调动自己的亲情体验，去践行亲情，达到本节课的最终目的。

我的板书设计如下：本文难点在于对文章的多角度的解读，又结合散步中三代人的分歧及解决分歧的过程，我设