新课改背景下初中科学教学策略论文

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基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建近年来，随着新课改的实施，初中科学教育也迎来了新的变革。

如何构建适合新课改背景下初中科学生的本课堂，是当前教育工作者和科学教育研究者共同关注的重要问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨初中科学生本课堂的构建。

一、教学目标科学教育的目的是帮助学生全面地理解自然规律和科学原理，培养学生的创新思维和科学素养。

因此，构建适合新课改背景下初中科学生的本课堂，首先需要明确教学目标。

在设定教学目标时，教师应该注重培养学生的探究意识、科学方法和跨学科思维能力。

此外，根据新课改要求的课程理念，注重知识与能力的统一，注重教育的应用性和实践性，培养学生能够独立思考和解决实际问题的能力。

二、教学内容科学教育的内容应该紧密围绕现代科学的研究热点和实践需求，使学生能够全面地了解科学知识和技能，掌握科学研究和社会实践所需的科学思维和方法。

为此，教师应根据学生年龄特点和实际情况设计合适的教学内容，注重教育的前沿性、应用性和可持续性。

三、教学方法科学教育的教学方法应该贯彻新课改的理念，注重学生的主动性、探究性和实践性，促进学生全面发展。

具体而言，教师应该采用多种多样的教学方法，包括讲授、互动、实验、观察、探究和课外科普等，注重发掘学生内在的兴趣和潜能，激发学生的学习热情和积极性。

此外，教师还应采取多种方式，促进学生的知识内化和认知升华，以达到深入记忆和长久保留的效果。

四、教学评价科学教育的教学评价应该遵循新课改的评价理念，注重培养学生的创新意识、实践能力和评价意识。

具体而言，教师应该采用多种评价方式，包括笔试、实验、观察、考察、鉴定和课程实践等，从不同的角度评价学生的学习效果和能力水平。

此外，教师还应注重评价结果的反馈和引导，帮助学生根据评价结果进一步完善自己的学习能力和方法。

综上所述，构建适合新课改背景下初中科学生的本课堂，需要教师注重全面发展和创新实践，采用多种多样的教学方法和评价方式，促进学生全面和有序地发展，以达到科学教育的最终目的。

新课改背景下初中科学高效课堂的构建分析

新课改背景下初中科学高效课堂的构建分析摘要：随教育不断的发展和变革，现如今构建一个高效的课堂已经成为了广大教育者共同追求的教学目标。

如何立足与现阶段的发展基础上，可以通过采取教改结合制定的措施来构建出高效的课堂，也是广大教师共同需要面对的问题。

初中科学教育目前存在着课堂效率低、学生对课堂兴趣不大以及教材不够新颖等问题，制约着课堂高效的提高。

本文主要探讨关于新课背景下初中科学高效课堂构建的必要性以及如何构建高效课堂提出对策。

关键词：新课改；初中科学；高效课堂在新课改的不断实施下，传统教学方式也急需改变，提高课堂效率与学生学习效率迫在眉睫，有效的教改不仅可以培养学生的综合素质还可以为学生以后的科学教育打下夯实基础。

在构建高效的初中科学课堂强调在以前传统的教学基础上，创新教学方式，更好的提高学生的学习效率。

高效课堂属于一种先进的教学模式，主要以扩大知识的输出、增加学生学习效率为主的教学目标，根据实际情况构建高效的初中科学课堂教学，提高教学的有效性，保证教学实践活动达到效果最大化。

一、新课改背景下初中科学高效课堂构建势在必行传统对于初中科学课堂的教学，问题显而易见，教学时依然是由教师进行单向输出教学，并没有突出学生主动接收知识的主体地位，导致学生对科学课堂上难以提高学习热情，无法保证高效的学习效果，新课改背景下要求教师与学生保持互相辅助的紧密联系，从而打造良好的教学环境，教学中有效的进行课堂讨论，锻炼学生自主学习的能力与创新思维。

初中科学学科具有很强的综合性，当前教学主要将知识单方面进行灌输，过分关注学生的知识掌握能力，过分强调书本知识，轻视对所学知识的实践性应用，重视对学习结论掌握，轻视学习过程，教师在课堂上把自我作为课堂中心，错位了学生本身才是课堂的主体，忽略了学生对知识的了解，导致不善于应用具体知识，对于学生的思维能力培养产生了不利影响。

教师在新课改背景下应突出科学学科独特性的教学，把培养学生思维能力和个性能力作为教学重点，积极寻找符合当下教学现状的教学方法和模式，改进长久以来初中科学的高输出、低效率的教学状况，从而实现高效、高质量、高收益的教学课堂构建{1}。

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建新课改，是指当前国家对教育行业进行的改革，旨在改善我国教育水平和培养具有创新能力、综合素质高的人才。

