关于初中思想品德课创新能力培养的探讨
浅谈初中思想品德课教学中创新能力的培养
浅谈初中思想品德课教学中创新能力的培养【摘要】实施创新教育是时代的要求，培养学生的创新意识和实践能力是中国教育在新世纪的必然选择，本文从教师自身要培养创新意识和在教学过程中贯彻创新意识两个方面叙述如何培养学生的创新能力。
【摘要】创新意识；兴趣；主体性；研究性调查课题；好奇心一、教师自身要培养创新意识1.首先，要多方汲取“营养”，增加知识储备课堂教学中的精彩的动态生成，决不是教师的信笔涂鸦，而是信手拈来；也不是刻意求工，而是水到渠成。
其蕴涵的是教师广博的知识和丰富的教育实践经验，是教师的教育理论素、专业功底和教育实践经验等多种因素熔铸而成的“合金物”。
都说作为教师，给学生“一碗水”，而自己需要“一桶水”。
而事实上，面对课堂上不期而至的生成性问题，教师的这“一桶水”时间久远可能变成”陈腐死水”。
故教师应广泛涉猎有关知识，增加知识储备。
这种知识储备，不但包括教育心理学理论，本专业的基础知识，还包括其他各种学科知识。
特别是当今社会正处于知识经济时代，知识的更新速度不断加快，知识量呈几何级数增长，新知识层出不穷。
所有这一切，决定了我们必须源源不断地给自己“注水”，不断提高“一桶水”的容量和质量，使之汇成细水长流的源头活水，聚成奔腾不息的滔滔江水。
否则，我们在钻研教学内容时，就难以真正把握其精髓和内涵；我们在课堂上，也难以信手拈来，促成精彩的课堂生成，学生的创新能力难以得到培养。
正所谓“居高”才能“临下”，“深入”才能“浅出”。
2.其次，要培养教育智慧，历练教学机智教学机智是教师综合素质的反映，也是教师必备的基本素质。
乌申斯基曾经指出：“不论教育者怎样研究教学理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优良的教育实践者。
”教师的教学对象，是许多具有复杂心理活动的学生，他们在课堂上随时都可能出现教师事前难以预料而且是教师必须认真对待的问题，解决这些问题恰恰需要教师的教学机智。
这样更能反映一位教师的基本素质，从而也能使课堂生动活泼，学生的思维活跃，而不是只等着老师说答案，这样学生的创新意识与能力也得到培养。
谈初中思想品德课教学中创新能力的培养
谈初中思想 品德课教学 中创新 能力的培 养
路 志敏 河北省廊坊市大城县大广安中学
随着我 国教育事业改革的不断深入 ， 思想品德课教 搞好
学， 推进素质教育进程 ， 已成 为摆在 我们思想品德教师面 前 创新能力训练 ， 不要求答案统一 ， 只要言之有理 ， 学生可 以多 角度、 多层次地发挥 ， 教师决不轻易否定。 加大试题答案的多 元化 ， 在课堂上给 学生创 设一 个发挥独创性的空间 。 让学 生 展开想象的翅膀去翱翔 ， 去充分发挥自己的个性。
考、 观察和研究。所 以， 教师在教学中首先应富有创新意识 。 设计形象生动的教学情景 ， 激发学 生强烈 的探索欲望 ， 这样 才能有利于培养学生的创造思维能力 。注意化抽象为具体 ， 变枯燥为生动 ， 从个争与合作 这一内容 时 ， 学生 要求 收集有关在竞争与合作方面的现实生活的生动资料 ， 行 并进 交流 ， 同时充分运用录像、 幻灯片等多媒体手段 ， 努力调 动学
没有个性就没有创造 ， 造的本质就是想别人所未想 ， 创 做别人所未做的事情。 因此 ， 创造总是表现出鲜明的个性。 心
理学的研究表明 ： 创造个性是创 造活动的动力因素 ， 它可 以 促进学生从事创造性学 习活动 ， 是思想品德课教学 的重要 内 容之一 ， 为了让学生学有特色 ， 在平时教学中 ， 把握以下几 应
确做法 四是生产者、 销售者在进行经济活动过程中应 遵循 什么原则以及原贝对发展市场经济的重要作 用 Ｕ 五是怎样才 能塑造地方信誉和形象９……诸如此类 ，引发学生思考、 探
在初中思想品德教学中如何培养学生创新能力论文
在初中思想品德教学中如何培养学生的创新能力摘要：当今国际竞争非常激烈，而激烈的国际竞争归根结底是科技和人才的竞争。
科学技术的本质就是创新。
科技创新，人才为本。
教育创新又是科技创新的基础。
作为教师——教育创新的主要实施者，一定要大力推行素质教育，深化改革，改进教学方法，注重培养学生的创新精神和能力．把学生培养成为创新型人才。
关键词：教学创新能力思想品德随着课程改革的全面展开，培养学生的创新意识和创新能力已成为素质教育的核心。
在思想品德教学中培养学生创新能力势在必行，有着积极的意义，是当代最重要的教育目标之一。
那么如何培养学生的创新精神和创新能力，如何使学生成为创新型人才呢？就这一问题，我从以下四方面培养学生的创新能力。
一、激发学习兴趣，培养创新能力伟大的科学家爱恩斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事有了浓厚兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。
学习兴趣是创新能力的前提，浓厚的兴趣是一种巨大动力，它能够吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
很难想象，一个对某事不感兴趣的人会有创新的意识。
要激发学生的学习兴趣，培养创新能力，我认为教学中教师首先要有创新意识，创设生动形象的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生主动思考问题;其次转变传统的教学方式，利用多媒体协助教学，发挥网络优势，通过内容丰富、形式新颖的课件教学，激发学生学习趣味，开发学生创造力，培养学生解决问题能力。
如：在初三活动课上，我选择“有关资源或环境问题”，撰写调查报告时，要求同学们调查学校周边环境污染的状况。
激发了学生学习思想品德的兴趣。
通过实地调查，同学们都能用学到的知识去剖析、解决具体问题，拿出好建议，撰写出高质量的调查报告。
同时培养学生的创新能力。
二、增强学生的求异思维，培养创新思维在创新思维中，求异思维是最活跃的部分。
求异思维就是从多方面来考虑问题的思维方法。
在教学中有意识地设置一些问题，从不同角度去开阔学生的思维，改变学生正常的思维程序，善于另辟蹊径，打破传统观念的束缚，从新的角度去看问题。
浅谈思想品德课教学中学生创新能力的培养
的主体作用 ， 让多媒体唱主角 ， 主宰整堂课 ， 就违背 了应用 多媒体 手段 的初 衷。 另 外， 师生 间知识的传递 、 情感 的交 流 、 思 维的融合是培养学 生创新意识必 不可少
