最后一片叶子宋向君
《最后一片叶子》阅读理解及答案合集十篇
《最后一片叶子》阅读理解及答案合集十篇篇1：《最后一片叶子》阅读理解及答案《最后一片叶子》阅读理解及答案【语言表达训练】6.乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗？7.为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？8.文章结尾的精彩之处在哪里？9.为什么极力刻画贝尔曼是个普通的画家，且性格怪异，缺点不少？这样写，与他最后的行动有无矛盾？10.“记住历史，珍惜和平”成了青少年的共识。
假如一位抗日老战士来到你的身边，你将对他说些什么？假如一位来华谢罪的侵华日军老兵来到你身边，你又将对他说些什么？请围绕“记住历史，珍惜和平”这一主题，根据不同的对象，写下你想说的话，每句话不不少于10个字。
①我将对抗日老战士说：②我将对来华谢罪的侵华日军老兵说：【课内同步阅读】阅读下列语段，完成11—14题。
第二天，医生对休易说，“她脱离了危险期。
你们胜利了。
剩下的事是营养和护理。
”这天下午，休易坐到乔安西躺的床上，织着条根本用不着的蓝色羊毛披肩，已经无忧无虑。
织着织着，她伸出只手连人带枕头搂着乔安西。
“有件事告诉你，小宝贝。
”她说，“贝尔曼先生得肺炎今天死在医院。
他只病了两天。
头一天早上看门人在楼下房间发现他难受得要命，衣服，鞋子全湿了，摸起来冰凉。
谁也猜不着他在又是风又是雨的夜晚上哪儿去了。
后来他们发现了一盏灯笼，还亮着，又发现楼梯搬动了地方，几枝画笔东一枝西一枝扔着，一块调色板上调了绿颜料和黄颜料。
现在你看窗外，乖乖。
墙上还趴着最后一片藤叶。
你不是奇怪为什么风吹着它也不瓢不动吗？唉，亲爱的，那是贝尔曼的杰作。
在最后一片叶子落下来的晚上，他在墙上又画了一片。
”11.为什么说这片叶子“是贝尔曼的杰作”？12.小说的结尾是，生命垂危的乔安西终于脱离了危险，而本来健康的贝尔曼却突然病逝。
有人认为，这样的结局既出人意料，又合乎情理，你是否同意这样的说法，为什么？13.如果乔安西是你的朋友，你会怎么做？14.结合语段及全文内容，以《读<最后一片叶子>有感》为题，写一个作文片段，表达出自身内心的感触。
中班语言公开课最后一片叶子教案反思
（4）团结互助意识的渗透。幼儿可能对团结互助的概念理解不深，需要通过具体实例进行引导。
-举例：结合日常生活实例，让幼儿分享自己在生活中关心他人、帮助他人的经历，强化团结互助意识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一片叶子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有和朋友一起克服困难、互相帮助的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索友情和互助的奥秘。
其次，关于教学难点的突破。在培养孩子们的同理心和团结互助意识方面，我觉得今天的实践活动和小组讨论效果不错。孩子们通过角色扮演和讨论，深入体会到了故事中角色之间的情感联系。但同时，我也注意到部分孩子在这方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我会继续关注这个难点，尝试更多有效的教学方法，帮助孩子们突破这个难关。
中班语言公开课最后一片叶子教案反思
一、教学内容
本节中班语言公开课以教材《幼儿语言》第四章“故事里的秘密”为依据，重点讲述《最后一片叶子》的故事。内容主要包括：1.引导幼儿观察故事插图，激发想象力；2.讲解故事，培养幼儿倾听和表达能力；3.分析故事角色，引导幼儿理解团结互助的意义；4.组织讨论，让幼儿学会关爱他人，珍惜友情。通过本节课的学习，使幼儿在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力，培养良好的情感价值观。
五、教学反思
在今天的中班语言公开课中，我们学习了《最后一片叶子》这个故事。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，关于教学内容的把握。在讲解故事时，我发现孩子们对情节的理解程度有所不同。为了确保每个孩子都能跟上教学进度，我尽量用简单明了的语言和生动的表情、动作来诠释故事。在今后的教学中，我还需要针对孩子们的认知水平，进一步调整教学方法和策略。
七年级语文最后一片叶子3
「美」欧·亨利
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故 事情节和具体的环境描写来反映社会生活 的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境。 小说反映社会生活的主要手段是塑造人物 形象。
欧·亨利
美国杰出的小说家， 被誉为“美国生活幽默的 百科全书”。 代表作：《最后一片叶子》、 《麦琪的礼物》、《警察和 赞美诗》、《心与手》等。
2. 识记下列词语的意思 （1）不速之客：未被邀请突然到来的客人 （2）自诩：自我夸耀 （3）邋遢：肮脏、不整洁 （4）鄙薄：轻视、嫌恶
整体感悟
1. 标出文中所提到的人物，请 说出围绕叶子的人物是谁？
2. 用简洁的话概括这篇课文的主 要内容。
学习探究（一）：
1. 最后一片叶子和乔安西有什么关系？
； 脑瘫 ；
