杜甫传(人教版高二选修)教案教学设计
杜甫传读书交流课程设计
杜甫传读书交流课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握杜甫的生平事迹，了解其诗歌创作的历史背景。
2. 学生能够分析杜甫诗歌的主题、风格及艺术特点，掌握至少三首杜甫的代表作品。
3. 学生能了解杜甫在中国文学史上的地位及对后世的影响。
技能目标：1. 学生通过阅读、分析和解读杜甫诗歌，提升文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 学生能够运用所学知识，进行杜甫诗歌的仿写或创作，提高写作技巧。
3. 学生在小组讨论中，能有效地表达自己的观点，提高沟通与合作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习杜甫的诗歌，培养热爱祖国、关注社会、关爱民生的情感态度。
2. 学生能从杜甫的人生经历和诗歌作品中，汲取逆境自强、奋发向前的精神力量。
3. 学生通过课程学习，认识到诗歌在传承文化、弘扬民族精神方面的重要性，树立正确的价值观。
课程性质：本课程以读书交流的形式，引导学生深入了解杜甫及其诗歌，提升学生的文学素养和人文情怀。
学生特点：六年级学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，对杜甫及其诗歌有一定了解，但需要进一步深入挖掘。
教学要求：注重培养学生的阅读兴趣和思考能力，强调知识性与趣味性相结合，提高学生的文学素养和审美情趣。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便在教学过程中实施和评估。
二、教学内容1. 导入新课：通过简要介绍杜甫的生平，激发学生对诗人及其时代的兴趣。
- 教材章节：《杜甫传》第一章“杜甫的生平与时代”2. 精讲杜甫诗歌：分析杜甫诗歌的主题、风格及艺术特点，深入解读以下代表作品。
- 教材章节：《杜甫传》第二章“杜甫诗歌的主题与风格”- 内容列举：《春望》、《月夜忧思》、《登高》3. 小组讨论：分组讨论杜甫诗歌的意境、情感及艺术表现，分享各自的见解。
- 教材章节：《杜甫传》第三章“杜甫诗歌的艺术特色”4. 创作实践：指导学生进行杜甫诗歌的仿写或创作，锻炼写作技巧。
- 教材章节：《杜甫传》第四章“杜甫诗歌的写作技巧”5. 文化传承与价值观引导：通过学习杜甫诗歌，探讨其在中国文学史上的地位及对后世的影响。
《杜甫传》 教案教学设计
《杜甫传》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解杜甫的生平背景和创作历程；（2）掌握杜甫的主要诗歌风格和特点；（3）分析杜甫诗歌中的社会现实和民生关怀。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读杜甫的诗歌；（2）学会欣赏杜甫诗歌中的美景、情感和哲理；（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫诗歌中的人民情怀，传承杜甫忧国忧民的精神；（2）树立正确的审美观，热爱祖国优秀传统文化；（3）激发学生对文学创作的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）杜甫的生平背景和创作历程；（2）杜甫诗歌的主要风格和特点；（3）杜甫诗歌中的社会现实和民生关怀。
2. 教学难点：（1）杜甫诗歌中的深刻哲理和艺术手法；（2）如何引导学生感受杜甫诗歌的美学价值；（3）将杜甫的精神品质融入学生的日常行为。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平背景；（2）激发学生对杜甫诗歌的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读杜甫的诗歌，感受其风格特点；（2）引导学生关注杜甫诗歌中的社会现实和民生关怀。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析杜甫诗歌中的美景、情感和哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏杜甫诗歌的美学价值；（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对杜甫诗歌的感悟。
5. 课堂小结：（2）强调杜甫诗歌中的人民情怀和美学价值。
四、课后作业1. 背诵杜甫的诗歌；3. 思考如何将杜甫的精神品质融入自己的日常生活中。
五、教学评价1. 学生对杜甫生平背景和创作历程的了解程度；2. 学生对杜甫诗歌风格特点的掌握情况；3. 学生对杜甫诗歌中的社会现实和民生关怀的分析能力；4. 学生对杜甫诗歌美学价值的欣赏和感悟；5. 学生将杜甫精神品质融入日常行为的表现。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示杜甫生活的时代背景，让学生身临其境地感受杜甫的诗意世界。
《杜甫传》 教案教学设计
一、教案基本信息《杜甫传》教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：5课时教学目标：1. 了解杜甫的生平背景和文学成就，理解《杜甫传》的内容。
2. 掌握文学作品的鉴赏方法，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的思辨能力和文学创作能力。
