高中地理人教版必修1自然地理环境的整体性与差异性教学设计
自然地理环境的整体性及差异性教案
自然地理环境的整体性及差异性教案一、教学目标1.了解自然地理环境的整体性和差异性的概念。
2.掌握自然地理环境的主要特点和形成原因。
3.培养学生观察和比较的能力，能辨别不同地理环境之间的差异。
4.激发学生对自然地理环境的兴趣，培养保护环境的意识。
二、教学重点和难点重点：自然地理环境的整体性和差异性的概念与特征。
难点：培养学生比较不同地理环境的能力。
三、教学准备教学工具：投影仪、图片、地图。
教学素材：自然地理环境的图片和资料。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过投影仪播放自然地理环境的图片，引发学生对不同地理环境的思考与探索，激发他们的学习兴趣。
2.讲解（15分钟）教师通过简单的讲解，向学生介绍自然地理环境的整体性和差异性的概念。
并结合不同地理环境的图片和资料，向学生深入解释地理环境的主要特点和形成原因。
3.讨论（20分钟）教师组织学生分组进行讨论，要求学生根据自己多年的观察和了解，比较不同地理环境的差异，包括自然景观、气候条件、动植物分布等方面的差异。
并结合实例进行讨论。
4.展示（15分钟）每个小组派一名代表进行展示，分享小组的讨论结果。
其他学生进行补充和提问。
5.总结（10分钟）教师对今天的课程进行总结，强调自然地理环境的整体性和差异性对地球上人类和其他生物的影响，并提出保护环境的重要性。
6.拓展（5分钟）教师带领学生一起观看与地理环境相关的纪录片或视频，深入认识不同地理环境的特点。
五、课堂练习1.列举你所在地区的自然地理环境中的一处差异，并解释原因。
2.你认为保护环境对人和其他生物的重要性是什么？举例说明。
六、课后作业1.写一篇文章，就自然地理环境的整体性和差异性进行深入思考和探讨。
2.收集自然地理环境的图片和资料，以展示形式呈现。
参考答案：1.山地地理环境的差异：比如在海拔不同的山区，气温、雨量和植被类型都会有差异。
这主要是由于山地地理环境的高度和陡峭造成的，高处气温低，陡峭的山坡容易引发滑坡等自然灾害。
高中地理必修一第五章 自然地理环境的整体性与差异性 第一节 教案(人教版)
第一节自然地理环境的整体性目标任务一览地理要素间的相互作用及产生的新功能[自主学习]阅读教材P85－P87“地理要素间进行着物质与能量的交换”和“地理要素间相互作用产生新功能”，完成下列问题。
1.地理要素间进行着物质与能量的交换(1)自然地理环境的组成要素：包括大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。
(2)自然界物质循环⎩⎨⎧循环类型：水循环、生物循环和岩石圈物质循环循环目的：进行物质迁移和能量交换循环结果：形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体2.地理要素间相互作用产生新功能(1)生产功能：①概念：自然地理环境具有合成有机物的能力。
②过程：主要依赖于光合作用。
③各组成要素提供的物质：植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。
(2)平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理环境的性质保持稳定的能力。
[合作探究]第①步：案例探究(1)此图反映出陆地环境具有________的特点。
常常被作为自然环境标志的是________。
(2)图中A、B、C、D箭头中，表示形成黄土高原千沟万壑地质作用的是________，表示不同温度带生长植物不同的是________，表示绿地对城市空气净化作用的是________，表示植被破坏引起土壤肥力下降的是________。
(填字母)(3)根据自然要素关系图，说明哪些自然要素导致黄河含沙量大？提示(1)整体性生物(植被)(2)C A B D(3)黄河含沙量属水文要素，由图可知，气候、植被(生物)、地貌可能导致水文的变化。
因此，黄河流经的黄土高原地区土质疏松(地貌、土壤)，植被破坏严重，加之暴雨(气候)的冲刷，导致水土流失严重，故黄河含沙量大。
第②步：名师精讲自然地理要素之间的相互关系第③步：实战演练1.(2018·淮南高一检测)下图为陆地环境主要构成要素的相互关联图。
读图，完成(1)～(2)题。
(1)下列描述对应正确的是()A.①导致了淮河与松花江水文特征的不同B.②是形成喀斯特地貌的主要原因C.③是形成黄土高原千沟万壑的主要原因D.④是东北黑土退化的最主要原因(2)表示塑造右图地貌的箭头是()A.⑧B.⑦C.⑥D.⑤解析第(1)题，不同气候条件下的河流水文特征不同；喀斯特地貌是多种因素对地貌的影响，而②是地貌对土壤的影响；黄土高原的千沟万壑主要是流水侵蚀的结果，体现的是流水对地貌的影响，而③是水文对土壤的影响；东北黑土退化主要是流水侵蚀对土壤的影响，而④是气候对土壤形成的影响。