基于新课改背景下，初中科学教育需要重新审视和构建本课堂。

本文将从教学目标、课程内容、教学方法、评价方式等角度，探讨初中科学生本课堂的构建。

一、教学目标以往，初中科学教育的教学目标着重于知识的灌输和记忆，忽略了学生的实际需求和问题解决能力的培养。

现在的科学教育教学目标应是培养学生自主学习知识、掌握解决实际问题的能力、发现和解决自身生活中的科学问题，并能够运用科学方法分析复杂问题的能力，了解和掌握科学的基本概念、科学方法、科学工具和科学技术的发展历程，同时能够培养学生的创新、合作和实践能力。

二、课程内容在教学目标明确的前提下，应将原有的教材进行科学内涵的更新和重构，加强科技发展动态、科学思维方法与实际工程技术的衔接，让学生了解科学与社会的接轨，加强项目、实验以及现场观察等实践性教学内容。

应通过多种手段，展现科学应用于生活中的广泛领域，如生命、物理、化学、地理、技术。

且教材应本着人本原则，注重学生的体验与体验式教学，并让学生在学习中能够主动探索科学问题，开展个人或团队独立设计与研究。

三、教学方法旧课程下的教学方法单一，以教师为中心，重视传授知识，忽略了学生的参与度。

新课程下，应尽可能地让学生主动参与，并由学生在课堂上发挥主要作用，提高实践能力和创新思维；激发学生的思考活动，引导学生主动探索、提问或讨论科学问题。

此外，还应采用多种教学方法，如信息技术手段、多媒体信息和互动教学等，组织生动有趣的互动探究活动，增加学生的参与度。

四、评价方式进行科学教学评价时不能仅注重成绩，评价依然是多元化的，应该突出对学生思考方法、思维能力、创新能力、团队意识和文化素养等方面的评价。

应该注重语言、文字和图形表达能力的提高，学生可以采用科学小论文写作、科学实验和课程设计等，以使学生的问题思考能力、创新能力和研究能力得到提高，更好地培养学生的创造力和探究精神。

新课改下初中科学教学策略探究

新课改下初中科学教学策略探究摘要：在教育的改革下，教师的教学任务变得更重了，单纯的知识讲授已经不能满足学生的需求，教师还需要关注学生的学习效率和多方面能力的培养，使学生因此获得综合性的发展，让教师的课堂教学质量更高。

因此，初中科学教师自然需要更新自己的教学思想，探究新课程改革的内容，根据内容对学生进行合理地教学，让学生更好地学习科学知识。

基于此，本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈新课改下初中科学教学策略。

关键词：新课改；初中科学；教学策略社会的不断发展引导教育也随之进行着不断地发展，如今，人们对教师的教学要求变得更高。

各学科教师都需要注重教学方法的革新，以此使自己的课堂教学能够充满活力。

科学是初中生需要学习的一门基础性的学科，初中科学教师自然需要探究多样、科学、有趣的教学方法，并将其应用到自己的教学中，使得自己的教学质量更高，让学生的学习效率更高。

基于此，本文将从以下几个方面谈一谈新课改下初中科学教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。

一、巧借多媒体技术，营造良好的课堂氛围多媒体技术是科技发展的产物，具备多种丰富的资源，广受学生的喜爱。

初中科学教师在教学的过程中可以巧借多媒体技术对学生进行教学，以此营造良好的课堂氛围，让学生能够在良好的氛围下，更好地进行科学知识的学习。

如，在教授“动物的行为”这节知识时，笔者为了让学生产生学习的兴趣，让课堂氛围更高，便借助多媒体技术对学生进行了教学。

在教学开始时，笔者利用多媒体技术向学生展示了一段视频，视频是以纪录片的形式，展现了麻雀、燕子等鸟类会筑巢，孔雀在繁殖季节开屏；下雨前蚂蚁会搬家等多种多样的动物的行为，视频所展现的画面比较生动，且配合着详细地讲解，使得学生的注意力不知不觉的被视频所吸引，让学生更认真地进行了视频观看，使得课堂氛围变得十分的好。

视频展示完后，学生还一副意犹未尽的样子。

见此情况，笔者便对学生说：“同学们，视频所展现的这些内容，都属于动物的行为，这些动物行为的意义是什么？这些动物行为是天生的和后天形成的？我相信你们一定对这些问题具有十足的兴趣，接下来，我将会对你们进行本节知识的讲解，让你们更好地了解与动物的行为相关的知识。

