现代教育学概论复习重点

第一章：教育与教育学概论

教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响

终身教育的发展趋势：1?学习型社会的形成、2?形成创新型实践性人才培养模式、3?以远程教育为主，多种教育模式共存

现代教育学之父：培根，1623年撰写《论科学的价值和发展》，首次提出把教育学作为一门独立的学科。

夸美纽斯《大教学论》被视为教育学作为独立学科的开始、

卢梭《爱弥儿》提出自然教育的理论，主张以儿童为中心、

赫尔巴特《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作

杜威的实用主义教育思想：《我的教育信条》《民主主义与教育》。新的三中心论：以活动教学代替传统的课堂教学，以儿童的经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师主导

克伯屈《克伯屈设计法》

遗传决定论：“生物因素决定论”，是一种单因素决定论，它认为人的机体构造、形态、神经系统机制、能力和性格的发展以及差异的形成都是由遗传决定的。

环境决定论：强调人的机体构造、形态、神经系统机制、能力和性格的发展以及差异的形成都是由环境决定的。

内发论与外铄论：

内发论：强调人的身心发展力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心发展成熟机制决定的。

外铄论：人的发展主要依靠于外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。

第二章：教育与人

个体身心发展的一般规律：个体身心发展的顺序性、个体身心发展的阶段性、个体身心发展的不平衡性、个体身心发展的互补性、个体身心发展的个别差异性

学校教育在人的社会化发展中的主导作用：1?教育促进个体思想意识的社会化、2?教育促进个体行为的社会化、3?教育培养个体的职业意识和角色。

教育与人的个性化：1?教育促进人的主体性的发展；2?教育促进人的个体特征的发展3?；教育促进人的个体价值的实现：a.教育可以促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 b.教育可以促进个体差异的充分发展，形成人的独特性c.教育可以开发人的创造性，促进个体价值的实现

第三章：教育与社会

教育功能概念：是教育活动对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。在系统内部表现为对个体发展和社会发展的影响和作用，即个体功能，在整个社会系统中，教育有表现为对整个社会发展所起的影响和作用，即社会功能。

教育的政治：1?教育促进年轻一代的政治社会化，培养合格的公民。2?教育培养各级各类政治人才。3?教育传播思想，制造舆论服务与政治。

教育的经济功能：1?教育通过劳动力的培养来推动社会的经济发展。2?教育通过科学技术的集成和生产推动经济的发展。3?教育对经济增长的贡献、

教育的文化功能：1?教育的文化交流功能。2?教育的文化创造功能。

第五章：教育目的

教育目的的含义：狭义的教育目的主要是指学校教育目的，是国家对把学习者培养成为什么样的人才的总的要求。广义的教育目的是指人们通过教育活动是学习者在身心诸方面达到的预期效果，它存在于一切教育活动中。

教育目的的功能：教育目的是教育工作的出发点和落脚点，是教育的核心所在，对教育任务的确立，教育制度的建立，教育内容的选择，以及全部教育活动过程的组织具有指导作用。1?教育的定向功能（a?对人才培养目标和学校教育的定向作用b?对课程的设置和教学内容的定向作用。C?对教师的教学行为的定向作用。d?对学校管理的定向作用。）

2?教育的激励功能、

3?教育的评价功能（依据教育目的，评价学校的总体办学方向。办学思想，办学路线是否正确，是否清晰，是否符合社会的发展方向和需要。依据教育目的，评价教育质量是否达到了教育目的的要求，达到了教育目的的规定的规格和标准。依据教育目的，评价学校的管理是否科学有效，是否符合教育目的的要求，是否遵循了教育规律和人的身心发展规律，是否促进了学生的健康发展和成长）

教育目的制定的依据：①社会依据：教育目的取决于一定社会的政治、经济要求；教育目的受制于社会生产力、科学技术和文化的发展水平②人的依据：教育目的受制于人的身心发展规律；教育目的受制于人的价值取向

教育目的的理论基础

个人本位论：卢梭、泰洛奇、帕克；

a教育目的应根据人的本性需要来确定；

b教育目的在于把学习者培养成人，充分发展人的本性，增进人的价值；

c个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值

d评价教育的价值应以其对个人发展所起的作用来衡量

社会本位论：孔德、涂尔干、斯泰纳

a教育的目的应该根据社会的需要来制定；

b教育目的就是要把学习者培养成符合社会准则的公民；使学习者社会化，保证社会生活的稳定与延续

c社会价值高于个人价值，个人的存在与发展从属于社会；

d评价教育的价值应该以其对社会发展所起的作用。

马克思主义关于人的全面发展学说

人的发展是与社会生产相一致的；b?旧式劳动分工造成人的片面发展，机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；c?实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动结合。

我国全面发展教育的基本构成：德育、智育、体育、美育

第六章：教育制度

教育制度的含义：指一个国家或地区各级各类教育结构与组织的体系及其管理规则。

教育制度的特点：客观性、取向性、历史性、强制性

学校教育制度的概念：学校的教育制度简称为学制，指一个国家或地区各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，学生入学条件，修业年限以及它们之间的关系。

双轨学制：指为统治阶级子弟开设的学校和为劳动人民子弟开设的学校系统分开，互不沟通，同时并存的学制形态。双轨平行、欧洲国家

单轨学制：是一个自下而上的体制，即读完小学、中学，就可以进入大学。

特点：一个系列、多种分段；美国

分支型学制：是双轨制和单轨制之间的一种学制。特点：在小学、初中阶段是单轨，后段分叉；苏联