【人教版】高中语文必修二《诗三首》导学案(含答案)
人教版必修二诗三首学案含答案
高中语文必修二《诗三首》学案及教案内容感知《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，这些诗的艺术成就颇高。
本诗主要写的是采芙蓉送给心爱之人。
起首四句是平缓的叙述。
“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。
五、六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。
但最后两句并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。
黯然的情绪真是令人销魂!《短歌行》是曹操借乐府旧题抒发怀抱的代表作之一，颇能体现曹操慷慨悲凉、气韵沉雄的风格。
这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越。
曹操的这首诗，前半部分的情调和汉乐府诗歌相近，主要写对人生苦短的感叹，后半部分主要写自己求贤若渴的心情。
古雅雄浑，气度非凡，体现了曹操的王者风范和英雄气度。
《归园田居》作者陶渊明，东晋大诗人，一名潜，字元亮，世称靖节先生，别号五柳先生。
《归园田居》共五首，课文里选的是第一首。
从内容上看，它带有开篇和总括的性质。
诗的开头几句，概括叙述了自己从出仕到归田的缘起。
让我们清楚地看到诗人在出入、进退选择上的一段经历：性本爱丘山→误落尘网(误入官场)→思归→归隐田园。
中间写自己回归田园的生活、居住、守拙。
诗人在这里描绘了优美的田园风光。
最后四句又回到眼前，叙写自己真正找到了自己“性本爱丘山”的田园生活。
全诗运用了白描手法，情景交融，语言朴素，比喻贴切。
基础梳理一、字音1.典型字遗（wèi）还顾（huángù）三匝（zā）羁鸟（jī）阡陌（qiānmò）故渊（yuān）榆柳（yú）后檐（yán）守拙（zhuō）暧暧（ài）墟里（xū）狗吠（fèi）掇(duō)衿（jīn）颠（diān）樊笼（fán）2.多音字二、字形三、词义1.重点词遗：赠送。
【人教版】高中语文必修二《诗三首》导学案(含答案)讲课教案
8 诗三首 2 七中马建民7 诗三首三维目标1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2．把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：3．运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
4．掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
教学重、难点：1、运用想象和联想描摹诗歌画面。
2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
课时安排：三课时。
第一课时导语设计情景导入什么样的情感是让人黯然销魂的呢？当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以及朋友的思念和祝福，但，这芙蓉并没有送出去，心情由欢欣转为失落．这样的叹息让人遗撼而悲切。
今天，让我们一起来感受一下这个真实的心情记录一一一《涉江采芙蓉》。
诗词导入古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”大家知道这句话评价的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首---《涉江采芙蓉》，让我们一起来体味这“一字千金”的语言魅力。
文本解读知识积累基础积累1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。
并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
人教版2020年必修二第7课《诗三首》第2课时ppt导学课件(含答案)
课外认真
• 为陶渊明写意
• 王向峰
• 在中国历史上，真正自愿归隐田园的虽然只有你一个，但 你丰富的性格却使人眼花缭乱，不能在一个定点上尽现。
• 6．不为五斗米折腰：为了生存，陶渊明最初做过州里的 小官，可由于看不惯官场上的那一套恶劣作风，不久便辞 职回家了。后来，为了生活他还陆续担任过一些地位不高 的官职，过着时隐时仕的生活。陶渊明最后一次做官，是 义熙元年(405年)。那一年，已过“不惑之年”(四十一岁) 的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。有一次， 县里派督邮来了解情况。有人告诉陶渊明说：那是上面派 下来的人，应当穿戴整齐、恭恭敬敬地去迎接。陶渊明听 后长长叹了一口气：“我不愿为了小小县令的五斗薪俸， 就低声下气去向这些家伙献殷勤。”说完，就辞掉官职， 回家去了。陶渊明当彭泽县令，不过八十多天。他这次弃 职而去，便永远脱离了官场。
• 在你回归园田日久的生活中，你的家境和生计越来越成为 问题。因为耕种庄稼不仅要耐得劳苦，还须付出体力，这 虽并不像在笔下写着“植杖而耘籽”那么容易，但你却尽 力而为了。你作为品格超然的名士，在饥饿所迫时，忍着 羞愧去向人乞食，叫开门以后却不好开口说出意图；受人 以赠又怕无以为报。你经受这样的困厄，却十分清醒，既 不相信是天命所致，也不后悔是自己选择的错误，而是你 在《感士不遇赋》中所指斥的那种原因，在这里你批判的 是晋宋易代之际的伪诈险恶的世风，对此只能让你染翰慷 慨、屡伸不已了！
• 5．历朝历代都有两部分人。一部分主张出世，或归隐山 林，寄情山水；或退归田园，亲近自然。一部分主张积极 入世，去实现自己经国济世的宏伟抱负。陶渊明选择了归 隐，你对他的选择有何看法？请谈谈的观点。
新人教版高中语文必修二 第7课《诗三首》第2课时ppt导学课件(含答案)
• 4．教材中把“守拙”解释为“不随波逐流，固守节操”。 你认为这一解释合乎诗歌的意境吗？请说说你的理由。
• 我的见解：这一解释合乎诗歌的意境。因为“拙”，《辞 海》解释“笨拙，与‘巧’相对。”这首诗主要表达作者 对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情，反对机巧圆滑， 反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，因此诗句中的 “拙”即朴拙，含有原始本真的意思，与官场的虚伪机巧 相对，强调自己不会适应官场，怕自己受到官场不良环境 的影响而失其本心。官场是个是非之地，没有那种当官的 本领，很难往上爬，像作者这样一个正直清高的人就会感 到精神上很压抑，没有自由，所以诗人“归园田”是为了 保持自己精神上的自由和独立，表示自己安守本分，向往 12
