高中语文阅读教学问题研究
“三新”背景下高中语文阅读教学研究
“三新”背景下高中语文阅读教学研究—、高中语文阅读教学的作用1、培养高中生语感。
学生大量的阅读，有感情的朗读，读出文章中作者所表达的感想感情，不仅能够提升学生对文章的理解，而且有利于克服学生在写作过程中不成句，不成段的现象。
历史上，从古到今，一些有影响力有创作力的名人都是靠读万卷书才著成佳作。
学生在课堂阅读过程中，首先，老师可以先配合音乐朗读全文，学生在听读过程中，初步对文章有个理解，其次，老师可以要求学生自己大声阅读课文，最后老师挑选几个代表性的人物或者段落，对学生进行分角色朗读。
通过朗读，获得语感。
2、提高高中生写作水平。
培养高中生写作水平的一个重要的手段就是通过广泛的阅读积累知识，开拓视野，丰富白身的知识面。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以说，写作的前提就是要广泛的阅读，养成良好的阅读习惯，才能为写作打下牢固的基础。
没有饱览群书，就会因缺少写作的素材，缺少流畅的语句，造成写作的瓶颈。
所以学生要多涉足书海，主动的去接受文化的熏陶，这样才能为写作储备下牢固的文化功底。
3、培养高中生思维能力。
思维是一个人智慧的反应，是大脑对客观事物形成的核心思想。
阅读实际上就让多种思想在头脑中融合，碰撞，发散，创造出来的综合活动。
大量实践表明，高中生通过广泛的阅读，不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是提升学生学习的能力和发展自身的智力。
读者在阅读过程中可以边阅读边思考，就像是知识的种子在头脑中生根，发芽，成长，收获。
不同的读者对文章理解的程度和思想也不相同，高中需要在广泛的阅读中，在潜移默化中不断来提高阅读水平和思维能力。
一、在高中语文阅读教学中，对存在的问题的分析1、学生的积极性不高的原因在高中语文阅读教学中，学生的积极性不高，甚至是无趣。
其根本原因有几点。
其一，是高中学生对语文中的阅读教学不重视，只重视对宇词以及股市的看重，认为那些基础一些记忆的东西很重要，故而忽略了对阅读教学的看重，对阅读能力给予了漠视。
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策高中语文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，涉及到学生的阅读能力、文学鉴赏能力等方面的培养。
在实际教学中，我们常常会发现一些问题存在，阻碍了学生的阅读能力的提高。
本文将就高中语文阅读教学中存在的问题及其对策进行探讨。
一、存在的问题：1. 阅读能力不高：许多学生在高中阶段的阅读能力相对较差，无法快速、准确地理解文本，也难以从中获取足够的信息。
2. 缺乏文学鉴赏能力：学生在阅读文学作品时，可能只是简单地理解故事情节，而无法深入领会作者的意图、文学技巧等。
3. 缺乏兴趣：现实生活中，很多学生对于阅读并不感兴趣，缺乏主动阅读的习惯，这在一定程度上影响了他们的阅读能力。
二、对策：1. 提高阅读能力：为了提高学生的阅读能力，教师可以设计一些阅读策略，引导学生快速获取文本的主旨，鼓励学生多读、多思、多问，提高他们的阅读效率和深度。
2. 培养文学鉴赏能力：在阅读教学中，教师可以针对文学作品的语言运用、表达技巧等方面展开讲解或指导，引导学生从中领会作者的用心、感受文学的魅力，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 提高阅读兴趣：教师可以运用多种形式的课堂教学，如朗诵、讲解、分析等，激发学生的阅读兴趣，吸引他们踊跃参与。
也可以鼓励学生多读一些优秀的文学作品，让他们在阅读中获得快乐和启发。
4. 多元化教学手段：在高中语文阅读教学中，教师可以采用多元化的教学手段，比如利用多媒体辅助教学、展开小组讨论、设计互动游戏等，让学生在轻松愉悦的氛围中学会阅读、喜欢阅读。
5. 营造良好的阅读氛围：学校和家庭都应该共同营造良好的阅读氛围。
学校可以开设一些阅读推广活动，推荐一些优秀的文学作品给学生。
家庭则可以给予学生更多的阅读时间和空间，鼓励他们多读好书。
6. 注重阅读实践：还要强调阅读实践的重要性。
学生不仅要在课堂上接受教师的指导，更要在日常中多读、多想、多写，将所学到的知识应用到实际中，从而提高自己的阅读能力。
深度学习理论下高中语文小说阅读教学的问题及策略研究以统编版必修教材为例
深度学习理论下高中语文小说阅读教学的问题及策略研究以统编版必修教材为例一、本文概述随着人工智能技术的飞速发展，深度学习作为其核心部分，已经渗透到各个领域，包括教育领域。
在高中语文教学中，尤其是小说阅读教学，深度学习的理论和方法为传统教学模式带来了新的变革机遇。
本文旨在探讨在深度学习理论的指导下，高中语文小说阅读教学所面临的问题，并据此提出相应的解决策略。
本文首先概述了深度学习的基本理论和技术，以及其在教育领域的应用背景。
接着，分析了当前高中语文小说阅读教学中存在的主要问题，如教学方法单学生兴趣不足、评价体系不完善等。
基于深度学习的理论和方法，本文提出了创新性的教学策略，包括利用数据挖掘技术分析学生阅读行为、设计个性化教学方案、引入智能评价系统等。
本文还以统编版必修教材为例，具体分析了如何将这些策略应用于实际教学中，并讨论了其可能带来的教学效果和挑战。
通过实证研究和案例分析，本文旨在为高中语文小说阅读教学的改革提供新的视角和方法，以促进教学效果的提升和学生能力的全面发展。
二、深度学习理论概述深度学习是机器学习的一个分支，它以人工神经网络为架构，对数据进行表征学习的算法。
深度学习通过多层非线性变换来学习从输入到输出的映射关系，能够处理高度非线性和复杂的数据，因此具有较强的泛化能力。
深度学习的核心是神经网络，它由多层的神经元连接组成。
每个神经元都有一些权重，这些权重用于计算输入信号与输出信号之间的映射。
神经网络的训练过程便是不断地调整这些权重，最终得到使损失函数最小化的权重值。
深度学习已经被广泛应用于多个领域，包括计算机视觉、自然语言处理、语音识别等。