《自然地理环境的差异性》教学设计(通用5篇)
《自然地理环境的差异性》教学设计（通用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理高中 自然地理环境的整体性与差异性自然地理环境整体性教学设计
教学设计第一讲自然地理环境的整体性【教学目标】（平板展示）一、知识目标1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。
二、能力目标1．通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现；三、德育目标树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。
认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
【教学重点】地理环境的整体性【教学难点】正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。
【教具准备】平板、电脑、多媒体素材库、课件【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】略【教师安排】略【教师提问】请同学们思考讨论：（以平板推送问题）【学生讨论回答】略。
【教师总结】略【板书】第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换【指导读书】（平板推送问题）请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？【学生讨论回答】略。
【教师简单讲解】（一般了解即可）【板书】1、生物循环【过渡】（平板推送）生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？【学生回答】略【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用（平板推送活动要求）读图5．2，回答下列问题。
（1）图中有哪几种地理要素?（2）水在各要素间是如何转换的?（3）太阳能在各要素间是如何传递的?【学生讨论回答】略。
【教师讲解】（平板展示课件）【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系【教师分析、讲解】（平板展示课件）例如：以本市陆地环境为例，说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致，与环境的总体特征相统一。
【转折】略气候夏季炎热多雨冬季寒冷干燥河流夏季丰水冬季枯水结冰携带泥沙平原植物：落叶阔叶林土壤【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能【启发提问】（平板推送）请同学们阅读教材思考，地理要素间相互作用可以产生哪些新功能？并对其作一阐述。
必修1《自然环境的整体性与差异性》教案
教案：课题《自然地理环境的整体性与差异性》
教材分析：本节内容是人教版必修一第五章，是对前面知识的深化，又为后面知识做铺垫，起到承上启下的作用。
学情分析：学生以学过前面的内容，已有一定的地理基础，对本节内容的学习有很大的协助。
另外，学生身边已有的相关气候、植被等生活知识也有助于对本节内容的学习。
三维目标：
知识与技能目标：了解自然地理环境的整体性与差异性
问题的水平，掌握学习方法
情感态度价值目标：树立环境资源观
教学重点：自然地理环境的整体性与差异性
教学难点：自然地理环境的整体性与差异性的原理使用
教学方法：讲授法，案例分析法，合作探究法
教具准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
板书设计：
一、自然地理环境的整体性
1、概念
2、表现
二、自然地理环境的差异性
1、陆地自然带
2、陆地自然带的分布
3、陆地环境的地域分布规律
（1）由赤道到两极的地域分异
（2）从沿海到内陆的地域分异
（3）山地的垂直地域分异
4、非地带性。
自然地理环境的整体性与差异性教案
自然地理环境的整体性与差异性教案自然地理环境的整体性与差异性教案篇一：自然地理环境的整体性与差异性教案自然地理环境的整体性与差异性【教学目标】知识与技能学生在老师的引导下，理解自然地理环境整体性和差异性的含义。
学生能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律，并运用地域分异规律的原理来解释说明某一区域的环境特征及其成因。
过程与方法运用不同景观图说明地理环境的整体性和地域分异；在学习过程中培养学生读图分析能力和区域综合的地理思维。
情感态度与价值感通过学习使学生用联系的观点和整体的观点看问题；通过认识地理环境的复杂多样性和规律性使学生树立科学环境观和因地制宜的思想。