的， 而这是多媒体 手段无法替代 的。 总之 ， 思 想品德课 教学 中培养学生 的创新精神 与创新能力 ， 首先在于教师观 念 的更 新 ， 然 后才是方法 的指导。 思想品德教师要尊 重学生的年龄特 点 、 思想发 展特点 ， 鼓励 学生 自由发表 意见和见解 ， 培养学生 的创新意识 。 我们应该 在教学 工作 中把 思路放得更宽 、 方法用 得更活 ， 注重创新 、 坚持创新 、 鼓励创新 ， 提高学
这样 的教学 ， 就是 一种创新精神和创新能力 的培养 。 教师还可 以让学生带着他们
自己列 出的问题 ， 尝试 自己解决 ； 或带 着尚未解决 的问题参 与课 堂学 习 ， 师 生共 同解决所 有的问题 。 当然在此过程 中教师要积极 指导学生 ， 根据教材 内容 、 本地 区和学生 实际 ， 培养和提高学生 的创新能力 ， 让学生彻底摆 脱死读书 、 读死 书的
生的创新精神与创新能力， 为培养创新型人才打下良 好的基础。 圜
一
、
拓 宽 视 野
思想品德课具有鲜 明的时代性 ， 培养学生的创新 能力 可以从拓宽学生视野 ， 引 导学生将国内 、 国际大事融汇到书本知识 中去等方 面人手。 例如 ， 教师可 通过
讲解 “ 朝核 问题 ” 、 “ 中东 问题 ” 、 “ 钓鱼 岛问题 ” 等， 让学生认识到维护世界 和平 与
境状况。 这样学生就会很容易进入学习状态 ， 有利 于培养他们的创新 能力 。
’
旅 学研 究 。
三、 师 生 互 动
浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力
浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力创新精神和创新能力是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。
只有具有创新精神和创新能力，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。
在思想品德教学中如何培养学生的创新精神和创新能力，我进行了一些探索和尝试，概括起来有以下几个方面：一、激发学生学习兴趣，培养创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
因此，教师在教学中教师在教学中应注意激发学生的兴趣，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，用兴趣的磁铁吸引学生思考、探索、创造。
这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
二、设计探究性调查课题、培养创新思维设计探究性社会调查课题，在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。
如学习我国的国情时，可以要求学生根据我国经济、政治、文化等方面的特点，联想我国的近代史，自己设计一个社会调查课题。
该课题可以参考教材的设计，但又不能与教材完全相同。
学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
对好的方案特别是有创意的方案，进行表扬和奖励。
鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”可见，想象能力对于学生创新能力的形成具有积极的作用。
还可从课外兴趣小组开始，构建初步的创新活动的框架。
要通过教师的指导，利用现有条件，想方设法开展课外科技小活动，以充分发挥学生的创新能力。
比如：针对环境污染问题可让学生收集样本，设计实验方案，验证解决办法，将结果写成调查报告；也可让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充一些课外知识，拓宽学生的视野，进行一些有趣、有味、有意义的实验；并引导学生撰写成政治小论文，充分展示学生的创新才华。
浅谈初中思想品德教学中学生创新能力的培养
浅谈初中思想品德教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
对学生创新能力的培养是我国教育改革的重要目标。
初中思想品德教师如何在教学中实现培养学生的创新能力这一目标呢？一、给予自由空间，鼓励创新精神所谓给予学生自由空间，其实就是教学中的民主，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。
在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲、做笔记，课后及时完成作业，答题时与老师的讲授一字不差。
可是一旦离开课本、离开老师他们就不知所措，寸步难行。
的确，长期以来的模式化教学和思想品德教学中教条主义的习气。
从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。
僵化的教学模式只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁铟了学生的创新精神。
因此思想品德教学不仅要激发学生的求知兴趣。
还应鼓励和培养学生的创新精神。
在教学过程中，教师要弘扬以人为本的思想，热爱学生、尊重学生的人格个性。
师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力创新因素都处于最活跃的状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩，勇于探索。
首先允许插话，在课堂教学中，教师对学生的疑难进行解答、对某个知识进行讲解或对某一学生的答问进行评价时，有可能遇到学生插话，或学生对教师的某一观点有不同意见而进行反问，这都是教风民主、气氛融洽的真正体现，也是学生创新思维意识与能力得以培植的沃土。
其次允许失败，成功来自失败。
拨开失败和错误的迷雾，真理就会光芒四射，而且还应在课堂上提倡学生标新立异。
学生只有在这种能使其感到安全、宽容和有利于其自主发展的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。