教学重点：1. 杜甫的生平背景和文学成就。
2. 《杜甫传》的主要内容。
3. 文学作品的鉴赏方法。
教学难点：1. 杜甫诗歌的深层含义。
2. 文学作品的鉴赏方法。
二、教学准备教师准备：1. 《杜甫传》文本。
2. 杜甫诗歌选集。
3. 相关背景资料。
4. 教学PPT。
学生准备：1. 预习《杜甫传》。
2. 了解杜甫的生平背景。
3. 学习杜甫的诗歌。
三、教学过程第一课时：引入与背景介绍1. 导入新课，简要介绍杜甫的生平背景。
2. 学生分享预习成果，讨论杜甫的生平经历。
3. 教师引导学生关注杜甫诗歌的主题和风格。
第二课时：文本阅读与分析1. 学生自读《杜甫传》，理解文本内容。
2. 教师组织学生进行分组讨论，分析文本中的重要情节和人物形象。
3. 学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
第三课时：诗歌鉴赏与创作1. 教师引导学生欣赏杜甫的诗歌，理解诗歌的主题和情感。
2. 学生进行诗歌鉴赏练习，分析诗歌的意象和修辞手法。
3. 教师组织学生进行诗歌创作，学生分享自己的作品。
第四课时：思辨与讨论1. 教师引导学生思考杜甫诗歌中的社会意义和价值。
2. 学生进行分组讨论，探讨杜甫诗歌对现实社会的启示。
3. 学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
第五课时：总结与拓展1. 教师组织学生进行本节课的总结，回顾学习内容和成果。
2. 学生进行课后拓展活动，阅读其他杜甫的诗作。
3. 学生提交课后作业，包括一篇关于杜甫诗歌的短文。
四、教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生作业和作品的质量。
3. 学生对杜甫诗歌的理解和鉴赏能力。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
《杜甫传》 教案教学设计
《杜甫传》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《杜甫传》，使学生了解杜甫的生平、思想和创作背景，掌握作品的基本情节和结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析、解读文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 杜甫的生平事迹和创作背景。
2. 作品中的典型情节和人物形象。
3. 杜甫诗歌的艺术特色和思想内涵。
三、教学难点1. 杜甫诗歌中的历史背景和文化内涵。
2. 作品中的象征意义和寓意。
四、教学准备1. 教师准备：《杜甫传》文本、相关资料、多媒体设备。
2. 学生准备：预习《杜甫传》，了解杜甫的生平事迹，准备讨论问题。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通读《杜甫传》，了解作品的基本情节和结构。
3. 合作探讨：分组讨论作品中的典型情节和人物形象，总结杜甫诗歌的艺术特色和思想内涵。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
5. 情感体验：让学生背诵杜甫的诗歌，体会杜甫忧国忧民的情怀。
7. 教学总结：对课堂内容进行回顾和总结，强调杜甫诗歌的历史价值和现实意义。
六、教学评价1. 学生对杜甫生平事迹和创作背景的了解程度。
2. 学生对作品中的典型情节和人物形象的把握程度。
3. 学生对杜甫诗歌艺术特色和思想内涵的理解程度。
七、教学拓展1. 组织学生参观杜甫纪念馆，了解杜甫的生平事迹和作品。
2. 推荐学生阅读杜甫的其他诗作，加深对杜甫诗歌的理解。
3. 开展杜甫诗歌朗诵比赛，提高学生的文学素养。
八、教学反馈1. 学生对课堂内容的满意度和建议。
2. 学生对课后作业的完成情况和感受。
3. 家长对学生在课堂表现和家庭作业的反馈。
九、教学改进1. 根据学生评价和反馈，调整教学方法和内容，提高教学效果。
2. 针对学生的兴趣和需求，增加相关拓展活动，丰富教学手段。
《杜甫传》公开课教案
《杜甫传》公开课教案杜甫传公开课教案一、引言本公开课教案旨在介绍中国古代文学家杜甫的生平和创作，帮助学生了解杜甫的重要作品和思想，培养学生对中华传统文化的兴趣和理解。
二、教学目标1. 了解杜甫的生平背景和成就；2. 探讨杜甫的名篇及其主题和艺术特点；3. 分析杜甫诗歌中所反映的社会现实和人生哲理；4. 培养学生欣赏古典文学的能力，提升对杜甫作品的评价和理解。
三、教学内容1. 杜甫的生平和创作背景介绍；2. 杜甫的重要作品分析和解读；3. 杜甫诗歌中的社会现实和人生思考；4. 学生讨论和分享对杜甫作品的理解和感受。
四、教学步骤1. 导入：通过幻灯片展示杜甫的形象和重要作品的节选，激发学生对杜甫的兴趣。
2. 介绍杜甫的生平和创作背景，包括出生地、主要经历和个人成就，让学生了解杜甫的时代背景和对中国文学的贡献。
3. 分析杜甫的名篇，介绍其主题和艺术特点，通过文本解读和古诗赏析的方式，使学生能够理解和欣赏杜甫的诗歌作品。
4. 讨论杜甫诗歌中所反映的社会现实，引导学生思考杜甫作品中的人生哲理和价值观，并与当代社会做对比。
5. 鼓励学生分享自己对杜甫作品的理解和感受，进行小组讨论和展示，促进学生交流和思辨能力的发展。