新课改背景初中科学教学存在的问题及解决策略

实验开展程序化；实验的日的是协助学生开展探究性的学习活动，但是初巾阶段很多科学课程的任课教师自己都没有意识创这一个重要的教学Ｆ４标。共至有些教师为了教学的“ 顺利” 和“ ，炙伞 ” 丌展，几于是教师说一个步骤学生完成一个步骤。侄这样的过程巾，所有的实验过程都变得程序化，完伞是按部就小的将需要完成的任务进行了一个简单的演练，并没有很好地帮ＨＪＪ学牛，至还让学生对叶１科学的实验学失去了兴趣。
一
、
样一个教学步骤，不过很多教师并没有结合学生的学习特点开展教学活动，而仅仅是严格地依照所谓的“ 科学探究七步走” 策略进行教学，导致现在的初中科学探究课堂千遍一律是：Ａ．发现并提出问题Ｂ．猜想和假设Ｃ．制定计划和设计实验Ｄ．进行实验和收集证据Ｅ．分析与论证Ｆ．评估Ｇ．交流与合作这样的一个探究７环节是很权威，但是权威并不是适用于所有的地方，有些开展探究活动并不都需要７个环节。正是因为教师太过于重视７个环节这样的外表以至于忽视了探究７环节每个环节期望达到的效果。因此，探究教学非 “ 探究 ” 需要我们重视并且切实找到良好的方法并加以解决这一问题。３．时学生的关注度不高学生是整个活动的主体，但是很多教师在教学活动的开展中总是会按照传统的观念将自身至于课堂的主体这一位置之上。这也必然导致教师在教学过程中“ 对学生的关注度不高” 这一问题的出现。对学生的关注度不高就意味着在教学中教学的开展不是以为学生服务为目标，也无法做到以学定教，更无法实现教学相长的良性循环等。对学生关注度不高带来的一系列问题都应当引起学生的重视。二、新课改背景下如何实施有效的初中科学教学当前的初中科学教学存在诸多的问题，那么我们该如何在教学中找到解决的策略从而来实施有效性的初中科学教学呢？笔者将结合自身多年教学经验进行简述。

新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨

新课标下提高初中科学课堂教学有效性的探讨随着新课标的实施，初中科学课堂教学面临着更高的要求和更大的挑战。

如何提高初中科学课堂教学的有效性，促进学生的学习和发展，是当前教育工作者亟待探讨和解决的问题。

本文将通过分析新课标对初中科学课堂教学的影响，探讨提高教学有效性的策略，并结合实际案例进行深入讨论。

一、新课标对初中科学课堂教学的影响1. 知识体系的更新新课标下，初中科学课堂的教学内容和知识体系得到了更新和调整。

新增的科学理论、新的科学发现和技术应用需要被纳入到教学中，这对教师的知识储备和课堂教学方法提出了更高的要求。

2. 学生学习能力的培养新课标注重培养学生的学习兴趣、思维能力和创新意识，要求学生不仅仅是记住知识，更要掌握运用知识的方法和技巧。

这就要求教师在科学课堂教学中注重培养学生的学习策略和解决问题的能力。

3. 教学方法的更新新课标要求教师在教学中注重学生的参与性、交互性和体验性，教学方法需要更注重启发式教学和探究式学习，引导学生自主学习和积极探究。

二、提高初中科学课堂教学有效性的策略1. 注重知识的整合和拓展教师在教学中应注重将新的科学理论、科学发现和技术应用与已有的知识进行整合和拓展，搭建起知识的桥梁，帮助学生建立起系统、完整的知识体系。

2. 强调学生的参与和体验教学过程中应注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在教学中充分参与，并通过实验、实践等方式进行体验，激发学生对科学的好奇心和求知欲。

3. 注重思维能力的培养教学中应注重培养学生的探究精神和分析问题的能力，注重培养学生的逻辑思维和创新意识，引导学生学会提出问题、解决问题，形成自主思考和自主学习的能力。

4. 多元化的评价方式教学中应注重多元化的评价方式，不仅注重对学生知识的掌握程度，更要注重对学生能力和素质的评价，鼓励学生在科学学习中展现个性和特长。

三、实际案例分析以某初中科学课堂为例，教师在新课标下通过调整教学策略，有效提高了教学效果。

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建随着新课改的推进，初中科学课程的内容和教学方式也在不断地创新和进步，然而，课堂教学的本质依然是教师和学生之间的交流，怎样构建一个有利于学生学习的课堂环境，是每一位科学教师都需要思考和探索的问题。

首先，课堂教学应该注重学生的实践和实验，让学生通过实践来感受科学，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

在实践和实验中，学生可以通过观察、实验和探究来独立发现问题，思考解决方案，从而加深对知识的理解和记忆。

同时，实践和实验还可以培养学生的动手能力和科学素养，使学生能够更好地掌握科学方法和科学思维。

其次，课堂教学应该注重学生学习的体验和思考，建立一个让学生自主学习、自主探究、自主思考的学习环境。

教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造力，在课堂上鼓励学生提问、思考、交流，让学生参与到教学中来。

