浅谈生物教学中问题意识的培养

浅谈生物教学中问题意识的培养
探究已成为生物教学的主要手段，它不只应用在某个专题探究中，而是渗透到教学的每一个环节，通过探究活动，学生不仅获得了知识，更重要的是学生获得知识的能力和解决问题的能力得到更好的发展。

探究是从问题开始的，没有问题从何探起呢？所以我认为培养学生的问题意识，是我们教学的首要任务。

如何完成这一任务呢？下面就谈谈自己的做法和体会。

一、施教之功，贵在引导。

1、引导质疑。

课堂教学中，有时学生往往提不出问题。

教师要引导学生敢于、善于提出疑问。

可向教师的讲解质疑，向课本说法质疑。

如学习减数分裂的卵细胞形成时，我引导学生观察细胞大小，并鼓励学生发现疑问。

有的学生提出了为什么卵细胞比极体大?学习循环系统内容时，引导学生注意红细胞的形状，有的学生提出为什么红细胞为两面凹陷圆饼状?为什么无核?
2、引导深思。

学生对问题的思考有时只看表面或字面意思，过于肤浅，教师要旁敲侧击，引导学生深入思考，防止浅尝辄止思维习惯形成。

如学习植物细胞质壁分离及复原内容时，我引导学生思考：把洋葱表皮细胞分成2份，一份放入适宜浓度蔗糖溶液中，另一份放入适宜浓度的KNO3溶液中，结果如何呢?学生往往认为都是质壁分离。

我引导学生深入思考：两种溶液中的溶质哪一种可为植物细胞吸收呢?学生深入思考得出正确结论。

3、引导正思
课堂教学中，会发现学生对有些问题的理解思路往往出现偏差，原因可能是思维定势、知识在某方面有缺陷或没注意解决问题条件等引起的。

教师应适时给以引导以拨正思路。

如做植物细胞有丝分裂实验时，有些学生发现自己制作装片中染色体着色太浅或没着色。

学生往往认为是染色时间短或染色液浓度小引起。

然而提高染色液浓度，保证染色时间后却无济于事。

我及时引导学生思考：是不是一定是染色这一步有问题呢?学生终于发现也可能是解离不充分，染色液难以进入内部细胞所致。

4、引导反思。

通过引导反思实现反思性学习，所谓反思性学习，就是以元认知理论为指导，使学生善于选择能达到目标的最适当的学习；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法。

它突出学生主体地位，以学会学习为宗旨的一种学习方法。

4、1 引导学生对所学知识进行反思。

如在解决某个实际问题时，遇到困难了，此时可以引导学生对这一问题涉及一些具体知识进行反思，要反思自己对这些知识的认识是否达到了所要求的程度，包括对知识理解、掌握的程度，这些知识与认知结构中相关方面建立联系的程度，通过亲身经历这一活动过程，反思自己对所涉及的知识是否有了新的认识？反思自己原有的认识有些什么欠缺之处？如何进行补救呢？
4、2 引导学生对解题方法进行反思
学习源于模仿，旨在学会创造，形成解决问题的能力。

在解题训练中，提倡解完题后认真回顾解题过程并做进一步的探索，反思有无别的解法？有无规律可循？经过思考、讨论可以找到简捷、新颖的解题方法，从而提高思维能力和解决问题的能力。

4、3 引导学生对有联系的问题，特别是生产、生活问题进行反思
生物学科的学习方法最强调的是理论联系实际。

在生物的解题活动中必然会与一些实际问题有所联系，因而活动结束后就应反思：曾经与哪些问题联系？为什么会产生联系？具体产生了什么联
系？是问题情境的联系、问题方法的联系，还是问题结论的联系？经过这样的联系，对原问题是否有了新的认识？
5、引导学生在同中求异、异中求同
在观察的过程中，善于比较，能从不同的事物中找出相同点、从相同的事物中找出不同点，这是发现问题的关键。

例如：在绿色植物的生长需要水和无机盐的一课中，先让学生根据“同中求异”的观察方法观察根毛区纵切片，问这里“同”是指什么？“异”又是指什么？这些都清楚以后，就可以质疑或是让学生自己发现问题：同样是根毛区，为什么有不同类型的细胞结构？这些不同的细胞各自有什么功能？根毛吸收的水和无机盐又是通过什么途径运输到植物的其它器官的？……
二、成功引导、贵在设计
引导一般是通过创设情境、教师提问实现的，设计的问题要能引起学生积极思考，激发学生探究热情。

这样的问题应具有以下特点：
1、问题要面向全体
提问应面向全体，而不是针对某个学生。

许多教师常常是通过学生自动举手的办法选择答题的对象。

这样虽然避免了强行要求学生答题的弊端，但由于经常举手的往往总是那么几个优秀生，难免使提问面过窄，使多数学生得不到回答问题的机会，得不到应有的锻炼。

因此，教师应设法让更多的学生参与回答问题：或把较难的问题分解，以阶梯式提问形式出现，由易到难，照顾到多层面的学生；或在某个学生回答之后让其他学生发表看法，从而扩大提问参与面。

2、问题要有启发性
启发性的提问能使学生产生浓厚的学习兴趣，激起学生探求知识的欲望，促使学生积极思维。

启发性提问能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时，发展智力，培养能力。