《儿童心理学》依恋的类型
论述儿童依恋模式
论述儿童依恋模式儿童依恋模式是指儿童与主要照顾者之间形成的情感连接方式。
根据心理学家约翰·鲍尔比的研究，儿童的依恋模式可以分为安全依恋、不安全依恋和避免依恋三种类型。
安全依恋是指儿童与主要照顾者之间建立了一种稳定、亲密和可靠的情感连接。
这种依恋模式下，儿童相信自己的需求会得到满足，他们能够放心地探索世界和与他人建立联系。
当儿童遇到困难或不安全的情况时，他们会寻求主要照顾者的支持和安慰，而主要照顾者也会积极回应和满足他们的需求。
安全依恋模式对儿童的发展非常有益，他们在情感上更加稳定，自信和独立。
相对于安全依恋，不安全依恋是一种不稳定、焦虑和依赖的情感连接方式。
在这种依恋模式下，儿童可能会感到担心、不安全和不被理解。
他们可能会表现出过度依赖主要照顾者，对分离感到极度的恐惧，并在与他人建立亲密关系时表现出冷漠或回避的行为。
这种不安全的依恋模式可能源于主要照顾者的不可靠或不一致的反应，导致儿童对他人的信任感受到了伤害。
避免依恋是另一种不安全的依恋模式，与不安全依恋相比，儿童在遇到困难或不安全的情况时更倾向于自我保护而不寻求他人的支持。
他们可能会表现出独立、冷漠和避免与他人建立亲密关系的行为。
避免依恋模式通常源于主要照顾者对儿童情感需求的忽视或拒绝，导致儿童在情感上感到被冷落和不被重视。
儿童的依恋模式对其后续的人际关系和心理健康产生重要影响。
安全依恋的儿童通常更容易与他人建立健康的亲密关系，并在面对挑战时更加自信和乐观。
而不安全依恋和避免依恋的儿童则更容易出现情感问题和行为问题，他们可能会在人际关系中遇到困难，并且更容易出现焦虑、抑郁和自卑等问题。
因此，对于儿童的发展来说，建立安全的依恋关系是至关重要的。
主要照顾者应该尽力提供稳定、亲密和可靠的支持，满足儿童的情感需求，并帮助他们建立积极健康的人际关系。
同时，教育工作者和社会各界也应该关注儿童的依恋模式，并提供相应的支持和干预，以促进儿童的全面发展和心理健康。
2020年国家开放大学电大《儿童心理学》2020年答案
《儿童心理学》题库及答案一一、选择题（每小题3分，共24分，请将正确答案的字母序号填入括号中）1．系统地对儿童进行研究开始于( )。
A．十九世纪末期 B．中世纪以前C．上世纪六十年代 D．中世纪2．科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家( )的《儿童心理》一书的出版为标志。
A．皮亚杰 B．弗洛伊德C. 普莱尔 D．华生3．( )也叫细胞和组织分化期，是从怀孕后的第3周开始，一直到怀孕后的第8周结束。
这是胎儿发育最快的时期，身体的各个器官、系统都正在形成，成长中的胚胎特别容易受不健康因素的干扰。
A．胚种期 B．胚胎期C．胎儿期 D．怀孕期4．细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的( )，反映了细胞对经验的高度反应性。
A．灵活性 B．可塑性C．适应性 D．可变性5．____和____都影响着儿童的生长发育。
( )A．性腺分泌的性激素，脑垂体分泌的生长素B．性腺分泌的性激素，甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素C．脑垂体分泌的生长素，甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺索D．雄性激素，雌性激索6. ____在婴儿期就已经出现了，____是在两岁左右逐渐出现的。
( )A．回忆，再认 B．记忆，再现C．再现，再认 D．再认，回忆7．成人：浩浩，你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大的？浩浩（4岁）：我是吃妈妈的牛奶长大的。
浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中( )。
A．词汇量的变化 B．自我中心的特点C：词义的过度扩张 D．词义的过度缩小8．养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体的内痞和夸张的声调和表情，以及正确的语法，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“( )”。
A．妈妈语 B．模仿C．强化 D．儿语二、概念题（每小题5分．共20分）9．纵向研究10．社会生态系统论11．视觉偏好法12．情绪调节三、筒答题（每小题10分，共40分）13.家庭功能是影响儿童发展的重要因素之一，什么是家庭功能？14.依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何？15.尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。