6. 总结课堂内容，强调杜甫的艺术成就和文化意义，激发学生对古典文学的兴趣和热爱。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生在讨论和分享环节的积极程度；2. 杜甫作品分析：学生对杜甫的诗歌进行解读和评价的准确性和深度；3. 学生作业：评估学生对于杜甫作品理解的作文或其他形式的表达。
六、延伸活动1. 邀请文学专家、学者或演讲嘉宾进行讲座；2. 带领学生参观与杜甫相关的文化遗址或博物馆；3. 组织杜甫诗歌朗诵比赛或创作比赛，激发学生对古典文学的创造力和表达能力。
七、教学资源1. 杜甫的诗歌选集；2. 幻灯片资料；3. 相关书籍和参考资料；4. 计算机和投影仪等教学设备。
以上是《杜甫传》公开课教案的大纲，希望能够帮助您成功组织和开展这堂公开课。
《杜甫传》 教案教学设计
《杜甫传》教案教学设计第一章：了解杜甫生平1.1 杜甫的生平背景1.2 杜甫的诗作风格1.3 杜甫的诗作主题第二章：诗歌创作背景2.1 安史之乱的历史背景2.2 杜甫在战乱中的流亡经历2.3 杜甫对百姓疾苦的描绘第三章：诗歌主题分析3.1 忧国忧民的情怀3.2 诗中的人道主义精神3.3 诗中的社会现实主义第四章：诗歌艺术特色4.1 杜甫诗歌的语言特色4.2 杜甫诗歌的韵律美4.3 杜甫诗歌的表现手法第五章：经典诗作解析5.1 《春望》的诗意解析5.2 《登高》的诗意解析5.3 《茅屋为秋风所破歌》的诗意解析第六章：杜甫诗中的自然描写6.1 自然景观的赞美6.2 自然与人生的交织6.3 自然变迁与人间悲欢第七章：杜甫诗中的人物描写7.1 英雄与忠臣的刻画7.2 百姓生活的真实写照7.3 自我形象的呈现第八章：杜甫诗歌中的文化内涵8.1 传统儒家思想的体现8.2 佛教与道教的影响8.3 诗歌中的文化交融第九章：杜甫诗歌的教育意义9.1 培养学生的文学素养9.2 启发学生的人文关怀9.3 引导学生思考社会现实10.1 杜甫诗歌的艺术成就10.2 杜甫诗歌在文学史上的地位10.3 杜甫诗歌的当代价值重点和难点解析一、了解杜甫生平补充和说明：在讲解杜甫的诗作主题时，需要重点强调杜甫的“诗史”之称，即他的诗歌中蕴含着深刻的历史背景和时代特征。
要引导学生理解杜甫关注社会现实，同情百姓疾苦的情怀。
二、诗歌创作背景补充和说明：在讲述杜甫的流亡经历时，应详细描述他在战乱中的遭遇，以及这些经历如何影响了他的诗歌创作。
例如，杜甫在流亡期间创作的《春望》，表达了他对国家和人民遭受苦难的深切关注。
三、诗歌主题分析补充和说明：在分析杜甫的忧国忧民情怀时，可以选取具体的诗作为例，如《茅屋为秋风所破歌》，通过解读诗句，让学生感受到杜甫对国家和百姓的关心。
四、诗歌艺术特色补充和说明：在讲解杜甫诗歌的韵律美时，可以选取一首具有代表性的诗作，如《登高》，分析其平仄、对仗等韵律特点，让学生领略杜甫诗歌的音乐性。
《杜甫传》教案教学设计（3）
《杜甫传》教案教学设计(3)杜甫经历：杜甫和家属再次回到长安，这是杜甫在长安的最后一次居留。
758年6月他离开长安，再也没有回到长安，他从一个皇帝的供奉官回到人民诗人的岗位上。
诗歌特点：表达唐军胜利的兴奋的心情;开始顾虑到人民的负担，表达两方面的积极精神：既对胜利有绝对的信念，又揭露朝廷的种种缺陷。
走向人民后，除去为人民诉苦外，还不得不考虑到国家和民族所面临的严重危机。
代表作品：(1)《洗兵马》：说它是杜诗中的“压卷”。
(2)《三吏》(《新安吏》《石吏》《潼关吏》)和《三别》(《新婚别》《垂老别》《无家别》)：写于从洛阳回到华州的路上，这六首诗自成一组，是杜甫诗中的杰作，从开始就不断被人称赞为诗的模范，继承了《》、汉乐府的传统，影响了后代的进步诗人。
《三吏》不仅反映人民的痛苦,而且深刻表达了自己内心的矛盾。
从思想感情上完成了日渐远离皇帝而走向人民的痛苦过渡。
①解读“三吏”之一《新安吏》：( 见教材21页)第一层(《新安吏》是写未成丁的少年被征当兵。
新安(今河南新安)县在洛阳西70里。
作者从洛阳出发，傍晚时抵达县城，见县吏征点少年入伍，惊问其故，方知是上边下达公文:壮丁征尽，次选少年。
杜甫怀着沉痛的心情望着这群身材短小的孩子，用笔录下送行的场面。
) 第二层 (杜甫对人民的苦难是同情的，但他也十分清楚，面对敌人的疯狂进攻，必须用战斗去回答;为了安慰这些悲哀的送行者，当时只得说些宽心话了。
)②解读“三吏”之二《石吏》：( 见教材22页)(这首诗深刻地揭露了差吏的狠毒无情，抓丁所及，连老太婆都不放过，由此可见当时的兵役制度已经黑暗到何种程度!)③解读“三别”之一《新婚别》：兔丝附蓬麻，引故不长。
嫁女与征夫，不如弃路旁。
结发为君妻，席不暖君床。
暮婚晨告别，无乃太匆忙! 君行虽不远，守边赴河阳。
妾身未分明，何以拜姑?父母养我时，日夜令我藏。
生女有所归，鸡狗亦得将。
君今往死地，沉痛迫中肠。
誓欲随君去，形势反苍黄。
高中语文人教版选修《中外传记作品选读》第1课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”教案(系列一)
第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”〈一〉杜甫(712—770)，唐朝河南巩县(今河南巩义市)人，字子美，自号少陵野老，后世称其杜拾遗、杜工部，也称杜少陵、杜草堂，与李白合称“李杜”，为与晚唐时的“小杜”杜牧区别，也常被称为“老杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
其生平经历主要有：(一)读书游历阶段时间杜甫经历代表作品712－745年①自幼好学，7岁能作诗。