• 2．建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文 的俊爽刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”“七子” 继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式， 以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了 21
• 3．谯水击蛟：曹操十岁那年，有一次在龙潭中游泳，突 然遇到一条凶猛的鳄鱼。鳄鱼张牙舞爪地向曹操攻击，但 曹操毫不畏惧，沉着地与鳄鱼周旋。鳄鱼无法下口，于是 逃掉了。曹操回家后，没有向家人提起鳄鱼的事。后来， 有个大人看见一条蛇而恐惧畏缩，曹操大笑，天真地说： “我在龙潭碰到鳄鱼都不怕，你却怕一条蛇，真是可笑！” 众人询问，曹操以实相告，无不惊叹少年曹操的胆略。
• 陶渊明的文学成就，特别是他的田园诗，千百年来一直是 人们研究的热点。文章展示了了陶渊明的出仕与归隐，希 望与失望，痛苦与欢乐的思想矛盾；高度评价陶渊明异军 突起，独树一帜，赞美创作出的那些质朴优美，生动活泼 20
• 1．五言诗：古代诗歌体裁，全篇由五字句构成的诗。五 言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。 东汉时的《陌上桑》《江南可采莲》等，已是比较成熟的 五言作品。东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志 着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期， 五言诗成为最盛行的诗体，因此出现了大批名作。
2020年最新人教版高中语文必修2第二单元7诗三首导学案(3)
《涉江采芙蓉》导学案【学习目标】⑴了解关于《古诗十九首》的文学常识；⑵感受诗歌的思想内涵；⑶运用想象描摹诗歌的艺术画面。
【学习重难点】⑴运用想象和联想描摹诗歌画面；⑵抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力.课前预习案一、知识链接文学常识介绍1.《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
2．“古诗”的原意是占代人所作的诗它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》二、课前预习（一）1、给下列加点字注音并解释采之欲遗谁还顾望旧乡课堂探究案一、整体感知课文1.《涉江采芙蓉》中的意象有哪些？2.诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？3.全诗表达了什么样的情感？4. 品读三、四句，这里一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？二、合作探究1．诗歌中的抒情主人公通过什么方式表达出自己的感情？其目的是什么？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？2.这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？这对全诗在营造意境上有什么作用？3.试对这首诗的艺术特点加以概括。
新人教版必修2高中语文第7课《诗三首》第3课时导学案
高中语文第7课《诗三首》第3课时导学案新人教版必修2【学习目标】（1）把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义；（2）运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
【重点难点】（1）领悟陶渊明淡泊名利、洁身自好的精神品格；（2）背诵并默写三首诗。
【知识链接】陶渊明，又名陶潜，字元亮．东晋田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”。
又自称作“五柳先生”。
祖父、父亲静做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志；但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐。
仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他4l岁，以后终老农村。
死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展。
到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
【学习过程】一、整体感知，信息筛选“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？二、合作探究1．探讨“从哪里返回”这个问题。
（l）“尘网”“樊笼”比喻什么？（2）为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？2．探讨“为什么要返回”这个问题。
（1）那么，既然“性本爱丘山”，为何要出仕？（2）哪一句是点题句？（3）归西圈的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？3．探讨“回到哪里去”这个问题。
（1）诗人笔下的田园景色有何特点？抓住诗中几组意象分析。
（2）非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？三、诗句鉴赏1．少无适俗韵，性本爱丘山。
淡落尘网中．一去三十年。
2．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
人教版高中语文必修2第二单元7 #%诗三首导学案(4)
《涉江采芙蓉》导学案高一年级语文组一、导学目标1、学习目标⑴．了解关于《古诗十九首》的文学常识；⑵．感受诗歌的思想内涵；⑶．运用想象描摹诗歌的艺术画面。