最新国家开放大学电大本科《儿童心理学》简答题题库及答案(试卷号：1311)
最新国家开放大学电大本科《儿童心理学》简答题题库及答案（试卷号：1311）最新国家开放大学电大本科《儿童心理学》简答题题库及答案（试卷号：1311）简答题 1.简述学前儿童情绪调节能力的发展。
答：3-6个月左右，婴儿对自己消极情绪的调节能力开始发展。
为了降低消极的情绪体验，6个月大的婴儿会转身避开引起消极情绪的刺激，或是转而寻找可以吸吮的对象，比如吸吮自己的拇指或从照顾者那里寻求安慰。
1岁以后，婴儿开始使用其他策略来减少不愉快的情绪，如摇晃自己的身体、咬东西（如咬指甲）和避开引起他们不愉快的人或事物。
18-24个月的婴儿，开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。
而且，此时他们也开始能处理一些挫折事件，如在等待食物、索要=}L物、等待游戏的时候，他们能让自己把视线转移开。
3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强了。
他们已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪：使用语言和认知策略来控制自己的情绪状态（例如，自言自语，“打针不疼，打了针病就好了。
”）；通过限制感觉输入的方法来调节情绪（例如，“快闭上眼睛，我怕大鲨鱼”，或是闭上眼睛挡住强光，捂住耳朵防止刺耳的声音）；通过改变目标来转换心情（如被一个游戏小组拒绝后，决定参加另一个小组的游戏）；用一些愉快的念头来克服负面情绪（“妈妈离开我，但是等她回来我们就可以去看电影了”）；重新解释消极情绪产生的原因（“他（电影演员）没有死，是在演戏，是假的”）等。
2.如何分析父母的教养行为？父母的教养行为有几个维度？答：父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远。
在学前和学龄阶段，父母的教养方式中有两个维度是非常重要的，那就是温暖和控制维度。
父母教养行为的温暖维度，是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。
父母的控制维度，是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。
根据这两个维度，可将父母的教养行为分为四种类型：权威型教养。
专制型教养。
放纵型教养。
忽视型教养。
名词解释依恋
名词解释依恋依恋（Attachment）是指人类和其他哺乳动物在初生阶段与亲密的照顾者建立起的一种情感纽带。
这种情感纽带对于一个人的生存和发展至关重要，它会影响一个人的情感表达方式、亲密关系形成以及对自己和他人的认知和态度。
依恋理论最早由英国心理学家约翰·鲍尔比和美国心理学家哈里·哈洛学派提出，他们认为在早期的婴儿期，婴儿会发展出一种特定的依恋类型，这种类型会对其后的人际关系产生深远影响。
根据鲍尔比和哈洛的研究，他们将依恋分为以下四种类型：1. 安全依恋（Secure Attachment）：这种类型的婴儿会对主要照顾者表现出信任和依赖的情感，他们感到安全和被关爱。
他们在母亲离开时会感到一定的不安，但一旦母亲回来，他们很快就能恢复正常。
2. 不安全-回避依恋（Insecure-Avoidant Attachment）：这种类型的婴儿在面对主要照顾者时会表现出冷漠和疏远的态度，他们不太倾向于寻求安慰和亲密。
他们通常不太焦虑母亲离开，并且在母亲回来时看似没有太大的反应。
3. 不安全-依赖依恋（Insecure-Resistant Attachment）：这种类型的婴儿经常表现出焦虑和不安全感，他们对主要照顾者过度依赖，并经常需要通过哭闹和抱抱来获得安慰。
当主要照顾者离开时，他们会感到极度的不安，并且在主要照顾者回来时可能表现出抵抗的情绪或行为。
4. 心理分裂依恋（Disorganized Attachment）：这种类型的婴儿表现出矛盾和迷茫的依恋行为，他们在面对主要照顾者时常常表现出愤怒、恐惧和混乱的情绪。
这种类型的依恋经常与婴儿面临严重虐待或忽视的情况相关联。
依恋类型的形成主要受到主要照顾者的养育方式和婴儿本身的基因和个体差异等因素的影响。
安全依恋对于儿童和成年人的发展都非常重要，它会对个体的自尊、信任能力、情感调节以及未来亲密关系的形成产生积极影响。