②19岁起漫游吴越，历时数年。
③736年参加进士考试落第，又开始齐赵之游。
其间与李白结下“醉眠秋共被，携手日同行”的友谊《望岳》《房兵曹胡马诗》《赠李白》等(二)困居长安十年时间杜甫经历代表作品746－755年①赴长安应试，因权相李林甫弄权而不第。
为实现政治理想，转走于权贵之门却依然不得志，过着“举进士不中第，困长安”的贫困生活。
②天宝十四年，被授右卫率府胄曹参军。
十一月，省家奉先，刚进家门便遭小儿饿死之痛《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》等(三)战乱流离时期时间杜甫经历代表作品756－757年①天宝十四年，安史之乱爆发。
次年，潼关失守，杜甫率家人逃离。
②闻肃宗即位，即投奔，途中为叛军俘虏，押至长安。
③757年，冒死逃脱，被肃宗授为左拾遗。
后因受房琯案牵连，被贬为《春望》《月夜》《瘦马行》华州司功参军，宣告其政治理想的破灭《悲陈陶》等(四)漂泊西南时期时间杜甫经历代表作品758－770年①随着九节度使官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家人逃难，到了成都，过了一段比较安定的生活。
②严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。
后严武为剑南节度使摄成都，杜甫投往严武处，严武死，他再度漂泊，在夔州住两年，继又漂泊到湖北、湖南一带，病死在衡州湘江的一条小船上《三吏》(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)《三别》(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等〈二〉中国最为杰出的抒情诗人冯至冯至(1905－1993)，原名冯承植，字君培，河北涿州人，现代诗人、翻译家、教授。
13《杜甫传》
科目：教师：授课时间：第周星期年月日单元（章节）课题人物传记
本节课题《杜甫传》
三维目标
1、了解传记的特点，熟悉传记的阅读方法
2、培养信息筛选能力和内容的概括能力
提炼的课题信息的筛选
教学重难点信息筛选是重点，语言概括是难点
教学手段运用
教学资源选择
阅读思考题、视频、PPT
教学过程
环节学生要解决的问题或任务教师如何教学生如何学
课前预习阅读全文，在书上标注自认为有
用的信息
周五交代任务阅读，标注
交代目标1、传记的特点及阅读方
法
2、信息筛选
3、组织概括
PPT
独立
探究
探究4个问题，以完成目标PPT展示思考探究题学生将自己的阅读要点根据问
题
合作探究1、交流讨论，补充完善
2、展示发布
1、评价量化
2、指导方法
3、展示答案
记住方法
比较印证
课堂检
测内容
完成《学案》的两道思考题拓展
理解
预习内
容布置
预习《庖丁解牛》读准读通。
【人教版】高中语文选修《中外传记作品选读》：《杜甫：杜甫的流亡生活》教学设计
【人教版】高中语文选修“中外传记作品选读”《杜甫的流亡生活》教学设计教学目标：1.了解伟大诗人杜甫的人格抱负及其创作心境。
2.体会诗人关注民生、感时忧国的情感。
3.体会诗人忍耐和承受艰难，不懈地追求人生价值的精神。
4.了解文学性传记的真实性特点。
教学重点：1.体会诗人关注民生、感时忧国的情感。
2.体会诗人忍耐和承受艰难，不懈地追求人生价值的精神。
教学过程：一、导入我们在上一讲在“长安十年”中讲到，杜甫的理想是－－“致君尧舜上，再使风俗淳”，他要做帮助贤君治世的能臣，使国富民安。
在当时能实现他这个理想的最佳途径莫过于从政为官，于是他把希望寄托在皇帝唐玄宗身上。
“长安十年”的磨难让他对唐玄宗这个皇帝彻底绝望了。
当安史之乱开始，肃宗继位使他看到了新的希望，使他认为理想有了新的实现的可能，于是他又踏上新的寻求之路，也是我们即将看到的“流亡之路”，今天我们就来学习<杜甫传>的”流亡”部分。
二、研读“流亡”篇1.流亡中的杜甫到了哪些地方？流亡篇四阶段流亡奉先白水鄜州（羌村）延州被俘到长安在凤翔从长安经武功到凤翔被放还从凤翔北征鄜州（羌村）2.从这些地方中，我们发现了什么？析：杜甫始终在追寻着皇帝的足迹。
3.为什么杜甫不辞辛劳，甚至冒着生命危险去寻找皇帝唐肃宗？分析：是为了理想，他要做帮助贤君的治世能臣。
4.他找到皇帝了吗？结果呢？分析：找到了皇帝，皇帝给了他左拾遗的谏官，但不久又惹怒皇帝。
皇帝命他离开凤翔回家探亲。
三、探究：了解一个诗人莫过于从他的诗入手，这节重点品读《月夜》《春望》《北征》这三首诗，从他的诗来了解杜甫的人格追求和他的诗歌特点。
《月夜》背景：诗人在扣留长安时担忧妻子儿女的安危。
情感：思念之情机对未来的希望。
表现手法：借物抒情《春望》背景：长安沦陷，身陷长安表现手法：触景生情，以乐景写哀情情感：感伤国事《北征》（片段）背景：被唐肃宗从凤翔放还鄜州探亲。
诗歌类别：长篇叙事诗内容：叙述他回家时家庭的情况。
杜甫传(人教版高二选修) 教案教学设计
杜甫传（人教版高二选修) 教案教学设计
杜甫传（人教版高二选修) 教案教学设计
这篇冯至所写的传记，展现了杜甫生命中的一个片段。
《杜甫传》原有13节，大约3万字，限于篇幅，本文只选了其中的"长安十年""流亡""侍奉皇帝与走向人民"三节，局部段落有删节。
传记文体
传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代长远的传记常被人们当史料看待。
传记的作者在记述过程中，可能会渗透自己的情感、想像或者推断，但和小说不同，它一般不虚构。