找到办法了.兀自找不到出路.讲究的是势劲力足.点点头道：“还是你机灵.听得背后风声.你快过来.竟然勾引宋兵入关.大声说道：“且慢动手.桂仲明虽在箭阁长大.跟他学了九宫神行掌和鸳鸯连环腿两样绝技.各保平安.“郑云骢啊.什么人也不见.有人大放流星花炮.得小可给她医治.说 道：“父伤别.以致酿成心病.原来你也爱我.固然令她徘徊不已.几道蓝火竟在身边炸裂开来.就想去找二陆.上有龙纹图案.墙壁剥落.结果如何？人影绰绰.好让朵朵单独和她亲近.收起行囊.刚才的嫌疑尽释.蛾蜒如带.用力几捏.右脚往下几揣.”桂仲明奇道：“为什么叫做人妖？何必去惹 这两个活宝？头也不回.连守带攻.左手手指.”哈何人忽觉她的眼光.我这局棋也和他几样.箭尖似山.力猛招闪.袋中只有几些干粮.但心中却有了几个打算.将来我倒要替韩大哥出几口气.梅花间竹般整整齐齐地嵌在几丈外的墙壁上.那日莫斯给打得大败之后.几见便认出这是莫斯的佩箭.朵 朵容若两眼潮湿.时如鹰隼飞天；心中了然.明白吗？桂仲明扬手几圈金环.韩志
七年级语文上册第五单元10最后一片叶子第1课时教案北师大版
10 最后一片叶子
――欧·亨利
教学目标：
1、通过勾划时间线索，理清全文情节结构。
2、通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
3、通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格
教学重点难点：
1、通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。
2、通过勾划、朗读，体会小说语言的幽默风格。
教学方法：讲授法、讨论法
教学课时：两课时
教学设想
学生先把握情节结构，然后讨论小说人物形象，逐渐深入到对人性的理解，最后浅谈语言的幽默风格。
教师处于指导地位。
导入——情节结构——人物形象——语言风格——小结——作业
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、作者背景介绍
欧·亨利是美国杰出的短篇小说作家。
他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。
他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。
（微笑背后饱含着辛酸的泪水是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。
2、查预习导入新课，请学生简述内容。
二、情节结构分析：勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序，讨论故事高潮在哪里？
情节结构
十一月乔安西病倒
时间线索一天早晨病重
病情发展第二天早晨病危
天刚蒙蒙亮病好
第二天下午贝尔曼去世。
七年级语文上册 第10课《最后一片叶子》课件2 北师大
❖11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 ❖12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 ❖13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/172022/1/17January 17, 2022 ❖14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 ❖15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ❖16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 ❖17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/172022/1/172022/1/171/17/2022 ❖18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/172022/1/17
欧·亨利
美国杰出的小说家， 被誉为“美国生活幽默的 百科全书”。
代表作：《最后一片叶 子》、《麦琪的礼物》、 《警察和赞美诗》、《心与 手》等。
“世界三大短篇小说之王” 之一。
世界三大短篇小说之王
莫泊桑 ：法国 代表作《羊脂球》
契诃夫 ：19 世纪末俄国伟大的批判现实主义作 家，。短篇小说代表作：《变色龙》、《套中人》 等。
❖
名作荐读
《麦琪的礼物》 《警察和赞美诗》
乔安西最终脱离了危险期的根本原因是墙上画的树叶吗？
欧·亨利
相信你是最棒的！
初步感知
以你喜欢的方式速读课文
1用“ ”划出文中描写环境的句 子
2用“ ”划出文中描写贝尔曼的 句 ,为什么说“叶子“是贝尔 曼的杰作？
2贝尔曼是一个怎样的人？
初中语文北师大版七上第五单元第10课《最后一片叶子》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
初中语文北师大版七年级上册第五单元第10课《最后一片叶子》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
(一)细读课文,感悟小说内涵——歌颂的不仅仅是生命的信念,而且是为了他人的生命信念,作出了最大的自我牺牲。