而不安全依恋可能会对个体的精神健康和人际关系造成不良影响。
《儿童心理学》复习练习参考答案
《儿童心理学》模拟题一、概念题1、学前儿童发展心理学：它是个体发展心理学的一个分支。
它以学前的儿童为研究对象，研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律的科学。
2、横向研究：是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
3、纵向研究：又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
4、时序研究：时序研究是将横向研究与纵向研究融合在一起，在横向研究的基础上，进行纵向研究，以更好的研究心理变化的特点与转折点。
5、气质：是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。
6、胚胎期：也叫细胞和组织分化期，是从怀孕后的第三周开始，一直到怀孕后的第八周结束。
这六周是胎儿发育最快的时期。
7、髓鞘化：髓鞘化就是髓鞘发展的过程，它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快并保证其定向发展。
8、大脑偏侧化：大脑是由两半球组成的，两半球间由胼胝体相连结，大脑两半球都有皮层覆盖。
大脑两半球看起来很对称，但是，两半球的功能差异很大。
这就是大脑偏侧化现象。
9、图式：图式是指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
10、客体永久性：18-24个月的婴儿已经充分理解到，当物体不在眼前或通过其他感官不能察觉时，仍然是存在着的，即客体永久性形成11、正强化与负强化：如果某一刺激的出现能增加某一行为以后再发生的可能性，这种刺激称为正强化。
如果某一刺激的消失或终止能够增加某一行为以后再发生的可能性，这种刺激称为负强化。
12、自我意识情绪：从2岁末期到整个3岁期间，幼儿开始表现出一系列中等水平的、复杂的情绪，如窘迫感、羞耻感、内疚感、嫉妒和自豪等。
这些情绪被称为自我意识情绪。
13、社会性参照：7-10个月的婴儿通过识别和理解他人的情绪表情，监控他人（比如：父母）对于不确定情境的情绪反应，并利用得到的信息调整自己的行为。
幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养
幼儿依恋的类型、行为特点及安全型依恋培养一、幼儿依恋的意义依恋是个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。
它不仅是个体归属感、安全感、信赖感、亲切感形成发展的基础，而且也是道德人格发展形成最重要的基础。
同情心、自制力、自主感、乐观、信任、积极甚至责任心都是由依恋感的衍生、发展而迁移创生的。
为此，我们应从小培养幼儿健康的依恋感，让婴幼儿在依恋感发展的最关键时期，建立温馨的亲子关系和美好的人际关系，为他们今后高层次情感发展奠定基础。
二、幼儿依恋的类型及行为特点Ainsworth与同事（1978）通过陌生情境测验和对多个样本的分析，将婴儿的依恋关系分为三类:①安全依恋，这类儿童与母亲在一起时能舒心玩玩具，并不总是依附母亲，当母亲离开时明显地表现出苦恼，当母亲回来时会立即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏；②不安全依恋，回避型，这类儿童在母亲离去时并无紧张或忧虑，母亲回来，他们亦不予理会或短暂接近一下又走开，表现出忽视及躲避行为，这类儿童接受陌生人的安慰与母亲的安慰没有差别；③不安全依恋，矛盾型，此类儿童对母亲的离去表示强烈反抗，母亲回来，寻求与母亲的接触但同时又显示出反抗，甚至发怒，不能再去玩游戏。
安全型依恋的幼儿喜欢和母亲在一起，对母亲有较强的信任感，但并不总是靠在母亲身边，而是把母亲作为“安全基地”，积极地探索周围环境，在遇到危险或挫折时会主动寻求母亲的帮助，会有“怕生”现象，但在母亲的鼓励下，能很好地与陌生人交往。
回避型依恋与矛盾型依恋则易对他人、对周围环境产生不信任感，害怕分离或回避母亲，难以适应陌生环境，害怕与他人接触交往，在以后的生活中多形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征。
三、幼儿安全型依恋的培养传统心理学家认为气质是影响幼儿行为动力特征的关键因素，制约着幼儿的反应方式与活动水平，因而主张“气质决定论”。
随着实验方法与现代技术的运用，人们逐渐认识到父母对孩子需要的敏感程度、教养态度、家庭氛围及教师的引导等同样影响着幼儿依恋的形成，这就对幼儿进行安全型依恋的培养提供了可行性。