同时，教师应该通过多种形式的课堂活动和学生中心的教学模式来创造一个积极、轻松、愉悦的学习氛围，让学生更好地感受科学的趣味和魅力。

最后，课堂教学应该注重培养学生的综合素质和实际应用能力。

课堂上的知识介绍不仅要关注知识的内涵和外延，还要注重知识的应用，让学生在课堂上就能够想到知识在实际生活中的应用场景。

同时，教师应该结合学生的实际情况，选取具有代表性的案例和问题来引导学生思考和探究，让学生在实际情境中学习和使用知识，培养学生的实际应用能力和创新能力。

综上所述，在新课改的背景下，初中科学课堂的构建需要注重学生的实践和实验、自主学习和思考、综合素质和实际应用能力的培养。

只有如此，才能构建一个既能够提高学生学习兴趣和积极性，又能够培养学生创新能力和实践能力的科学课堂。

初中科学实践教学改革(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，科学实践教学在初中教育中的地位日益凸显。

本文从当前初中科学实践教学存在的问题出发，分析了实践教学改革的必要性，并提出了相应的改革策略，旨在提高初中科学教学的质量，培养学生的科学素养。

关键词：初中科学；实践教学；改革策略一、引言科学实践教学是初中科学教学的重要组成部分，它以学生为主体，注重培养学生的动手能力、探究能力和创新能力。

然而，在实际教学中，科学实践教学还存在一些问题，如实践教学资源不足、教学方式单一、评价体系不完善等。

为了提高初中科学教学的质量，推动科学实践教学改革势在必行。

二、当前初中科学实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足当前，部分初中学校的实践教学资源不足，如实验器材、实验室设施等，导致实践教学难以深入开展。

同时，一些教师对实践教学资源的利用不够充分，影响了实践教学的效果。

2. 教学方式单一部分教师在科学实践教学过程中，仍然采用传统的“灌输式”教学方式，忽视学生的主体地位，导致学生参与度不高，实践教学效果不佳。

3. 评价体系不完善目前，初中科学实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面、客观地反映学生的实践能力和科学素养。

三、初中科学实践教学改革的必要性1. 提高科学教学质量实践教学改革有助于提高科学教学质量，使学生在实践中掌握科学知识，提高科学素养。

2. 培养学生的创新能力和动手能力实践教学改革注重培养学生的创新能力和动手能力，有助于学生形成科学思维，为未来的学习和工作奠定基础。

3. 促进教师专业发展实践教学改革要求教师不断更新教学理念，改进教学方法，提高自身的专业素养。

四、初中科学实践教学改革策略1. 优化实践教学资源学校应加大实践教学资源投入，完善实验室设施，丰富实验器材，为实践教学提供有力保障。

2. 创新教学方式教师应转变教学观念，采用多样化的教学方式，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高实践教学效果。

3. 建立健全评价体系建立多元化的评价体系，包括过程性评价和结果性评价，全面、客观地评价学生的实践能力和科学素养。

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建新课改背景下，初中科学课堂的构建应该符合“德智体美劳”全面发展的要求，重视学生的实践能力的培养，注重培养学生的创新意识和合作能力。

下面将从作为科学学科的特点、课堂运行方式和教学手段等方面进行论述。

科学学科具有实践性和实证性的特点，因此初中科学课堂应重视学生的实践能力的培养。

教师可以通过设计实验、观察和探究等方式，引导学生积极参与到实践中去，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。

通过实践，学生可以更加深入地了解科学的真谛，提高他们的发现问题和解决问题的能力。

初中科学课堂应注重培养学生的创新意识和合作能力。

新课改要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和组织者。

教师可以通过设计开放性的实验等活动，激发学生的创新思维和创造力，培养他们发现问题和解决问题的能力。

教师还可以通过小组合作学习和项目制学习等方式，培养学生的合作意识和实际操作能力。

在这样的课堂氛围中，学生可以积极交流和合作，相互促进，共同进步。

初中科学课堂应采取多种形式的教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以根据学生的兴趣和需求，灵活运用多媒体教学、展示课件等方式，增加课堂的趣味性和互动性。

教师还可以运用问题导入、情景模拟等启发性的教学方法，激发学生的思考和好奇心。

通过多种形式的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在新课改背景下，初中科学课堂的构建应重视学生的实践能力培养，注重培养学生的创新意识和合作能力。