在计算机视觉中，深度学习可以用于图像分类、目标检测等任务在自然语言处理中，可以用于情感分析、文本分类、机器翻译等任务。
深度学习的优势在于其强大的特征学习能力和泛化能力，能够自动从数据中提取有用的特征，而无需人工设计特征。
深度学习也面临一些挑战，如需要大量的计算资源和数据进行训练，以及模型的可解释性较差等。
对当前高中语文阅读教学现状的分析与研究
对当前高中语文阅读教学现状的分析与研究摘要阅读，是人体大脑通过接受文字型信息然后进行较为复杂思维过程的过程。
当前高中语文阅读教学现状与《高中语文课程标准》中对阅读的要求和目标提出始终存在着一定差距，本文对此差距中的问题作一分析和反思后，提出了进一步推动语文阅读教学的解决途径与方法。
关键词阅读教学高中语文现状问题分析策略途径语文阅读可以让学生在道德觉悟、素质修养、科学文化深度等多方面得以提升，充分奠定了学生自身个性发展、终身学习等方面坚实的基础，阅读教学对此有着举足轻重的作用，对新课程目标的实现也有着关键性的作用。
一．高中语文的教学现状（一）课外阅读的随意性、盲目性教学目标内的阅读范文和课文受到学习内容、时间的约束，让学生在实现社会实践与阅读范围扩大方面不能达到要求，由此，课外阅读作为一种补充和阅读继续发挥着巨大的作用，它的社会性和实践性是课内阅读不可替代的。
但我国各地的高中学生课外阅读情况没有预料的那样有序进行，当下各种读物在数量上应接不暇，但在质量上没有经过过滤，也就是那些适合高中学生阅读，对其有益的书怎样在茫茫书海中被准确捞取出来，这种选择性是单靠高中生的能力远远达不到的，缺乏专业人士指导，所以课外阅读呈现随意性、盲目性。
真正锻炼高中生理性思维、抽象思维、欣赏评价能力的书需要被发掘出来。
（二）注重知识，忽视能力课堂时间有限，如何在有限的时间内即达到语文阅读教学目标，又能不忽视能力的培养，是当今高中语文教学应关注的问题。
（三）注重加强认知，忽视情感培养我国传统高中语文阅读教学注重的是学科独立性和重要性，它的本位特色甚至于凌驾于教育之上，就连学校中教育和课堂这些主战场也是为了学科后备接班人而设的，这种教育观违背了义务教育的宗旨，直接后果就是重认知，轻情感的人才培养。
（四）阅读习惯培养的忽视高中学生阅读教学中的自读课，应是教师对学生自主阅读的锻炼，并加以指导，让其自己理解、感悟、自我教育。
然而，现阶段高中语文自读课中上成了教读课，不是包揽大权，就是袖手旁观，严重忽视学生阅读习惯的培养。
高中语文阅读教学设计中的问题设计研究
（ 四） 从写作的训练入手 读写结合是语文教学的原
则， “ 任何 一个写过 诗的人 ， 可 能一辈子 都会记 住诗 ． 不管 他 以 后生 活 中 需 不需 要 诗 。诗歌 只 要 写过 ， 就 已经 流 进 你 的 血液 里 了 。 是洗 不 掉 的” 。让学 生 带 着写 作 的任 务 开始
诗 歌 的 灵 魂 打 下 了坚 实 的基 础 。 ★作 者 单 位 ： 江 苏南 通 市 港 闸 区教 育 局 教 研 室 。
义 。一 是 能 减 少 无 效 提 问 ， 减少零碎的频繁的问答 ， 克 服 肢解 课 文 的弊 端 ． 有着“ 一 问抵 多 问 的 ” 的教学效果 。
二 是 能 一线 串珠 地 整 体 带 动 对 课 文 的理 解 品读 ： 三 是
是坚信 。 只要 学 生 的作 品 是 用 心 写 的 ． 是 努 力 地 学 着 用 最 准 确 的 语 言 来 表 达 自己 真 实 的 内 心 世 界 的 ．我 们 都 应 该 给 予 肯定 与鼓 励 。 教 师 通 过 选 择 那 些 可 亲 易 感 的 诗 歌 ，让 学 生 去 感 受、 模仿． 由浅 入 深 、 由 易 到难 、 由简 到 繁 地 让 学 生 大 量 接触诗歌 ， 就 能 拉近 诗歌 与 我们 的 距 离 ， 感 受 诗 歌 与 我 们 息 息 相 关 的关 系 。 产 生想读 、 想写 的冲动 ， 便 为 触 摸
要 解 决 具 有 一定 难 度 的主 问题 ．可 形成 学 生 长 时 间 的
深 层 次 的课 堂学 习活 动 ．真 正让 学 生成 为课 堂 有 序学 习活动 的主 体 。
如 何 设 计 主 问 题 ？必 须 讲 究 一定 的策略 和 技 巧 。１ ．
以 标题 为 切入 点 。许 多课 文 标 题 存 在 丰富 的信 息 ， 可 以
新课程背景下高中语文阅读教学反思研究
新课程背景下高中语文阅读教学反思研究摘要:阅读课是中学语文课程的主要部分,对于培养学生的阅读鉴赏能力,推动语文专业学生核心能力的养成有着意义。
本文对新课程标准下高中语文阅读教学的策略进行了探索,对存在的问题分析并进行反思,最后提出策略试图为高中语文阅读课寻找新思路,以有效地开展新课程标准下的高中语文阅读课。
关键词:高中语文;新课标;语文阅读;教学策略一、新课程标准下高中语文阅读教学存在问题分析(一)学校方面首先,学校图书馆没有发挥其作用;其次,学校的电子阅读器不足,随着互联网时代的到来,电子阅读在信息爆炸的环境中发挥着越来越重要的作用,它可以帮助学生更加高效地查询信息。
但目前的现状中,很多学校缺乏足够的电子设备,导致限制了学生的阅读视野;最后,校园文化结构也存在不足,各项文化内容陈旧,更新速度慢,影响学生的阅读观,且资源分布不均严重制约了学生的阅读兴趣。
(二)教师方面教师教学手段单一,提升素养不足。
现如今是信息教育的时代,在高中语文阅读课中使用多媒体会很大程度生提升教学的效率与质量,但却很少有教师会经常使用,大部分教师通常只会在必要的几节课运用多媒体,或是仅仅将其作为教材的放大版来使用,缺乏高效使用多媒体进行教学的能力。
这样一来,课堂教学缺乏教师个人特色,较为单一的教学模式也很难体现出教师的个人教学素养,而这些限制在一定程度上会负面影响学生读书力量和学习兴趣。
因此,教师应树立终身学习的理念,以促进自身的全面可持续发展,不要让自身较为落后的教学观与专业素养影响到学生的全面发展。
(三)学生方面学生的主体意识不强,课堂参与度就相对低。
虽然新课改强调学生核心素养等能力的培养,但高考的存在依旧不能淡去应试教学的影响力,甚至受环境影响,应试教学的影响会随着年级的增加而增加。
学生在面对阅读时往往采取节省时间的默读,粗略地看完一篇文章后再分析重点,内容虽然有所了解却缺少对文章深刻的解析。