幼儿心理学-依恋
陌生人在场：惧怕陌生人，不与之交往。
类型总结
安全型依恋---70% 回避型依恋---10% 矛盾型依恋---20% 回避型、矛盾型依恋又统称为不安全依恋
影响形成不同依恋类型的因素
父母对孩子采取的养 育方式 婴儿的气质
学生完成任务
案例活动：一位幼儿教师的观察日记 案例背景：甜甜07年9月26日入托，她在进入托班后一个月，每天早上妈妈一离开她就表现的 十分焦躁，哭个不停，有攻击性行为很难平静下来，与其他幼儿游戏交流几乎为零，而在入 托前她一直由妈妈带。通过了解得知，平时妈妈每天带着她在收银台工作，很少外出，即使 偶尔出去，也是“特立独行”，把孩子紧紧抱在手上，很少让甜甜与其他幼儿产生足够的互 动。 2007年10月25日观察记录一： 9点半，小朋友刚做完早操都在活动，甜甜哭着搂着妈妈来上 幼儿园，走进教室。我笑着迎上去，“哇——”甜甜看到我就大哭起来，“怎么了，昨天不是 来过了吗？这个是新老师。”甜甜全然不理会妈妈的话，哭不停。“乖，你跟着老师，妈妈 很忙要回去工作了。”我考虑到她妈妈要工作，试图去把她抱过来，她伸手就把我脸上抓了 一道红印，又转过去抱着妈妈，妈妈表现得很尴尬，忙着跟我说抱歉，又对甜甜凶起来，用 力地把甜甜放在地上，甜甜又一次大哭起来，抱着妈妈的腿不放手，最后妈妈还是急于工作 的事情，硬把她放下，扬长而去，甜甜看着妈妈的背影哭个不停…… 2007年10月31日观察记录二：早上9点，妈妈抱着甜甜走进教室，她就大哭起来，好不容易 才从她妈妈身上把她拽下来。妈妈说要回去给她拿午睡的被子，就急急地走了，妈妈走后， 甜甜一直哭个不停。十分钟后，妈妈抱着被子回来了，此时甜甜正坐在小椅子上看其他孩子 玩，看到妈妈回来，“哈——”拍起手来，待妈妈走到她身边，她扑进妈妈的怀里，她慢慢平 静下来。妈妈借机去放被子，甜甜看到妈妈要走又哭起来，我走上前安慰可她全然不理会， 等我想抱起她时，伸手把我抓了一把，看着妈妈走的方向抽泣，妈妈不理她，去午睡室弄被 子。五分钟后妈妈从房间出来，甜甜又一次拍起手来，看着我用手指着妈妈，跑了过去，妈 妈将她抱起跟我交代事情，甜甜一直抱着妈妈，一会儿哭一会儿笑。妈妈还是要回去了，甜 甜再一次焦虑起来，我抱起她，带她去玩，尽量让她的情绪平静下来。 2007年10月31日观察记录三：午餐时间，孩子们都坐在一起吃饭，我和阿姨正在喂饭，甜甜 早早地吃好了，她坐在一边看，这时我出去了一下，甜甜明显不安起来，一个陌生的老师上 前安慰她，可是她的焦虑更加严重，我进来了，甜甜看到后就拍手笑起来，可我没有理会她， 甜甜哭了起来，陌生老师将她抱起，安慰她不要哭，可没有效果，我走过来抱起她，甜甜马 上破涕为笑。 2007年11月1日观察记录四：晨间活动，小朋友都在自由活动，甜甜坐在一边，看到别的小 朋友玩得很开心，她也很开心，我上前“甜甜，你也去玩好不好？”“不”说着转过身不看 我，我把她转过来，“玩具可好玩啦！你去玩一下，就一下好不？”她没答应，可我还是拉 到小朋友中间去。“你们和甜甜一起玩好吗？”“好！”让甜甜坐下后我陪在她身边，给他 师范学院 学前教育系 玩具，可她拿着玩具一直看着其他孩子，可是又不会主动地去和他们交往。我离开，三分钟
依恋的名词解释心理学
依恋的名词解释心理学依恋(attachment)是人们与其相关的重要的社会经验和对这种社会关系所持的态度。
人们把个体在一生中形成的一种强烈的情感联结，称之为“依恋”，它在很大程度上决定着个体的发展方向和行为模式，依恋有积极与消极之分。
1。
积极的依恋(接近式)如果一个孩子出生时缺乏照顾他的母亲的怀抱，那么，他长大后就倾向于过度地回忆起这个早期的失望经历，并以回避的方式来应对。
同样的，如果一个孩子出生时在生命早期得到了足够多的爱，那么，他长大后就更倾向于认可这种关系。
事实上，孩子所处的家庭背景以及由此而引发的社会经验越积极，就越能让他获得依恋，因为它能给予孩子安全感和满足感，能够激发他们追求关心和支持的需要。
2。
消极的依恋(回避式)(离开式)孩子被父母忽视或不喜欢，会影响孩子内在自我的发展，导致孩子的生理和心理产生消极反应，形成回避型依恋。
这种回避型依恋者长大后通常都很难信任别人，独立性较差，在工作和学习中也很容易遇到障碍。
许多研究已经表明，回避型依恋者存在性格缺陷：多数患者对情绪稳定性低、具有高度侵犯性特征的人充满敌意，对他人的评价和情绪非常敏感，只有当这些特点受到鼓励时，他们才会逐渐变得友善;但一旦挫折和拒绝超出了限度，他们便会开始将目标转移到自己身上，经常会出现自暴自弃的状况。
这种类型的人往往没有耐心去等待和培养对他人的信任，也没有能力做出理智的选择，而且他们还会产生抑郁症状。