教师应根据科学学科的特点，采用多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。

只有这样，才能使学生在科学学科中取得更好的学习效果，同时为他们的终身学习奠定良好的基础。

新课改背景下初中科学教学策略分析

课改前沿都市家教 144【摘要】新课改落实“三维目标”是新课程实施的“牛鼻子”。

只有正确认识并处理好“三维目标”的关系，才能处理好探究学习、合作学习等具体的教学模式，避免走入误区。

高中化学课程标准对“课程具体目标”有了专门的阐述，从化学学科的角度将三维目标细化，突出对学生创新精神和实践能力的培养【关键词】高中化学；三维目标；知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观化学学科的特点是建立在观察和实验的基础上的。

化学学科在培养人的个性，促进人的终身发展和全面发展方面有着独特的教育功能，因而在实施目标方面，也有着自身的特殊性。

高中化学课程标准对“课程具体目标”有了专门的阐述，从化学学科的角度将三维目标细化，突出对学生创新精神和实践能力的培养。

笔者根据平时教研工作的实践及探索，提出以下一些思考和建议，供广大同仁借鉴和参考。

一、教学过程学法化，凸现过程与方法，使学生真正地成为学习的主人在概念和规律新授课中，老师不轻易地将结论抛给学生，应该从学生的科学前概念出发，多讲现象，通过问题组织教学，使学生从纷繁复杂的化学现象中去伪存真、去粗存精，进而培养学生质疑的习惯，引导学生进行归纳、演绎，概括出实质性的东西。

这个概念规律形成的过程只能是延缓的而不能是速成的，否则学生就失去了意义建构的平台。

凸现过程与方法，并不意味着脱离了知识来抽象地讲方法，而是多让学生感悟和体验。

如在学了化学平衡常数后处理各种具体问题时，教师不要急于将现成的解题步骤抛给学生，而应该通过一定数量的问题以后，让学生有一定的感性基础后，再让学生自主总结得出。

二、不断思考和探索，正确理解和把握三维目标的内涵并认清三者之间的内在关系在现在的教学过程中，知识不再作为中心。

这一方面是因为课本知识只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”；另一方面是由于新课标教材，不再把学科的完整性、严密性作为第一标准，而是强调化学学科与现小议高中化学教学实施新课程三维目标的途径564499贵州省遵义市余庆县余庆中学叶安国【摘要】随着新课改的提出，对教学要求也越来越要。

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建
随着新课程改革的深入推进，初中科学教育也面临着重大的变革。

在新课改的背景下，初中科学课堂的构建变得更加注重学生的主体地位和学科素养的培养。

本文将探讨基于新
课改背景下初中科学生本课堂的构建，从课程目标、教学内容和教学方法三个方面进行分析，以期为初中科学教育提供一些有益的参考。

一、课程目标的制定
新课改背景下，初中科学课程的目标制定需要更加注重培养学生的学科素养和综合能力。

学生通过学习科学知识，培养科学思维，提升科学素养，增强创新能力，并应用所学
知识解决实际问题。

初中科学课程需要制定相应的目标来引导学生学习，监测学生的学习
过程和成果。

初中科学课程的目标还应该符合教育部制定的《中小学科学课程标准》，突出科学素养、科学方法、科学精神的培养，同时也应该贯彻新课程理念，注重学生的自主学习、探
究学习和合作学习。

二、教学内容的设计
教学内容还应该贴合《中小学科学课程标准》的要求，突出科学知识的系统性和结构性，注重知识的延伸和拓展，引导学生掌握基本的科学理论和方法，培养学生的综合能力
和创新意识。

新课改背景下，初中科学课程的教学内容还应该体现科学的前沿性和时代性，引导学
生了解科学的最新发展和进展，促进学生对科学的兴趣和热情。

三、教学方法的选择
在新课改背景下，初中科学课程的教学方法需要更加注重学生的主体地位和学习兴趣，引导学生积极参与学习，培养学生的自主学习和探究学习能力。

教学方法要贴合新课程理念，注重培养学生的创新意识、实践能力和合作精神，引导
学生通过实践活动和小组研究等方式开展学习，提升学生综合能力。

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建随着新课程改革的不断深入，初中科学教育也迎来了新的发展机遇。

在新课改的大背景下，初中科学生本课堂的构建成为了一个热点议题。

如何构建一个符合新课改理念的初中科学课堂，成为了各地教育部门和学校领导们亟待解决的问题。

在此背景下，我们不妨来探讨一下基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建。

一、尊重学生的个性和兴趣新课改强调学生的主体地位，要求充分尊重和关注学生的个性和兴趣。

在构建初中科学课堂时，我们必须要把学生的个性和兴趣作为首要考虑的因素。

教师应该了解每个学生的学习兴趣和特长，通过个性化的教学方式来激发学生的学习动力和兴趣。

课堂教学内容的选择也应该符合学生的兴趣，尽量贴近学生的生活和实际，让学生在学习过程中产生浓厚的兴趣和愉悦感。

二、激发学生的探究精神和创新思维新课改提倡培养学生的创新精神和探究能力，初中科学课堂的构建也需要注重激发学生的探究精神和创新思维。

教师在课堂教学中应该引导学生通过实验、讨论、思考等方式进行科学探究，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。