尤其高三生,受学业压力的影响,几乎不再去阅读些课外文章,一心都扑在高考上面,只看重眼前的成绩高低,将全面发展抛掷脑后。
提高高中语文阅读教学有效性的策略探究
提高高中语文阅读教学有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景高中语文阅读教学一直是教育界关注的重点问题。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，语文教学的有效性也越来越受到重视。
目前在高中语文阅读教学中还存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等。
怎样提高高中语文阅读教学的有效性成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨一些策略和方法，通过改变教师的角色、引入多样化的教学方式、激发学生的兴趣、培养学生的阅读能力等途径，提高高中语文阅读教学的效果，为高中语文教学的改进和发展提供一些理论指导和实践参考。
希望能够引起更多人的重视和关注，共同努力提高高中语文阅读教学的水平，为培养具有良好语文素养的学生做出贡献。
1.2 研究意义高中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，对于学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
目前高中语文阅读教学存在着一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不够强、教学效果有待提高等。
本文旨在探究提高高中语文阅读教学有效性的策略，以期能够引导教师更好地开展语文阅读教学，促进学生语文素养的全面提升。
研究高中语文阅读教学的意义在于，通过对不同策略的探究和应用，可以帮助教师更好地理解学生的阅读需求，有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力和理解能力，进而提高语文教学的效果和质量。
研究高中语文阅读教学的有效性也有助于为未来的教学实践提供理论支持和实践经验，促进语文教学的不断创新和发展。
本研究对于提高高中语文教学质量、促进学生全面发展具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 教师角色转变教师角色转变在高中语文阅读教学中起着重要作用。
传统上，教师在教学过程中扮演着主导的角色，传授知识，引导学生。
随着时代的变化和教育理念的更新，教师的角色也在逐渐转变。
教师不再仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和激发者。
教师应该通过自身的研究和学习不断提升自己的专业素养，掌握最新的教学方法和理论，从而更好地指导学生的阅读学习。
高中语文阅读教学策略的创新研究
高中语文阅读教学策略的创新研究高中语文阅读教学是培养学生综合素质和阅读能力的重要途径，也是提高学生语文水平的关键环节。
然而，在传统的语文阅读教学中存在着一些问题，如学生对文本的理解和分析能力不足，学习兴趣不高等。
因此，为了提高高中语文阅读教学效果，需要进行创新研究，并采取相应的教学策略。
首先，研究表明，高中语文阅读教学需要注重激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往偏重于让学生被动接收知识，缺乏足够的互动和参与。
因此，教师可以借助现代技术手段，如多媒体教学和互联网资源，为学生创造一个充满趣味性和活力的学习环境。
例如，在学习文学作品时，可以组织学生进行戏剧表演或根据作品内容进行小品创作，以激发学生的主动参与和创造力。
其次，高中语文阅读教学需要注重培养学生的思辨能力和批判思维。
在信息化时代，学生容易被海量的信息所迷惑，难以进行准确的判断和分析。
因此，教师可以通过让学生参与到现实生活中的问题讨论中，引导学生积极思考，并培养他们的思辨能力和批判思维。
例如，在讲解一篇新闻报道时，可以要求学生就报道中的事实真实性进行分析和思考，从而提高学生的判断能力。
另外，高中语文阅读教学需要注重培养学生的文学素养。
传统教学中，只侧重于文学作品的背诵和解读，缺少对文学研究的深入了解。
因此，教师可以引导学生了解文学的发展历程、不同流派的特点和作品的文化内涵，从而培养学生对文学的热爱和理解。
例如，在学习一篇古典诗词时，教师可以让学生了解该作品的创作背景、作者生平等，以帮助学生更好地理解和欣赏该作品。
最后，高中语文阅读教学需要注重实践与应用。
仅仅停留在理论层面的学习往往难以达到预期的效果，因此，教师应该鼓励学生通过实践和应用来提高阅读能力。
例如，可以组织学生进行写作比赛，让学生通过阅读各种文本并进行写作实践，提高他们的写作水平和语言表达能力。
总之，高中语文阅读教学策略的创新研究是非常必要的。
通过激发学生学习兴趣、培养思辨能力、加强文学素养和注重实践与应用，可以提高高中语文阅读教学的效果，培养学生全面发展和独立思考的能力。
高中语文阅读教学现状和对策
高中语文阅读教学现状和对策语文阅读是高中语文教学的重要组成部分，对学生语文素养和阅读能力的培养具有不可忽视的重要性。
目前高中语文阅读教学存在着不少问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力低下、阅读习惯差等现象比较普遍。
为了提高高中语文阅读教学质量，我们需要认真分析现状，并提出相应的对策。
一、高中语文阅读教学现状分析1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，学生们的娱乐方式日益多样化，他们更愿意选择网络、游戏等虚拟世界进行娱乐消遣，而对于传统的阅读方式，很多学生缺乏兴趣。
这种情况导致了学生对阅读的热情较低，对于语文课上的阅读内容缺乏积极的参与和理解。
2. 阅读能力低下许多学生的阅读能力有待提升，包括词汇量不足、语法结构理解程度低、阅读速度慢等问题。
这些问题影响了学生对阅读材料的理解和消化，也影响了他们对语文课程的学习效果。