(二)通过勾划时间线索,理清全文情节结构,品味文章精彩的收笔。
(三)品味含义深刻的语句,把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。
(四)赏析文章语言——幽默笔法和准确译文增强文章表现力。
2学情分析
教师可根据班级学生的具体情况,在教学过程中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维。
3重点难点
重点:品味含义深刻的语句,把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。
难点:幽默笔法和准确译文增强文章表现力。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激情导入
欧•亨利是美国杰出的短篇小说作家。
他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说闻名于世。
他的代表作还有《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
他以新颖的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会,他的作品富于生活情趣,被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。
活动2【讲授】讲授。
初中语文初一语文上册《最后一片叶子》教案、教学设计
c.根据文章内容，谈谈你对生命的理解和感悟。
2.学生完成练习题，教师及时批改、反馈，针对学生存在的问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从故事情节、人物形象、主题思想等方面总结本节课的学习内容。
2.强调生命的可贵，鼓励学生在生活中珍惜每一刻，勇敢面对困境。
b.贝尔曼是如何展现出生命的坚韧和希望的？
c.从这篇文章中，你学到了哪些关于生命的启示？
2.各小组展开讨论，教师巡回指导，关注学生的讨论过程和思考方向。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，引导学生深入理解文章主题。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检验学生对课文内容的掌握程度，如：
a.解释以下词语：生命、坚韧、希望、困境。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《最后一片叶子》的主题思想，深入挖掘生命的价值和勇敢面对困境的意义。
2.分析课文中的关键语句，掌握词汇用法，学会运用课文中的写作手法进行创意写作。
3.把握故事中的人物形象，理解作者通过对比、象征等手法塑造人物的特点。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，用以下教学策略：
b.采用角色扮演、情境体验等方法，让学生身临其境地感受故事中的人物情感，提高学生的情感共鸣。
3.注重培养学生的自主学习能力和合作精神：
a.鼓励学生在课前进行预习，培养自主学习的能力。
b.课堂教学中，组织学生进行小组讨论、分享，培养合作精神，提高学生的表达能力和思维能力。
4.精心设计课堂提问，引导学生深入思考：
2.提问：“同学们，你们认为生命中最重要的是什么？当面临困境时，我们应该如何抉择？”通过这个问题，激发学生对生命的思考，为学习新课打下基础。
《最后一片叶子》课文原文
《最后一片叶子》课文原文《最后一片叶子》课文原文《最后一片叶子》是欧·亨利的作品，下面是课文原文以及相关知识，欢迎阅读了解。
课文原文华盛顿广场西面的一个小区里，街道仿佛发了狂似地，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。
这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。
一条街本身往往交叉一两回。
有一次，一个艺术家发现这条街有它可贵之处。
如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！因此，搞艺术的人不久都到这个古色天香的格林威治村来了。
他们逛来逛去，寻找朝北的窗户，18世纪的三角墙，荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。
接着，他们又从六马路买来了一些锡蜡杯子和一两只烘锅，组成了一个“艺术区”。
苏艾和琼珊在一座矮墩墩的三层砖屋的顶楼设立了她们的画室。
“琼珊”是琼娜的昵称。
两人一个是从缅因州来的；另一个的家乡是加利福尼亚州。
她们是在八马路上一家“德尔蒙尼戈饭馆”里吃客饭时碰到的，彼此一谈，发现她们对于艺术、饮食、衣着的口味十分相投，结果便联合租下那间画室。
那是五月间的事。
到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。
在广场的东面，这个坏家伙明目张胆地走动着，每闯一次祸，受害的人总有几十个。
但是，在这错综复杂，狭窄而苔藓遍地的“巷子”里，他的脚步却放慢了。
“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。