【教学重点】自然地理环境的整体性和差异性，地理环境的地域分异规律。
【教学难点】地理环境整体性和差异性的表现，地域分异规律实例的分析。
【教学方法】读图分析法，案例比较分析法，学生自主学习、合作探究和相互讨论的方法。
【教学过程设计】自然地理环境的整体性与差异性教案篇二：人教版高中地理必修一自然地理环境的整体性与差异性教案一、单项选择题1．地理要素间的物质迁移和能量交换不会通过__________来实现。
( )A．宇宙演化C．生物循环答案 A解析地理要素间的物质迁移和能量交换不会通过宇宙演化而实现。
(2012·潍坊高一质检)读某外流湖自然消亡过程示意图(如下图)，回答2～3题。
B．水循环D．地壳物质的循环2．该湖泊自然消亡的原因，据图可以确定的是( ) A．地壳上升C．气候变干B．水源减少D．物质沉积3．湖泊消亡引起了湖区自然景观的变化，这反映了自然环境的( )A．整体性C．稳定性答案2.D 3.A解析本组题以湖泊的消亡过程为材料，考查了自然地理环境的整体性。
第2题，由三幅图对比可以看出，该湖泊的消亡原因是物质不断沉积导致湖泊面积不断缩小直至消失。
第3题，湖泊消亡前后湖区自然景观发生了显著的变化，这是自然地理环境中各要素相互联B．差异性D．脆弱性系、相互制约的结果，反映了自然地理环境是一个统一的整体。
高中地理人教版必修1自然地理环境的整体性与差异性教学设计
高中地理人教版必修1自然地理环境的整体性与差异性教学设计人教版必修1自然地理环境的整体性与差异性教学设计教材分析地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。
高中地理必修1的第二、三、四章分别学习了大气、水、地貌等相关内容。
而本节重在向学生揭示它们之间不是彼此孤立，而是互相影响、互相渗透、互相制约的，从而构成了地理环境的整体性。
教学目标【知识与能力目标】结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。
学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。
学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。
能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
【过程与方法目标】学生看书自学、讨论。
教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论。
【情感态度价值观目标】树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。
认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
教学重难点【教学重点】理解自然地理环境的整体性【教学难点】自然地理环境整体性的原理在案例中的应用课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容。
教学过程导入新课展示砍伐森林的图片，思考乱砍乱伐会出现什么后果？【设计意图】用身边的熟悉的题材引入，实用性强，并且可以调动学生的兴趣。
讲授新课一、地理要素间进行着物质和能量交换说一说：根据黄果树瀑布的图片说图中都反映了哪些地理要素？大气、水、岩石、生物、土壤、地形等思考：这些地理要素之间有没有关系？它们之间是如何相互影响的？“相互联系、相互制约、相互渗透”相互联系构成了一个有机的整体。
【设计意图】让学生结合课本知识，从图片中提取有效信息的思考学科素养能力并培养学生的自主学习能力。
活动探究：根据课本P86图5-2:“自然地理环境要素间的物质交换示意”探究：1、图中有哪几种地理要素？2、水在各要素间是如何转换的？3、太阳能在各要素间是如何传递的？【设计意图】培养学生的读图分析能力，合作探究意识，让学生通过探究认识到地理各要素间进行着物质和能量交换。
人教版高中地理必修一第五章第一节 《自然地理环境的整体性》教案
第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节《自然地理环境的整体性》教案教学目标【知识和技能】1．以生物和地形要素为例，说明自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用，理解整体性的形成。
2．举例说明自然地理环境整体性的表现：各自然地理要素具有统一的演化过程。
3．通过研究型学习，培养学生描述和论证地理事物的能力。
【过程和方法】1．结合乡土地理和生物循环过程，理解地理要素间通过物质和能量的交换形成一个整体，并通过小组合作学习归纳地形因素对自然环境其他要素的影响。
2．通过比较黄土高原水土流失和水土保持分别形成的自然环境各要素的统一变化特点，理解地理环境整体性的表现。