3。
混合式依恋既不是回避型的，也不是完全接近型的。
当孩子的内在自我想在他人身上寻求肯定和支持，却又害怕这样做会使自己变得软弱无力，无法得到爱，从而在早期阶段主动避免投入关系。
这种类型的儿童的人际交往也会受到阻碍，如果他们没有足够的情感依托，他们就会出现依恋的焦虑，为了减少这种焦虑，他们只好改变交往方式，甚至会用言语和行为攻击他人。
例如，有些患者尽管知道母亲的付出很多，却故意通过取悦她来赢得她的注意，这就属于典型的回避型依恋。
国开学习网《儿童心理学》形考任务四答案
一、概念题（每题5分，共20分）1. 情绪与移情答案：情绪是人们对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
移情是指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。
2. 情绪理解答案：儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。
情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。
3. 情绪调节答案：对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。
4. 拟合模型答案：指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。
题目5答案：感兴趣、痛苦、厌恶、快乐题目6答案：惊奇、害羞、嫉妒题目7答案：婴儿的第一个社会性行为表现为内源性微笑题目8答案：内疚和自豪题目9答案：父母的教养方式、对孩子的评价和反应方式不会影响孩子自我意识情绪的发展。
题目10答案：通过延迟满足研究儿童控制情绪和行为的能力题目11答案：气质题目12答案：困难型题目13答案：托马斯等人认为，气质直接决定儿童人格的发展。
题目14答案：自我认识题目15答案：学前儿童的自我评价处于前自我评价阶段，与成人的自我评价没有明显的区别。
题目16答案：帮助高攻击性儿童减少攻击行为。
三、简答题（每题8分，共24分）17. 简述父母的教养方式对儿童移情能力发展的影响。
答案：答：与其他情感能力的发展一样，养育行为也同样影响着同情和移情能力的发展。
积极的教养方式有利于孩子移情能力的发展。
热情、敏感、善于鼓励孩子、更多表现同情心、关心他人的父母，往往拥有一个有移情能力、关心他人、帮助他人的孩子。
父母除了可以向孩子示范同情心、对他人的关心外，还可以教孩子慈善的重要品质；当孩子表达不恰当的情感时父母还可以进行干预。
而消极的抚养方式很容易阻碍早期移情能力的发展。
18. 依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何?答案：答：可以将依恋类型分为以下四种类型：（1）安全型依恋：这类婴儿与母亲建立了积极亲密的依赖关系。
最新电大开放本科《儿童心理学》期末复习试题及答案考试资料知识点复习考点归纳总结
三一文库（）*电大考试*儿童心理学试题一、选择题1．系统地对儿童进行研究开始于( A．十九世纪末期 )。
2．科学儿童心理学的产生，是以1882年德国生理学家和心理学家的( C．普莱尔 )《儿童心理》一书的出版为标志。
3．( A.布朗芬布伦纳 )把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。
4．通常有几种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即( A.缺氧、早产和足月低体重儿 )。
5．细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的( B．可塑性 )，反映了细胞对经验的高度反应性。
6.一在婴儿期就已经出现了，——是在两岁左右逐渐出现的。
( D．再认，回忆 )7．成人：浩浩，你长得这么胖、这么可爱，你小时候是吃什么长大的？浩浩（4岁）：我是吃妈妈的牛奶长大的。
浩浩的反应说明了幼儿词汇发展过程中( C．词义的过度扩张 )。
8．养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，如简短的句子，具体的内容和夸张的声调和表情，以及正确的语法，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“( A.妈妈语)”。
二、概念题（每小题5分。
共20分）9．纵向研究又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
