审美情趣研究报告

[摘要]调查表明，初入学的高中生审美情趣普遍较低，行为习惯较差。其原因包括学校教育的偏差，社会人文环境有诸多不利因素等。根据高中生的心理、生理特点，在学校教育中通过课堂的渗透、课外活动的开展、规章制度的约束，可以大大提高学生的审美情趣，使学生形成良好的行为习惯，提高学生的综合素质。

[关键词]审美情趣高中生行为习惯

1 引言

审美教育是全面发展教育的重要组成部分，是培养学生正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美的教育。人类生命的发展从一定意义上说就是一部审美实践的发展史。社全实践是人类生命得以诞生和发展的前提和基础，而审美实践则是人类社会进步与完善的标志和象征。人类的生命愈加完善，人类的审美情趣就会愈加提升，人类的审美实践就会更加丰富多彩。教育要促进人的全面发展就不能忽视审美教育，在教育教学活动中，培养学生健康的审美情趣是审美教育的一个重要内容。

长期以来，我们的学校教育往往忽视了美育，或者说在口头上、理论上大力提倡学生德、智、体、美、劳全面发展，但事实上美育普遍未受重视。在客观存在的高考及升学压力下，由于片面追求升学率的错误观念的影响，学生的审美教育显得极为薄弱，学生的审美情趣不高，行为习惯较差，进而制约学生其它各方面的健康发展，形成畸形、不健全的人格。这不能不说是当前教育的一个严重失误。

本文从学生审美情趣调查分析着手，探讨促进学生良好行为习惯形成的因素，以增强当前中学德育的针对性和实效性。此项课题研究始于2000年9月，于2004年7月结束，历时3年。本研究目的在于了解当前农村普通高中学生审美情趣的现状，弄清学生审美情趣与其行为习惯的关系，期望探讨出培养学生健康审美情趣的方法和途径，达到促进学生全面发展的目的。

2 审美情趣的概定及高中生的审美特点

审美情趣是审美主体对各种审美对象相对稳定的主观审美兴味、爱好、态度和鉴赏力，是人的思想、情感、性格、气质、

能力在审美上的体现，它反映了人在审美中自我发现、自我实现的需要。它是人在美的欣赏和判断时，对现实生活中各种具有审美价值的事物、现象表现出一种具有感情的，具有个性的主观偏爱和兴趣。换句话说，审美情趣就是人对美的事物的感受体验和品鉴活动中养成的一种独特的情调趣味。审美情趣是人的审美意识的一个组成部分，它与作为整体的审美意识有共同之处：既要受到社会、阶级、民族共同观念及人类普通情感的影响，又带有鲜明的个人色彩。尤其是在审美取向方面，更具主观性、独特性，更加个性化、多样化。人的性别、性格、气质、文化程度、生活环境、年龄的种种差异，使审美情趣出现因人而异、奇彩纷呈的景观。

高中生因其年龄、生活环境的特殊性，在审美情趣方面有其自身特点。从高中生生理年龄来看，他们正处于青春期，表现为精力充沛，活动量大，能量消耗大，新陈代谢快，正处于生长发育的第二次高峰，身高、体重增加很快，因发育加快而导致形体出现很大变化。性器官及性机能渐趋成熟。从高中生心理发展水平来看，他们一般有较强的探求能力和好奇心，往往显示出好动、好问、猎奇的特点。逻辑思维和辩证思维有一定发展，但远未成熟，思维偏激性大。他们在情感上表现为活泼、热情，但容易急躁、激动，好感情用事，不善于用意志去控制自己的情感。他们的独立意识有很大发展，希望摆脱对成人的依赖，更愿意在同龄人中寻找支持、帮助和友谊。他们有很强的模仿性和从众心理，但有时也希望自己表现得卓约不群，希望引人注目。高中生自尊心很强，对于别人对自己的评价极为敏感，有强烈的争强好胜心，既容易产生很强的虚荣心，有时又易滋生很强的自卑感。随着性发育成熟，高中生逐渐产生了性意识，也产生对性机能的好奇心和新颖感，以及对异性的追求，开始爱美，注意自己的外表仪容，也有的出现经常照镜子，追求打扮等现象。从生活环境来看，高中生生活在学校和家庭两个环境中，接触的主要是老师、同学、家长，受外界环境的影响相对较小，他们生活阅历简单，思想单纯。由于高考和升学压力，大多数学生注意力主要集中在学习上，审美水平的发展受到很大的限制和束缚。但现在的学校也不是完全脱离社会的港湾，由于教育观念的变化，加上媒体尤其是互联网的飞速发展和渗入，学校已成为社会的缩影，学生的审美观和

审美情趣呈现出丰富多彩的特点。

由于共同的年龄特点、生活环境和文化水平，高中生的审美情趣也有许多属于自身群体的特色。一般来说，一个人的审美情趣反映在这样几个方面：（1）文化意蕴（2）人本意识（3）艺术境界。从学校教育出发，我们的研究角度可以从一些易于操作和评价的表观特征去分析，诸如穿戴装饰、语言行为、艺术欣赏、环境卫生等方面，我们会发现学生在这些方面既有共性，也有个性，反映出他们在审美情趣方面有层次的高低和文野的等差，表明审美情趣有“品位”的问题。检验审美情趣品位高低的一个重要标准就是看其文化含量的密与疏、浓与淡、深与浅。审美情趣的方方面面都透射出文化意蕴的多寡。

3 审美情趣对学生行为习惯等方面的影响及美育的意义

高中生的心理、生理特点决定了处于青春期这个特殊时期的学生正处于人生的一个重要关口，养成怎样的行为习惯将直接影响他们各方面的发展，许多行为习惯甚至会对其终生产生影响，俗语有云：“从小看到老”,即是此意。同时，高中生的可塑性很强，是易受到影响、指导或训练的，学校德育的一个重要方面是培养学生形成良好的行为习惯。

行为习惯亦如品德一样有好、坏、善、恶之分，其养成从生理角度看主要是长期的一系列的条件反射的建立、巩固和打破。从人类行为学分析，人的这些活动与人的评价机制——价值观念有着密切的关系。审美情趣则是人价值体系的重要组成部分。当某种行为被认为是“美”时，这种行为会得到强化，而逐渐成为习惯；当某种行为被认为是“丑”时，这种行为会不断受到抑制，原已“习惯化”的行为则会随已建立的条件反射的不断打破而淡化，乃至消失。从这个意义上说，“善”与“美”之间有着内在的逻辑联系和辩证关系，孔子主张“尽善尽美”，墨子主张“务善则美”，蔡元培主张以美育来完成德育的任务，鲁迅先生指出“美善吾人之性情，崇大吾人之思想”。充分说明学生审美情趣的高低、文野乃是影响他们行为习惯的内在因素。只有培养学生健康的审美情趣，才能从根本上促进学生形成良好的行为习惯。

审美情趣不仅仅影响学生行为习惯的养成，而且对学生的智力开发（智育）亦有不可低估的作用。学生通过接受大量美的信