教师还应该鼓励学生提出自己的想法和见解，给予学生充分的表达和发挥空间，让学生在课堂上成为知识的创造者和运用者。

三、注重培养学生的实践能力新课改要求教育要与实际生活紧密结合，培养学生的实践能力成为了教学的核心目标之一。

在构建初中科学课堂时，我们不能忽视学生的实践能力培养。

教师应该在课堂上引导学生进行实际操作，让学生亲自动手去实验、观察、总结，通过实践来掌握知识和技能。

教师还应该注重培养学生的动手能力和实践操作能力，让学生在课堂上体验科学，感受科学，从而激发学生对科学的兴趣和热爱。

四、强调跨学科与综合性新课改要求教学要实现跨学科与综合性，打破传统学科之间的壁垒，促进不同学科之间的融合和交叉。

在构建初中科学课堂时，我们需要注重强调跨学科与综合性。

教师应该在教学中引导学生将所学的科学知识与其他学科知识相联系，促进知识的交叉渗透和整合，让学生形成系统的综合性知识结构。

新课改背景下提高初中科学课堂教学效率的研究

新课改背景下提高初中科学课堂教学效率的研究随着我国教学改革的深入发展，如何提高课堂效率成为广大学者研究的重要课题。

在笔者看来，提高初中科学课堂效率的关键在于让学生学会学习、学会探究。

结合教学实践，本文对如何提高初中科学课堂教学效率进行了一定探究。

标签：科学课堂教学初中新课程苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助自己已有的知识，去获取知识的能力，并使学习成为一种思维活动。

随着我国教学改革的深入发展，如何提高课堂效率成为广大学者研究的重要课题。

在笔者看来，提高初中科学课堂效率的关键在于让学生积极地参与到课堂教学之中，充分发挥自身主观能动性，学会学习、学会探究，为其今后的发展奠定良好的基础。

一、充分调动学生参与课堂的积极性由心理学理论可知，“兴趣实质上是一种选择的态度，是人们积极参与某种活动或是认识某种事物的心理倾向”。

对于学生来讲，兴趣是其获取知识的重要推动力，而要调动学生的兴趣，最重要的是将其放在课堂教学的主体地位，让其积极参与到课堂中来。

在这一过程中，教师自身则充当了“引路人”的角色。

调动学生积极参与课堂可以有多种形式，比如问题抢答、小組讨论、多媒体教学等。

其中，多媒体教学取得了良好效果。

比如，在《观测天空》一课的教学中，单纯地讲授教材，学生毫无兴趣，而且感觉枯燥乏味。

但是，当我将神秘星空用视频的形式展示给学生时，他们的求知欲望大大增强，头脑中会出现数个自己想知道的问题，这样在课堂上他们就会主动地参与进来，来解答头脑中谜团。

可见，好的教学方式能够调动学生积极参与课堂的意识，自然地课堂效率也就得到了提高。

二、充分调动学生发挥自我的主观能动性学生是学习活动的主体，因此，充分发挥主体的主观能动性可以极大地提高学习效果。

教师充分调动学生发挥自身的主观能动性主要体现在以下两点：一是教师要引导学生利用已有的知识架构去探索新的知识，并将新学到的知识添加到自己的知识结构之中，进而再汲取新的知识；二是教师要善于捕捉学生的兴趣点，对学生感兴趣的问题，要给予其充分的讨论、交流及思考的空间。

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建随着新课程改革的不断深入，初中科学课程的教学模式也在不断地进行转变，教师们开始以更加灵活多样的方式对学生进行教学，注重培养学生的独立思考能力和创新能力。

基于新课改的背景下，初中科学课堂也逐渐进行了构建，旨在让学生能够更好地理解和应用科学知识，培养综合素养，提高科学素养水平。

本文将从教学目标、学习方式、教学内容、教学评价等方面介绍基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建。

