初中音乐_八音之乐教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：八音之乐

〔课题〕：1、介绍中国民间乐器及八音乐器的分类法。

2、欣赏二胡独奏《二泉映月》

〔课型〕：欣赏课

〔年级〕：七年级下册

〔课时〕：第三单元第一课时

〔教具〕：多媒体课件、录音机、钢琴、二胡

〔知识目标〕：

1.情感态度与价值观：引导学生感受、体验民族乐器的不同音色，帮助学生把握对中国传统音乐文化的认识。

2.教学过程和方法：使学生在聆听、演奏实践中，亲身参与，从而获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。

3.知识与技能：通过教学多媒体，为学生提供生动、直观的学习材料，激发学生的学习兴趣和主动性，从面加深对我国民族音乐的认识和理解。

〔教学重点〕：

1、认识中国古代乐器的分类，掌握“八音”的基本含义

2、欣赏分析《二泉映月》及了解作者：华彦钧。

〔教学难点〕：

通过欣赏，探究乐曲旋律、节奏、力度等音乐要素在表达音乐情感中的作用。

〔教学方法〕：

教法：为了突出学生在教学活动中的主体地位，我综合运用多种艺术表现形式，并利用多媒体辅助教学，让学生在学习过程中看、想、听、唱，充分参与到教学活动中。

学法：在学生的学习方法上，我采用了“欣赏、讨论、比较、演示”等方法。

〔教学过程〕：

一、导入：

师：同学们，你们知道哪些中国民族乐器吗？

生：二胡、马头琴、古筝、笛子、琵琶、扬琴，锣、鼓等。

师：同学们回答的非常好，下面是老师搜集到的中国民族乐器，请看大屏幕。

二、进入新棵

师：聆听根据八种不同材质制成的乐器讲解“八音”的定义

（一）笙

师：同学们，谁能说一说，这种乐器是由哪种材料制成的吗？

生：自由回答……

师：匏类，一种葫芦，此类乐器的特点，是具有一个圆形或椭圆形的音斗，古时候常以匏做笙斗，故将此类乐器称为匏类，我们来聆听音色。

（二）埙

生：土类

师：这类乐器用陶土制成，我们来聆听音色。

（三）笛

师：此类乐器用竹管或竹片制成，我们来聆听音色。

（四）梆子

生:木类

师：乐器用木制成，我们来聆听音色。

（五）二胡

生：丝类

师：因二胡其炫为丝制，故属丝类，我们来聆听并且说出作品的名称。

（六）磬

生：石类

师：此类乐器用石料或玉制成，我们来聆听音色。

（七）云锣

生：金类

师：此类乐器用金属制成，我们来聆听音色。

（八）堂鼓

生：革类

师：发音部分用皮制成，我们来聆听音色。

（三）根据以上图片以及音响的聆听讲解“八音”的定义

设计意图：通过图片以及音响的结合，让学生直观的了解乐器的特征及音色特点，体现探究式的学习策略，感受古人的智慧。

三、欣赏教学《二泉映月》

（一）聆听音乐回答问题

师：请说出作品的名称、主奏乐器以及它属于八音的那一类乐器？

生：《二泉映月》二胡，丝类。

师：二胡，因其弦为丝制，故属“八音”中的丝类，有一千多年的历史。它既适宜表现深沉、悲凄的内容，也能描写气势壮观的意境。这节课，我们一起来欣赏二胡独奏《二泉映月》

师：同学们你们知道天下第一泉吗？

生：趵突泉，（济南号称泉城）

师：同学们请看这幅画面，它描绘了怎样的一个故事，请同学们用自己的语言说一说生：一个月朗星稀的夜晚，在惠泉边一位瘦弱、衣衫褴楼的老人面对这皎洁的月亮，想起了自己凄凉的一生，便情不自禁地想要把这积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。

师：这位老人就是《二泉映月》的作者华彦钧，我们一起来认识一下。

（二）了解乐曲作者——华彦均

华彦均（1893-1950），人称“瞎子阿炳”，江苏无锡人，自幼随其父雷尊道士华清和学习各种乐器。华清和死后，他经常同民间吹鼓手交往，并参加他们的吹奏活动。后因道产变卖殆尽，沦为街头流浪艺人，依靠演奏为生。

（三）讲解主奏乐器二胡的构造

由胡琴发展而来，曾被称为胡琴或南胡。音色优美、表现力强，是我国主要的拉弦乐器之一，在独奏、民族器乐合奏、歌舞和声乐伴奏以及地方戏曲、说唱音乐中，都占有重要地位。

一、琴筒是二胡的共鸣箱，琴杆是支撑琴弦、接指操作的重要支柱。二、琴轴用来调节二胡的音高

三、千金用于扣住琴弦

四、琴马是联结琴皮琴弦的枢纽

五、弓子用于拉奏二胡

六、二胡的音响来源于琴弦的振动

七、松香的作用是增大弓毛对琴弦的摩擦

（四）聆听全曲，感受乐曲情绪

师：请同学们先来听一遍全曲，感受乐曲带给你怎么样的感受，乐曲的速度、情绪如何？听完后你联想到了什么？

（课件播放《二泉映月》全曲，学生带问题欣赏）

生：欣赏全曲，思考回答问题……

师：凄凉，悲惨，断肠之感。一位经历沧桑的老人用委婉而深沉的语言倾诉着自己在风雨如磐的岁月中的痛苦和不平。

（五）分段欣赏，作品分析

1、出示乐曲引子部分的谱例，学生边听边画出乐句的旋律线。（课件出示曲谱视听）

1=G 4/4

0.6 5643 | 2 —

师：同学们，听完这段引子，你有何感想？你能画出旋律走向吗？

生：觉得很凄凉，旋律是由高到低的下行……（学生分析）

师小结：同学们分析的很好，这首乐曲的引子被称为“叹息音调”，旋律虽然短小，但在情感或风格上为整首乐曲奠定了基调。它采用了下行旋律线，表达了作者心中的苦闷与哀叹。

师：让我们一起来视唱这段乐曲，感受作者的“叹息”

生：有感情视唱曲谱……

设计意图：分段欣赏，探究乐曲旋律线、节奏、速度等音乐要素在表达音乐情感中的作用。

2、出示谱例，学生聆听和分析乐风的主题

师：接下来我们一起来欣赏乐曲的主题旋律，并试唱主题旋律（课件出示曲谱视听）

师：比较变奏一与变奏二的变化

师：变奏是我国民族音乐创作手法之一，在旋律上只是稍加变化，却能表现不同的情绪。两个主题虽只有一音之差，变奏一旋律线上行变奏二旋律线下行，所以变奏二的音乐情