2、重点难点⑴．运用想象和联想描摹诗歌画面；⑵．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
3、学法吟诵赏析法4、知识链接文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
二、导学过程1、字音遗（）2、导学步骤设计⑴．诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？⑵三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？⑶．五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？⑷.最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？四、作业1、背诵本首诗。
2、体会本诗的语言特点。
《短歌行》导学案一、导学目标1、学习目标①、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
②、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
2、重点难点①教学重点在于：注重古体诗对学生的文化熏陶。
让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。
②教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。
这是教学的难点所在。
3、学法吟诵分析法4、知识链接曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
高中语文必修二诗三首导学案
7 诗三首本课话题——人才朗读——课文中的名段明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈，心念旧恩。
这八句诗写出了曹操对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
曹操知道，人类社会的发展进程中，人才是社会进步、国家繁荣的重要推动力量，得人才者得天下，失人才者失天下。
链接——生活中的素材苏联解体后，美国疯狂地在俄罗斯购买廉价的科学人才和成果。
美国电话电报公司是第一个受益者。
自1992 年起，该公司已与俄科学家做成了三笔大交易。
第一笔生意是与俄科学院物理研究所达成的，它获得了俄罗斯光纤研究成果和对200名俄科学家的使用权。
俄科学家每年从公司领取的报酬只是 720 美元，对饱受通货膨胀之苦的俄罗斯人来说，这钱算得上是一笔不少的数目，但它根本无法与美国科学家几十万甚至上百万美元的年薪相比。
背诵——相关名言警句1．一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
——管仲2．致安之本，惟在得人。
——李世民3．得贤杰而天下治，失贤杰而天下乱。
——范仲淹4．我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍5．人能尽其才则百事兴。
——孙中山[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音呦．(yōu)呦子衿．(jīn) 何时可掇．(du ō)越陌．(mò)度阡谈．(yàn) 吐哺．(bǔ)羁．(jī)鸟樊．(fán)笼暧．(ài)暧契．阔(qì) 譬．如(pì)第2步识记通假——奥妙无穷方块字第3步一词多义——看我七十二变(1)顾⎩⎪⎨⎪⎧还顾．望旧乡 （动词，回头看）三顾．臣于草庐之中 （动词，探问，拜访）子布、元表诸人各顾．妻子 （动词，顾惜，顾念）(2)遗⎩⎪⎨⎪⎧采之欲遗．谁 （动词，送给）以光先帝遗．德 （形容词，遗留的）(3)适⎩⎪⎨⎪⎧少无适．俗韵（动词，迎合）始适．还家门 （动词，出嫁）处分适．兄意 （动词，依照）(4)归⎩⎪⎨⎪⎧守拙归．园田（动词，回到）周公吐哺，天下归．心 （使动用法，使……归服）不图子自归． （动词，回娘家）(5)当⎩⎪⎨⎪⎧对酒当．歌，人生几何 （动词，对着）不久当．归还 （副词，必定，一定）料大王士卒足以当．项王乎 （动词，对等，比得上）一夫当．关，万夫莫开 （动词，把守）(6)存⎩⎪⎨⎪⎧枉用相存． （动词，问候，怀念）虽我之死，有子存．焉 （动词，活着）求大同，存．小异 （动词，保留）海内存．知己，天涯若比邻 （动词，存有）救亡图存．（动词，生存） 第4步词类活用——词性变异含义迥(1)月明星稀，乌鹊南．飞(名词作状语，向南) (2)榆柳荫．后檐(名词作动词，遮蔽) (3)守拙．归园田(形容词作名词，愚拙的本性) (4)我有嘉宾，鼓．瑟吹笙(名词作动词，弹奏) (5)周公吐哺，天下归．心(使动用法，使……归顺) (6)去日苦．多(意动用法，以……为苦) 第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)同心．．而离居 古义：指感情深厚。
诗三首导学案 高一语文 人教版 必修二 第二单元 导学案
《诗三首》导学案【学习目标】1、了解《古诗十九首》，了解曹操、陶渊明及其诗文，提高鉴赏诗歌形象和手法的能力。
2、有感情地反复诵读，抓住《涉江采芙蓉》中的意象来解读诗歌主旨；理解《短歌行》中熔抒情、写景、叙事于一炉和用典贴切的特点，体会《归园田居》的白描手法和平中见奇、淡中有味的语言特点。
3、激情投入，感受古典诗歌的意境美和真挚的情感美，珍惜时光，积极上进。
【学法指导】1、依据预习案通读诗歌，有感情地朗读；借助“教材助读”，了解五言诗的地位，从整体上理解把握诗歌的思想感情，欣赏诗歌的语言艺术和结构艺术。
2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑惑”处。
【知识链接】I、教材助读一、走近作者１、《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，是民歌体文人诗，是东汉末年一批文人诗作的选集。
它是五言诗达到成熟的标志，在诗歌发展史上有着很高的地们。
刘勰在《文心雕龙》中称他为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
2、曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽省亳州市）人。