二、引导学生质疑，启发创新思维传统的思想品德教学模式形成了学生只听、只记却疏于思考的状况。
不少学生你问他有问题没有，他总是说没有，但一考试起来成绩总不好；还有部分学生辅导书看了一大堆，但考试问答题来却抓耳挠腮，不知从何处开始下笔。
思想品德课中创新能力的培养
浅谈思想品德课中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此，加强创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是当今社会对教育提出的新的要求。
而中学教育肩负着为21世纪高素质人才培养奠定基础的重任，推行创新教育责无旁贷。
那么在中学生思想品德的教学中，应如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力呢？一、激发兴趣，培养学生创新思维兴趣是最好的老师，兴趣是创造能力发展的必要条件。
浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看，学生对思想品德课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。
“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣。
这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。
教师如能从本学科特点出发，使用多媒体，采用现代化教学手段，通过一些真实画面、真实场景，注意自己的教态语言，创设出活泼、生动、准确的情境，把学生思维带到情境中去，把那些离他们生活很远的东西搬到他们的眼前，一下子就把学生的注意力吸引过来。
二、鼓励求异，培养学生发散思维在思想品德课上，教师要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励打破思维定势，突破陈腐观念的束缚，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达；要充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。
没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。
所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理；要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。
课堂教学环节的设置要有创意，如设计一些“各抒己见”、“异想天开”、“我的建议”栏目等等。
这些栏目的设计能让学生自由发挥，随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。
如开展辩论赛，让学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足。
浅谈初中思想品德教学中培养学生创新思维
浅谈初中思想品德教学中培养学生创新思维创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
具有创新精神也是一个现代人应该具备的素质。
当今世界，科学技术日新月异，变化迅速，形势逼人，不进则退。
培育和造就适应时代需要的创新型人才，全面提高国民素质和民族创新能力是《面向21世纪教育振兴计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务，培养学生创新能力已经成为教学中的一个重要方面。
我在教学实践中，对如何培养学生的创新精神和创新能力进行了一些探索，下面就这个问题谈几点粗浅的认识。
1营造宽松和谐教学环境在教学中，教师要改变传统的教学观点，确立以学生发展为主体的现代教学理念。
在教学过程中，教师与学生的关系应当充分体现平等与和谐、诱发学生进行创新性思维。
教师在教学活动中既要扮演指导者、促进者的角色，更要成为学生学习活动的参与者、合作者。
因而教师应该放下“师道尊严”的架子，要同学生平等相处，关心热爱尊重理解学生，形成“亦师亦友”的新型师生关系。
积极营造民主和谐的教学环境，使学生“亲其师、信其道”，在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权利的尊重和对自己灵感积极性的肯定。
在这种和谐的环境中，学生才会积极认真地学习，并敢于思考，敢于质疑，迸发出创造性的火花。
教师要把微笑带进课堂，微笑是师生情感沟通的桥梁和纽带，学生从教师的微笑中感到信任、关爱和鼓励，从而增强自信，激发创造性热情。
在教学中还可以举办形式多样的活动。
如：知识竞赛，法律教育报告会等，通过这些活动给学生以丰富的精神食粮，拓展他们的文化视野，激发他们的学习热情和创新精神。
2培养学生自信让学生获得足够的自信心是培养学生创新精神的重中之重。
教师在教学中要不断改进教学方法，善于创设情境，开展活动来培养学生的自信心。
例如：初二“礼仪展风采”教学中，我通过五种礼仪活动，充分让学生进行表演，然后评选出最符合礼仪要求的表演。
这不仅为学生提供学习的平台，更是为学生提供一个展现自身才华和能力的机会，使学生在活动中增长才干，增添自信。
谈初中思想品德课创新思维能力的培养途径
和谐 的师 生关 系有 利于 发挥 学 生 的主 动 性和积 极性 ， 因此 教师 要注 意 把微 笑带 入课 堂 ，让 问题 意 识贯 穿于教 学 ，使激 励 竞争 带动 学 习 ，让 学 生参 与
励 学生 敢于 向权 威挑 战 ，不盲 从 ，有一种 不 断追求 更 新 、更好 的 强烈欲 望 ，成 为书本 的主 人 。要让学
总之 ，要培 养学 生 的创新 思维 能力 ，只有 在平
首先 ，在课 堂教 学 中要 鼓 励 学 生 大胆 地 猜 想 ， 大胆 的怀疑 ，提 出 自己的见解 ，同 时老师 对 学生提 出的 问题要给 予 恰 当的评 价 ，对 于不 善于 提 出 问题
时的教 学 中，把 思想 品德 课教 学与 能力 培养有 机 的 结合 起 来 ，在 思 考 问题 、分析 问题 、解 决 问题 的每
教学 的全过 程 。任何 创 新都源 于 问题 ，让 学 生在 和