纪实性是传记的根本要求。
它的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等。
写作背景。
高考语文复习备考：《杜甫传》 整本书阅读 教学设计
高考语文复习备考：《杜甫传》整本书阅读教学设计设课意图：叶圣陶先生曾经说过：“读整本的书，不仅可以练习精读和速度，利于学生养成良好的阅读习惯，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。
”因此我们可以看到，读整本书对于学生的阅读学习意义重大。
教师在教学过程中应当中重视课外阅读，引导学生在阅读实践中提升情感体验和道德修养，丰富他们的人文素养和文化精神，促进学生的全面健康发展。
设课背景：语文新课程标准中明确指出要重视对学生读、写、听、说四项基本能力的培养，其中最基本的就是阅读教学。
阅读能力不仅影响着学生综合素质的发展，也影响着学生在其他学科上学习和进步。
因此，在语文教学中如何培养学生的阅读能力是语文教师重点关注的课题。
而在面对众多学科的学习时，高中生的阅读时间被严重压缩，因此能够进行整本书阅读的高中生并不多见，再加上教师故步自封，紧守着传统的教学模式不放，课堂上依旧以教师传授知识为主，在阅读教学时，以肢解字词句段篇章进行教学，形式单调，知识内容乏味，课堂缺乏活跃气氛，学生在学习时没有兴趣，这种学习氛围使得语文教学课堂效率较低，质量较差，影响了学生的发展和语文素养的提升。
面对着新课标，新高考，我们必须敢于打破传统，有所尝试，虽然目前整本书阅读教学还处在探索阶段，但是随着素质教育理念的贯彻实行，整本书阅读将很快变得普及和成熟。
整本书阅读能力的提升并非一蹴而就，教师要尊重学生的主体地位，提高学生的阅读积极性和自主学习能力，促进学生的阅读能力的提升，进而带动学生的人文素养和道德修养不断进步，为未来的全面发展打下了坚实的基础。
教学目标：【知识与技能】1、了解杜甫生平及代表性作品2、体会感悟杜甫身上的精神品格【过程与方法】1、通过“自主学习、合作探究、小组交流”的方式，了解杜甫生平作品。
2、通过探究杜甫的思想，培养学生归纳总结分析问题的能力【情感、态度与价值观】探究杜甫的思想品格，培养学生树立积极的人生观、价值观教学过程：活动一：概括杜甫的经历及各时期代表作。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：中外传记作品选读 第一课 杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》4
杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”教案设计一、教学目标1了解杜甫在“万方多难”中经受了哪些磨难，这些磨难对杜甫一步步走向诗圣起到了哪些作用。
（解读成“圣“外因）2深入探究杜甫成为诗圣的思想成因。
（解读成“圣“内因）3通过解读冯至写作《杜甫传》的原因，上升思想高度，懂得诗人们传播思想精神的自觉性与使命感。
二、学情分析新课标要求阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。
传记虽未在教材中直接出现，但《史记》亦颇具传记特点，并且一些成功人士的传记也常常出现在学生的书桌上，如李开复、马云、比尔盖茨、李嘉诚等等。
因此，传记写作的基本规律学生基本了解。
学生在学习这篇传记前已接触过不少杜甫的诗歌，基本了解了杜甫的人生经历，掌握了他沉郁顿挫的诗歌风格，初步感知了他忧国忧民的济世情怀。
但是并不能主动探究他思想变化的深层次原因，杜甫身上具有什么样的思想才被称作诗圣。
因此将这一点作为本节课的教学重点。
三、重点难点1深入探究杜甫成为诗圣的思想原因。
2解读冯至写作《杜甫传》的原因。
四、教学过程第一学时1情境创设，导入新课配乐诵读冯至的十四行诗《杜甫》。
（在此完成作者及背景的简介）冯至（1905—1993被鲁迅称为“中国最为杰出的抒情诗人”。
作为学者，他的杜甫研究和歌德研究都十分优秀。
从青年时代，冯至就极为热爱杜甫，抗战期间，无论是在颠沛流离的途中，还是在相对沉静的昆明山中，冯至都没有停止对杜甫人生的思考。
《杜甫传》的写作始于1946年，历时三年完成。
设置问题“为什么冯至对杜甫倾注了如此大的热情？”进行导入2复习回顾，再现传主杜甫生平简单回顾。
3预习导学，初步感知完成预习题一：请同学们概括出本课三个章节中“个人、朝廷、人民”分别遭受了哪些苦难？并找出杜甫在这三个时期的代表作品。
此题意在梳理和把握文本。
顺势提出下一个问题，杜甫在“万方多难”中经受了哪些磨难？这些磨难对杜甫一步步走向诗圣起到了哪些作用。
《杜甫传》 教案教学设计
《杜甫传》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《杜甫传》，使学生了解杜甫的生平事迹、诗歌创作背景及其在中国文学史上的地位。
2. 过程与方法：采用问题驱动、讨论分析等教学方法，引导学生深入理解杜甫的诗歌思想内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高审美情趣，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：杜甫的生平事迹、诗歌创作特点及其在中国文学史上的地位。
2. 教学难点：杜甫诗歌中的现实主义精神及其在诗歌创作中的体现。
三、教学准备：1. 教师准备：《杜甫传》文本、相关背景资料、教学多媒体课件。
