备课几点思考
思想政治课备课的几点思考
思想政治课备课的几点思考摘要：教学常规一般包括：学科教学计划、备课、上课、作业辅导、考核、教学总结与反思等步骤。
在这里笔者对通过备课以达到最大的高效教学做了一些思考。
关键词：教学；备课；高效教学中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-01一、心中有书，明确教学目标，认真贯彻落实教学任务骆舒洪《有效教学的理念、实践与思考》——要讲究教育教学的效益，要用师生较少的精力和时间，取得较大的进步和发展。
要坚决杜绝费课，旗帜鲜明的反对缺乏效果的“奉献”，因为这种“奉献”其实是在耽误学生的进步和发展。
要求教师在备课时，一要：钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节及各章节的重点、难点；二要：广泛阅读有关文献和教学参考书，根据教学大纲对教材内容作必要的增删和更新，努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性；三要：认真分析教材、整合知识，认真阅读、分析课标，做好充分的准备。
在备课中要注意凡能在课堂中完成课标任务，要当堂完成。
让学生学有所获即可以达到教学有效。
相反，缺乏明确教学目标，没有严格执行贯彻教学任务，课堂的目标、任务不清晰就是课堂再精彩生动、气氛活跃、轰轰烈烈，也是无效的课堂教学，无目的无任务的课堂是做秀，是误人子弟，是无效课堂。
我们的课堂改革，改革的主要是教学的形式而不是教学的内涵，教学的目的。
因此，在备课中课堂形式可多样化，但教学目的一定要明确，形式可转变不可改变内容，不能舍本求末。
最终使教学活动结果与预期教学目标的吻合程度达到有效教学。
二、目中有人，了解学生，因材施教新修订的《普通高中思想政治课程标准（实验）》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。
”从教学有效性而言，教学效益不同于生产效益，它不取决于教师化最少的时间教最多的内容，而取决于再单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况规范。
对集体备课的几点思考
对集体备课的几点思考目前，集体备课已是各中学校普遍进行的一种教学活动，它在教学中的作用日益凸显出来，越来越来受到学校和教师的重视。
在集体备课这一活动中，很多教师积极探索，逐步摸索出一套规范的、合理的、又行之有效的方式方法，对教育教学活动起到了很大的作用。
但是，随着集体备课这一活动的展开，在具体的活动中也出现了一些问题，使集体备课没有发挥出它应有的作用。
下面就集体备课中出现的问题，谈一点看法。
一有些备课组不清楚集体备课的基本内容、基本要求和基本流程，以为集体备课就是开会，就是要解决教学中的一些实际问题，而不是把重点放在研究教学内容、教学方法上，这样一场集体备课活动后，除了安排了几项任务以外，对教学中的主要内容基本没有涉及到，这就等于集体备课这一活动基本没有展开。
那么，集体备课如何展开呢？下面简要说明一下。
1.集体备课首先要确定备课的时间、地点、主备人，主备人要轮流担任。
2.明确每次备课的主要内容，即备课的课题、目标、重点、难点、学生的学习情况、教学方法方式。
3.明确基本流程：确立课题——组内讨论——确定主备人（形成初案）——集体研讨（形成共案）——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思。
二有的备课组虽然有一定的形式，也进行了一些分析讨论，但内容不具体，讨论不充分，达不到预期的效果。
主备人在说课时，准备不充分，仅仅是大面上简单谈谈，其他备课人很难参与其中，进行全面的深入的研讨。
那么怎样才能在集体备课时有目标、有内容、有活动呢？这就要求主备人做好充分的准备，对教学的各个环节做好设计，然后进行说课。
说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：1.教学内容:包括教材内容，教学目标，教材处理。