一、教学目标在新课改的背景下，初中科学教学的目标也发生了一些变化。

除了注重学科本身知识的传授外，更多地强调培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。

在构建初中科学课堂时，教师需要确定明确的教学目标，并根据这些目标来选择合适的教学方法和内容。

教师需要确立科学素养的培养目标，即培养学生对科学的兴趣和热爱，使学生明白科学是社会进步的基石，能够主动去了解和探究科学知识。

教师需要注重学生的实践能力培养，即让学生通过实验、观察、实践等方式，自己动手去实践和操作，从中获取知识、积累经验。

教师还需要培养学生的解决问题的能力，即让学生能够在实际生活中运用所学科学知识解决问题，提高学生的运用知识和解决问题的能力。

以上三个方面是构建初中科学课堂的重要目标，教师需要在教学中全面考虑这些目标，使学生在科学素养方面得到全面的提升。

二、学习方式在新课改的背景下，初中科学课堂的学习方式也发生了一些改变。

传统的课堂教学模式已经不能满足教学需求，教师需要注重培养学生的主动学习意识，让学生成为知识的主人。

构建初中科学课堂时，教师需要采用更多样、更具启发性的学习方式。

教师可以通过案例分析的方式引导学生学习。

通过真实的案例故事来引发学生对科学知识的兴趣和好奇心，引发学生思考和探索。

教师可以采用小组合作学习的方式进行教学。

小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生解决问题的能力和团队精神。

教师可以通过实验探究的方式来进行教学。

论文新课程下提高初中科学实验教学有效性的策略研究

论文：新课程下提高初中科学实验教学有效性的策略研究摘要：提高学生的科学素养是科学学科教学的主要目标，本文就针对科学实验教学中存在的问题，谈谈如何从改变师生观念、实施科学实验教学策略等方面入手提高初中科学实验教学的有效性。

关键字：提高；实验教学；有效性；策略一、初中科学实验教学的现状分析据了解，在科学实验教学的实施过程中总体上存在着以下问题，一是在实验教学中过于注重学生对科学基本概念、基本规律和基本原理的理解和验证，因此就出现多了验证性实验而少了探究性实验，多了教师演示实验而少了学生实验；二是演示实验难以面向全体学生，出现学生被动观察的现象，难以通过亲身的体验来获取知识；三是在学生的分组实验中，总是先由教师演示，学生“看热闹”后，再去实验室“照方抓药”地做实验，学生只是简单机械地重复，动手不动脑；四是很多教师进行实验教学只是为了实验而实验，未能很好地发挥实验教学的知识、技能、情感的三维目标效果……这些问题的存在都大大影响了实验教学价值的发挥。

二、从改变对科学实验教学的认识和研究科学实验教学操作策略入手来提高科学实验教学的有效性1．端正教师和学生对待科学实验的态度，以提高科学实验教学的有效性要提高科学实验教学的有效性，教师一要更新观念，重新审视在新课程背景下科学实验的教育教学价值，重新认识科学实验的教育教学功能。

科学实验教学有效性的实现除了教师要端正态度外，还应关注学生对科学实验教学的认识，这样在师生的共同努力下，才能真正发挥实验教学的有效性。

2．认真研究科学实验教学的操作策略，使实验教学目标的实现达到最大化2.1提高演示实验的有效性。

现实教学中，很多教师对演示实验存在认识上的不足：一是传统的演示实验教学，通常被认为教师在课堂上只需设法把实验做成功，实验现象明显即可，这是对演示实验肤浅的认识和狭义的理解；二是演示实验往往存在可视性较差的现象；三是演示实验中蕴含着的丰富内涵，没去深入地发掘。

这些都直接影响到实验教学的有效性。

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建1. 引言1.1 新课改对初中科学课堂的影响新课改对初中科学课堂的影响是多方面的。

新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。

传统的教学模式以教师为中心，重视灌输式教学，而新课改则要求教师转变为学生学习的引导者和组织者，倡导以学生为主体，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

