2017年教师资格证考试《中学教育知识与能力》辨析题专项训练五(教师版)

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的教学环境中密切配合，共同提高。
11、听一首歌曲，我们除了反映它的声音的高低、强弱和音色这些个别属性外，还反映这些属性之间在时问延续、空间定位和
运动节奏变化等方面的联系和关系，从而组合成为曲调和旋律稳定、完整的一首歌曲，这就是感觉。
【答案】 【解析】错误。这不是感觉，而是知觉。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关 系的整体反映。知觉是比感觉更复杂的反映形式，知觉不是各种感觉的简单相加，知觉和感觉的区别之一就在于知觉剧映事物 的整体性质。
【答案】 【解析】正确。德育过程中的活动和交往具有特殊的性质：首先，它具有引导性、目的性和组织性；其次，它是德育实践中的 活动和交往，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学；再次，它具有科学性和有效性，是按照学生品德形 成规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更有效地影响学生品德的形成。所以，德育过程中的活动和交往与社交活动是不 同的。
6、按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这
属于认知策略的学习。
【答案】 【解析】错误。根据加涅的学习分类观，上述的学习行为属于具体概念的学习。
7、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是可以跳跃的。
【答案】 【解析】错误。四个时期的前后顺序是不变的，所有儿童的认知发展都是遵循感知运动、前运算、具体运算和形式运算的四阶 段的法则进行的。
说，刚识记完后遗忘得快，一段时间后逐渐缓慢，当到一定时间后，几乎不再遗忘。
3、桑代克认为学习是尝试错误的过程。
【答案】
【解析】正确。桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过“盲目尝试一逐步减少错误一再尝试”而
形成的，因此他的观点称为试误说。
4、教学是实现学校教育目的的基本途径。(2014年下半年)
10、强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。(2015年上半年)
【答案】 【解析】该说法错误。教师的主导性和学生的主体性是教学活动的两个方面，是矛盾对立统一的两个方面。在教学中，教师的
主导是为了更好地发挥学生的主体性。教师正确的“导”，学生主动的“学”是实现教学目标的主要途径，正确处理“主导”与“主 体”的关系，不是因强调学生的主体作用而过分放纵学生，忽视教师的主导作用，而是要注意教学相长，使教师与学生在和谐
12、了解学生就是了解每一个学生的年龄特征、身心发展特点、思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
【答案】 【解析】错误。了解学生应当是全面的。首先要考虑学生总体的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；还要了解学生个体的能 力水平、学习态度和兴趣特点；此外还要了解班级的一般状况，如班纪班风等。
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2017年教师资格证考试《中学教育知识与能力》辨析题专项训练五
（教师版）
试卷题量：12题 试卷总分：96分 试卷限时：60分钟 测评/引用码：g5km2sV
一、辨析题
1、教师布置作业时最好越难越好。
【答案】 【解析】错误。教师布置作业时应注意以下几点：作业内容要符合课程标准的要求；考虑不同学生的能力需求；分量适宜、难 易适度；作业形式多样，具有多选性；要求明确，规定作业完成时间；作业反馈清晰、及时。
【答案】 【解析】正确。德育过程的基本矛盾是教师根据社会要求向学生提出的道德等方面的要求同学生思想品德发展现状之间的矛 盾。这个矛盾推动着德育过程的发展。学生思想品德的任何变化，都离不开学生自己内部的矛盾运动，换言之，没有学生自己 思想上内部矛盾斗争，也就不可能形成和发展学生的思想品德。学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力。德育过 程就要引导并促进学生思想上的矛盾斗争，依靠和发扬学生自身的积极因素，克服和纠正自身存在的消极圆素，促进学生的思 想品德朝教育者所期望的方向发展。
2、最先对遗忘现象进行研究的是19世纪末德国心理学家艾宾浩斯。通过实验，他提出了著名的“遗忘曲线”。艾宾浩斯遗忘曲 线表明，遗忘的进程是不平衡的，遗忘进程呈现“先慢后快再慢”的趋势，随后便趋于平稳。
【答案】
【解析】错误。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不平衡的，遗忘进程呈现“先快后慢”的趋势，随后便趋于平稳。也就是
8、红色给人以热烈的感觉、紫色给人以高贵的感觉，这种心理现象是联觉。
【答案】 【解析】正确。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。
9、德育过程中的活动和交往不同于社交活动。
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【答案】 【解析】这种说法是正确的。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校教育工 作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，教育目的的实现也要通过教学来进行，因此教学是实现教育目的的基本途 径。
5、社会的道德规范要求与受教育者的思想品德基础的矛盾构成了学生品德发展的动力。