东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。
三国时代魏国的奠基人和主要缔造者。
其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。
3、陶渊明（约365-427），一名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节。
是东晋大诗人，浔阳柴桑（今江西九江市人）。
曾做过几年小官，的辞官回家，从此隐居。
开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，他在诗中描述了田园景物及其在农村生活、劳动的情景，往往含有对腐朽统治集团的憎恶与不肯与之合作的精神，意境淡远，语言质朴，有丰富的现实生活内容和独特的风格。
代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
二、了解背景１、《古诗十九首》：东汉末年，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。
必修2诗三首导学案
目标1．2．3．4．诗三首》导学案了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
课时安排：三课时。
第一课时《古诗十九首》导学案文本解读知识积累1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19 首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。
并且发展为泛指后来具有古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古” 。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
信息筛选汉代五言诗的兴起与发展介绍（让学生课前收集相关资料．集体交流）。
合作探究学生齐读诗歌全文三遍（包括诗题、作者、内容）方法点拨五言诗朗读指导。
明确：五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。
在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。
因此，它更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的主要形式之一。
五言诗在断句上一般构成二三字格式．或者是二一二字格式。
本诗采用二三字格式断句，但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
能力提升疏通诗歌内容，基本把握诗歌。
1、自由朗读学生尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗。
人教版必修二《诗三首》导学案
《诗三首》学案涉江采芙蓉一、思索：“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’〞〕大家知道这个评价说的是什么意思吗？二、文学常识介绍《古诗十九首》是代《文选》“杂诗〞类的一个标题，包括汉代无名氏所作的首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，危险之句，而西京古诗，皆在其下。
〞评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地模仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗〞手法、风格的《拟古诗》。
三、朗诵课文四、〔一〕读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？二〕具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！1 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？2 采之欲遗谁，所思在远道所表达的情感是什么？3 还顾望旧乡，长路漫浩浩。
这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描述出来么？“还顾〞具有怎样的表达作用的？4 体会“同心而离居，忧伤以终老〞所表达的人物情感。
方法总结：关于古文的思想感情可用三种方法：1 、通过诵读，直接品味本文的思想感情。
2、通过分析，抓取意象—意境---思想情感3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。
五、本文的表达手法借景抒情，白描手法。
六、小结“涉江采芙蓉〞这首诗有两个特别的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。
短歌行一、作家介绍：曹操，字，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名、、。
作为军事家：施行方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也经常横槊赋诗，随章命题。
他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
人教版高中语文必修二2.7《诗三首》word导学案
诗三首《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居》一学习目标1、知识目标：认识五言诗的特色，初步掌握汉、魏、晋诗歌的情味和艺术魅力。
2、能力目标：培育鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
3、感情目标：接受诗中崇高而单纯的感情熏陶，培育健康踊跃的人生态度。
二预习方案（一）基本任务知识累积1、《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。
并不是一人所作，从内容看，主要写的是作者的失落和悲伤，写游子、思妇的离愁和相思。
因为作者文化修养较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，汲取了汉乐府的营养，所以不仅擅长运用比兴，并且创建出一种独到的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕” 。