3. 阅读习惯差现代社会的学生受到各种娱乐活动和信息输入的影响，阅读时间有限，阅读习惯不佳。
很多学生习惯于碎片化的阅读，无法沉下心来进行深度阅读，更缺乏对于经典文学作品等深入思考和品味的能力。
以上的现状不仅造成了高中语文阅读教学效果的不尽如人意，也影响了学生的语文素养和综合素质的提升。
我们需要采取相应的对策来改善现状。
1. 提高阅读兴趣为了引导学生对阅读的热爱，我们需要多方面的创新和改进。
可以在语文教学中，引入更多富有趣味和教育价值的阅读材料，包括一些新颖的、与学生生活相关的文章和故事，来激发学生的兴趣。
可以鼓励学生多参加各类读书活动，让他们在实践中感受到阅读的乐趣和收获。
还可以借助现代科技手段，在阅读教学中加入多媒体资源和互动性较强的方式，吸引学生的注意和共鸣。
2. 提升阅读能力为了帮助学生提高阅读能力，语文教师可以在课堂教学中，加强对于语言基础知识的讲解和强化，如词汇、语法等方面的内容。
可以增加课外阅读的内容和量，引导学生多读书，多翻译，增强语言表达能力。
还可以引导学生进行多方位的批判性阅读，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
高中语文阅读教学的困境与改进对策
高中语文阅读教学的困境与改进对策高中语文阅读教学是重要的教学内容，同时也是难度较大的一个课程。
在当前的教学实践中，高中语文阅读教学存在一些困境。
例如，对于有些学生来说，他们阅读理解能力较弱，难以理解文章的意思。
此外，由于教材内容繁多，学生面临着大量的知识点需要掌握，因此对老师提出了更高的要求。
在这种情况下，教师应该采取一些改进对策以提高阅读教学的有效性。
本文将对高中语文阅读教学的困境及改进对策做一些探讨。
一、困境1.学生不喜欢阅读对于一些学生来说，阅读是一项非常困难的任务。
不少学生不喜欢阅读或感到阅读很繁琐。
对于这些学生，如果没有一些特殊的教学方法，他们可能会对阅读逐渐失去兴趣。
2.阅读理解能力差许多学生在语文阅读中遇到困难。
他们可能不理解文章中的某些词汇，或者无法正确理解作者的意图。
这些问题可能会导致学生无法回答阅读理解或文学鉴赏的问题。
3.时间不够高中学生在读书和学习之间需要平衡时间。
在这种情况下，一些学生可能不会投入足够的时间去阅读课外书籍或其他相关资料。
这可能会导致他们在阅读理解方面的能力较弱。
二、改进对策1.使用有趣的阅读材料教师们可以使用一些有趣、富有互动性的读物来提高学生对阅读的兴趣，并激发他们的阅读激情。
例如，一些教师可以鼓励学生阅读漫画、小说或其他儿童文学作品，这样可以激发学生对阅读的兴趣，并使他们更愿意花时间去阅读。
2.提高阅读能力的训练阅读是一种需要大量练习的技能。
教师们可以提供阅读理解训练，以加强学生的阅读能力。
同样，老师还可以利用阅读实践和写作实践来强化学生的阅读理解能力。
通过这些训练，学生们可以更好地理解难点，从而提高阅读技能。
3.鼓励多阅读教师可以在课堂教学之外，向学生提供一些好的阅读材料，鼓励他们在课余时间多多阅读。
在学生的个人时间内，他们可以选择自己感兴趣的阅读材料，例如小说、杂志或其他课外读物。
教师可以要求学生进行阅读反思，以提高学生的阅读理解能力，这样可以在课外阅读中增加学生的自由度和阅读乐趣。
“翻转课堂”理念下高中语文阅读教学研究
三、深度教学理念下高中语文群 文阅读教学的实施策略
（一）选择合适的主题或文本集 群
（一）选择合适Βιβλιοθήκη 主题或文本集群群文阅读的核心是选择合适的主题或文本集群。在选择时，教师应考虑学生 的年龄、兴趣、认知水平等因素，同时结合教材内容和社会热点问题，确定具有 代表性和多样性的主题或文本集群。
（二）采用多种教学方法
四、深度教学理念下高中语文群 文阅读教学的效果
（一）提高学生的阅读能力和语 文素养
（一）提高学生的阅读能力和语文素养
通过群文阅读教学，学生的阅读能力和语文素养得到了显著提高。他们能够 更加深入地理解文本内涵和语言运用，提高阅读速度和准确率。
（二）激发学生的学习兴趣和积 极性
（二）激发学生的学习兴趣和积极性
二、深度教学理念与群文阅读的 关系
二、深度教学理念与群文阅读的关系
深度教学理念强调学生的主动性和参与性，鼓励他们进行批判性思维和创新 性思考。而群文阅读则是一种以主题或文本集群为基础，通过比较、分析、归纳 等方法，引导学生深入理解文本内涵和语言运用，提高阅读能力和语文素养的教 学方式。深度教学理念与群文阅读相互促进，共同实现教学目标。
三、翻转课堂理念在高中语文阅 读教学中的应用
1、课前准备阶段
1、课前准备阶段
在课前准备阶段，教师需要制作或寻找适合的教学视频。这些视频应包含阅 读材料的分析、背景知识的介绍等内容。学生则在课前自主观看视频，通过预习 了解课文的基本内容和背景知识。为了确保学生能够充分理解阅读材料，教师还 可以提供相关的在线辅导材料。
3、课后巩固阶段
3、课后巩固阶段
课后巩固阶段是学生对所学知识的巩固和提升阶段。教师可以布置一些拓展 性的阅读任务，让学生进一步深入了解相关主题。同时，教师还可以引导学生反 思自己的学习过程，总结阅读方法，提升自主学习能力。此外，教师还可以利用 网络平台与学生进行交流，及时解答学生的问题，给予学习反馈。
新时期高中语文阅读教学策略研究
新时期高中语文阅读教学策略研究【摘要】本文围绕展开探讨。
首先分析了当前高中语文的阅读教学现状，指出存在的问题和挑战。
然后阐述了新时期高中语文阅读教学的重要性，提出了有效的阅读教学策略。
重点探讨了多媒体在语文阅读教学中的应用，并通过案例分析来展示实际效果。
对新时期高中语文阅读教学的未来发展进行了展望，强调了教师的角色和教学方式的转变。
本文拟为高中语文教师提供有益的参考，帮助他们更好地开展阅读教学，促进学生的阅读能力和文学素养的发展。
【关键词】新时期、高中语文、阅读教学、策略、研究、现状、重要性、多媒体、融合、应用、案例分析、未来发展、总结、展望。
1. 引言1.1 新时期高中语文阅读教学策略研究新时期高中语文阅读教学策略研究是当前教学领域的重要课题之一。
随着教育教学理念不断更新和发展，传统的阅读教学方式已经难以适应学生多样化的阅读需求。