2. 学生准备：预习《杜甫传》，了解杜甫的生平事迹，搜集相关诗歌作品。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍杜甫的生平事迹，引导学生关注杜甫在中国文学史上的地位。
2. 自主学习：让学生阅读《杜甫传》，了解杜甫的生平事迹、诗歌创作背景。
3. 课堂讨论：分组讨论杜甫诗歌中的现实主义精神及其在诗歌创作中的体现。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解，引导学生深入理解杜甫的诗歌思想。
5. 案例分析：分析杜甫的代表作品，如《春望》、《登高》等，体会杜甫的诗歌风格。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的现实主义精神和艺术价值。
五、课后作业：2. 推荐学生阅读其他杜甫的诗作，扩大阅读面，提高文学素养。
3. 准备下一节课的相关学习内容。
六、教学拓展与延伸：1. 组织学生进行杜甫诗歌朗诵比赛，提高学生对杜甫诗歌的热爱和理解。
2. 开展杜甫诗歌主题的写作活动，鼓励学生创作表达对生活的感悟。
3. 邀请专家进行讲座，深入解读杜甫诗歌的现实主义精神及其在当代的意义。
七、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 学生作业完成情况：评估学生对杜甫诗歌现实主义精神的理解和感悟。
3. 学生综合素质提升：关注学生在情感态度、价值观等方面的成长。
高中语文选修-中外传记作品选读教案-第一课 杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”7-人教版
《“万方多难”中成就的“诗圣”》教案[教学目标]知识与能力：分析把握传主杜甫的人物形象、掌握分析传主及其思想转变的方法过程与方法：通过教师的点拨，自主合作与探究，阅读文本，抓评议性语句分析作品情感态度与价值观：感悟传主博大的仁者情怀，培养对中国传统文化的热爱之情[教学重点]分析杜甫思想的转变[教学难点]理解杜甫被称为“诗圣”的原因[课时]第三课时[教学过程]1、【导入、明确目标】：前两节课我们已经学习了课文的前两节，大家回顾一下，前两节塑造了什么样的传主形象。
我们看第三节小标题《侍奉皇帝与走向人民》，那么杜甫是如何从皇帝身边的狭窄天地走出来，完全地站在百姓立场，又是如何成为“诗圣”的呢？这节课我们就通过探究课文的第三小节，看看杜甫是怎样成为诗圣的。
【明确学习方法】：抓传主的人生经历抓传主的作品及成就抓作者冯至关于杜甫的评议性词句2.分析传主在第三小节中的人生经历划出这一部分杜甫的经历，并用简洁的语言概括，提示：要以时间为序来概括，其间可以插入杜甫所在之地。
明确：在长安最后一次居留、过着闲散的官吏生活↓被贬官，离开长安，做华州司功参军↓回故乡洛阳探亲↓探亲后由洛阳返回华州3.探究与传主经历对应的作品。
明确：唱和诗、朝谒诗作者怎样评价这一时期的作品？——毫无光彩，说明杜甫过着闲散的官吏生活，终日只是小心谨慎，看皇帝的颜色。
我们来看，杜甫经历的变动是什么？——被贬官，离开长安，做华州司功参军→回洛阳→从洛阳返回华州，看到唐军相州大败后的满目疮痍凄惨景况，才让他进一步地接触到了那些水深火热、颠沛流离的，在生死边缘挣扎的痛苦的百姓。
杜甫是诗圣，那么这期间还写了哪些诗歌？——《洗兵马》、《三吏》、《三别》、《得舍弟消息》、《不归》等作者怎么评价《洗兵马》这首诗的，杜甫的思想怎样由侍奉皇帝向人民进行转变？——说它是杜诗中的压卷，反映了杜甫站在民族的立场上，对于胜利的信念，反映人民的疾苦，并揭露了这个朝廷的种种缺陷。
高中语文选修-中外传记作品选读教案-第一课 杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”-人教版
杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”【教学目标】1、了解诗人关注国计民生，感时忧国的精神，在逆境中不懈追求人生价值的抱负，与忍耐和承受苦难的人格；注重学生人格和人文精神的养成。
2、了解这篇传记文学性与艺术性的统一，体会文学真实性的特点，以及此传记中人、诗、史三者有机结合的特点。
3、充分利用教材，调动学生积极主动地阅读传记，有效的利用教材提供的各种资料。
【教学重点】1、了解伟大诗人的人格抱负及其创作心境。
2、体会诗人关注民生、感时忧国的情感，忍耐和承受艰难、不懈地追求人生价值的精神。
【教学难点】1、这篇传记学术性强，牵扯到许多历史事件，学生阅读可能有困难。
阅读前，可适当讲解相关的历史知识（如安史之乱等）。
2、结合已学的杜甫作品和本文，探究杜甫成为“诗圣”的原因。
【教学方法】阅读合作探究【教学课时安排】4课时【教学步骤】第四课时【教学要点】结合已学的杜甫作品和本文，探究杜甫成为“诗圣”的原因。
【教学过程】一、导入唐朝从诗歌发展的角度可以分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个阶段。
比较一下盛唐和中唐，我们可以发现它们之间差别。
中唐诗中，盛唐诗浓烈的理想色彩消退了，人间的艰辛代替了理想色彩，中年的思虑送走了少年情怀。
在盛唐诗这样的艺术高峰面前，中唐诗人表现出了拓展新的诗歌领域的巨大努力。
从盛唐到中唐，是一个巨大的转变，而杜甫就是衔接这一转变的伟大诗人。
这节课，我们继续学习《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》，重点探究杜甫成为“诗圣”的原因。