2、历史上的曹操形象受《三国演义》的影响，对曹操的理解可能更多的会遇到“尊刘抑曹”的影响，不能公正的评论曹操，而学习这首诗能从历史的高度上更好的认识曹操，更好地去理解这首诗的思想感情。
曹操：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。
” ——《述志令》许劭：“子治世之能臣，乱世之奸雄。
”——《魏书》裴松之：“历观古今书本所载，贪肆虐烈无道之臣，于操为甚。
”——《三国志(注 )》陈寿：“汉末，四海鼎沸，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，富强莫敌。
太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之妙计，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，唯其明略最优也。
抑堪称特别之人，超世之杰矣。
” ——《三国志》曹操形象的不同内涵：文学、民间、历史上的不同形象A 政治家（丞相）：挟天子以令诸侯恢复生产搜罗人材一致北方二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。
此后起兵征伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。
他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。
曹操死后，曹丕即位，呈递，以魏代汉，曹操被追尊为“武帝”。
B军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，一致北方他削平群雄，击灭袁术、袁绍，一致北方，形成与吴、蜀鼎峙的场面。
【人教版】高中语文必修二《诗三首》导学案(含答案)
8 诗三首 2 七中马建民7 诗三首三维目标1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2．把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：3．运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
4．掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
教学重、难点：1、运用想象和联想描摹诗歌画面。
2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
课时安排：三课时。
第一课时导语设计情景导入什么样的情感是让人黯然销魂的呢？当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以及朋友的思念和祝福，但，这芙蓉并没有送出去，心情由欢欣转为失落．这样的叹息让人遗撼而悲切。
今天，让我们一起来感受一下这个真实的心情记录一一一《涉江采芙蓉》。
诗词导入古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”大家知道这句话评价的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首---《涉江采芙蓉》，让我们一起来体味这“一字千金”的语言魅力。
文本解读知识积累基础积累1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。
并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
高中语文必修二 诗三首(导学案)
第7课诗三首学习目标 1.赏析诗中比喻、用典、情景交融的表现手法。
2.感悟诗中的情感，培养健康积极的人生态度。
1.字音辨识(1)暧．暧()(2)守拙．()(3)譬．如()(4)子衿．() (5)沉吟．() (6)呦．呦()(7)樊．笼() (8)羁．鸟() (9)墟．里()答案(1)ài(2)zhuō(3)pì(4)jīn(5)yín(6)yōu(7)fán(8)jī(9)xū2.通假举要契阔谈．：_________________________________________________________________答案通“宴”，宴会3.词语解释(1)兰泽．．多芳草：_____________________________________________________________(2)青青子衿．：_______________________________________________________________(3)绕树三匝．：_______________________________________________________________(4)周公吐哺．．：_______________________________________________________________(5)守拙．．归园田：_____________________________________________________________(6)久在樊笼．．里：_____________________________________________________________ (7)少无适俗韵．：_____________________________________________________________答案(1)生有兰草的沼泽地(2)古式的衣领(3)周，圈(4)吐出嘴里含着的食物(5)不随波逐流，固守节操(6)比喻官场生活(7)本性、气质4.古今异义(1)同心．．而离居古义：_____________________________________________________________________今义：齐心。
高中语文人教版必修二第课《诗三首》导学案
必修②第二单元第7课《诗三首》【目标择定】1.通过相关材料，了解古代诗歌的流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2.通过对基本意象的分析，能够正确理解诗歌主题意义。
3.通过对这三首诗的阅读鉴赏，能掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。
