夹竹桃教案

《夹竹桃》教学预案

第二课时

如东县马塘小学冒亚梅

一、【教学目标】

1、借助具体的语言文字，品味夹竹桃的“韧性”以及带给我的“幻想”。

2、会用“无……不……”、“……无不……”造句，能背诵第4、5自然段中自己喜欢的句子。

3、和作者一起幻想，模仿第5自然段，仿写句子。

4、理解作者喜欢夹竹桃的原因，学习作者的描写、表达的写作方法。

二、【教学重点】：品词析句，有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。学习作者的描写、表达的方法。

三、【教学准备】：制作课件、学生课前熟读课文。

四、教学过程：

一、旧知引路，导入新课。

1、导入：今天这节课，让我们再一次走进季羡林爷爷家的小院，走进他心目中的夹竹桃。（生齐读课题）

2、回顾：通过上一堂课的学习，现在谁来说说作者围绕夹竹桃写了哪三个方面的内容？（指名学生回答）板书：花色、花期、花影。

我们还学习了课文的第二小节，谁能用一句话或一个词说说夹竹桃的花色给你的感受？板书：奇妙有趣

3、过渡：作者季羡林先生说“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”这是为什么？文中有一句话告诉了我们原因？（指名生回答）

4、课件出示：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。（学生齐读。）读了这句话，你知道了什么？

5、引导质疑：读了这句话，你有什么问题吗？（抓住句子关键词质疑）（生提问，师板书：韧性？幻想？）

6、课文哪一小节直接写出夹竹桃的韧性？

二、潜心品读，感悟韧性

（一）品词析句，感悟韧性（第四自然段）

1、课件出示：小组合作研读的要求：（1）读第四小节，想一想哪些词句让你感受到夹竹桃的韧性？用波浪线画出。（2）在空白处写一写你的阅读感受。（3）组内交流，说说你的感受。

2、学生小组合作学习。

3、汇报交流。

（1）课件出示句子（一）：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

a、指名读，师生评价。你读出了一株怎样的夹竹桃？

【“悄悄地”、“一声不响”——谦虚、不张扬、默默奉献

“又……又……”——花开不败的顽强】

b．指导朗读：是啊，夹竹桃败了，再开；黄了，又长。这是多么顽强的生命力。让我们读出夹竹桃默默中的坚强。（生齐读这一句）

c．你还从其他语句中读出了怎样的夹竹桃？

（2）课件出示句子（二）：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

a．指名生读，说说感受。

b．体会双重否定句的作用。（换个说法。）

c．引读齐读：师读：无论什么日子，无论是在和煦的春风里、盛夏的暴雨里，还是在深秋的清冷里……生齐读

d．指导朗读：春去秋来，变的是天气，不变的是夹竹桃的笑脸；变的是季节，不变的是夹竹桃迎风吐艳；变的是温度，不变的是夹竹桃的坚韧不拔的精神。

（指名读。说说怎样读好这句话？指名生评价。

e．还有那句话也能让你感受到夹竹桃的韧性？

（3）课件出示句子（三）：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

【花开三季，花期之长。理解“无不奉陪”：仅仅是陪一天，一个季节吗？读好这句话。】

（4）课件出示：造句练习：“无……不……”、“……无不……”。

师：夹竹桃陪伴了那些花呢？让我们走进季先生的小院看一看吧。

（二）对比阅读，感悟韧性（第三自然段）

(1)课件出示第三小节，合作朗读：（指名三位同学分别读三个季节，首尾句齐读）

(2)播放图片。你觉得作者家小院的花如何？用文中的词语来形容。你还能想到什么四字词语？

(3)师小结：季先生家的小院里的花真多，花真美，真是千姿百态，五彩缤纷，美不胜收。

(4)读了这一节，你有什么问题要提吗？（生质疑）：作者为什么要写院子里其它花？

(5)指名学生回答，教师小结板书：对比衬托

(6)对比朗读：教师读这段文字(A)，学生读表现夹竹桃韧性的句子(B)。

(7)教师小结：就这样，院子里花开花落、花落花开，唯有夹竹桃始终如一的在一墙之隔的大门内静静地绽放着，绽放着。同学们，这就是夹竹桃的韧性。这一点韧性，是院子里其它花能比的吗？所以，作者从心底里发出这样的感慨：

(8)课件出示句子：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（改为陈述句，体会作用，读好反问句。）板书：可贵韧性（9）谁能用四字词语来赞赞夹竹桃。（坚韧不拔、坚强不屈、百折不挠……）

4、尝试背诵第四小节：挑你喜欢的句子背一背，将夹竹桃的韧性带给大家。（指名学生背诵）

5、过渡：夹竹桃的韧性难能可贵，让我们大家都爱上了它。但是夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们去领略夹竹桃月下扑朔迷离的风景。

三、品读花影，感受乐趣

1、课件出示：自学研读要求：默读第五自然段，思考：(1)作者特别喜欢月光下的夹竹桃的原因是什么？(2)月光下的夹竹桃让作者幻想到什么？（3）你最喜欢哪一次幻想，边美美地读一读，边想象画面。

2、学生自读自悟。

3、指名生汇报

（1）作者为什么喜欢月光下的夹竹桃？（读句子，词语）：

a课件出示：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

b课件出示：月色朦胧、花香浓烈、叶影参差、花影迷离

【体会“袭”字的好处，读出花香的浓烈。】

师：是啊，月光下，叶影高低不一，错落有致，花影模模糊糊，扑朔迷离，它带给我们一种朦胧的美，一种梦幻的美。来，把这份美妙的感觉带到句子中读一读。（指名读，师生适时点评。）

（2）作者幻想到什么？（指名学生上黑板板书：地图、荇藻、墨竹）

（3）你最喜欢那幅幻想图，你能通过美妙的朗读，把有趣的画面展现在我们面前吗？（指名生读、指名小组读，其他同学闭上眼睛静静地听）（4）尝试背诵自己喜欢的幻想图：月光下的夹竹桃真想一位神奇的魔术师，一会儿把我们带到海边欣赏远渡重洋的海轮，一会儿引领我们来到池塘观看嬉戏的小鱼，一会儿又让我们看到了一副栩栩如生的墨竹。它真是太美妙，太神奇了。让我们好好地品读它，回味它，记住它。板书：美妙幻想

（5）教师小结写法：同学们，作者看到夹竹桃的影子，幻想它是地图、荇藻、墨竹，这种由眼前看到的事物产生联想的写作方法也值得我们借鉴。板书：展开联想

（6）小练笔：你觉得月光下的夹竹桃还能幻想写什么？现在请你展开想象的翅膀，写下你美好的幻想吧。课件出示：想象练习：

（7）交流仿写句子，教师评价。

四、总结课文，深化情感

（1）师：夹竹桃韧性可贵，月光下如此美妙神奇，富有情趣，怪不得季羡林先生说：

(2)生齐读最后一节：说说作者为什么爱上夹竹桃？（因果关系的关联词）这一节在全文中的作用？板书：首尾呼应

（3）学习了这篇课文你有些什么收获？（可以从夹竹桃的精神、写作方法）（生交流）