谐 、轻松愉 快 的氛 围 中带着 问题 学 ，求新 求 异 。培 养学 生 的 “问题 意识 ” ，并创 设 良好 的 “ 出 问题 ” 提
的氛 围 ，是 培养 创新 思维 能力 的一种 途径 。
生有用 武之地 ，有施 展才 华 的机 会 ，要 实行课 后延 伸 教育 ，开拓 新 的课 堂 ，使学 生在 教学过 程 中培养 的创 新 思维 能力 不 断提 高 ，并 延伸 到整个 学 习过程 及 其他 学科 的领域 中 。
立异 的积极 性 。教无 定 法 ，利 用 多种教 学方 法 ，使
／Ｊ 学 生把 知 识吃 透 、记 牢 、用 活 。 同时要 尽 ▲
量 拓 宽学 生 的知识 面 ，在 课 堂教 学 中针 对 一 些与 现 实生 活有 联 系 的 内容 ，要 充分 展
浅谈初中思想品德课教学中学生创新能力的培养
浅谈初中思想品德课教学中学生创新能力的培养摘要：中学思想品德课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。
培养学生的创新能力是思想品德教学的关键，需要改变学习方式，自主、合作、探究，需要结合实际，需要借助多媒体等现代科技手段，需要通过形式多样的活动课来实现。
关键词：思想品德课教学；创新能力；活动当前，我国正在实施科教兴国战略和自主创新战略，把实施创造教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。
培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
在初中思想品德课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
结合本人教学经历，得出以下结论。
一、通过自主、合作、探究培养学生的创新能力学法是教法的出发点，也是教师教学的归宿。
新一轮基础教育课程改革迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。
尽管学习方法多种多样，但实践证明，能产生实际效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想品德学科的发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力。
学生在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践做好充分准备。
二、通过关注生活、结合实际来培养创新能力基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。
”可见，思想品德课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。
教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。
创新来源于实践，所以，要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
为了能把学生培养成有实践能力和创新精神的人，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题、解决问题，作为思想品德教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。
思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力论文
思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力的探索【提要】在思想品德课的教学改革中，我就着力培养学生创新意识和实践能力进行了一系列的探索、尝试。
充分利用课本的活动材料，创设情境进行广泛讨论，让学生轻松地获取知识，在快乐中接受教育。
经过总结，提升为理论性的文章以指导教学。
【关键词】创设情境讨论交流创新意识实践能力轻松学习快乐受益不做“蜡烛”做“火种”新修订的初中思想政治《课程标准》强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，根据《课程标准》的要求新编初中年级思想品德教材也都安排了一定量的活动内容。
这些都充分体现了新教材，新《课程标准》重视对学生实践能力培养。
对于七年级思想品德教材第二册中关于正确交友的教学，我就先结合了一些典型事例、故事等材料，通过现代化教学手段向学生展现了交往的重要性，又结合心理学方面的一些研究成果和结论，说明了初中时期的交往具有的一些新特点，从而让同学们懂得重视交往、学会交往。
为了让学生能把所学知识用于实际生活中，我先组织学生讨论。
讨论的主题是：怎样摆脱交往中的“两难处境“，具体地设计了两个情境用媒体播放，其内容如下：情境一：我与张强、王刚是好朋友，而张强和王刚在学校开运动会的接力比赛中因接交棒时不慎把棒接丢了，因而丢了原本属于我班的第一名，就互相责怪闹了矛盾，成了冤家死对头。
问：“我夹在中间该怎么办？”情境二：我想向郝伟借一本很好看的书（本地书店没有卖的），但郝伟向我提出一个条件，就是期末考试的时候帮他作弊。
我很想看书但又不想帮他作弊，这时我又该怎么办？学生的讨论异常激烈，而且想出了很多的好点子。
比如：对于情境一a同学：我做东把他俩叫到家里吃一顿就好了。
同学们齐笑。
b同学：帮助他们合好。
师：怎么让他们合好？b同学：我分别找他们谈话，说明情况，让他们知道在挫折面前要相互谅解而不是相互指责和怨恨。
你们俩都是班里的体育健将，都想为班级争光，就因为一个失误而成冤家不值。
浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养
浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，初中政治中考实行开卷正在各地陆续推开，命题角度已经逐步地由知识本位向能力本位转变，评价体系更加多元化。
因此，加大培养学生的综合能力，尤其是以探究能力为核心的创新能力是摆在政治课教师眼前的头等大事，这就要求政治课堂教学改革要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的真正需求结合起来，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才，这是我们的教育迫切需要研究和探索的重要问题。