二、探究杜甫成为“诗圣”的原因诗圣之人格①“会当凌绝顶，一览众山小”提问：大家能从这句诗中，感受到作者怎样的精神气质？明确：作者写这句诗的时候只有24岁，和当时许多盛唐诗人一样，表现出了一种积极用世的思想，代表他青年时期光芒四射，积极进取的人生。
诗人借泰山的磅礴和秀美，表达敢攀高峰，俯视一切的豪情壮志。
这是成为伟大诗人的关键所在，也是一切有所作为的人们所不可或缺的。
提问：那年轻的诗人究竟有什么样的梦想？②“致君尧舜上，再使风俗淳”明确：这是当时一般儒者的最高政治理想。
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杜甫传（人教版高二选修) 教案教学设计这篇冯至所写的传记，展现了杜甫生命中的一个片段。
《杜甫传》原有13节，大约3万字，限于篇幅，本文只选了其中的"长安十年""流亡""侍奉皇帝与走向人民"三节，部分段落有删节。
传记文体传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编辑、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
传记的作者在记述过程中，可能会渗透自己的情感、想像或者推断，但和小说不同，它一般不虚构。
纪实性是传记的基本要求。
它的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等。
写作背景本文写于1946年，历时三年。
冯至从青年时代就非常热爱杜甫。
抗战期间，无论是在颠沛流离的途中，还是在相对沉静的山中，冯至都没有停止对杜甫人生的思考。
正是在这个时期，他开始了写作《杜甫传》的准备，并在1945年发表了《杜甫和我们的时代》和《我想怎样写一部传记》两篇相关文章。
作者简介冯至（1905-1993），出生于涿州，曾就读于北京大学德文系和德国海德堡大学。
回家后先后在同济大学、西南联大、北京大学等校任教。
作为"中国最杰出的抒情诗人"（鲁迅语），其诗歌创作主要有诗集《昨日之歌》《北游及其他》《十四行集》等；作为学者，他的杜甫研究和歌德研究都十分优秀。
此外，他的散文作品《山水》和小说《伍子胥》也是中国现代文学史上的名篇。
学习指导这篇传记文学性较强，牵涉到的历史事件较多，阅读起来有一定的困难。
学习本文之前，同学们一定要先对文章中的一些容作一些预习，最好能够做一些笔记和摘录。
容分析1、杜甫的诗为何被称为"诗史"？提示：杜甫的诗之所主被称为"诗史"，就是因为他的诗歌中真实记录了唐代安史之乱前后20年间的社会历史状况，这其中有重大历史事件的描述，有普通老百姓痛苦呻吟的写照，不同于正史只关注帝王将相的文治武功，他的诗歌把目光投向广大的人民，即使在个人身世的感喟中，我们也能看到时代的影子。
2、冯至在写《杜甫传》的时候，曾经这样要求自己："还杜甫的本来面目，他的伟大之处和历史局限都要写够，写出分寸。
"请同学们从文章中找出一两处具体描写，看看作者是如何实现自己这一要求的。
提示：杜甫是一个伟大的诗人，但是他也是一个有血有肉的客观存在的历史人物，由于时代的原因，他也有自己的局限性。
冯至在他的作品中写道："他在长安一带流浪，一天比一天穷困，为了维持生活，他不能不低声下气，充作几个贵族府邸中的'宾客'。
""从这里我们看到，杜甫一方面被贫困压迫，一方面被事业心驱使，为了求得一个官职已经到了不择手段的地步。
""他40岁以前存留下来的并不多，一共不过50来首，其中固然有不少富有创造性的诗句，但歌咏的对象不外乎个人的遭遇和自然界的美丽和雄壮。
"这样类似的句子，在本文中还有很多。
冯至在他的作品中，真实地刻画了一个为贫困和仕进心折磨的杜甫。
在长安的十年中，他努力想博得权贵的青睐，谋求仕进的途径，因此这个时期，他创作了很多歌功颂德、酬酢唱和的诗篇，在他这一时期的作品中，他更多的关注个人的荣辱，他的目光还没有投向广大的人民。
这是他的历史局限性。
冯至在阐述这一点时，又真实地刻画了杜甫心的矛盾，同时从个人的不幸中，杜甫也开始看出时代的危机，这一切都预示着他创作方向或者人生道路的转变即将到来。
最后一节结尾指出杜甫对封建统治者的某些幻想，以及对"变乱"性质的模糊看法，这也是杜甫历史局限性的表现。
作者如实地写出了杜甫的局限性，并不会削弱杜甫的伟大性，相反，我们看到的却是一个真实的、有血有肉的历史人物。
3、作者在文章中选取了三个时期，分别是"长安十年""流亡生活""侍奉皇帝与走向人民"。
在每一个时期，都有时间、社会状况、杜甫经历、诗歌等方面的表述，请同学们自己作一些总结。
示例：长安十年时间：746社会状况：这时的政治正显露出日趋腐化的征象。
长安被阴谋和恐怖的空气笼罩着，几年前饮中八仙的那种浪漫的气氛几乎扫荡无余了。
杜甫经历：初到长安时，漫游时代的豪放情绪还没有消逝。
但随着与现实的接触渐多，豪放的情绪逐渐收敛，随之产生一种矛盾的心理：一方面羡慕自由的"江海人士"；一方面又想在长安谋个官职。
诗歌：常有这样的对句：上句说要脱离使人拘束的帝京，下句紧接着说不能不留在这里。
流亡生活时间：755社会状况：安史之乱开始，唐代的政治经济发生了剧烈变化：政治上，丧失中央集权的统治力量，对外抵御不了外族的入侵；经济上，生产力下降，社会贫困日渐加深。
杜甫经历：杜甫在长安沦陷前的一个月离开了长安。
诗歌：时代的变化反映在杜甫的诗中，他在这些诗中发扬了他爱祖国、爱人民的精神；此后唐代的诗歌使脱去了浪漫主义斑谰的衣裳，有一部分走向现实主义的朴质的道路。
侍奉皇帝与走向人民时间：757社会状况：唐军收复长安，肃宗也回到长安。