并通过合作学习，分析桂林山水的形成过程和东北森林的变化对环境整体变化的影响。
【情感、态度和价值观】1、建立变化的，联系的分析地理问题的思维方式。
2、认识自然地理环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
【学情分析】前四章学习了自然地理环境的几个要素,学生具备了地理各要素的基本知识和技能。
本章主要学习各要素相互影响和制约,共同构建了地理环境的总体总体特征。
整体性和差异性是总体特征的两个主要表现形式。
本课内容理论性较强,学生理解理论并解释地理现象存在一定的难度。
教师在教学设计中,要多选取课本和课外实例,结合家乡地理,引导学生的思维,促进学生分析,解决问题的能力。
【重难点】1.自然地理环境整体性的形成。
2.自然地理环境整体性的表现：具有统一的演化过程。
教学过程【引入新单元】前面我们学习了哪些自然地理因素？大气，水，地表形态等。
各要素相互影响和制约，共同构建了地理环境的总体总体特征。
自然环境又具有地域差异，地球上没有两片相同的树叶，更不用说两个相同的区域了。
本章我们将学习自然地理环境的两个基本特征：整体性和差异性。
【导入新课】观看南漳县香水河景观图集，回答1、描述图中自然地理要素的特点？2、简要说明这里气候、水、植被和地形的的关系？体现了地理环境的原理？教师：南漳地处亚热带季风气候区，热量充足，降水丰富，所以山中林木葱茏，常年溪水不断，形成瀑布峡谷等地貌。
第五章自然环境的整体性与差异性单元教学设计高中地理人教版选择性必修1
2.设计选择题、填空题、简答题等形式的练习题，检验学生对自然环境整体性与差异性知识的掌握程度。
3.鼓励学生进行实践操作，如绘制地理要素关系图、制作地域分异规律表格等，提高学生的实践能力。
（五）总结归纳
1.通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.利用地图、图表、统计数据等资料，提高学生从地理信息中提取、分析、归纳和解决问题的能力。
3.通过案例教学，引导学生从实际情境中认识自然环境的整体性与差异性，培养学生的实际操作能力。
4.设计实验、模拟等实践活动，让学生在实践中感受自然环境的规律，提高实践操作能力。
3.分析地理环境各要素之间的相互联系，如地形、气候、水文、生物等，以及它们对自然环境整体性的影响。
4.介绍自然环境差异性的原因，包括地球运动、地理位置、地形地貌等因素。
5.强调自然环境整体性与差异性的重要性，以及它们在地理学研究和实际应用中的价值。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将组织以下活动：
-结合案例教学，通过具体பைடு நூலகம்例的分析，帮助学生理解抽象的地理概念和规律。
-利用多媒体和GIS技术，提供丰富的视觉和互动体验，增强学生对自然环境整体性与差异性的直观认识。
2.教学策略：
-由浅入深，循序渐进：从学生熟悉的地理现象入手，逐步引导学生深入探讨自然环境的内在规律。
-比较、归纳、总结：通过比较不同地区的自然环境特点，引导学生归纳总结整体性和差异性规律。
-利用模拟实验，如模拟气候变化对生态环境的影响，帮助学生理解自然环境的动态变化。
4.教学评价：
5.1自然环境的整体性教学设计高中地理人教版选择性必修1
第五章自然地理环境的整体性和地域分异规律第一节自然地理环境的整体性中图版·选择性必修一一、课标要求及分析课标要求：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。
课标分析：（1）地理环境的整体性规律渗透于整个高中地理课程，尤其是四大循环及地理过程。
（2）在理解地理环境整体性规律的基础上，结合具体案例，从地理要素整体性的角度，解释区域地理环境各要素间的相互关系，帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系，树立尊重自然、保护自然的观念。
二、核心素养目标：综合思维：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律。
区域认知：能够运用自然环境的整体性规律,认识区域的自然环境。
地理实践力：能够结合实例，说出自然环境的组成要素。
人地协调观：能够运用自然环境的整体性知识,说明综合利用自然资源的重要性。
三、教材分析：地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。
这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。
高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。
为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。