第一部分【探究一径】【主问题】熟读成诵，谈谈三首诗中诗人各自所表达的情感是什么？1．《涉江采芙蓉》中寄寓了作者什么样的情感？2．《短歌行》中多用比喻来表达自己的心情，你能举几例分析它们的表达作用吗？3．陶渊明是怎表达对官场生活的厌恶的？【再问再新】【助学资料】1.《中国古代诗歌的流变》http://wenku.baidu/view/4726ab8e84868762caaed563.html2.《五言诗的起源与发展》http://zhidao.baidu/question/32813836.html?fr=qrl&index=03.《陶渊明诗词全集》/html/poemt/174.shtml第二部分必修②第二单元第7课《诗三首》对应检测一、语言积累及应用1．下列加横线汉字注音正确的一项是( )A．譬如（pì）慷慨（kǎi）守拙（zhuō）青衿（jīn）B．笙箫（shēng）阡陌（mò）契合（qiè）羁鸟（jī）C．周匝（zā）哺育（pǔ）鼓瑟（sè）暧暧（ài）D．沉吟（yín）荫后檐（yìn ）拾掇（duō）呦呦（āo）2．默写填空。
(1)同心而离居，。
（2）曹操的《短歌行》中的“____________，”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭中》化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的千古名句。
（3），。
绕树三匝，何枝可依？（4）户庭无尘杂，。
，复得返自然。
二、课文探究检测3．《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？熟读《短歌行》回答下面问题。
高三语文基础知识梳理人教版必修二学案：《诗三首》含答案
《诗三首》复习学案复习目标：1、梳理三首诗歌中的基础知识，熟悉三首诗歌中的主要内容。
2、学习诗歌鉴赏方法，进行诗歌鉴赏训练。
复习内容：一、基础知识1、字音遗（wèi）还顾(huán gù）三匝(zā)羁鸟(jī)阡陌(qiān mò）故渊（yuān）榆柳(yú）后檐（yán）守拙（zhuō) 暧暧(ài）墟里（xū）狗吠(fèi)掇(duō）衿（jīn）颠（diān）樊笼（fán）2、重点词义遗：赠送.还顾：回顾，回头看。
旧乡：故乡。
漫浩浩：形容无边无际。
终老：度过晚年，直到去世。
子：对对方的尊称。
悠悠：长久的样子。
掇：拾取，采取.契阔谈：久别重逢,欢饮畅谈。
,通“宴"。
吐哺：吐出口里含着的食物。
误落尘网:文中是比喻说法，指随俗当了官。
守拙：守住愚拙，这是谦虚的说法。
暧暧：昏暗、模糊。
依依：轻柔而缓慢地飘升。
青衿：是周代读书人的服装,文中指有学问的人.衿,古式的衣领。
沉吟：原指小声叨念和玩味,文中指对贤才的思念和倾慕。
去日苦多：苦于过去的日子太多了.有慨叹人生短暂之意。
月明星稀:月亮明亮，星星少.后比喻伟大的人物出现，才能小的人相形见绌。
山不厌高:比喻品德越高尚越好。
天下归心：天下的英才都心悦诚服地前来归顺.3、特殊句式何以解忧？唯有杜康（宾语前置句，“何以”，即“以何”）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠（状语后置句，按现代语序应为“深巷中狗吠，桑树颠鸡鸣”）误落（于）尘网中，一去三十年（省略句，省略介词“于”）开荒（于）南野际,守拙归园田（省略句,省略介词“于”）二、诗歌内容赏析1、下列叙述错误的一项是（）A．《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》的艺术成就是十分突出的,独特的抒情艺术风格，使这些作品成为我国文学史上早期抒情诗的典范。
B．《短歌行》是曹操的作品,他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性,气魄雄伟，情调苍凉悲壮.C．《归田园居》的作者陶渊明自号五柳先生，东晋时期著名诗人，我国诗歌史上“山水田园”诗风的开创者。
人教版必修二《诗三首》导学案【学生版】
第7课诗三首【学习目标】（1 ）疏通诗句，诵读涵咏。
（2）从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
（3 ）领会意蕴，汲取精神营养。
【学法指导】（1 ）第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
（2）第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。
【知识链接】1.陶渊明（365—427），—名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。
但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。
左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。
在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。
这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。
陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。
这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。
在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，所以，这十多年里他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐无常。
39岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
”就是说本应该是忧道的，可是道不行，那就只好躬耕自给了。
就在这一年他亲自参加了劳动。
此后，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日解职而归。
从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路。
2.整体感知：《归园田居》共5首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年42岁。