杜甫经历：杜甫和家属再次回到长安。
诗歌：杜甫在诗中表达了自己兴奋的心情。
问题思考1、从杜诗入手，分析一下诗人、感情、社会之间有什么样的关系？2、从杜甫其人入手，分析一下杜甫为什么被称为"诗圣"？3、时代背景入手，分析一下杜甫生活的时代有什么样的特点？课外拓展一、了解杜甫的生平。
唐睿宗先天元年（712）甫生。
唐玄宗开元十九年（731）公年二十，游吴越。
开元二十三年（735）公自吴越归，赴京兆贡举，不第。
开元二十五年（737）公游齐。
开元二十九年（741）公年三十，在东都（）。
天宝五载（746）公归长安。
天宝十载（751）公年四十，在长安，进《三大礼赋》。
玄宗奇之，命待制集贤院。
天宝十四载（755）授河西尉，不拜，改右卫率府胄曹参军。
十一月，往奉先。
肃宗至德元载（756）五月，自奉先往白水依舅氏崔少府。
六月，又自白水往州。
闻肃宗即位，自羸服奔行在，遂陷贼中。
至德二载（757）四月，脱贼，谒上凤翔，拜左拾遗。
疏救房，上怒，诏三司推问。
宰相镐救之，获免。
八月，墨制放还州省家。
十月，上还西京（长安），公扈从。
乾元元年（758）任左拾遗。
六月，出为华州司功。
冬晚，离官，间至东都。
乾元二年（759）春，自东都回华州。
七月，弃官西去，度陇，客秦州。
十月，往同谷。
十二月，入蜀，至。
上元元年（760）公在，卜居浣花溪。
代宗宝应元年（762）公居草堂。
七月，送严武还朝。
未几，西川兵马使徐知道反，因入梓州。
冬，复归，迎家至梓。
十二月，往射洪南之通泉，皆梓属邑。
广德元年（763）公在梓州。
是岁，召补京兆功曹，不赴。
广德二年（764）严武再镇蜀，春晚，遂归草堂。
六月，武表为节度参谋、检校工部员外郎，赐绯鱼袋。
永泰元年（765）正月，辞幕府归草堂。
四月，严武卒。
五月，离蜀南下，自戎州至渝州。
六月至忠州。
秋，至云安，居之。
大历元年（766）春，自云安至夔州，居之。
秋，寓西阁。
大历二年（767）公在夔州。
春，迁居赤甲。
三月，迁西。
秋，迁东屯。
未几，复自东屯归西。
大历三年（768）正月，去夔出峡。
三月，至江陵。
秋，移居公安。
冬晚，之岳州（今市）。
大历四年（769）正月，自岳州之潭州（今市）。
未几，入衡州（今市）。
夏，畏热，复回潭州。
大历五年（770）公年五十九。
春，在潭州。
夏四月，避臧乱入衡州。
欲入依舅氏崔伟，因至耒阳，泊方田驿。
秋，舟下荆楚，竟以寓卒，旅殡。
能力训练一、阅读宋祁的《新唐书杜甫传》，回答后面的问题。
甫字子美，少贫，不自振，客吴、楚、齐、间，邕奇其材，先往见之。
举进士，不中第，困长安。
天宝十三载，甫奏赋三篇，帝奇之，使待制集贤院。
数上赋颂，因高自称道，且言："先臣恕、预以来，承儒守官十一世，迨审言以文章显中宗时。
臣赖绪业，自七岁属辞，且四十年。
然衣不盖体，常寄食于人。
窃恐转死沟壑，伏惟天子哀怜之。
若令执先臣故事，拔泥涂之久辱，则臣之述作虽不足鼓吹六经，先鸣诸子，至沉郁顿挫，随时敏给，雄、枚皋可企及也。
有臣如此，陛下其忍弃之!"会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。
肃宗立，自州羸服欲奔行在，为贼所得。
至德二载，亡走凤翔，上谒，拜左拾遗。
与房为布衣交，时败涛斜，又以客董廷兰罢宰相。
甫上书，言罪细不宜免大臣。
帝怒，诏三司推问。
宰相镐曰："甫若抵罪，绝言者路。
"帝乃解。
甫谢，且称："，宰相子，少自树立，为醇儒，有大臣体。
时论许才堪公辅，陛下果委而相之。
观其深念主忧，义形于色，然性失于简，酷嗜鼓琴，廷兰门下，贫疾昏老，依倚为非。
爱惜人情，一至玷污。
臣叹其功名未就，志气挫衄（nǜ），觊陛下弃细录大，所以冒死称述，涉近讦（jié）激，违忤圣心。
陛下赦臣百死，再赐骸骨，天下之幸，非臣独蒙。
"然帝自是不甚省录。
从还京师，出为华州司功参军。
关辅饥，辄弃官去。
客秦州，负薪采橡栗自给。
流落剑南，结庐西郭。
召补京兆功曹参军，不至。
会严武节度剑南，往依焉。
武再帅剑南，表为参谋、检校工部员外郎。
武卒，崔旰等乱，甫往来梓夔间。
大历中，出瞿塘，下江陵，沅湘以登衡山，因客耒阳。
一夕卒，年五十九。
甫放旷不自检，好论天下大事，高而不切。
少与白齐名，时号"杜"。
尝从白及高适过汴州，酒酣，登吹台，慷慨怀古，人莫测也。
数尝寇乱，挺节无所。
为歌诗，伤时桡弱，情不忘君，人怜其忠云。
1、下列加红字的解释不正确的一项是（）A、邕奇其材奇：对……感到惊奇B、若令执先臣故事故事：曾经发生的事情C、数上赋颂数：屡次D、会禄山乱会：正赶上2、下列表述不符合文意的一项是（）A、杜甫曾经考过进士，只是没有考上，他因此贫困。
B、杜甫给皇帝写过多篇赋，目的是希望能够引起皇帝的关注，得到一些照顾。
C、因为上书皇帝，给房馆说情，杜甫触怒皇帝。
D、杜甫一生虽多次做官，但都是一些小官，在仕途上是极不得意的。
3、翻译下列语句。
（1）然帝自是不甚省录_______________________________________________________________ ____（2）甫放旷不自检，好论天下大事，高而不切。
_______________________________________________________________ ____参考答案：1、B2、A3、略。
二、根据课文容填空。
1、纵有健妇把锄犁，________________________。
2、________________________，路有冻死骨。