小学一年级语文：《大海睡了》教案

新修订小学阶段原创精品配套教材《大海睡了》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Lessons from "The Sea Is Sleeping"

教师：风老师

风顺第二小学

编订：FoonShion教育

《大海睡了》教案

一、教学主题：苏教版一年级下册《大海睡了》第一课时。

二、教学对象：

二（1）班全体学生

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、巩固汉语拼音，学会本课的生字，两条绿线内的字只识不写。联系实际了解由生字组成的词语在文中的意思。

3、初步体会诗句所描绘的大海的夜景，培养热爱大自然的感情。

4、引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。

四、课前准备：多媒体课件、星星图案的词语卡片、大海妈妈的礼物等等。

五、教学过程：

（一）猜谜导入，激发兴趣：

1小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一个谜语，请你来猜一猜。

胸怀真宽大，

江河容得下。

潮涨幕又落，

风起掀浪花。

生：我猜是大海。（学生说错后再点，提示只有大海容得下江河。）

生：我觉得是大海。（多媒体出示海：读生字）

2简介大海：

你们喜欢大海吗？你能说说为什么喜欢大海吗？

[设计说明]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用猜谜语唤起学生学习的积极性，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。

（二）观看多媒体：

1师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣，你瞧：这就是大海。

（点击课件：出示白天大海的景象图）

2让我们一起向大海问好。

师生：hi，大海，你好。

3师生共同看课件画面:

我们来到美丽的大海边,你看到了什么呢

生;我看到海滩上有各种各样的贝壳.

生：海鸥在海面上快乐地飞着。

生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。

师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相闹着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！

生：渔船里还装满了鱼虾和海带。

4小结

师：大海美吗？刚才我们看到的是白天的大海，到了夜晚，你们想知道晚上的大海是什么样子的吗？学了这篇课文，你们就知道了。

5出示课题：大海睡了

师：请小朋友一起读课题。

1）睡：翘舌音.你们读得非常正确.

2）课题读轻一点。（这样读大海能睡得香吗？

3）指名读课题：大海睡了。（小朋友，这时候的大海怎么样了？）

[设计说明]：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生

的情感，使他们投入到课文所设置的情境中去。

（三）初读课文，读准生字的字音：

1师范读课文。（白天的时候，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，到了晚上，大海睡了，你听：————。）

2学生自读课文。

3同桌互读。（一人读一人听，看一看哪组同桌配合的最好）

4多媒体出示生字词：

1）检查字音：老师想来看一看小朋友们能不能把红粉笔写的字读准了。

2）学生齐读。指名读——评议——齐读。

5做游戏：开火车读词语。

1）师：我们来做个开火车游戏，好不好？指名学生开火车读，你看，老师把课文中的生字词请了出来，看一看，你们还认识他们吗？

2）同桌互读：（把生字词请回到课文里，看看能不能把课文读得更通顺呢？请同桌两个小朋友读一读，一人读一人听，不但要把同学读错的地方改过来，如果你的同桌读得好，别忘了表扬一下，看一看哪组同桌配合的最好，希望你们合作愉快。）把课文读通顺的举手。

6初读课文，多媒体出示课文：

1）师：有谁愿意来读一读，这么多小朋友举手呀，那彭老师就请站起来的小朋友读两行。

2）分行读：刚才彭老师发现这一个小朋友读得非常认真，我们请她来读第二行。（读得好，掌声通过，如果有哪个字读错了，我们就来帮助她，）

指名读——学生纠正错误读音。

3）学生齐读。（小朋友们真了不起，能把课文准确地读出来吗？）

[设计说明]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。

（四）精读课文，进入意境：

1分清句子：

这首儿歌有2句话，你们知道第一句话在哪儿吗？请学生画，男女生分读。

2美读课文：

1）多媒体出示：学生自读课文。

2）请学生读——评议（听的学生当一当小评委，一会儿

评一评他读得怎么样？）

师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评。

3）指导看图：白天的时候风儿是怎么闹的呀？（学生做，风儿真调皮。）

4）浪儿怎么笑的呀？（指名学生做）

5）现在呢？（风儿不闹了，浪儿不笑了，老师送你们一个成语来形容就是“风平浪静”。要读得轻一点。

6）再指名读——评议——齐读。（配上动作）

7）师：那你来读一读。

师：你读得真好，大海睡得真香呀！

师：要轻轻地读，别吵醒大海。

3学习第二句：

1）师：请小小组的小朋友读读第二句话，看一看大海睡觉以后是什么样子的？如果有不明白的地方可以和小小组的小朋友交流一下。

2）指名小小组读。

师：大海睡觉以后是什么样子的呢？哪一小小组愿意来读一读。

理解：有什么地方不明白？（学生如果提不出，老师设疑：小朋友睡觉的时候喜欢抱着布娃娃睡，可是为什么大海却抱着明月，背着星星睡觉呢？）——学生自己解决。

3）她抱着明月，她背着星星，大海就象妈妈一样，多么

温柔呀，谁再来读一读。

4）指名读——评议（他读得怎么样？整个儿读得怎么样？声音太大了，大海睡不着。）

5）指名读（做动作）——评议——女生齐读。

6）理解：那轻轻的潮声呀，是她睡熟的鼾声。

师：大海妈妈终于睡着了，师导读：（那轻轻的————，

生：我听到了轻轻的海水的声音。）

师：对呀，这就是轻轻的潮声。

师：什么是鼾声？（有时候晚上爸爸睡熟了，就会发出——这就是鼾声，你能把这二行读一读吗？）

生：读句子。

师：你能把“轻轻的”读得轻一点真不错。

师：再指名读——评议——声音柔柔的，真有感情。

师：请男生读。（可别吵醒了大海。）

师：读得真好，听到小朋友读得这么好，我想把第二句连起来读一读。

师范读——学生评议——请学生和老师比一比——我们互相学习。

生：有感情地读一读。

4配乐朗读：

如果加上音乐，小朋友再加上动作，彭老师相信你们一定会读得更好，老师给你们一段音乐，好吗

（自由读——指名读——齐读。）

[设计说明]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

（五）练习写字：

1摘星星游戏：

师：我知道小朋友最喜欢做游戏了，我们再来做个摘星星的游戏，它的后面有一个秘密（读准生字的音及组词），请小朋友有礼貌地跟着读一读。

学生上台——学生跟读——拼音和字相结合——齐读。

师：这五个字不但要我们会读，还要求我们会写，今天我们学的这个字，它的拼音是整体认读音节。

2多媒体出示：月

3你能给月开几朵漂亮的词语花吗？

4你能说一说这个字要怎么写才好看呢？

指名学生说——你们同意吗？

5写笔顺：跟老师书空。

6看电脑书写——学生在自备本上书写。

7反馈学生的字：很匀称，你觉得哪个字写得最好看。（刻苹果）

[设计说明]：扶放结合，突出重点，充分利用笔顺表和多媒体，引导学生自主识字，提高学生的观察、书写能力，同时关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，逐渐养成习惯。

（六）拓展练习：

1展开想象

师：风儿不闹了，浪儿不笑了，大海妈妈睡着了，这时候大海妈妈会梦见什么呢？

生发散思维。（联系环境污染）

师：大海妈妈会怎么样呢，你会怎么做呢？

[设计说明]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。

2积累语言：

师：刚才，我还在海滩上悄悄捡来了大海妈妈送给我们的礼物呢，你们想要吗？课后只要你能读出后面的小秘密，我就把它送给你们。

小朋友，我们的旅行就快要结束了，让我们吹起《小螺