10.视觉偏好法是指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。
11.情绪调节是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。
12.平行游戏（2.5-3岁）：儿童单独玩，他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。
他的玩具与周围孩子玩的相似，但是他自己玩，不影响或改变其他孩子的活动，没有相互的交流，但有时有相互的模仿。
一个人离开后，另一个人还会继续游戏。
三、简答题（每小题10分，共40分）13.影响父母教养方式的因素很多，大致上可以从几个方面来分析？13.影响父母教养方式的因素很多，大致上可以从父母自身的特点、父母的社会经济地位及孩子自身特点三方面来分析（3分）。
心理学依恋的名词解释
心理学依恋的名词解释心理学依恋是指人们在早期儿童期形成对主要照顾者的情感依赖关系，并在成年后保持或转换成对恋爱伴侣的情感依赖关系的心理机制。
依恋是人类与生俱来的需求，它可以促进人际关系的发展与维持。
在依恋理论中，人们的依恋类型主要分为安全型依恋、回避型依恋和焦虑型依恋。
以下将对这三种依恋类型进行详细的解释。
安全型依恋是指个体对于他人的依恋需求非常重视，能够在需要时寻求他人的支持和安慰，同时也能够为他人提供支持和安慰。
安全型依恋的人通常是有好的自我价值感和能力感的，他们相信自己是可爱和可靠的，也相信自己有能力解决问题。
他们对他人的依赖是基于信任和改善个体幸福感的需要，同时也能够保持独立性和个人边界的需要。
安全型依恋的人能够与恋爱伴侣建立稳定而和谐的关系，也更容易维持其他人际关系。
回避型依恋是指个体在依恋需求面前更倾向于独立和回避他人的支持。
回避型依恋的人更加倾向于依赖自己，降低对他人的需求和依赖。
这种类型的人可能在童年时期遭受过拒绝、忽视或冷漠的对待，导致他们对他人的信任程度较低。
他们可能没有很好的情感经历，对他人的真实感受和情感需求缺乏敏感。
回避型依恋的人喜欢保持独立、独自解决问题，可能不愿意表达自己的情感需求和倾向于保持一定的距离。
在恋爱关系中，他们可能表现出避免亲密和承诺的倾向。
焦虑型依恋是指个体对他人的依赖需求非常强，同时常常存在着对他人关系持续性和稳定性的担忧或不安全感。
焦虑型依恋的人常常感到不够重要和被爱，他们担心被伴侣或他人拒绝或遗弃。
这种类型的人可能在儿童期经历过较大的分离或不安全感，并且在成年后常常表现出对他人离开的强烈焦虑，希望能够得到他人的接纳和关心。
焦虑型依恋的人通常倾向于过度关注伴侣的行为和情感变化，担心被伴侣抛弃。
他们常常表现出过度依赖、过度关注伴侣的情感需求和回应，常常出现情感起伏较大的状况。
依恋类型对个体的心理和行为有着重要的影响。
安全型依恋的人通常更有自信和独立性，能够建立稳定和和谐的人际关系。
儿童依恋类型及其影响因素概述
儿童依恋类型及其影响因素概述【摘要】：依恋对于儿童的发展至关重要，对于一个人的一生也有着其深远的影响。
该文主要阐述了儿童的依恋类型和其影响因素以及临床应用。
【关键词】：儿童；依恋类型；影响因素1、引言依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向，也指人与人之间一种密不可分的情感联系。
特定的依恋使婴儿追求某些特定的人。
依恋不仅是一种广泛、强烈和富于生活色彩的现象，而且关系到父母对儿童日后发展的作用[1]。
因而,最初的研究者把对依恋研究的注意力放在母婴相互关系如何随婴儿的成长而丰富和变化[2] 。
到了现在，一般研究者普遍认为[3]，依恋是人类适应生存的一个重要方面，因为它不仅提高婴儿生存的可能性，而且建构了婴儿终生适应的特点，并帮助婴儿终生向更好适应生存的方向发展。
自20世纪60年代Bowlby对依恋进行精细研究开始直到现在，依恋研究已经历了三个阶段的发展：第一个阶段从60年代至70年代中叶，是依恋概念的提出和理论构架建立阶段；第二个阶段从70年代中叶至80年代中叶，由于测量工具的发展，使依恋的研究成为西方儿童社会化过程研究中最活跃的领域。
深化了依恋本身的研究，并且同时开始进行了跨文化研究；第三个阶段从80年代后期至现在，是对依恋的心理机制进行深入研究的阶段[4]。
2、依恋的类型安斯沃思为研究母婴依恋的个别差异(1978)建立了一个称为”陌生情境”的实验程序(见下表)，这一程序用于10－24个月的儿童，因为这时是婴儿表现分离焦虑和陌生人焦虑的敏感时期。
“陌生情境”实验程序[5]每段时间均为3分钟，如果婴儿过于痛苦，3、5、6段可以缩短，而4、7段有时可以延长。