那么，在政治课教学中，我们如何培养学生的创新能力呢？一、创设和谐师生关系。
激发学生的创新兴趣良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
陶行知说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”传统的师生关系是倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。
尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？要认识到，师生之间是一种平等的关系，要塑造师生之间多项式、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
应该尊重学生的思想、意志、情感和行为方式，给学生创造充足的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融。
创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情和兴趣，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、巧妙设置疑难问题。
开启学生的创新意识思起于疑，无疑则无思。
教学过程是一个设疑、质疑、解疑、答疑的过程。
爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。
初中思想品德课堂如何培养学生的创新能力
变 观念 ， 转换角色 ， 改革教 法 ， 把创 新能力 的培 养放在 重要位 置 ， 让 学生 既学到知识 又增 长才干 ， 真正做 到想学 、 乐学 、 会学 ， 逐 步培 养学生 观察 问题 和分 析问题 的习惯 ， 提高解 决 问题 的能 力 ， 敢 于创新 ， 锐意进 取 ， 为 ２ ｌ 世纪的发展培养具有广 阔视野 、 思维敏捷 ， 具有灵 活应变能 力和 高度 社会责任感的创造性人才。
和 统 一
生信息传递交流的过程 ， 也 是师 生信相互 碰撞 的过程 。在教学 实践 中 ， 教师往往只注重信息交流 的作用 ， 而忽视 了信 息碰撞 的存 在。因此 ， 要 培养学生 的创新能力 ， 教师要创 造条件 ， 为学 生培 养创新技 能提 供实 践 舞 台。在教学 中， 教 师必 须激 励学 生质 疑 ， 鼓励 学 生发 现 问题 ， 大胆 怀 疑， 寻根 问底 ， 有意识地 创造一 些问题情 境 ， 让 学生 去探讨 和争论 。如 ： 在讲到八年级下册第一课《 培 养亲社会 情感》 时， 我提 了一个 问题 ： 当你 站在人来人往 的十字街 头时 ， 有 什么感 受？学 生们七 嘴八舌 ， 有 的说害 怕， 害怕 车把 自己撞 了； 有 的说安全 ， 虽然 车很多 ， 但都遵 守规则 ； 有 的说 忙忙碌碌的人不知都在忙什么 ， 人活着 又是 为了什 么； 有 的说社会 是很 大的 ， 个人就像大海 中 的一朵 浪花 ； 又有 的说感 到茫 然 ， 不 知该 何 去何
一Leabharlann 、三、 理论联 系实际． 活 学活用 。 努力培养学生的创新能力 创新能力的核心是创 新思维 ， 只有使 学 生有 了创 新思 维 ， 学 生才有 可能成为创 造型人才。思想 政治课教学 不能只重视 教材知识 的传 授 ， 而 应把课 内知识和现实生活有 机地联 系起来 ， 用 所学 的知识去观 察 、 分析 、 思考 ， 并解决它 ， 做到理论联系实际。师生在教 和学的过程 中 ， 必须关 心 国家时事 ， 关注生活 ， 结合学 生的实 际生活 ， 让学生 去思 考探知 ， 在生 活 中锻炼 ， 培养学生 的创新 意识。积极 引导学 生开 发思维 ， 培养 独立地 分 析 问题和解决 问题 的能力 。如在讲到八年级上册第 四课 第一讲《 撑起 自 我保护伞》 时， 我设计了十种情 景 ， 如 当地震发生 时怎么 办 ， 当家 中发 生 火灾 时怎么办 ， 当看见坏人作案时怎么办 等学生实 际生 活中经常有 可能 发生 的事 ， 先让学生讨论 ， 然后编制 自我救 护小手册 ， 把理 论和学生 的实 际结合起来 ， 学 生们也有话可说 ， 课 堂效果十分好 。 四、 开阔学生知识视 野。 挖掘学 生自身潜力 。 实现科 学与人文 的和谐
初中思想品德课教学中如何培养学生创新能力
初 中 思 想 品 德 课 教 学 中
如 何 培 养 学 生 创 新 能 力
张进 利
教学 中要 分三 个 阶段 去 培养 学 生 的 兴
趣。 １ 、 通 过 精 心 设 计 导 言 来 激 发 学 生
的 学 习兴 趣
苏 联 教 育 学 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过， 任何 一 个优 秀 的教 师 ， 他 必须 是 一 个善 于 激 起 学 生对 自己课 堂 兴 趣 ， 确
邪教 “ 法 轮功 ” 的危害等 ： 讲 到 社 会 主 义生 产 目的时 ，就 要联 系到 党 中央 实
学 生 交流 活 动 并 组织 学 生进 行 。而 讨 合 来 发 展 学 生 的 兴 趣
思 想 政治 课 教 学 的生 命 力就 在 于 施 西 部 大开 发 战 略的 重 大意 义及 “ 三 多彩 的 教学 活 动 ， 我 在 教学 实 践 中 ， 主 祖 国 统一 时 ，就 要联 系到 台独 分 子 破
最 能 发挥 的条件 是 民主 。 当然在 不 和 发展创 新 能 力的关 键
主 的环境 下 创造 力也 有表 现 ，那 仅
（ １ ） 、 运用 创造 性 的教学 方法。
“ 教 学有 法 ， 教 天定 法。” 充 分体 现
了教 师 用 自 己的 创 造 带动 学 生 的 创 造 。在 课堂 教 学 中开 展 创新 教 育 的 方
要 采取 成立 兴趣 小组 和 开展 社 会小 调
堂 教 学要 引 导学 生进 行讨 论 ，让 学 生 理 论 联 系 实际 。如 何 进一 步 开展 丰 富 个 代 表 ” 重 要 思 想 的应 用等 ； 讲 到维 护
心》 ， 我 在 讲 台上 随着 音 乐的节 拍 进 行
初中思想品德课中如何进行创新能力培养