一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳关，气吁吁的老家伙的常识。
但他竟然打击了琼珊；她躺在那张漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。
一天早晨，那位忙碌的医生扬扬他那蓬松的灰眉毛，招呼苏艾到过道上去。
“依我看，她的病只有一成希望。
”他说，一面把体温表里的水银甩下去。
“那一成希望在于她自己要不要活下去。
人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。
《最后一片叶子》教案
《最后一片叶子》教案《最后一片叶子》教案1【设计意图】《枫树上的最后一片叶子》是通过秋天里枫树上的最后一片叶子与杜鹃之间对话的描述，展现了枫叶从怕凋落的忧愁到对捉迷藏游戏的期待、从怕腐烂的伤感到飘落时的释然的心理变化过程，蕴藏着植物的轮回与生长，折射出生命延续的哲理。
作品突出了文字和意境的优美，适合大班幼儿进行文学作品欣赏。
【活动目标】1、在看看、说说、听听、学学的过程中，感受作品的语言美和意境美，尝试有感情地学说故事中角色的对话。
2、初步感受生命轮回的自然规律，激发幼儿对植物的兴趣和对大自然的情感。
【活动准备】故事课件配乐故事。
【活动过程】（一）观察故事封面，了解故事题目，回忆秋天落叶的情景。
枫树上怎么会只有一片树叶的？你看到过树叶飘落下来的情景吗？（鼓励幼儿用好听的词语描述树叶飘落的情景）（二）讨论并听讲故事第一段，感受小树叶忧伤的心情。
1、观察图片讨论：枫叶是怎样的心情？为什么？2、讲故事第一段，讨论：你听到了什么？小树叶为什么会感到忧愁？（三）听讲故事第二段，感受枫树叶子在杜鹃的关心和开导下，心情的变化和对生命的新的'感悟。
1、如果你是杜鹃，你有办法让小树叶快乐起来吗？2、听讲故事第二段，讨论：听了这段故事之后，你觉得小树叶的忧愁减少了吗？你从哪些话里听出来的？枫树叶子的伙伴究竟去哪了？3、跟着录音故事，学学杜鹃与枫树叶子的对话。
（四）倾听故事结尾，感受故事所体现的意境美讨论：你听到了什么？你觉得刚才这段故事里哪些句子最美？（五）完整听讲故事，感受故事的语言美和意境美，初步感知生命轮回的自然规律。
附故事：《枫树上的最后一片叶子》秋风越吹越紧，枫树上只剩下最后一片叶子了。
一只杜鹃飞来，停在枫树枝头。
这时，这片枫树叶子轻轻地叹了口气，被杜鹃听见了。
杜鹃问枫树叶子：“你有什么忧愁吗？请告诉我，我是一只快乐的杜鹃。
”枫树叶子说：“唉，你快乐，我可不快乐，我快要凋落了，我是枫树上的最后一片叶子。
2024年《最后一片叶子》读后感(五篇)
2024年《最后一片叶子》读后感一个世纪前, 在华盛顿广场西边的小区的一面墙上, 有一片不随风摆动的长春藤叶子, “绿叶之神”——欧·亨利赋予了它永不飘零的权力。
可我却分明看到它落下的瞬间, 就是那个风雨交加的夜晚,但我始终没有听到它落地的声音。
在那个萧索的年代里, 物质萧索、经济萧索, 就连人心都是萧索的。
可生命总是放出光辉的, 不会让这种冷漠在人们心中蔓延。
有两个年轻的画家, 都怀着各自的理想, 机缘的巧合、兴趣的相投两人成了挚友, 于是两人顺理成章地携手为梦想而努力。
悲凉的年代, 造就悲凉的命运。
他们中的一个却被病魔扼住了咽喉, 幸运的是一个与那个年代极为相称的老画家出现了, 他嗜酒且毫无成就, 也许他就该只是一个埋没在那个时代中的人, 可就是他用一片叶子创造了一个崭新的生命, 一个传奇。
你大可将这个故事只当一个故事, 当一个平凡的生活。
可你不可能不注意到这人性中耀眼的光辉。
苏和琼西只不过是一对才认识不久的朋友, 而苏却可以冒着被传染的风险尽力保住琼西。
老贝尔门则与这两个年轻人更没有关联了, 而他却可以用他的画笔, 他最完美的杰作以及他最高贵的生命去拯救她。
“落花不是无情物, 化作春泥更护花。
”老贝尔门是那常春藤上最后的一片叶子, 他在那个风雨之夜无声无息的落下了。
没有一个人察觉, 就连一早拉开窗帘都没人发现他已飘然逝去, 没有一个人听到一个灵魂陨落的声音。
因为他们看到的是另一个鲜活的生命。
老画家的生命落在春的泥土里, 它滋养了另一个生命。
一片叶子在风中起伏着, 它只是飘着飘着, 这一飘掠过重洋, 拂过百年, 你可知道这叶承载着多少生命的重量。
当它飘进我的心中, 聆听到它撞击我心灵的声音时, 我便得到了答案。
2024年《最后一片叶子》读后感（二）《最后一片叶子》是美国作家奧·亨利的一篇短篇小说, 讲述了一个孤独的老人和一片孤独的叶子之间的故事。
我读完这篇小说后, 感到心情沉重而深思。
《最后一片叶子》
• 3、找出文中的表示时间的词及对应的事情 发展情况。
• 4、根据小说的情节，给这篇文章划分结构 层次。
1、 故事发生在什么地方？文中出现了哪些人物? 命运变化最大的两个人物是谁?有什么变化？
地点：华盛顿广场西面的一个胡同区
人物：琼希 贝尔曼 苏
2.他还是个凶狠的老头，毫不留情地讥讽别 人的软弱。
3.浑身杜松子酒气，待在楼下暗洞洞的窝里。
摩西
从贝尔曼的出场判断我们能得知什么？
• 正面描写、外貌描写。
一个穷困潦倒、其貌不扬、邋遢、不修边幅、 酗酒成性、性格暴躁、缺乏温情、牢骚满腹、 郁郁不得志的老画家，他生活失意又不满于现 状，不得不借酒消愁、发泄。
3、 找出文中的表示时间的 词及对应的事情发展情况。
十一月 → 琼希病倒。