课文是第一首。
《归园田居》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
预习案】1.自读诗歌《短歌行》，说说思路2.自读诗歌《涉江米芙蓉》，梳理情节。
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8 诗三首2七中马建民7诗三首三维目标1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2．把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：3．运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
4．掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
教学重、难点：1、运用想象和联想描摹诗歌画面。
2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
课时安排：三课时。
第一课时导语设计情景导入什么样的情感是让人黯然销魂的呢？当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以及朋友的思念和祝福，但，这芙蓉并没有送出去，心情由欢欣转为失落．这样的叹息让人遗撼而悲切。
今天，让我们一起来感受一下这个真实的心情记录一一一《涉江采芙蓉》。
诗词导入古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”大家知道这句话评价的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首--- 《涉江采芙蓉》，让我们一起来体味这“一字千金”的语言魅力。
文本解读知识积累基础积累1 ．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19 首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。
并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
信息筛选汉代五言诗的兴起与发展介绍（让学生课前收集相关资料．集体交流）。
合作探究学生齐读诗歌全文三遍（包括诗题、作者、内容）。
请学生站起来示范朗读。
（注意断句）方法点拨五言诗朗读指导。
明确：五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。
在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。
因此，它更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的主要形式之一。
五言诗在断句上一般构成二三字格式．或者是二一二字格式。
本诗采用二三字格式断句，但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
能力提升一、疏通诗歌内容，基本把握诗歌。
1、教师范读2、自由朗读3、个人朗读4、学生尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗。
二、逐句解读诗歌，把握诗歌情感。
（师生交流，讨论，共同完成下面的环节）1、解读第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
扩展提问：这两句诗作为正式诗歌的起首，有何特色？2、解读第三、四句。
扩展提问：第三、四句的语气如何？这样表达有何效果？3、解读第五、六句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。
扩展提问：第五、六句中，“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析。
并谈谈这样写有什么作用。
4、解读第七、八句：同心而离居，忧伤以终老。
扩展提问：最后两句有何特色？规律总结一、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，请举例说明，并谈谈你对这种行为怎样理解。
二、如何把握古诗的思想感情？拓展探究让我们看看 <古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗，谈谈这首诗和课文在写作手法上有何异同。
庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足责，但感别经时。
诗歌解说：庭院里有一株佳美的树，满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵，显得格外生气勃勃，春意盎然。
我攀着枝条。
折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。
只是痴痴地手执着花儿，久久地站在树下，听任香气充满怀袖而无可奈何。
这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
课堂小结相爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人销魂，这种分离是不同于秦观的《鹊桥仙》“两情若是久长时。
又岂在朝朝暮暮”。
一个是永久的分离，一个是让人感觉距离产生美。
本诗最后两句，除了表达黯然痛苦的心情。
还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感。
作业设计1、背诵课文《涉江采芙蓉》全文。
并准备默写。
2、预习曹操的《短歌行》，收集曹操相关的资料。
第二课时短歌行导语设计身处动乱时代，壮志未酬、抱负不得伸展的文人常常会感叹人生的短暂，有的便随波逐流，不思进取，甚而有的归隐田园山林，消极避世。
然而世上还真的有不惮于前驱的真的猛士的存在。
他们珍惜岁月，发奋努力，拓展出了人生的一片新天地。
试看，身处动乱时代的曹操是怎样奋发图强、拓展人生的。
下面，我们一起来学习他的名作《短歌行》。
文本解读知识积累1、曹操简介曹操 ( 155 ～ 220) ．字孟德，沛国谯郡（今安徽毫州人），是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。