并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。
四、学情分析：本节的学习对象是普通高中的学生，综合素质不是特别高，基础知识差一些。
经过之前的学习，地理区域认知和综合思维能力有一定的发展，人地协调观念能够初步形成。
性格较为活泼，乐于展示自己，对于合作探究、地理实践活动比较感兴趣。
此外，本节内容条理清晰、难度较小。
因此，在打好知识基础的前提下，在“人地相互影响”和“解决人地矛盾”等方面进行适当地深化和拓展，效果较好。
五、教学重点难点：教学重难点：生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用地理环境中各要素间的物质与能量的交换。
教学难点：理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。
第五章自然环境的整体性与差异性单元优秀教学案例高中地理人教版选择性必修1
4.实践与反思：本节课注重学生的实践与反思。通过实地考察、小组讨论等方式，让学生将所学知识应用于实际，提高他们的实践能力。同时，教师还引导学生进行反思与评价，帮助他们发现自己的优点和不足，为今后的学习制定合理的目标和计划。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体展示世界各地自然景观的图片和视频资料，让学生身临其境地感受自然环境的魅力，激发了他们的学习兴趣，增强了学生的地理学习情感。这种情景创设的方式有助于引导学生关注自然环境，提高他们的环保意识。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生主动探索自然环境的整体性与差异性。通过设计一系列问题，激发学生的思考，促使他们积极参与课堂讨论，提高他们的地理思维能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和感受自然环境的整体性与差异性，我将运用多媒体技术，为学生创设生动、直观的自然环境情境。通过展示不同地区的自然景观图片、视频资料等，让学生身临其境地感受自然环境的魅力，激发他们的学习兴趣。同时，我还将结合现实生活中的自然环境问题，创设情境，引导学生关注自然环境的变化，提高他们的环保意识。
（五）作业小结
在课堂的最后，我会布置一道作业，让学生结合所学知识，分析一个具体的自然环境案例，如：“请分析我国南北方自然环境的差异性及其对生产、生活和发展的影响。”通过这种方式，巩固所学知识，提高学生的实践能力。同时，我还会要求学生在课后进行反思，总结自己在知识、技能、情感态度与价值观方面的收获，为今后的学习制定合理的目标和计划。
为了实现这一目标，我将在教学过程中融入环保教育，引导学生关注自然环境问题，提高他们的环保意识。此外，我还将通过讲述地理人物故事、展示地理现象等教学手段，激发学生对地理学科的热爱，培养他们的全球观念。在教学过程中，我会关注学生的情感变化，及时引导他们树立正确的价值观，使他们在学习地理知识的同时，成为有责任感、有担当的现代人。
【新教材教案】人教版高中地理选择性必修一： 第五章自然环境的整体性与差异性第一节自然环境的整体性教案
第一节自然环境的整体性一、教学目标1.掌握自然环境要素间的物质和能置交换；2.掌握自然环境的整体功能；3.掌握自然环境的统一演化和要素组合；4.掌握自然环境对干扰的整体响应。
二、教学重难点掌握自然环境的整体功能。
三、教学方法讲授法、案例分析法。
四、教学过程[新课导入]：钦查群岛是南美秘鲁的“鸟岛”，位于太平洋中西部沿岸，东南距皮斯科23公里。
由北钦查岛、中钦查岛、南钦查岛3小岛组成。
“水肥必有鱼，鱼多鸟必众，鸟众鱼必多”的壮观景象令人感叹。
有人作过一番估计，在这里的一个小岛上就生活着600多万只海鸟。
有被当地人称为“持枪鸟”的鲣鸟，还有纤巧细弱的北极燕鸥，各种各样的海鸟种类不一而足。
它们与热爱大自然的秘鲁人民共同生活在一起。
这些海鸟每天吃掉的鱼虾多达1000吨。
鸟鸣时，伴随着阵阵海涛声，奏出了一首首旋律雄壮的“大自然交响曲”。
[新课教学]：师：“水肥必有鱼，鱼多鸟必众，鸟众鱼必多”这句话应该怎么样解释呢？是不是应该这样说：群岛附近海域受上升补偿流影响，营养盐上泛浮游生物繁盛，饵料丰富使得鱼类密集；鱼类为海鸟提供了充足的食物吸引众多海鸟，海鸟的鸟粪落入海水（岛上鸟粪滑入海水）海水营养盐增多，又为浮游生物提供营养物间接为鱼类提供了饵料。
这种因果关系就是我们今天要学习的主要内容。
现在我们来看第一部分——自然环境要素间的物质和能置交换。
一、自然环境要素间的物质和能置交换案例生物循环将自然环境要素联系为整体生物循环是指生态系统中生物和环境间的物质流动过程，周而复始的生物循环改变了各环境要素的性质。
地球早期大气的主要成分是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨，没有氧和氮。