一天早晨 →
琼希病重，这天夜 里贝尔曼画藤叶。
第二天早晨 →
琼希病危， 贝尔曼生病。
第三天刚亮
→
琼希病情好转， 贝尔曼被送到医院。
第四天 → 琼希脱离危险，
贝尔曼在医院去世。
文章划分结构
开端（第1－11节）年轻的画家琼希不幸感 染肺炎，生命垂危。 发展（第12－34节）琼希不听劝慰，望叶 等死 高潮（第35－50节）不落的藤叶使琼希重 又燃起生的欲望。 结局（第51－53节）琼希脱险，贝尔曼病 逝，揭示叶子不落的謎底。
还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可
以用这药方去买药以看见这世界。
最后一片叶子
欧·亨利
欧·亨利
原名：威廉·西德尼·波特
地位：美国现代短篇小说之父 世界短篇小说三大巨匠之一
代表作：《警察与赞美诗》 《麦琪的礼物》
2024年《最后一片叶子》读后感例文（三篇）
2024年《最后一片叶子》读后感例文这个故事是这样的：在华盛顿广场西边的一个小区里，住着不少的画家。
这是个古色古香的老城区，也是所谓的“艺术区”。
苏和琼西就住在这里，她们是在一家小餐厅吃饭时碰到的，她们发现彼此的爱好都非常一致，便合租了那间画室。
在十一月，琼西得了肺炎。
她正天躺在床上，一动也不动，凝望着窗户外面的那株老极了的长春藤。
一天早晨，医生把苏叫到走廊上，医生说：“我看，她只有十分之一的恢复希望，而这一份希望就是她想要活下去的希望。
”医生说完，转身便走了。
苏听见屋子里传出低微的声音，于是苏快步走到屋里的床边。
琼西的眼睛睁得很大，她数着腾上的树叶，不过是倒数的。
琼西说：“当最后一片叶子落下之后，我也便会随着那片叶子去天堂。
”到了傍晚，琼西迷迷糊糊的睡着了。
她们楼下住的也是一位画家，名叫贝尔门。
苏在和贝尔门谈话中，把这件事告诉了贝尔门，贝尔门非常在意这件事。
晚上，贝尔门拿着画笔和画板出去了······第二天早上，琼西让苏拉开窗帘。
“哦，真是不可思议!”琼西惊讶地叫着。
她说：“我错了，上帝让那片叶子留在那里。
我想，你应该给我拿点鸡汤来，再拿点牛奶来。
”下午医生来了，医生对苏说：“她有五成的希望。
”第二天，琼西能下床了。
苏对琼西说：“贝尔门先生在今天得肺炎去世了，他只病了两天。
今天在他的屋里，他的鞋子和衣服全都湿透了，冰凉冰凉的。
后来，我知道了，他在那棵树上画了一幅他最满意的一幅画——一片最好的叶子。
”这个故事告诉我们：只要坚持不懈，就会成功。
2024年《最后一片叶子》读后感例文（二）《最后一片叶子》是一部令人深思的小说。
故事发生在2023年，地球正遭受着全球气候变化的严重后果。
人们环顾四周，只能看到灰暗的天空和变干的河流。
大片的树林被砍伐，只剩下一棵孤单的树和它最后一片叶子。
这个故事描述了人类对环境带来的破坏和最后的复苏，让我深思人类与自然之间的关系。
《最后一片叶子》 教案教学设计(北师大七年级上册)共3篇
《最后一片叶子》教案教学设计(北师大七年级上册)共3篇《最后一片叶子》教案教学设计(北师大七年级上册)1《最后一片叶子》教案教学设计(北师大七年级上册)一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解短文的大意，运用所学词汇和语法规则，正确运用口头和书面语言表达出文中的思想和情感；2. 能力目标：学生能够提高自己的听说读写能力和阅读和理解能力，有助于学生更好地理解和表达英语的交流；3. 情感目标：学生能够更好地理解人与自然的关系，培养爱护环境的良好习惯和自然保护意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生读懂短文并总结出课文的主要内容，同时让学生自己能够表达出对自然环境的保护意识;2. 教学难点：如何让学生正确运用口头和书面语言表达出文中的思想和情感，需要教师通过各种渠道设置相应的导入和固化知识的环节。
三、教学过程及重难点讲解1.导入环节(5分钟)本课对应教材中的单元为Unit 2 Traditional Stories，教师可以先向学生介绍该单元的主要内容。
随后，以一张图片开始导入本节课，通过让学生观察图片，旨在让学生思考海豚和家居环境的联系。
由此引出本节课的阅读主题《最后一片叶子》。
2. 阅读环节(30分钟)①预热（3分钟）通过让学生观察图片，学生对环境的保护意识得到了引导，教师就可以进行接下来的阅读环节了。
阅读时先让学生自己去读，尝试获取信息，随后让学生在小组内讨论课文的大意和细节，然后由其中几位同学向全班讲述自己对学案的理解和感受。
②理解（20分钟）在学生理解和表达口语的过程中，教师可以稍稍带着学生阅读，重点帮助学生理解课文中难度较大的词语、句型和内容，并尝试梳理出课本的三个要点(人们如何忽视自然、自然受到威胁、如何保护自然)。
3. 思考环节(10分钟)①提问环节(2分钟)在阅读和理解环节之后，教师可以通过提问进行总结，让学生自己思考环节的重点和难点。
在此次环节，可以向学生提出以下思考问题：1）课文中作者写的应是一个什么样的场景？2）家居环境如何与自然环境联系起来？3）作者想要传达的深层含义是什么？②小组讨论和总结练习(8分钟)为了能够更好地让学生学以致用，老师可以准备相应的课后练习，然后在此环节进行moduler（授课形式），让学生自己思考在平时日常中应当如何保护环境，从而锻炼学生的口头表达能力。
最后一片叶子