研究如何有效地开展新时期高中语文阅读教学，培养学生全面发展的阅读能力，已成为当前教学改革的迫切需要。
在新时期背景下，高中语文阅读教学需要更加注重培养学生的阅读能力、思维能力、创新能力和综合能力。
通过深入研究当前高中语文的阅读教学现状、探讨新时期高中语文阅读教学的重要性、总结有效的阅读教学策略以及探讨多媒体在语文阅读教学中的应用等方面，能够为教师提供更多的教学思路和方法，有效提升学生的阅读水平和理解能力。
本文将对新时期高中语文阅读教学策略进行深入研究，旨在为教育界提供更多的建议和启示，推动高中语文阅读教学不断发展和进步。
通过研究和实践，相信新时期高中语文阅读教学将迎来更加美好的未来。
2. 正文2.1 当前高中语文的阅读教学现状随着社会的不断发展和变化，高中语文的阅读教学也面临着许多挑战和问题。
在当前的教育环境下，学生的阅读能力普遍不足，阅读兴趣不高，阅读习惯较差。
这些问题主要体现在以下几个方面：学生缺乏阅读的兴趣和习惯。
由于社会的快节奏和信息爆炸的现象，很多学生更倾向于选择看视频、玩游戏等娱乐方式，而对于传统的书面阅读缺乏兴趣。
高中语文阅读教学问题探讨
高中语文阅读教学问题探讨摘要：阅读教学是语文教学的重要构成部分，无论是教学的内容还是教学时数都占据着不可动摇的位置，然而阅读教学的现状是无法让人满意的，最普遍也是最突出的现象是“投入高而收效低”。
因此，本文主要通过查阅大量文献资料，并结合本人所在地区高中语文阅读教学实际进行分析，从中发现问题，纠其原因，最后提出相应的解决策略，为优为高中语文教学提供一定的参考及借鉴。
关键词：高中语文；语文教学；阅读教学；一、当前高中语文阅读教学中存在的问题当前高中语文阅读教学中存在的主要问题：（一）学生自由阅读的天地小，阅读理解的能力弱许多教师常以自己的理解或一些专家学者的关点作为教学的出发点来设计阅读课堂教学，这样做很容易将学生的思维强行纳入自己或专家的思维轨道中，当学生面对文章时，不是自己主动去分析理解，而是过多地依靠老师的讲解，不是积极主动地提出自己的见解，而是过多地揣测琢磨老师或教参的意图，学生阅读的独立性、自由性和创造性受到无情的压抑，学生自由思考的天地变小了，阅读理解的能力变弱了。
（二）教学内容教师讲的多,学生思考的时间少无论是哪个年级,无论是什么教材,无论是什么样的教学对象,语文阅读教学的课堂内容一般都按照介绍时代背景,作者介绍,正音解词,分析语段,理解文章结构,分析创作手法的模式进行教学。
显然,这样的全面是基于教师的理解,而不是基于学生的学习需要，学生的发展。
为了在45分钟内完成如此多的教学任务,教师就不得不压缩学生独立思考的时间,常此下去,学生独立思考、独立学习的能力就会渐渐消失,语文课堂就会变得死气沉沉。
（三）课堂预设多而生成少在传统的语文阅读课堂教学中,教师过分强调静态的教案预设,而忽视动态思维的生成.有些教师从自我角度出发,存在着不求有功,但求无过的心理,为“安全”起见,保证完成课堂教学任务,常常对学生在阅读活动中所产生的问题采取漠视不理的态度,久而久之,学生在思考问题时,就会附带有这样的一种心理活动:我的想法老师能满意吗?这样势必会阻碍学生创造性思维的发展和独立人格的形成。
高中语文阅读教学中的阅读策略研究
高中语文阅读教学中的阅读策略研究随着高中教育的深入发展，高中语文的教学也逐渐受到重视。
而在高中语文的教学中，阅读是一个至关重要的环节。
为了更好地开展高中语文阅读教学，教师们不断探索和研究各种有效的阅读策略。
本文将就高中语文阅读教学中的阅读策略展开研究，探讨其在实际教学中的应用。
一、概述高中语文阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧，提高他们的阅读能力和理解能力。
而阅读策略作为实现这一目标的重要手段之一，指导学生在阅读中运用一系列的技巧和方法，提高阅读效果。
因此，研究高中语文阅读教学中的阅读策略对于提高教学质量具有重要意义。
二、常见的阅读策略1. 预测推测法预测推测法是一种通过阅读文本的标题、题目、段落标题、插图等信息，快速了解文章大意并预测文章内容的方法。
学生可以根据提示材料推测文章的主题、结构、观点等，从而在阅读过程中更有针对性地处理信息。
2. 上下求索法上下求索法是一种通过阅读文本前后内容，从上下文中寻找线索来推断生词、语法结构等含义的方法。
学生可以通过找出上下文中的关键词、短语或句子，结合自己的知识和推理能力，理解并推断出具体的含义。
3. 刻意训练法刻意训练法是一种通过反复练习、模拟考试等方式，培养学生的阅读能力和应对能力的方法。
学生通过进行大量的阅读练习，不断熟悉文本结构、语言表达等要素，提高对文本的理解和掌握能力。
4. 主题句定位法主题句定位法是一种通过找出文章的主题句，确定文章的中心思想和段落的主旨的方法。
学生可以通过仔细阅读每个段落的开头或结尾句子，找出其中的关键词和句子，从而抓住文章的主要内容和观点。
三、应用与实践高中语文阅读教学中的阅读策略应该贴近实际教学，并与不同的教学阶段相结合。
在阅读教学的不同环节中，教师可以根据具体情况选择合适的阅读策略。
1. 导入阶段在开始一篇课文的阅读之前，教师可以引导学生通过预测推测法，利用标题、图片等信息，先预测文章的主题和大致内容。
这样能激发学生的阅读兴趣，并提前了解文章的背景知识。
基于整本书阅读的高中语文教学探究
基于整本书阅读的高中语文教学探究1. 引言1.1 研究背景随着社会发展和信息化进程的加快，高中语文教学迎来了新的挑战和机遇。
传统的教学方法已经不能完全适应学生的需求，如何更好地培养学生的语文素养成为了当前教育界亟待解决的问题之一。
在这一背景下，基于整本书阅读的高中语文教学备受关注。
传统的语文教学注重对课文的解读和分析，学生往往只是被动地接受教师的讲解，缺乏主动思考和独立阅读的习惯。
而整本书阅读则能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
通过全面阅读一本完整的文学作品，学生可以更深入地理解作品的背景、主题和文学价值，提高对语言文字的理解和运用能力。
研究基于整本书阅读的高中语文教学具有重要的现实意义。
它旨在探索一种适合当代学生学习特点和认知规律的教学模式，促进学生的全面发展和语文素养的提升。