浅析初中思想品德课中如何进行创新能力培养摘要：社会的发展和进步都需要具备创新能力的人才。
人才主要是通过教育的途径获得。
所以在思想品德的课堂上应该注重对学生的创新意识和能力的培养。
作为教育工作者，在培养学生创新人才方面将承担起光荣而又艰巨的历史使命。
本文从以下几方面阐述了如何在初中思想品德课中进行创新能力的培养：创造学习氛围；挖掘教材；改变教学方法；利用多媒体培养学生创新能力。
关键词：初中思想品德，创新能力，创新思维，能力培养爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”一个民族与社会的进步都需要有大量创新型人才的支撑。
教育作为培养人才创新能力的重要阵地，应该打破传统教学的桎梏，本文主要就在初中思想品德课课堂上如何培养学生的创新意识和创新能力进行了探讨。
一、创设教学情境激活参与意识课堂是学校对学生进行教育的主要渠道。
创新性思维只有在自由的思维空间中才能够诞生，所以教师应该在课堂上营造一种相互信任、相互尊重、民主和谐的氛围。
对于每一个勇于回答问题的学生都要尊重，对于出错的学生要善待，让每一个学生都能够感受到他们拥有自由发挥的空间，从而激发出学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地投入到学习活动中来。
一个人只有对某物发生兴趣时，才会主动、积极、执著地去探索。
新课标指出，要充分发掘学生在学习过程中的主动性和创造性，教师必须根据学习目标、学习内容并结合学生的认知特点，积极联系生活实际创设教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激活学生的参与意识，使课堂教学最优化。
二、挖掘教材，激发学生创新能力在教学中我们会发现一些问题并不是学生不懂，而是不知怎么做才合理，有的学生面对具体问题，首先想到的是模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，这便是学科意识落后的表现。
学科意识是学生在解决问题时对自身行为的选择，是学生在面对具体问题时该做什么及怎么做的问题。
初中思想品德课教学中学生创新能力培养
浅谈初中思想品德课教学中学生创新能力的培养21世纪是高科技急速发展的时代,教育要面向新世纪,必须转变教育观念,就要把培养学生的创新意识、创造能力作为思品课教学的根本出发点,把培养创造型人才作为教育的核心任务。
这就要求教师不断提高自身素质,改革创新,变换教学手段,调动学生学习兴趣,引导学生独立地去观察、分析、解决问题,提升生活经验,培养正确思想观念,从而达到知、信、行统一。
笔者结合自己的教学实践,得出了以下几点:一、提高教师自身素质,培养创新精神现今时代知识更新的速度非常快,教师作为学生学习的引导者,如果教师自身不注意能力的提高和创新精神的培养,又怎样要求学生培养创新精神呢?教师不改变固有的思维方式和僵化的知识结构,仍然停留在陈旧的教育观念和落后的教学手段上,就远远满足不了现代教学的需要。
所以教师要不断加强自身学习,与时俱进,不断提高自身的素质修养,更新知识结构层次,注重创新精神的培养,从而适应思想品德课教学要求。
具体来说,思想品德课教师必须精通本学科的基础知识、基本结构和各个部分之间的内在联系,了解本学科的发展动向和最新研究成果。
有了这些扎实的专业知识,教师才能透彻地理解教材,灵活地处理教材,准确地讲授教材。
另外,教师还应有比较广博的文化修养。
素质教育和创新精神都要求教师具备一种提高知识结构层次,补充学术营养,拓展教育视野的强大能力,使自己拥有一专多能、触类旁通的知识结构。
二、激发学生学习兴趣,培养创新意识新课程下的思想品德课教师,应运用多种教学手段,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,构建高效课堂。
在思想品德课教学过程中,教师应不断地变换教学手段。
使学生感到新鲜而富有兴趣,增强其求知的欲望,引导学生去积极思考、观察、研究和创新。
首先,在教学过程中,应运用多媒体辅助教学,恰当地使用各种教学工具,例如投影、录音、挂图等直观形象的教学手段,扩大知识的容量、深度,给学生直观形象的感知情景,大大提高学生的学习积极性。
浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养
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浅谈初中政治课教学中学生创新能力的培养
■ 张菊平
“ 新 是一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 一 个 国家 兴 旺 创 是 发达的不竭动力。在新一 轮课程改 革 中， ” 国家 进 一 步强调学校的德育工作 ， 这对 思想品德 教育教 学既 是机遇又是挑战。面对挑 战 ， 师必须树 立教 育教 教 学新观念 、 改进教学方法和评价方式 ， 最重要的就是 培养学生的刨新精神 。根据 自己的教学实 践 ， 我觉 得 应 从 以下 几 个 方 面 人 手 。 教师要 注重提 高 自身 的素质修 养和培 养创 新 精 神 有 句 俗 话 说 的 好 ：要 给 学 生 一 杯 水 ， 己 要 有 “ 自 长流水 。当今 是知 识经济 时代 ， ” 知识更新 的速度 非 常快 。而教师作为学生学 习的引导 者 ， 果 自身 不 如 注意创新精神的培养 ， 又怎样要求 学生培 养创新精 神呢？假如教师仍 然停 留在 固有 的思维方 式 、 老化 的 知 识 结 构模 式 、 旧 的 教 育 思 想 和 落 后 的 教 学 手 陈 段 上 ， 注 重 知 识 的更 新 ， 有 的知 识 终 究 会 枯 竭 。 不 原 不仅会落伍于时代的发展要求 ， 至会被 时代所淘 甚 汰 。所 以教 师 要不 断加 强 学 习 ， 时俱 进 ， 高 自身 与 提 的素质修养 ， 更新知识结构层 次， 注重创新 精神 的培 养 ， 而适应政治课改要求。具体来说 ， 从 教师必须精 通所担任学科 的基 础知识 ， 熟悉学科 的基本 结构 和 各个部分之间的内在联系 ， 了解学 科的发 展动 向和 最新 研究成 果。教 师有了扎 实的专业 知识 ， 才能透 彻地理解教材 ， 灵活地处 理教材 ， 准确 地讲授 教材。 另外 ， 教师还应有 比较 广博 的知识。