现今地球大气组成，是生物循环的结果。
陆地水中溶解的元素在相当程度上也受生物循环制约。
生物从陆地水中选择性吸收化学元素，改变了陆地水中的元素组成。
生物循环改变了陆地水的循环过程。
石灰岩等沉积岩以及煤炭、石油等化石能源都是生物循环的产物。
生物循环影响着岩石的风化，促进了土壤的形成。
《自然地理环境的整体性与差异性》教案
《自然地理环境的整体性与差异性》教案一、教学目标1. 让学生理解自然地理环境的概念及其组成要素。
2. 使学生掌握自然地理环境整体性的表现及其原因。
3. 让学生了解自然地理环境差异性的原因及其表现。
4. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：自然地理环境的组成要素、整体性表现、差异性原因。
2. 教学难点：自然地理环境整体性与差异性的内在联系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究自然地理环境的整体性与差异性。
2. 利用案例分析法让学生了解自然地理环境差异性的实际应用。
3. 运用图表讲解法直观展示自然地理环境的特点。
四、教学准备1. 准备相关课件、图表、案例资料。
2. 安排学生预习自然地理环境的相关知识。
五、教学过程1. 导入新课通过展示自然地理环境的美景图片，引导学生思考：自然地理环境是由哪些要素组成的？这些要素之间有何联系？2. 讲解自然地理环境的组成要素讲解自然地理环境的基本组成要素，如气候、水文、地貌、生物、土壤等，并强调各要素之间的相互作用和影响。
3. 阐述自然地理环境整体性的表现通过案例分析，阐述自然地理环境整体性的表现，如地域性、动态性、连续性等。
4. 分析自然地理环境差异性的原因讲解影响自然地理环境差异性的原因，如纬度、海陆位置、地形、洋流等。
5. 展示自然地理环境差异性的表现通过图表和案例资料，展示不同地区的自然地理环境差异，如寒带、温带、热带等。
6. 总结课程内容总结本节课所学的自然地理环境整体性与差异性的知识点，强调重点概念。
7. 布置作业布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高分析实际问题的能力。
8. 课后反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
六、教学拓展1. 引入话题：通过展示不同地区的自然景观图片，引发学生对自然地理环境差异性的思考。
2. 教学内容：介绍地球上的主要自然带及其特征，分析自然带形成的地理条件。
自然地理环境的整体性和差异性教案人教版必修一
课时教案学科：高一地理授课教师：吕亚东单位：济军生产基地中学【课题】自然地理环境的整体性和差异性【课时】１课时【目标】１、知识目标：理解自然地理环境的整体性和差异性。
２、能力目标：掌握解决地理问题常用的思维方法。
３、德育目标：１、培养学生环境的整体观及科学、正确的环保观。
２、因地制宜，合理开发。
【重点】１、理解自然地理环境的整体性和差异性。
【难点】１、掌握解决地理问题常用的思维方法。
【方法】讲议结合法【教具】多媒体材料【教程】<组织教学><导入新课>通过前面的学习，我们了解了地球的相对安全、稳定的宇宙环境（外部环境）和人类赖以生存的地理环境（内部环境）的几个主要组成部分大气圈、岩石圈、水圈、生物圈，它们之间的关系怎么样呢？地理环境具有哪些基本的特征呢？<讲授新课>一、地理环境的整体性<学生复习>同学们回忆地理环境的四大循环过程。
<教师强调>（１、过程。
２、参与者。
３、意义。
）<播放媒体材料>师生共同完成四大循环的相关问题。
<提问>:四大圈层的关系怎么样呢？<学生回答>略。
<教师总结>：（三个相互）相互联系、相互制约、相互渗透。
并自然推导出地理环境的整体性特点。
<播放媒体材料>师生共同完成地理环境各要素的相互关系图。
<应用>１、环境保护：地理环境的某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。
（学生举例说明）<总结>“牵”一发而“动”全身。
２、解决地理问题常用的思维方法：要从题干给定的有限信息通过地理环境的整体性特点分析出这一区域的总体的自然环境特点。
即从表象信息———→隐含信息。
而往往隐含信息是解决问题的关键。
<播放媒体材料>由该景观图你都想到了什么？<学生回答>略。
教师归纳、补充。
<总结>“给”一发而“知”全身。
新人教版必修1高中地理自然地理环境的整体性与差异性教案
自然地理环境的整体性与差异性教学目标：理解自然地理要素间物质与能量交换的关系及途径2．理解自然地理环境生产功能、平衡功能产生的原因和过程3．理解自然地理环境演化的统一性4．理解某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境的改变5．理解各类地理环境地域分异的含义、成因和分布本讲重点：1．地理环境整体性的表现2．各类地理环境地域分异的含义、成因和分布本讲难点：地理环境地域分异的含义、成因和分布考点点拨：第一课时一、地理环境整体性1．自然地理环境的组成要素：地貌(岩石)、大气、水、土壤、生物。