2.教学对象：分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀和学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。
3.教学方法：要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组选合及其依据。
备课的反思和感悟心得
备课的反思和感悟心得备课是教师在教学过程中必不可少的一个环节。
它不仅是为了提高教学质量，也是为了更好地满足学生的学习需求。
在备课的过程中，我不断地总结经验，不断地进行反思和思考。
以下是我在备课方面的一些反思和感悟心得。
1. 充分了解学生特点在备课之前，我会仔细分析学生的特点，包括年龄、能力水平、兴趣爱好等等。
这样可以更好地根据学生的需求来制定教学目标和教学内容。
对于不同的学生群体，我会采取不同的教学方法和策略，以便让他们更容易理解和吸收知识。
2. 设计合理的教学目标在备课中，我会设定明确的教学目标。
教学目标应该是具体而明确的，这样学生才能更好地理解和掌握所学内容。
同时，教学目标还应该具有挑战性，可以激发学生的兴趣和学习动力。
通过设定合理的教学目标，我可以更好地引导学生的学习方向，并评估他们的学习效果。
3. 确定适当的教学内容在备课的过程中，我会选取恰当的教材和教具，并设计适合学生的教学内容。
教学内容应该既符合课程要求，同时也要能激发学生的学习兴趣。
我会根据学生的背景知识和能力水平，适当地调整教学内容的难度和深度，以便让学生更好地理解和掌握所学知识。
4. 创设良好的教学环境备课不仅仅是制定教学计划，也包括创设良好的教学环境。
我会根据不同的学习内容和学生特点，选择适当的教学方式和教学场景。
我会注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，鼓励学生提问和互动。
通过创设良好的教学环境，我可以提高学生的学习积极性和参与度。
5. 反思和改进备课是一个不断反思和改进的过程。
在备课之后，我会及时总结和反思自己的教学效果。
我会思考哪些地方做得好，哪些地方可以改进。
通过反思和改进，我可以不断提高自己的教学水平，同时也可以更好地满足学生的学习需求。
6. 维护教师专业发展备课不仅仅是一次教学准备，也是教师自身专业发展的过程。
在备课中，我会不断学习新的教学理论和方法，关注教育前沿动态。
我会参加相关的培训和研讨会，与其他教师进行交流和分享。
对高中语文教学备课几点思考论文
对高中语文教学备课的几点思考摘要：备课是教师进行教学前最重要的一个环节，是对教学的基本环节进行预设，要从学生的客观情况出发，认真思考学生学习过程中会汽现什么样的问题，教师该采取什么样的策略来进行引导；同时，还要思考如何引导学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等。
本文笔者根据自己多年的教学实践，就如何进行备课谈谈自己的几点感想。
关键词：高中语文备课教学设计《学记》有云：“学然后知困，教然后知不足。
”课堂教学，教师要在“教”后才能了解内己备课的不足。
课后及时地反思，将经验和教训运用于以后的备课与教学，可以使教师的备课远步完善。
教学水平不断提高．形成良性循环。
但传统的备课对课后的反恩重视不够．备课时，教师各自为政；上课时，教师照“案”宣科；教完后则柬之高阁，这不利于优秀教案的交流、借鉴和完善，更不利于教师的专业成长。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：在课堂上发展学生的认知力和创造力，形成科学思维的能力，培养对书籍的热爱，教师的个人榜样在课堂上是非常重要的。
知识的教育作用在很大程度上取决于，知识究竟和教师个人的精神世界（他的信念、他的生活的整个的道德方向性和智力方向性、他对自己教育的对象即年轻一代未来的观点）是否紧密的融合为一体。
由此看来，肩负教育大任的教师备课之首要便是备自己。