素质 教育和创 新精神都要求教师补充学术养料 ， 拓展教育视野 ， 使 自己拥有精深 的专 业基础 知识 和一专 多能 、 左右逢 源 、 类 旁 通 的 知识 结 构 。 触 二 、 挥 学 生 的 主体 作 用 ， 学 生 在讨 论 中 学 发 让 当代 教育强调学生 的主体作 用 ， 提高他们 在教 学过程中的参 与度。因此 ， 师要鼓 励学生 大胆表 教 达 自己的见解 ， 善于从学生 的角度去理解和引导 ， 激 发他们的主体精神和创新欲望。创新不能 只从结果 上看 ， 际 上 ， 少 年 学 生 创新 精 神 的 可贵 不 仅 在 于 实 青 结果 “ ， 新” 更在于 “ ” 创 —— 获得 “ ” 新 的过 程。创新 精神本质上是一种 独立探究精 神 ， 关键 在 于使 学生 在创 新 的过 程 中学 会 独 立 思 考 、 立 判 断 （ 不 是 盲 独 而 从 、 信 ） 独立 探 究 和独 立 发 现 （ 迷 、 而不 是 跟 着 他 人 的 脚 步走 ） 。青 少年学生 的知识和阅历都非常有 限 ， 教 师要力求让学生树 立独立探究 的精神 ， 养成独 立思 考 的 习惯 。据 此 ， 教 学 中应 该 去 尝 试 ： 在 １发挥学生问的互补作用 。教师要根据教材 内 ． 容选择适 当的教学形式 ， 充分 发挥学生 之间 的互补 作用 ， 从而发挥学 生在学 习中 的主体作用 。比如互 相讨论 。在讲授新知识时 ， 首先拟定出讨论的问题 ， 给出充足 的 自学时 间， 让学 生各抒 己见 ， 充分想象 ， 大胆地发表 自己对新 知识的见解 和体会 ， 与到求 参 知 的过 程 中 。再 如 相互 质 疑 ， 深 化 明 理 过程 中 ， 在 要 求 学 生 结 合 教 学 的知 识 点 ， 集 平 时 生 活 中 同 学 之 收 间的行为 ， 互相提 问 ， 互相讨 论 ， 在讨论 中 自己得出 正确 的结 果 。 ２创 设 情 境 ， 供 更 多 的 参 与 机 会 。 以 学 生 为 ． 提
初中思想品德课中如何培养学生创新意识
初中思想品德课中如何培养学生的创新意识教育是影响人和培养人的活动，培养学生发现与创新的能力在政治教学中非常重要，我认为首先必须培养学生创造性习惯，使学生树立创新意识。
《中国青年报》上有这样一段话：“学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创新性学习。
”我认为教师要做到以下几点。
一、完善自我，树立创新的教师形象教师，每天都面对着模仿性很强的学生，教师的言行会对学生产生直接的影响。
教师自己要有创新的意识。
政治老师在教学方法上要不断创新，创新首先要去掉自满思想。
如果满足于已经掌握的知识，满足于已经取得的教学成果，就不可能取得多少进步。
只有知道自己的不足，知道自己同时代发展的距离，才有可能虚心地向书本学习，向社会学习，包括向学生学习。
老师应在学生中树立创造性的学习楷模。
学生认为教师有创造精神，也就会模仿。
创新就要善于接受新的东西，当今社会上各科知识日新月异地发展，新的发明创造不断地出现，如果不学习就会落伍。
创新是在总结前人经验和教训的基础上进行的。
既要吸收前人的成果，又要敢于突破前人思想的束缚，敢于改革传统的教学方法，突破原有的教学思维，政治课就是要对新的社会现象进行归纳总结，不仅教学内容要有创新，而且教学方法也要有创新，在充分调查研究的基础上，创造一种适合学生学习、符合学生学习规律的教学方法，摸索一种符合教学规律的课堂过程、教学结构，形成一套具有自己特色的教学思想。
只有教学出色，会得到社会认可的。
正如马卡连柯所说：“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会站在你的一边，决不会背弃你。
但是，假如你的工作总是一事无成，总是失败，那么除了蔑视之外你永远不配得到什么。
”教师在管理学生上也要有创新，教师在管理上要与时俱进，善于运用现代化的教学手段，如计算机等先进的配套设施和方法管理学生。
学校管理有其特殊性。
如果管理学生仅仅用严格的制度或者用行政手段去管理，往往很难奏效。
有人说得好，对学生的管理是感情投资，善于抓住学生的感情需要，从而激发其产生持久的学习热情。
浅谈初中思想品德课教学中创新能力的培养
浅谈初中思想品德课教学中创新能力的培养摘要:初中思想政治课的课堂教学改革要从学生实际出发，研究学生的内心需要，把提高学生创新能力的教学目的与学生的实际需要紧密结合起来。
课堂教学创新能力培养的前提条件，是创设激发学生兴趣；发挥学生的主体功能，是培养创新思维能力的关键；关注社会，关注生活，结合实际，是培养学生创新能力的重要途径。
在教学中，通过创设问题情境、改变学习方式、改变师生关系、充分运用现代科技手段，去培养学生的创新能力。
创新能力的培养是素质教育的核心,我们应努力追求创新能力的培养,以适应知识经济和社会经济发展的需要。
关键词：思想品德课；学生创新能力；培养。
二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
为适应时代的发展，面对新形式，要进行教学改革，就迫切要求教师重视培养学生的创新思维能力。
开卷考试是政治学科中招备考的热点问题，而这样做的目的是为了减轻学生过重的课业负担，考察学生的综合能力、实践能力和创新思维能力。
面对这一形式，在初中政治课中，如何培养学生的创造思维能力，是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈一谈自己的认识。
一、激发学生兴趣，是创新能力培养的前提条件“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向、是学生学习的内在“激素”、是学生智力开发的催化剂。
有兴趣，才会产生追求和探索的要求。
在教学过程中，教师要注意学生的情绪反映，善于运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，要善于从教材的重点、难点和热点中设疑，造成学生认识上的冲突，使学生的认识处于积极思维的状态，从而极大的调动学生的学习积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
而如果我们的教学是考一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。