新课改提倡跨学科、跨专业的整合教学，强调知识的联系和应用。

传统的学科分化局限了学生的学习视野，而新课改倡导以问题为导向的综合学习，使学生能够更好地理解知识的内在联系，并将所学知识应用于实际生活中解决问题。

新课改还提出了“素质教育”的重要理念，要求学校培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。

在初中科学课堂的构建中，必须结合新课改的理念和要求，重新审视教学方法和教学内容，以更好地适应学生的成长需要。

【字数：228】1.2 本课堂构建的必要性本课堂构建的必要性体现在新课改对初中科学课堂的影响所带来的挑战和机遇。

随着新课改的推进，传统的教学模式和理念已经无法适应当代学生的需求。

构建符合新课改要求的初中科学课堂显得尤为重要。

新课改要求教师从传统的“灌输式”教学转变为引导和激发学生学习的角色。

这需要课堂构建能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和创新能力。

新课改提倡以学生为中心的教学模式，强调培养学生的自主学习能力。

构建初中科学课堂需要为学生提供更多的自主学习空间和资源支持，引导他们积极参与课堂活动，探索和实践科学知识。

新课改还强调培养学生的实践能力和创新思维，要求教师通过教学设计和实践活动来促进学生的动手能力和创造力。

构建初中科学课堂需要注重实践教学和创新性学习任务的设计，激发学生的学习热情和积极性。

面对新课改所提出的挑战和机遇，构建符合新课改要求的初中科学课堂具有重要意义。

只有通过不断完善课堂建设，才能更好地服务于学生的发展，促进他们全面素质的提升。

2. 正文2.1 教育教学理念的转变教育教学理念的转变在新课改背景下具有重要意义。

新课标背景下《科学》有效教学的策略研究

新课标背景下初中《科学》有效教学的策略研究一、课题的背景和意义为了适应时代发展的需要，培养适合时代要求的人才，国家全面推进基础教育课程改革。

新课程改革试图改变现行基础教育课程中存在的培养目标不能完全适应时代发展需要，课程结构不合理，课程内容繁、难、偏、旧，学习方式单一化，课程评价重选拔，课程管理过于集中等问题。

新课程改革提出了许多新的理念，并在课程标准、课程目标与结构、课程教学与评价以及课程管理体制等方面进行了创新。

使新课程为培养出适应时代发展需要的人才成为可能。

如何将新课程的理念、目标付诸实施成为新课程改革的核心。

这个核心的实施主体就是教师，这个改革的“战场”就是教学活动，如何进行教学设计成为新课程实施的重要环节，直接关系到新课程是否能够有效地进行实施。

在突如其来的改革面前，许多教师感到困惑，学习方式的改变，学生的主体地位，课堂教学的实践性等等，教师感到无所适从，在教学设计中反而无从下手。

目前我国的中小学教学有个非常突出的问题：教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展．课堂教学严重浪费，浪费的根源在教师．追其原因是我们没有摆脱应试教育而片面追求分数，旧的教学理念不能适应新课程改革．这个问题的解决涉及许多方面，有来自传统的惯性，有来自中考的压力，有来自制度层面的评价．教师要改变学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的情况发生变化，从而达到最有效地教学．怎样才能实现有效教学?这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。

我认为，根据新课程的理念，改变教师的教学策略，建构有效的教学策略，是衡量这次课程改革是否成功的重要标准之一。

有时教师讲得很多，讲得很细，讲得很辛苦，自以为效果不错，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学，最多只能说是低效教学．基于上述存在的问题接合初中科学教学的实际，本课题组提出初中科学有效教学的策略的研究。

通过该课题的研究促成学生的有效学习，提高学生的学习效率，为落实新《科学》课程基本理念具有重要现实意义。

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建

基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建随着时代的发展，教育不断改革，新课改也在不断推进。

在新课改的背景下，初中科学课堂的构建也面临着新的挑战和机遇。

本文将探讨基于新课改背景下初中科学生本课堂的构建，探索如何有效地进行科学教育，激发学生的学习热情，培养他们的科学素养。

一、新课改的背景新课改是指新一轮基础教育课程改革，旨在推进教育教学改革，建设学习型社会，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

新课改的背景是时代的要求，是教育的发展需要，也是社会的发展趋势。

在新课改的指导下，教育教学活动的主体从教师向学生转移，倡导开放、合作、探究和创新的学习模式，鼓励学生积极参与和主动学习，培养学生的综合素质和创新能力。

二、初中科学课堂的构建1. 建立问题意识科学教育的本质是培养学生的科学精神和科学思维，激发学生的好奇心和求知欲。

在新课改背景下，教师应当建立问题意识，将问题置于学生和教师的学习活动之中，使学生思考问题、分析问题、解决问题。

在初中科学课堂中，教师可以引导学生提出问题，通过探究和实验等方式，引导学生找到问题的解决方法，培养学生的求知欲和独立思考能力。

2. 引导探究学习新课改强调学生的主体地位，教师应当成为学生的学习引导者和学习促进者。

在初中科学课堂中，教师可以采用任务驱动、项目驱动、问题驱动等方式引导学生进行探究学习，激发学生的学习兴趣和动手能力。

通过问题导向的学习任务，激发学生的求知欲和探究欲望，培养学生的科学精神和创新能力。

3. 建立合作学习4. 素质拓展新课改强调全面素质教育，要求学校和教师注重学生的品德修养和思想品德素质的培养。

在初中科学课堂中，教师可以结合科学知识，引导学生进行科学文化的拓展活动，培养学生的科学修养和科学素养。

通过科学实践、科学探究等方式，培养学生的动手能力和实践能力，提升学生的科学思维和科学素养。

5. 教学方法在新课改背景下，初中科学课堂的构建不仅要求教师改变传统的教学方式，还要求教师注重实施多元教学策略，独创教学模式，激发学生的学习兴趣和创新能力。