按照此法进行检测，安斯沃思把依恋划分为3种类型：A型：回避型(20%)，B型：安全型(60%-65%)，C型：矛盾型(15%)，三种类型的行为特征如下：2.1 安全型(B型)这类婴儿与母亲在一起时，喜欢与母亲接近,但并不总是靠在母亲身边，而是积极地探索周围环境，同时时常与母亲进行远距离或近距离的交往。
简述艾斯沃斯对依恋的分类
简述艾斯沃斯对依恋的分类艾斯沃斯依恋分类法是由英国心理学家约翰·艾斯沃斯在20世纪60年代提出的，通过观察儿童与母亲之间互动的方式，将依恋关系分类为四种类型：安全型、回避型、焦虑预警型和混合型。
1.安全型依恋安全型依恋是指儿童对母亲的信任感和安全感更强。
当母亲离开时，儿童会感到有些不安，但当母亲回来后，他们会逐渐恢复平静，并继续探索周围环境。
这种依恋类型的儿童可以在母亲的支持下发展出健康、独立和安全的自尊心和依赖性。
2.回避型依恋回避型依恋是指儿童对母亲的信任感和安全感不够强，并且不愿接近母亲，甚至会试图避免与母亲互动。
当母亲离开时，他们表现得无所谓，毫不在意，当母亲回来后也不会因为母亲的出现而表现出兴奋或困扰。
这种依恋类型的儿童通常不会寻求母亲的亲密关系，他们对周围环境的探索和独立性会更强。
3.焦虑预警型依恋焦虑预警型依恋是指儿童对母亲的依赖程度超过了正常范围，他们非常担心母亲可能离开、不回来或不再爱他们。
当母亲离开时，儿童会表现出明显的焦虑和不安，而当母亲回来时，他们可能会表现出强烈的依赖性和担心。
这种依恋类型的儿童通常会表现出较少的独立精神和积极性，需要更多的支持和安慰。
4.混合型依恋混合型依恋是指儿童同时表现出安全型和焦虑预警型依恋的特征，即一方面对母亲的信任和依赖很强，另一方面却也会表现出焦虑和不安的情绪。
这种依恋类型的儿童通常表现出复杂的行为和情绪反应，需要更多的帮助和指导。
总的来说，艾斯沃斯依恋分类法为了解孩子的依恋情况提供了有用的工具，让父母和教育者更好地了解孩子的行为和情绪反应，并提供适当的支持和引导。
但是，要注意的是，这四种依恋类型并不是绝对的，孩子的依恋模式会随着时间和经历的变化而不断发展和变化。
因此，需要父母和教育者根据孩子的具体情况和需要，选择合适的方式和方法来帮助孩子建立良好的依恋关系和心理健康。
《儿童心理学》婴儿依恋发展的阶段
如前所述，在乳儿后期，依恋开始建立。
随着婴儿期的到来，依恋也得到进一步发展。
婴儿期依恋的发展也可以分为两个阶段，即依恋发展的后两个阶段。
1．依恋关系明确期(7～12个月至24个月) 在此阶段，婴儿对于特殊人的偏爱变得更强烈。
由于婴儿运动能力的发展，他们可以去主动接近亲近的人和主动探索环境，同时他们把母亲或看护人作为一个“安全基地”，从此点出发，去探索周围世界；当有安全需要时，又返回看护人身边，然后再进一步去探索。
此阶段的婴儿不但形成了分离焦虑──离开照看者时感到不安，而且形成了陌生焦虑──对陌生人的谨慎与回避。
他们以反抗、紧握、恐惧等对待与亲人分离。
2．目的协调的伙伴关系(24个月以上) 2岁以后，婴儿能较好地理解父母的愿望、情感和观点等，同时能调节自己的行为。
例如他现在能够忍耐父母迟迟不给予注意，也能够忍耐同哥哥、姐姐或同电话铃声和家务竞争注意的需要，还能够忍耐同父母的短期分离，他相信父母将会返回。
简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型
简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型安沃斯(JohnBowlby)是一位著名的心理学家，他提出了儿童依恋理论，这是探索如何建立和维持各种人际关系的一种方法。
安沃斯提出了四种主要类型的依恋模式，它们被称为安全依恋模式、不安全依恋模式、失去对依恋对象的关注模式和拒绝依恋模式。
安全依恋模式安全型的依恋模式是一个儿童建立安全感的最佳类型。
在这种模式中，孩子和家长之间有良好的沟通，双方互相认可和尊重，家长能够站在孩子的立场来解释当时发生的事情，并以正面、理解的态度对待孩子的需求。
因此，孩子在心理上会感到安全，并认为他们可以在任何情况下依赖他们的家长或照顾者。
不安全依恋模式不安全型依恋模式较安全型依恋模式更为亢奋，这种类型的儿童更容易有焦虑的表现。
在这种模式中，孩子没有被认可和尊重，家长可能对孩子的需求表现出否定、无理和抗拒，他们不能站在孩子角度思考事件，而是以自己观点为依据。
孩子由于不被理解，有不安全感，害怕被拒绝，抑制情绪和显现任性等表现。
失去对依恋对象的关注模式这种模式指的是孩子在遇到某种不良刺激时，他们会被这种刺激所影响，对依恋对象失去了兴趣。
