对蒙台梭利纪律教育的解读

蒙台梭利儿童纪律教育解读

王利

纪律作为一个普遍的概念，它有着十分广泛的内涵。社会生活中各个领域都存在着纪律，正是这些纪律、规则使人们在不同领域遵循着不同的行为准则。教育作为一种社会现象，通过学校对学生进行纪律教育，从而实现社会的人才培养。因此纪律教育的作用是十分重要的。但是学校如何进行纪律教育，才能达到好的效果呢？蒙台梭利在罗马圣罗伦佐“儿童之家”的教育改革实验研究中采用新的教育方法培养儿童积极、主动的纪律，取得了惊人的效果，得到世界各国教育人士的称赞。[1]

一、自由是纪律的前提

蒙台梭利受卢梭、福禄贝尔自然教育思想的影响，打破传统的强力压制幼儿的纪律教育，并认为纪律必须通过自由而获得。她们并不认为当一个像哑巴一样默不作声，或像瘫痪病人那样不能活动时才是守纪律的，那样只不过是一个失去了个性的人，而不是一个守纪律的人。因此蒙台梭利认为纪律是建立在自由基础上的，并且是积极主动的。

当一个人是自主的人，在需要遵从某些生活准则的时候，他能够节制自己的行为，我们就可称他是守纪律的人。蒙台梭利所认为的儿童守纪律是通过儿童发自内心的，没有受到强迫的自觉遵守的。这与旧时代那种绝对的、不容讨论的、高压下的“不许动”是截然不同的教育原则。孩子们是自由的，不是被老师或他人强制的。但是这种自由是有其限制范围的，它应在维护集体利益范围之内；就其行为方式而言，应该具有我们一般所认为的良好的教养。因此在孩子冒犯或干扰他人，有不礼貌或粗野的行为，就应加以制止。至于其他的行为，只要是对幼儿身心有益的行为，都应该允许其进行，教师只是在一旁观察幼儿。因此在蒙台梭利幼儿园的老师都是要经过专门科学训练的。

蒙台梭利十分重视幼儿早期的个性表现，如果要使教育产生效果，那就应该促进生命的充分发展。要起到这种作用，必须严格避免抑制孩子们的自发活动，避免蛮横无理地强加各种任务来加重孩子们的负担。要维持好的纪律，就要有正确的方法，这对教师来说，开头是很困难的，因为许多传统教师的思想观念大都还没有转变过来。

蒙台梭利认为，所有的孩子在一个房间里忙来忙去进行有益的、运用智力的、自觉的活动，而没有粗野的举动，像这样的房间才是一个真正的有良好纪律的教室。并且这种自由是建立在独立性上的，任何教育活动，如果对幼儿教育有效，那么就必须帮助儿童在独立的道

1任代文译.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].人民教育出版社,2001.

路上前进。我们必须帮助他们无须搀扶而学会走路、上下楼梯、脱穿衣服、口齿清楚地说话和明确地表达自己的需要等。我们必须给予孩子的帮助是使他们能够达到自己的目的，满足自己的愿望。因此，成人不要给孩子过多的帮助，不必要的帮助是天然能力发展的实际障碍。

但是自由并不是绝对的，由于儿童是属于社会的个体，他的活动必然受到约束。因此，我们必须采用以自由为基础的教育方法去帮助儿童赢得自由，也就是说对儿童的训练应帮助儿童把限制他的活动的社会束缚尽可能的减到最少。孩子在这种环境中成长，他们的自发表现就会慢慢变得日益明显，真正地表现他的个性。

二、如何让儿童守纪律

蒙台梭利通过对儿童的训练，使儿童达到长久守纪律的目的。比如她们通过反复的“肃静课”施加一定的影响，这种课，就是让孩子完全保持安静，集中注意倾听从远处传来的低声呼喊名字的声音；细心地完成各种协调动作；不碰桌椅、用脚尖行走；使孩子们的天性、运动能力以及心理活动都进入有序状态。这就是蒙台梭利采用的最好的、循序渐进的和有效的培养纪律持久性的方法。

“当孩子的工作习惯一旦形成，接着，就必须做到严格监督，经验告诉我们，在建立纪律的过程中，一定按照我的原则和方法进行，按照不同层次、分阶段练习，不强制和用说教来达到目的。我们应当知道，纪律是通过间接的方法建立起来的，要达到目的，不是通过攻讦错误以及向错误作斗争，而是通过自发地工作以及开展活动。”而且这种工作方式不是随意提出的，我们使用的方法很精确；它符合人的本能要求和生命自然发展的潜在倾向，或者说，符合个人能力的逐步提高。

至于孩子违背了纪律，也是要受到惩罚的，他们采用隔离的方式把儿童和其他同伴隔开，他们会告诉孩子你生病了，需要看病，让孩子一个人进行反省直到他发现并承认自己的错误。

三、蒙台梭利纪律教育方法之疑惑

由此，我们可以看出蒙台梭利是喜欢儿童安静的学习。同伴彼此很少进行交流，儿童通过对教具的操作进行学习工作，从而构建自己的认知，儿童不会操作的教具，教师会演示一遍让孩子在一旁观察，然后孩子重复老师的操作。在这样的教室里你听不到孩子的喧闹声，也许蒙台梭利的纪律教育是成功的，但是孩子似乎也失去了什么。

蒙台梭利反对传统学校的纪律教育，认为传统的教育压制了儿童的自由。教师用命令的方式来规范幼儿的行为，在蒙台梭利纪律教育中，他们训练孩子保持安静，教会他们各种协调动作，如从椅子上起立坐下的有关动作；走路、在教室里用脚尖行走以及沿着地板上的直线行走等保持平衡所需的动作；教孩子搬东西轻拿轻放等，这些动作也都是在“安静！别动”

这种普通的命令下产生的。当孩子们在他们学会各种动作的过程中获得了秩序感，并形成了纪律。在我看来蒙台梭利的纪律教育中也不是没有使用命令的语言进行教育，而他使用了这种方式教育出的幼儿却和我们现代的幼儿园的教育结果及其不同，如果这种教育方式很好，我在想为什么中国的幼儿园纪律教育中没有采取这种教育方式。

在蒙台梭利的纪律教育的方法中不是没有可取之处，首先我认为是教师的培训问题，蒙台梭利要求的教师都是经过精心培训和筛选的，我们现在的幼儿园出现过很多教师虐童事件，我想中国的幼儿园在选择教师的时候是否更应该考虑教师的素质。但是我不认可的一点是蒙台梭利教育幼儿在安静的环境下进行教具的操作，她称为儿童的工作，我认为儿童天性爱动，爱闹，这样是否也抑制力了儿童天性的发展。

我一直不懂的幼儿园有怎样的纪律才是好的纪律，是让幼儿更听话，还是让幼儿不失其天性的打打闹闹，我看到的书大多是说要尊重儿童的天性，让儿童自由发展，不压制儿童，给儿童自由，可是我不知道在幼儿园里要做到这样的一个标准是什么。