2．关系：相互联系、相互影响、相互制约3．能量交换与物质运动自然地理环境中的物质运动和能量交换是通过水循环、生物循环和地壳物质循环等形式来进行的，现将它们的概念、环节、意义等一并总结如下：太阳能(蒸发、水汽输送力能(降水、径流)地球内部热能、太阳能、重力能①促进自然界物质和化学元素的迁移运动、能量的流动①形成了丰富的矿产：占有水圈的全部、大气圈的底部及岩石圈的上部。
生物的出现，通过光合作用与生物循环，改造了三大圈层。
生物（植被）的分布，受气候（光、热、水）条件影响很大。
[经典例题1]读下图，完成下列问题。
图10-1(1)从物质交换的一般情况看，图中各代号表示的物质分别是：①，②，③，④，⑤，⑥，⑦，⑧，⑨，⑩。
(2)⑥和⑦的交换是通过作用进行的。
【解析】这是一道考查地理环境各要素如大气、水、岩石、地貌、植物、微生物以及土壤间的物质运动和能量交换关系的题目，突出揭示了有机物质的合成与分解的生物循环过程。
解题必须紧紧把握绿色植物的光合作用、微生物的分解作用的条件、原料、能源以及产物和作用，理解植物光合作用、吸收作用、生物呼吸作用、微生物分解作用等生理过程中与岩石圈(包括土壤)、大气圈、水圈所发生的物质交换关系。
【答案】(1)①N、P、K等营养元素和水②植物残体和排泄物③动物残体④游离氧⑤水分⑥氧气(02) ⑦二氧化碳(CO2) ⑧二氧化碳(C02) ⑨氧气(02) ⑩二氧化碳(CO2)、重碳酸盐、腐殖质等 (2)光合[经典例题2]读图，回答下列问题。
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人教版必修1自然地理环境的整体性与差异性教学设计教材分析
地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。
高中地理必修1的第二、三、四章分别学习了大气、水、地貌等相关内容。
而本节重在向学生揭示它们之间不是彼此孤立，而是互相影响、互相渗透、互相制约的，从而构成了地理环境的整体性。
教学目标
【知识与能力目标】
结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。
学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。
学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。
能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
【过程与方法目标】
学生看书自学、讨论。
教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论。
【情感态度价值观目标】
树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。
认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。
教学重难点
【教学重点】
理解自然地理环境的整体性
【教学难点】
自然地理环境整体性的原理在案例中的应用
课前准备
1、多媒体课件；
2、学生完成相应预习内容。
教学过程
导入新课
展示砍伐森林的图片，思考乱砍乱伐会出现什么后果？
【设计意图】用身边的熟悉的题材引入，实用性强，并且可以调动学生的兴趣。
讲授新课
一、地理要素间进行着物质和能量交换
说一说：根据黄果树瀑布的图片说图中都反映了哪些地理要素？
大气、水、岩石、生物、土壤、地形等
思考：这些地理要素之间有没有关系？它们之间是如何相互影响的？
“相互联系、相互制约、相互渗透”相互联系构成了一个有机的整体。
【设计意图】让学生结合课本知识，从图片中提取有效信息的思考学科素养能力并培养学生的自主学习能力。
活动探究：根据课本P86图5-2:“自然地理环境要素间的物质交换示意”探究：
1、图中有哪几种地理要素？
2、水在各要素间是如何转换的？
3、太阳能在各要素间是如何传递的？
【设计意图】培养学生的读图分析能力，合作探究意识，让学生通过探究认识到
地理各要素间进行着物质和能量交换。
1、大气、水、生物、土壤等
2、植物通过根系从土壤中吸收水分或植物的枝叶截留大气降水；植物又经过蒸腾作用将水分释放到大气中，又经过大气降水补给给土壤。
3、太阳能经过绿色植物的光合作用转变成化学能储存在体内，一部分植物作为动物的食物将化学能传递给动物，植物和动物在呼吸过程中将化学能部分转化为热能释放到周围环境中。
二、地理要素间相互影响产生新功能
阅读思考：生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能?