孩子在遇到不良刺激时，会被内疚情绪和焦虑情绪所困扰，从而失去对父母的关注，他们会变得更加自我中心，偏离父母，或使用避免的方式来处理情绪，例如自恋、降低自我期望等。
拒绝依恋模式拒绝型依恋模式指的是孩子对依恋对象没有正面的开放性，他们可能拒绝接受某种照顾，也可能缺乏接受别人照顾的愿望。
他们更加倾向于他们自己的活动和自主行为，也可能表现出无视父母和他人的行为，想要以自己的方式来处理事情。
结论以上便是安沃斯提出的儿童依恋模式，这四种模式都反映了孩子的心理发展和社会交往的实际情况，它们可以为我们提供关于如何更好地建立与孩子的关系的建议。
而安全型的依恋模式是最理想的，孩子能够感受到父母和他们之间的关系是动态、和谐和安全的，而其他不安全性的依恋模式则需要家长对孩子的关系进行重新调整，帮助他们建立良好的依恋关系，从而提高孩子的心理健康和发展水平。
婴儿的个性与社会性发展—依恋的类型
美国心理学家安斯沃斯设计 了一种被称为“陌生情境”的实 验过程，以观察母亲和儿童间的 依恋关系。
依恋的类型
安斯沃斯根据儿童在实验中的表现，认为婴儿对母亲的依恋 可分为三种：
第一种是安全型依恋。 大部分婴儿明显地或安全地依恋其母亲，称为安全型依恋。 表现为当母亲在场时，偶尔需要靠近或接触她； 而当独自被留在一个不熟悉的情境中时，则有较强的维持联 系的行为发生。
依恋的类型
第四种是混乱型依恋。 混乱型依恋的婴儿没有固定的模式，他们看起来总是害怕抚 养者，对抚养者表现出恐惧、过分任性，并对其感到迷惑。 在陌生情境中表现出杂乱无章和缺乏组织的行为，表现出最 大程度的不安全感。 这类儿童更容易发展成为精神障碍患者。
亲子依恋的一般类型可能是稳 定的，而表达这种关系的特定行依恋也可能由于环境 的变化而发生转化。
依恋的类型
有些婴儿表现为从安全型依恋向矛盾型依恋转化，尤其是 婴儿在家庭内压力较大时更是如此。
也有些婴儿在其家庭情境由紧张转变为轻松时，则向更加 安全的依恋类型转化。
这些显示了依恋关系具有一定的可塑性。
依恋的类型
第二种是回避型依态。 这类婴儿极少对母亲不在身边表现不安。 当母亲回到身边时，他们避免与母亲接触，不理睬母亲。 实际上，这类儿童并未形成对人的依恋，所以也被称为“无依 恋的儿童”。
依恋的类型
依恋的类型
第三种是矛盾型依恋。 矛盾型依恋的婴儿不管他们的 母亲在不在身边，经常表现出强烈 的不安和哭闹，又被称作焦虑型。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最广泛使用的评价依恋类型的方法为“陌生情境”技术。
最先使用它的是美国心理学家艾恩斯沃斯，她通过对婴儿的依恋行为进行实验研究，指出婴儿的依恋行为可以分为三种类型。
A型(约占20％)为回避型，这个类型的婴儿容易与陌生人相处，容易适应陌生环境，在与母亲刚分离时并不难过。
但独自在陌生环境中呆一段时间后会感到焦虑，不过很容易从陌生人那里获得安慰。
当分离后再见到母亲时，对母亲采取回避态度。
B型(约占70％)为安全型，当最初和母亲在一起时，这个类型的婴儿很愉快地玩；当陌生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现。
当把他们留给陌生人时，他们停止了玩，并去探索，试图找到母亲，有时甚至哭。
当母亲返回时，他们显得比以前同母亲更亲热。
当再次把他们留给陌生人，婴儿很容易被安慰。
C型(约占10％)为反抗型，这个类型的婴儿表现出很高的分离焦虑。
由于同母亲分离，他们感到强烈不安；当再次同母亲团聚时，他们一方面试图主动接近母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。
婴儿属于哪种依恋类型，与母亲的教养方式及婴儿本身的气质特点等因素有关。
不同的依恋类型影响着儿童在其他方面的行为。
例如B型儿童倾向于和父母有良好关系。
他们更常遵守一些规则，也更愿意学习新的东西。
这些儿童也更容易适应新环境。
C型儿童则经常用焦虑和反抗来对付父母的帮助。
他们很难从父母的经验中得到教益。
如果母亲刚刚返回，这些儿童也许用尽所有时间在同母亲生气和亲昵之间交替，而不是同母亲玩。
A型儿童似无特殊问题，但是因为他们的被动性，也许使父母在某些方面对他们丧失信心。
这样的区别一直延续到学龄期。
B型儿童喜欢直接同教师接触，他们发现，直接接触可以引起教师的注意。
A型和C型则频繁地请求帮助，但很少对得到的感到满意。
其中A型和C型寻求注意的方式不同：C型显示长期的抱怨；A型则间接通过羊肠小道接近教师，他们总是被动地等待教师通知。
儿童的依恋是一个不断发展的过程，它将不断地反映父母一儿童关系的变化。
在某种程度上，家庭情况及父母一儿童关系的变化，会改变早期依恋的性质。