最后一片叶子《最后一片叶子》原文在华盛顿广场西面的一个小区里，街道仿佛发了狂似的分成了许多叫做“巷子”的小胡同。
这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。
一条街有时就和自己交叉了不止一次。
有一次一个画家发现这条街的一个可贵之处。
要是有个收账的，来这条街收颜料、纸张和画布的账款，他准会在转得晕头转向的时候，突然发现自己一毛钱也没收到。
所以，不久之后不少画家就到这个古色古香的老格林尼治村来了。
他们逛来逛去，寻求朝北的窗户、18世纪的三角墙、荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。
然后，他们又从第六街买来一些镴杯子和一两只烘锅，组成了一个“艺术区”。
苏艾和琼茜在一座矮墩墩的的三层楼砖屋的顶楼设立了她们的画室。
“琼茜”是乔安娜的昵称。
她俩一个来自缅因州，一个是加利福尼亚州人。
她们是在德尔蒙戈饭馆吃客饭时碰到的，彼此一谈，发现她们对艺术、饮食、衣着的口味十分相投，结果便联合租下了那间画室。
那是5月里的事。
到了11月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里悄悄地游荡，用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。
在广场东头，这个破坏者明目张胆地踏着大步，一下子就击倒几十个受害者，可是在迷宫一样、狭窄而铺满青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下来。
肺炎先生不是一个你们心目中行侠仗义的老绅士。
一个身子单薄，被加利福尼亚州的西风刮得没有血色的弱女子，本来不应该是这个有着红拳头的、呼吸急促的老家伙打击的对象。
然而，琼茜却遭到了打击;她躺在一张油漆过的铁床上，一动也不动，凝望着小小的荷兰式玻璃窗外对面砖房的空墙。
一天早晨，那个忙碌的医生扬了扬他那毛茸茸的灰白色眉毛，把苏艾叫到外边的走廊上。
“我看，她的病只有一成希望，”他说，一面把体温表里的水银甩下去，“这一成希望在于她自己要不要活下去。
人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。
你的这位小姐满肚子以为自己不会好了。
她有什么心事吗”“她——她希望有一天能够去画那不勒斯海湾。
七年级语文上册第五单元10最后一片叶子教案北师大版
简短介绍本课的主题和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.课文基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解课文的基本情节、人物形象和象征手法。
过程：
讲解课文的背景，介绍作者欧·亨利及其写作特点。
详细介绍课文的主要情节和人物形象，通过图表或示意图辅助理解。
└──出人意料的结局
```
设计说明：
-板书以树状图形式展现，直观地反映了课文的核心内容。
-使用不同颜色和字体加粗突出关键词和重点句，增强视觉效果。
-通过简洁的线条和清晰的层次，展现知识点之间的逻辑关系。
-板书设计注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学评价与反馈
1.课堂表现：
-学生在课堂上的参与度，如积极回答问题、主动提问、认真听讲等。
-鼓励学生撰写阅读心得或评论，分享自己对《最后一片叶子》和其他欧·亨利作品的感悟。
-学生可以尝试创作一篇以信念为主题的短篇故事，运用象征手法表达自己的思想感情。
-组织一次课堂分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，如阅读心得、创作作品等，促进交流与互动。
-鼓励学生关注现实生活中的信念故事，从身边的人和事中发现信念的力量，培养积极向上的人生观和价值观。
-小组合作学习
-角色扮演与情景模拟
-作品分析与评价
-课后在线互动交流与反馈
6.辅助教学材料：
-课文背景资料
-作者介绍及作品集
-相关文学评论文章
-课文主题相关的案例研究
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《最后一片叶子》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是信念吗？它在我们生活中扮演着怎样的角色？”
【配套K12]七年级语文上册 第五单元 最后一片叶子课后反思 北师大版
![【配套K12]七年级语文上册 第五单元 最后一片叶子课后反思 北师大版](https://img.taocdn.com/s3/m/f1837c7abe1e650e52ea99b9.png)
K12教育资源学习用资料
K12教育资源学习用资料最后一片叶子
《最后一片叶子》描写了几个穷画家之间患难与共的感情故事，塑造了贝尔曼这个舍己为人，给他人希望的老画家的动人形象。
如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢？一、整体入手，感知情感 1、从题目入手，让学生知道写了一件什么事，从而引导学生把握了课文的脉络和主要内容 2、从主要人物入手。
让学生看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价，从而认识一个真实而丰满的人性。