通过对整本书阅读在高中语文教学中的应用和实施方式进行研究，可以为教师提供更多有益的教学策略和方法，为学生提供更为丰富和有效的学习体验。
【研究背景】1.2 研究意义研究意义：整本书阅读在高中语文教学中具有重要的意义。
通过整本书阅读，学生能够深入了解作者的写作意图、情感表达以及文化背景，从而提升自己的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
整本书阅读可以帮助学生构建完整的文本认知结构，培养他们全面把握文本的能力，提高文学素养和审美情趣。
整本书阅读也有利于学生培养批判性思维和自主学习能力，激发其对文学的探究欲望，提高学习动机和学习兴趣。
整本书阅读不仅是高中语文教学的重要内容，更是促进学生综合素养和思维发展的重要途径。
深入研究整本书阅读在高中语文教学中的实践意义，对于提升教学效果、激发学生学习兴趣和提高学生成绩具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于整本书阅读的高中语文教学在实践中的应用情况，深入分析整本书阅读在提高学生语文素养和阅读能力方面的作用和影响。
通过研究，我们旨在揭示整本书阅读与传统教学方法的差异，分析其优劣势，以及对学生学习习惯和思维方式的影响。
高中语文阅读教学常见问题与对策分析
高中语文阅读教学常见问题与对策分析一、引言语文阅读教学一直是高中教学中的重点和难点，学生们在阅读的过程中常常遇到各种问题，影响他们的阅读理解和学习成绩。
本文将分析高中语文阅读教学中常见的问题，并针对这些问题提出相应的对策，以期对教师和学生更好地进行语文阅读教学提供参考和帮助。
二、高中语文阅读教学常见问题1. 缺乏阅读兴趣：很多学生对文学作品缺乏浓厚的兴趣，因此在阅读时常常感到枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。
2. 阅读能力不足：许多学生在阅读中缺乏对文章内容的整体把握能力，无法从文章中提炼出主题思想，并把握文章的结构和脉络。
3. 阅读策略不当：部分学生对于阅读策略了解不够深入，无法根据具体的阅读内容采取相应的阅读方法和技巧，导致阅读效果不佳。
4. 阅读效率低下：一些学生在阅读时速度慢，理解能力弱，导致阅读效率低下，并且难以应对高中语文阅读量的增大。
以上便是高中语文阅读教学中常见的问题，这些问题的存在严重影响了学生的阅读理解能力和整体学业水平。
我们需要通过针对性的对策来解决这些问题。
1. 激发阅读兴趣面对学生缺乏阅读兴趣的问题，教师可以从以下几个方面入手：(1) 多样化的阅读材料：教师可以根据学生的兴趣爱好，选择一些题材广泛、内容丰富的阅读材料，比如小说、诗歌、散文等，以吸引学生的阅读兴趣。
(2) 经典名著导读：精选一些经典名著，通过导读的方式帮助学生了解文学作品的内涵和价值，激发他们对文学的兴趣。
(3) 课外阅读推广：鼓励学生进行课外阅读，可以推荐一些优秀的文学作品，或者开设阅读社团，组织学生进行文学作品的交流和分享，增强他们的阅读兴趣和动力。
2. 提高阅读能力对于学生阅读能力不足的问题，教师可以采取以下措施进行提高：(1) 掌握阅读方法：引导学生掌握不同类型文学作品的阅读方法，包括小说、诗歌、散文等，帮助他们能够更好地理解和把握文章的内涵。
(2) 培养阅读思维：通过引导学生运用逻辑思维和批判性思维，帮助他们提高对文章的分析和理解能力，形成自主、深入的阅读理解。
探究高中语文阅读教学现状及解决对策
探究高中语文阅读教学现状及解决对策高中语文阅读教学一直是语文教学中的重点和难点之一。
随着教学改革的不断深入，高中语文阅读教学迎来了新的挑战和机遇。
本文将就高中语文阅读教学的现状进行探究，并提出解决对策，以期提高高中语文阅读教学的效果。
一、高中语文阅读教学的现状1. 教学内容不够贴近学生生活目前高中语文教材中的阅读内容大多选自古代文学名著，内容较为陈旧，与学生生活、思想和情感脱节，使学生缺乏对阅读内容的兴趣和共鸣，导致阅读效果不佳。
2. 学生阅读能力较弱随着社会信息的爆炸式增长，学生面临着大量信息的浸泡和碎片化阅读的困扰，导致他们的阅读能力相对较弱。
特别是在理解文学作品和古代文言文方面存在较大困难，无法深入领会作者的意图和内涵。
3. 缺乏针对性的阅读教学方法目前的阅读教学方法大多以讲解为主，缺乏针对性的、多样化的教学手段，导致学生的阅读兴趣缺乏激发，阅读能力得不到有效提高。
二、解决对策1. 调整阅读内容，贴近学生生活针对学生的兴趣和需求，教学内容可以适当调整，增加一些现代文学作品、少儿文学作品，以及一些与学生生活紧密联系的话题，如校园生活、家庭故事等，以增加学生对阅读的兴趣和共鸣。
2. 加强学生阅读能力的培养针对学生阅读能力较弱的问题，需要从学生的阅读习惯、阅读技巧、阅读思维等方面进行系统的培养。
可以加强学生的课外阅读指导，鼓励他们多读一些与课内文本相关的作品，增强他们的阅读能力和理解能力。
3. 引入多样化的教学手段在阅读教学中，可以引入多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等，使学生更加主动参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣，增加对阅读的理解和感悟。
4. 注重阅读策略的培养针对高中学生的阅读特点和需求，可以针对阅读文学作品和古代文言文的特点，培养学生阅读策略，如操练阅读速度、提高阅读理解能力等，以帮助学生更好地应对考试和日常阅读。
5. 加强师资队伍建设提高阅读教学质量的关键在于优秀的师资队伍，需要加强对语文教师的培训和发展，提高其阅读教学水平和教学质量，使其能更好地引领学生掌握阅读技能和方法。
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策高中语文阅读教学一直是教学中的重要环节。
随着教育环境和学生的变化，高中语文阅读教学中也存在着一些问题。
本文将从教学内容设置、学生学习特点、教师教学方法等方面分析高中语文阅读教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容设置不合理高中语文阅读教学的内容设置往往偏向于经典文学作品，忽略了当代文学作品的教学。