案例分析：作为2008年北京奥运会吉祥物之一的藏羚羊是国家一级保护动物，现主要分布于青藏高原可可西里地区，它的繁殖率各年变化不明显，但存活率却变化明显。
当食物与水源充足，寒潮少、避风处和含盐土壤足以维持其生长发育时，其存活率上升，数量增加。
反之存活率下降。
如果藏羚羊数量增加，将导致食物、水源、避风处和含盐土壤不足，特别是
在寒潮多发年份，藏羚羊存活率明显下降，数量锐减。
但没藏羚羊数量减少时，食物、水源、避风处和含盐土壤相对充足，在寒潮低发年份，藏羚羊存活率明显上升，数量恢复。
因此，在无人类干扰时，藏羚羊的数量虽有波动，但基本稳定。
1、请描述藏羚羊的生存自然要素有哪些?
2、请分析藏羚羊减少的原因？
3、藏羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象，说明各自然要素共同作用产生了什么功能？
【设计意图】通过案例分析，培养学生从材料中提取信息的能力，加深学生对各自然要素生产功能和平衡功能的理解。
1、高原地形、寒冷的气候、含盐的土壤、充沛的水源等。
2、主要是自然生态环境的恶化和人类的猎杀。
3、藏羚羊在长期的生存中适应了可可西里严酷的自然环境。
在没有人类干扰的情况下，可可西里自然环境各要素的变化，迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，从而使藏羚羊的数目保持了相对稳定。
这是平衡功能。
三、自然地理环境具有统一的演化过程
思考：根据黄土高原地貌图分析
1、本景观图反映的是我国哪个地区的自然地理环境?
2、该地区主要的地貌特征是怎样的？
3、形成该特征的原因是什么？
【设计意图】让学生自己从黄土高原景观图及课本中提炼信息，完成黄土高原水土流失的流程图，可锻炼学生提炼信息的能力，加深学生对黄土高原水土流失过程的理解。
1、黄土高原地区。
2、千沟万壑、支离破碎。
3、植被破坏、水土流失严重。
一定区域内，生物、土壤、水文、地形、气候、岩石等要素的演化不是各自单独进行的，而是相互影响，统一演化的。
水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文统一变化的过程，黄土高原景观正是在这种统一变化过程中形成的。
活动探究：看湖泊演化图：湖泊演变为陆地，是地形、气候、生物、土壤、水文等地理要素的统一变化过程。
请分析在该过程中各地理要素是如何统一变化的？【设计意图】通过观察湖泊的演化图，分析各地理要素是如何统一变化的，培养学生的自主学习及合作探究的能力。
地形：由湖泊变成了陆地
气候：由湿润变得干燥
生物：由水生生物变成了陆地生物
土壤：逐渐由湿变干
水文：湖水由深变浅直至消失
案例分析：根据东北地区的一组景观变化图，试以东北森林变化为例，说明单个地理要素变化对环境整体变化的影响？
【设计意图】给予学生充分的材料和知识基础后，让学生自主运用知识和发挥想象，锻炼了学生自主探究的能力。
东北森林砍伐导致了自然地理环境的整体恶性变化。
课堂小结：由学生自主总结，师补充，最终构成思维导图。
【设计意图】培养学生归纳总结的能力，以思维导图呈现，使知识更加的清晰明了。
教学反思
略。