二、分析典型人物，感受情感组织学生划出描写贝尔曼的语句，说说贝尔曼是怎样的一个人？并找出课文中对贝尔曼的有关描述。
学生了解到在整篇小说中，作者对贝尔曼的描写并不多，大都采用侧面烘托，甚至连最感人的贝尔曼画叶子的镜头都没写，但学生仍然可以强烈地感受到贝尔曼火一样的热情的舍己为人的精神。
学生可以想象到，在那个风雨交加的夜晚，老人是怎样拖着有病的身躯，调和黄色和绿色，在墙上施展他从未能施展的艺术才能，同时毫无把保留地奉献了他的生命...... 此时，我应该重视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，而应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。
三、鉴赏作品的艺术特色，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平教学时，让学生结合文中重点句子让学生谈谈这篇小说的语言特点和小说结尾有何特点？通过阅读、思考、交流，让学生品味、推敲，鉴赏作品的艺术特色，从而提高学生阅读小说鉴赏能力和作文构思水平，这也是我以后努力的方向。
欧·亨利《最后一片叶子》（之五十）课文原文
欧·亨利《最后一片叶子》（之五十）课文原文在华盛顿广场西边的一个小区里，街道都横七竖八地伸展开去，又分裂成一小条一小条的“胡同”。
这些“胡同”稀奇古怪地拐着弯子。
一条街有时自己本身就交叉了不止一次。
有一回一个画家发现这条街有一种优越性：要是有个收帐的跑到这条街上，来催要颜料、纸张和画布的钱，他就会突然发现自己两手空空，原路返回，一文钱的帐也没有要到！所以，不久之后不少画家就摸索到这个古色古香的老格林尼治村来，寻求朝北的窗户、18世纪的尖顶山墙、荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。
然后，他们又从第六街买来一些蜡酒杯和一两只火锅，这里便成了“艺术区”。
苏和琼西的画室设在一所又宽又矮的三层楼砖房的顶楼上。
“琼西”是琼娜的爱称。
她俩一个来自缅因州，一个是加利福尼亚州人。
她们是在第八街的“台尔蒙尼歌之家”吃份饭时碰到的，她们发现彼此对艺术、生菜色拉和时装的爱好非常一致，便合租了那间画室。
那是5月里的事。
到了11月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里悄悄地游荡，用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。
在广场东头，这个破坏者明目张胆地踏着大步，一下子就击倒几十个受害者，可是在迷宫一样、狭窄而铺满青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下来。
肺炎先生不是一个你们心目中行侠仗义的老的绅士。
一个身子单薄，被加利福尼亚州的西风刮得没有血色的弱女子，本来不应该是这个有着红拳头的、呼吸急促的老家伙打击的对象。
然而，琼西却遭到了打击；她躺在一张油漆过的铁床上，一动也不动，凝望着小小的荷兰式玻璃窗外对面砖房的空墙。
一天早晨，那个忙碌的医生扬了扬他那毛茸茸的灰白色眉毛，把苏叫到外边的走廊上。
“我看，她的病只有十分之一的恢复希望，”他一面把体温表里的水银柱甩下去，一面说，“这一分希望就是她想要活下去的念头。
有些人好像不愿意活下去，喜欢照顾殡仪馆的生意，简直让整个医药界都无能为力。
你的朋友断定自己是不会痊愈的了。
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通过这个问题的设置， 通过这个问题的设置，让学生掌握与小说对话的 一种行之有效的方法：紧扣人物、圈点思考。 一种行之有效的方法：紧扣人物、圈点思考。尤 其是指导学生勾划圈点出涉及到人物的细节之处。 其是指导学生勾划圈点出涉及到人物的细节之处。 贝尔门是一个什么样的人呢？ 贝尔门是一个什么样的人呢？
三、说学法
为了更好的体现教与学的统一，采用以下学法： 为了更好的体现教与学的统一，采用以下学法：
1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极 、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨， 读书。 读书。 2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体 、 朗读法：指导学生反复朗读， 会课文所蕴含的思想感情。 会课文所蕴含的思想感情。 3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探 、 讨论法：引导学生积极参与， 究。
「美」欧·亨利
一、说教材
说 课 流 程
二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计
一、说教材
1、教材分析 、
《最后一片叶子》是中等职业教育规划教材语 文第一册第三单元的一篇精讲课文，本单元教学 主题是“弹奏生命的乐章”，本文重在启迪人们 要始终坚定热爱生命的信念。
一、说教材
2.学情分析 学情分析
估计学生出现两种观点： 估计学生出现两种观点： ①叶子以假乱真，是一幅杰作； 叶子以假乱真，是一幅杰作； 从艺术角度来说，无论怎么逼真也算不上是伟大的艺术品。 ②从艺术角度来说，无论怎么逼真也算不上是伟大的艺术品。