这导致学生对当代文学的认识较少，对当代社会的理解不够深入。
解决对策：针对这一问题，可以在教学内容设置上进行调整，增加一些当代文学作品的教学内容，例如一些优秀的现代小说、散文等。
通过这样的调整，学生可以更好地了解当代社会的发展和变化，增强对当代文学的认识和理解。
二、学生学习特点不同随着社会的发展和教育理念的改变，学生的学习特点也在不断改变。
传统的语文阅读教学方法未必适应现代学生的学习需要，学生的注意力不集中、思维方式追求新颖多变等特点对教学提出了新的要求。
解决对策：针对学生学习特点的变化，教师可以在教学过程中采用多样化的教学手段和方法，例如利用多媒体技术、教学游戏等吸引学生的注意力，同时注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生在阅读过程中能够有更多的思考和体验。
三、教师教学方法不合理在高中语文阅读教学中，有些教师仍停留在传统的教学方法上，以传授知识为主，忽视了学生的自主学习和批判性思维的培养。
解决对策：针对这一问题，教师可以在教学方法上进行改进，例如结合学生的兴趣和实际情境进行教学，让学生在情境中参与真实的语文阅读活动，提高教学的趣味性和实践性。
还可以通过课外阅读指导学生，培养学生的自主学习的习惯和能力，让学生在阅读中发现问题、解决问题，形成自己的批判性思维。
高中语文阅读教学中存在着一些问题，但是只要我们审时度势，加强对学生学习特点的了解，不断改进和完善教学内容设置、教学方法等方面的工作，就一定能够帮助学生更好地掌握语文阅读的技能和能力，实现语文阅读教学的有效提高。
高中语文阅读教学常见问题与对策分析
高中语文阅读教学常见问题与对策分析高中语文阅读教学是培养学生文学素养和人文精神的重要环节，但在实际教学中常常存在一些常见问题，影响了学生的阅读能力和文学修养的培养。
本文将对高中语文阅读教学中常见的问题进行分析，并提出相应的对策，以期促进高中语文阅读教学的有效开展。
一、学生对文本的理解能力不足学生在阅读文学作品时，往往对文本的理解能力不足，无法准确把握文学作品的主题、人物形象、情节发展等要素，导致阅读效果不佳。
对策：在语文阅读教学中，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平和创作思想等，帮助学生更好地理解文本；通过提问、讨论等方式激发学生的阅读兴趣，培养学生对文学作品的深入理解能力。
二、学生对文学作品的感悟能力不足在阅读文学作品时，学生往往缺乏对作品情感内涵的感悟能力，不能深刻理解作品所传达的情感和价值观念，导致阅读体验降低。
对策：教师可以通过引导学生观察文学作品中的人物性格、情感冲突、意象等要素，引发学生对作品情感内涵的思考和感悟；可以通过情感共鸣、情感交流等方式，培养学生对文学作品情感内涵的感悟能力，提高阅读体验。
三、学生缺乏对文学作品的批评能力在阅读文学作品时，学生往往缺乏对作品的批评能力，无法准确发现作品的优缺点，也不能进行深入的文学批评分析，影响了学生的文学鉴赏能力。
对策：教师可以引导学生从文学作品的文化内涵、艺术表现、思想意义等方面进行批评分析，提高学生的文学批评能力；可以通过学习文学批评的基本原理和方法，培养学生对文学作品的批评意识和能力。
四、缺乏多元化的阅读素材和方法在语文阅读教学中，教师往往只注重传统文言文的阅读教学，忽视了现当代文学作品和多元化的阅读方法，使得学生的阅读兴趣和能力得不到有效的提升。
对策：教师可以选用当代文学作品、外国文学作品等多样化的阅读素材，丰富学生的阅读体验；可以引导学生尝试不同的阅读方法，如朗读、解读、创作等，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
五、课堂教学缺乏活动性和趣味性在语文阅读教学中，教师往往只注重知识的灌输和文本的解读，缺乏足够的课堂活动和趣味性，使得学生对阅读教学的参与度不高，阅读效果较差。
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策随着高中语文课程改革的不断深入，阅读教学也成为了教学中的一个重要组成部分。
高中语文阅读教学中存在着一些问题，比如学生对文本理解能力不足、阅读兴趣不高、阅读策略应用不够等。
针对这些问题，本文将从教师角度出发，提出一些对策，以期改善高中语文阅读教学效果。
一、问题分析1. 学生对文本理解能力不足在高中语文阅读教学中，学生对文本的理解能力通常较弱。
他们对文本的语言、结构、情感等方面的分析理解能力有待提高，很难做到深入挖掘文本的内涵和外延。
2. 阅读兴趣不高当前高中生压力较大，学习任务繁重，很多学生对于课外阅读的兴趣不高。
他们往往将阅读当做一种学业负担，而不是一种享受。
3. 阅读策略应用不够学生在阅读时往往缺乏一定的阅读策略，比如找主题句、提取关键词、归纳概括等。
这导致他们在阅读时无法从容应对不同类型的文本，无法做到高效阅读。
二、对策建议针对学生文本理解能力不足的问题，教师可以结合具体的文本内容，采取多种教学方法，比如解读分析文本，设置问题引导学生深入思考，进行课堂互动，提高学生对文本的理解能力。
教师可以设置文本思维导图、文本提纲，帮助学生更好地理解文本的结构和思想。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用一些具有代表性和吸引力的文本，引导学生进行深入阅读，并根据学生的兴趣设置丰富多彩的阅读活动，比如举办阅读分享会、推荐优秀读物等，让学生从中体会到阅读的乐趣。
为了提高学生的阅读策略应用能力，教师可以在课堂上设置一些阅读策略的指导，比如根据文本的结构和特点，引导学生进行有效的阅读，使他们能够从文本中获取有用信息。
教师还可以让学生参与到文本的整理和分析中，提高学生对文本的把握和运用能力。
高中语文阅读教学中存在的问题主要包括学生对文本理解能力不足、阅读兴趣不高、阅读策略应用不够等。
对策主要包括提高学生文本理解能力、激发学生阅读兴趣、培养学生阅读策略等方面。
希望通过这些对策的实施，能够更好地改善高中语文阅读教学的效果，提高学生的阅读能力。