年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。
后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。
他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。
位至大将军、丞相。
封魏王。
曹丕称帝后．追尊为武帝。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。
有《魏武帝集》传世。
2．背景简介建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
大战前夕，洒宴众文武，饮至半夜．忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。
信息筛选学生思考并讨论诗歌的内容层次。
分析鉴赏l．提问：如何理解“对酒当歌，人生几何！譬如朝露．去日苦多”这四句诗的思想感情？2．提问：如何理解“山不厌高．海不厌深。
周公吐哺，天下归心”这四句诗？合作探究讨论分析这首诗的艺术特色。
课堂小结历史上的曹操能文善武，文章风格清俊，简约严明。
诗歌方面，既吸收了民歌的营养．又继承了汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，尤其擅长四言诗。
《短歌行》虽有感慨时光之易逝、去日苦多的消极。
但洋溢全诗的是作者要求招纳贤才、建功立业的时代主旋律。
作业设计背诵全诗，阅读曹操的其他诗歌。
第三课时导语设计情景导入在中国诗歌史上有很多诗人写过描绘田园风光的诗篇，在他们当中有一位诗人被后人视为无法逾越的高峰，他在诗的题材上进行了前无古人的开拓，诗的语言上达到了后无来者的高度．以致盛唐山水诗人不得不有所回避，他是谁呢？他就是东晋著名诗人陶渊明。
今天我们将通过对他的作品《归园田居》的学习，感受他独特的魅力的同时提高在诗歌鉴赏方面的能力。
故事导入公元 405 年秋，他为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。
这年冬天，太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。
督邮品位很低，却有些权势．在太守面前说话好歹就凭他那张嘴。
而且督邮是个粗俗而又傲慢的人．他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。
陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。
不料县吏拦住陶渊明说：“大人。
参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！”这一下，陶渊明再也忍受不下去了。
他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！” 说罢．索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开，只当了八十多天彭泽县令。
从此再也没有做过官。
从官场退隐后的陶渊明，在自己的家乡开荒种田，过起了自给自足的田园生活。
在田园生活中．他找到了自己的归宿，写下了许多优美的田园诗歌。
作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱．抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
推进新课知识积累1．陶渊明．又名陶潜，字元亮．东晋田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”。
又自称作“五柳先生”。
祖父、父亲静做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志；但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐。
仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他 4l 岁，以后终老农村。
死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展。
到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
2、字词解析少：指少年时代。
通：适应、迎合。
俗：世俗。
韵：本性、气质。
性本爱丘山：天性原本热爱山川田园（生活）。
性，天性、本性。
尘：尘世的罗，这里指仕途。
一去三十年：这里的“三十年”是夸大的说法。
有人疑为“十三年” ，因诗人自太元十八年 (393) 初仕为江州祭酒，到义熙元年 (405) 辞彭泽县令，是十三个年头。
羁鸟：笼中鸟。
池鱼：池中鱼。
故渊：鱼原来生活的水潭。
守拙归园田：守住自己的愚拙，回乡过田园生活。
守拙，守住愚拙，这里是谦虚的说法。
暖暖(ai) ：昏暗糊。
依依：轻柔而缓慢地飘升。
墟里：村落。
户庭：门庭。
尘杂：世俗的杂事。
虚室：空室。
余闲：闲暇。
樊笼：比喻官场生活。
自然：指田园生活，又指自然的本性。
信息筛选“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？合作探究一、“归”的意思是返回，作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里去？请同学们默读课文找出答案。
1．学生集体朗读诗歌，探讨“从哪里返回”这个问题。
(l)“尘”“樊笼”比喻什么？(2)为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？2．探讨“为什么要返回”这个问题。
(1)那么，既然“性本爱丘山” ，为何要出仕？(2)哪一句是点题句？(3)归西圈的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？3.探讨“回到哪里去”这个问题。
（1）诗人笔下的田园景色有何特点？抓住诗中几组意象分析。
（2）非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？能力提升请学生自由阅读全文，按照顺序解读全诗内容。