初中思想品德课教学中学生创新能力培养论文
浅议初中思想品德课教学中学生创新能力的培养二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
随着新课程改革的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
思想品德课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。
下面就思想品德课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、教师自身要培养创新意识教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉，在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新意识的设局。
在平时的教学中，教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能，那么贯彻《新课标》就成了一句空话，因此，要使《新课标》真正成为当代思想品德教师开展课堂教学的标准，教师自身要努力培养创新意识。
具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。
简单地说，多学习指教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。
平时要多向优秀教师请教，克服存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径；多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验，通过潜力的挖掘最终具有可持续发展的能力。
一旦教师具备了创新能力，不仅会提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成。
二、教师在教学过程中应贯彻创新意识1、创设教学情境，激励学生创新意识情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目标，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维，情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。
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关于初中思想品德课创新能力培养的探讨
【摘要】时代在召唤着具有创新精神和实践能力的新一代劳动者。
”国运兴衰，系于教育”，每一位青少年都具有创新的潜能，现行思想品德教材给我们奠定了培养学生创新精神和创新能力的良好基础。
只要我们每一位思想品德课教师能够按照新课程标准的要求，大胆实践，勇于创新，调动广大青少年学生的自觉性与主动性，就一定能够培养出祖国所需要的创新型人才。
【关键词】新课改初中思想品德课堂教学创新能力培养
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：
一、改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。
这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生
对知识的吸收。
其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。
在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。
这样，才能激发学生的创造性思维。
因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。
教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。
在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
三、改变学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力
长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。
其实学法是教法的出发点，也是教师归宿。
新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身
的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
四、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。
”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。
教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。
创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。
为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。
五、充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张
嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。
这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。
特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
总之，创新精神和创新能力是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。
只有具有创新精神和创新能力，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。