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高中语文阅读教学问题研究
摘要：语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，高中语文教学在阅读教学方面的重视程度还不够高，导致高中学生的语文阅读能力不高。
本文对新课程背景下高中语文阅读教学存在的问题以及对策进行分析和探讨。
关键词：高中语文；阅读教学；现状；对策
引言
随着素质教育的不断发展，很多学校开始结合素质教育理念，对传统的课程进行改革，在新课程背景下，传统的以知识传授为主的教育观念、体制以及教育方式等已经不再适用。
各地的学校也在积极贯彻新课程理念，语文教育过程中加强对各种新媒体资源进行研究和应用，丰富了语文阅读的素材，使得语文阅读变得更加生动、有趣，而且学生在学习的过程中更加积极主动，使得语文阅读教学质量有了很大的提升。
比如各种文学作品、新闻等，都可以成为语文阅读教学的素材，从而提高高中生对语文阅读的兴趣和爱好。
一、高中语文阅读教学存在的问题
（一）高中语文教师的综合能力素养水平不高
高中语文课堂是进行阅读教学的重要场所，提高高中生的阅读水平，加强高中生的阅读教学，不仅需要高中生加强自我教育，同时也需要语文教师加强对高中生的引导。
当前很多学校的高中语文教师队伍力量还比较薄弱，对于高中语文课程的阅读教学的重视程度不够，因此导致教学方法比较陈旧，对各种现代化的教学手段的应用还不够，因此在高中语文教育过程中只是采用比较传统的教学方式，没有切实结合素质教育的要求。
（二）课外活动开展较少
高中语文教育不能仅仅局限于课堂教育，还应该要在课后加强延伸教育，在课外教育过程中，能够对高中生的阅读水平进行更好地引导，让高中生阅读更多的材料。
但当前很多学校的高中语文教育都没有深入到生活中，没有做到接地气，因此导致高中生在生活中浪费了很多时间，没有将素质教育落到实处。
（三）高中语文阅读教学工作的评价模式比较老旧
在阅读教学过程中，一套科学合理的评价体系可以为教育工作带来全新的活
力，高中语文阅读教学过程中对于高中生的阅读理解能力的考核与评价工作的制度还不够完善，还是用传统的考试的方式来进行考核，因此使得语文教师不能积极掌握高中生的阅读水平。
二、高中语文阅读教学的策略
（一）改变传统的教育理念，创建新的阅读课堂
在传统的教育理念中，一般都只是利用一些比较常见的教材进行阅读教学，对各种现代化的教学资源的应用比较少，很少有语文教师会将我们生活中的文学作品、新闻等素材当做阅读教学教材。
比如语文教师一般都会让学生将教材中的诗歌、课文等当做阅读的素材，使得学生的学习兴趣降低。
在现代教学过程中，应该要改变传统的教育理念，明确现代化教育理念中师生之间的关系，将提高学生的语文阅读实践能力作为重要的发力点，对学生的主体地位进行肯定。
在改变教学观念的过程中，语文教师是一个重点群体，语文教师在教学过程中要对新媒体资源教学进行准确的定位，了解新媒体资源在语文阅读教育中的重要作用，了解语文阅读教学面临的环境形势，从而能够提高对新媒体资源的认知程度。
另外语文教师要提升自己对各种新的教学资源的敏感度，从而能够在课堂上找到合适的时机运用新媒体资源材料进行教学，使得学生能够从传统的语文阅读课堂中转移到现代化课堂教育中来，能够利用新媒体资源提高语文阅读学习能力。
在语文课堂上，教师应该要改变传统的教学模式，要给学生更多的时间和自由，比如可以让学生对自己阅读的素材进行讲解，各抒己见。
在课后教师也要引导学生多读多看，并且不限制学生的阅读内容，从而能够让学生根据自己的喜好阅读到更多的文学作品、新闻等，拓展自己的阅读量。
（二）加强对各种阅读资源的发掘和共享
在素质教育背景下，新课改不断深入推进，教学资源是一个重要的辅助，对学生而言，理论性的教材往往会导致学生的厌恶，为了做到以学生为本，激发学生的学习兴趣和爱好，在教学过程中应该要加强一些有趣的教材的应用，新媒体资源就是其中一种重要的教材，在语文阅读教学过程中应用新媒体资源的根本目的，就是要让学生能够通过各种新媒体资源的内容，加深对阅读能力的提升，并且涉猎更多的知识。
在高中语文阅读教学过程中加强对各种全新的阅读材料的利用，一个重要的基础和前提，就是要保证材料的充足性。
所以，需要不断拓展语
文阅读素材教材的范围。
新媒体为各种新的阅读材料的搜集和整理提供了良好的平台和基础，在新课改环境下，要加强对各种新媒体平台的利用，比如网上查阅文学作品、新闻等，海量的信息可以对学生的学习产生影响。
在对各种新媒体资源进行学习的时候，教师和学生之间也应该要改变传统的关系，学生与语文教师之间的交流可以不再是传统的面对面形式，语文教师可以分享各种新媒体资源，比如语文教师可以将一些高中语文阅读资源整合在一起，将其打包上传到网络上，学生通过对这些信息的下载和学习，可以在日常学习和生活中加强对这些材料的阅读，并且也能够通过各种新媒体平台将这些资料传递给其他的同学，从而实现信息共享，为学生的阅读能力的提升奠定坚实的基础。
（三）引导学生学会阅读
加强对阅读素材中隐藏的评价的分析，也可以加深读者与作者之间的互动，这是提高学生的阅读水平的一个重要途径。
由于当前的阅读材料各种各样，一些有价值的材料往往需要学生的深入阅读才能发掘其中的真谛。
在各种阅读素材的理解分析过程中，学生不应该只停留在表面，而应该要对各种表层内容进行深入地分析，从而能够对其中的内容进行深刻地了解。
学生在阅读的时候要将自己融入到阅读素材中去，这样可以提高对语文阅读素材本质的理解，从而能够加深对自己的理解能力的锻炼。
结语综上所述，在当前的教育环境下，传统的填鸭式教育理念和教育模式，在高中语文阅读教学过程中已经不再合适，对此，要结合新课改的要求，加强对传统的教学理念和模式的更新，从而不断提高学生的阅读能力。
参考文献
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[2]黎建军.高中语文阅读教学存在的问题及策略[J].中学生导报：教学研究，2013（25）
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