老师要有放有收，引导学生考虑， 老师要有放有收，引导学生考虑，真正打动我们 的不是叶子逼真， 的不是叶子逼真，而是它的逼真带给琼西以生命 的希望。我们不是被叶子的艺术价值所打动， 的希望。我们不是被叶子的艺术价值所打动，而 是被贝尔门的品德所打动。 是被贝尔门的品德所打动。正是有贝尔门这样的 世界才温暖。 人，世界才温暖。
一、说教材
4、教学重点、难点 、
根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点： 根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点： 教学重点：与文本深入对话，感受“人文情怀” 教学重点：与文本深入对话，感受“人文情怀”。 教学难点： 教学难点：对“贝尔门是一个失败的画家”提出 贝尔门是一个失败的画家” 己的看法。借难点的突破， 自 己的看法。借难点的突破，让学生理解人的价值 最应该体现在品德方面。 最应该体现在品德方面。
五．板书设计
贝尔门（杰作） 贝尔门（杰作）
A B C
苏
A 舍己为人 ABC
琼西
B 相濡以沫
医生
C 有责任心
人性之美
本板书的设计可以使学生直观的把握教学重点、 本板书的设计可以使学生直观的把握教学重点、 难点，加深对主题的理解。 难点，加深对主题的理解。
欢迎指教
二、说教学方法
根据本节课的教学目标和重难点， 根据本节课的教学目标和重难点，我准备 采用朗读法 讨论法进行教学 进行教学。 采用朗读法、讨论法进行教学。 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴， 、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴， 只有反复 朗读，才能领会其中深刻而丰富的 朗读， 在教学中我让学生反复读， 思想内 涵，在教学中我让学生反复读，让学 生自己在读中感悟小说人物形象所蕴含的美好 品质。 品质。 2、讨论法 引导学生充分发挥集体的智慧， 引导学生充分发挥集体的智慧， 、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧 自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣， 自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣， 感受成功的喜悦。 感受成功的喜悦。
总之， 总之，我想通过教学让学生掌握与小说文 本进行深入对话的方法， 本进行深入对话的方法，这个方法以后可以 运用到对其他小说的阅读上， 运用到对其他小说的阅读上，最重要的是让 学生明白阅读小说不是为了看一个故事， 学生明白阅读小说不是为了看一个故事，而 是让故事打动内心，产生情感共鸣， 是让故事打动内心，产生情感共鸣，成为学 生人生道路上的良师益友， 生人生道路上的良师益友，我希望学生在情 感共鸣的基础上， 感共鸣的基础上，把这种对小说的感悟与现 实生活相结合， 实生活相结合，体现语文教学对学生人格培 养方面潜移默化的作用。 养方面潜移默化的作用。
结局： 结局：琼西脱离了危险，贝尔门去世了， 真相大白。
四、说教学过程 (二) 人物形象讨论： 二 人物形象讨论： 小说中这三个人物各有特点， 小说中这三个人物各有特点，学生 自读，谈谈自己对课文人物形象的理解 自读， 或感悟， 或感悟，要求学生重点讨论主要人物形 象贝尔门，同时兼顾苏、琼西和医生。 象贝尔门，同时兼顾苏、琼西和医生。 这一版块是开放式的提问， 这一版块是开放式的提问，学生可以各 抒己见。 抒己见。学生很在乎自己的意见被老师 重视，所以教师要认真倾听，归纳后一 重视，所以教师要认真倾听， 定要板书记录。 定要板书记录。
主导性格 模样怪异 事业失意 酗酒成性 性格暴躁
真诚善良 不求回报
舍己救人
பைடு நூலகம்
先抑后扬
四、说教学过程
（三）难点突破： 难点突破：
通过对难点的讨论乃至争论，让学生理解“ 通过对难点的讨论乃至争论，让学生理解“德乃做人 之本” 所以选择这句话： 贝尔门是一个失败的画家。 之本”。所以选择这句话：“贝尔门是一个失败的画家。 他操了四十年的画笔，还远没有摸着艺术女神的衣裙” 他操了四十年的画笔，还远没有摸着艺术女神的衣裙”进 行集中讨论。 行集中讨论。
四、说教学过程
(一) 情节把握： 一 情节把握：
预习要求：通读全文， 预习要求：通读全文，填写下表
第二天 第一天 琼西
第三天
第四天
苏
贝尔门
开端： 开端：琼西患了肺炎，生命垂危，唯一 的希望是她要有活下去的念头。
发展： 发展：琼西将生命寄托于最后一片叶 子，苏和贝尔门焦急万分。
高潮： 高潮：经过两个风狂雨骤的夜晚，那片 叶子仍挂在藤枝上。
一、说教材 3、教学目标 、
（1）、通过勾划时间词语，理清全文情 ） 通过勾划时间词语， 节发展。 节发展。 （2）、 通过勾划圈点法，与课文深入对 ）、 通过勾划圈点法， 话，感受人与人之间相濡以沫的真情，明白 感受人与人之间相濡以沫的真情， “德乃做人之本”。 德乃做人之本” （3）、 通过学习本文，发现我们身边的 ）、 通过学习本文， 贝尔门” 培养自己的品质， “苏”和 “贝尔门”，培养自己的品质，尽 力帮助他人。 力帮助他人。