1.备课时，教师首先要有自己的阅读感悟刚步上高中语文教学岗位时，主要停留在如何照本宣科得有意思些，热闹些；再接着便以考试为中心，淡化课文，注重练题，然而随着教学时间的延长，听优秀老师的课越来越多，便越来越不能满足于这种方式。
反复别人的教案心里不甘，综合别人教案的长处，还是会有窃取的感觉，却又没有真正形成自己的教学风格与理念，于是急躁、懊恼、后悔。
究其原因，主要是：纸上得来终觉不够，绝知此事必要躬行。
以备《金岳霖先生》一课为例，第一次接触这篇课文，看到题目时，只感觉自己孤陋寡闻，不曾听过先生的大名，读一遍文章感觉语言朴实，情节简单，金先生确是一个有趣的人，觉得不用一节课，简简单单即可讲完，作为公开课很难出彩。
关于集体备课的几点思考
关于集体备课的几点思考集体备课的重要性毋庸置疑，集思广益群策群力，新教师可以通过交流弥补经验的不足，老教师可以通过碰撞获得新的启迪，集体备课无疑是提升教师素质、提高课堂效率的有力保证。
就拿我所在的学校来说，我校充分认识到集体备课的重要作用，率先实行“每日备课研讨”，将集体备课纳入常规，改变了以往一周集体备课一次的模式，为集体备课提供了有力的时间保障。
并且在监管力度上也非常有力，集体备课有固定时间固定地点，每次备课都有内容记录，相应部门作考勤，与奖惩直接挂钩。
这些努力为集体备课的展开提供了有力保障。
然而，探索过程中，总是会存在这样那样的不足。
我校尽管在集体备课方面做出了巨大的努力，但实效性却仍是不尽人意，集体备课时常流于形式，备课成员参与热情不高，收效也不是非常明显。
久而久之，许多人不愿意参加集体备课。
那么，既然集体备课的好处人人尽知，为何，效果却事与愿违呢？笔者管中窥豹，根据自身所参与过的集体备课活动，针对其中存在的几点细节问题，提出一己思考，以期抛砖引玉，引发同行灼见。
当前集体备课主要实行“一人主备他人辅备”的形式，即针对所备课题由一人主讲其他人交流讨论；采取“预先备课”，提前预备下一周的内容。
这种方式存在一定的科学性。
可是，事实情况却是：先是主备人照本宣科寡言无味的读所主讲课文的重点难点及教学流程；之后，其他老师茫然四顾蜻蜓点水不着边际的敷衍两三句话；最后，草草收场。
往往是流于形式，并没有给每位教师带来实质性的帮助和提高。
那么，当前集体备课过程中究竟存在哪些问题？该实行怎样的对策？唱独角戏还是唱多角戏？集体备课，很多人成了群众演员。
走个过场，简单一两句台词，一节课就完成了。
这样，势必无法调动群体的积极性，集中大家的智慧，有效展开集体备课。
那么，这样的状况，主要问题出在哪儿？症结就出在个人承包上，个人承包，其他人成了吃大锅饭，过于依赖主备人。
集体备课成了主备人唱独角戏。
集体备课任务分配到人，各人领到自己主备的课目，便只关注自己的主备任务，而对于别人主备的课目，则处于等待与依赖状态。
关于音乐教师备课的几点思考及建议
关于音乐教师备课的几点思考及建议摘要：素质教育发展到今天，让我深深感到备课的重要性，同时也体会到它是上好课的前提和关键所在，对于一节好课而言，它起着决定性的作用。
出色的教学最需要“充分”的备课。
纵观目前部分教师对备课的重要性认识不足，常常听到一些关于备课的错误言论，有属忘却职业责任的，有属缺乏教学经验的，要提高课堂教学效率，我们就必须反思对备课的认识。
关键词：音乐教师备课教学设计有效使用引言: 一节好的课堂教学，起作用的因素很多，但我们首先要看到最重要也是最基础的因素是备课，正好比感人的话剧，首先要有感人的剧本；动情的演唱，首先要有动听的词曲一样。
出色的教学最需要“充分”的备课。
纵观目前部分教师对备课的重要性认识不足，常常听到一些关于备课的错误言论，有属忘却职业责任的，有属缺乏教学经验的，现摘录如下，以供反思。
一.教学态度不严谨，敷衍了事。
了解发现部分工作经历在五年之上的教师，他们凭借已有的一点儿经验浑天度日。
如：有的教案太过精简这些教师往往在第二或三课时通用这样的过简案来蒙混检查，整篇教案不足二十字；更有甚者，书本上划几个记号，就算备好课了。
反思：这些老师根本没把备课放在心上，只是当做应付检查的一项内容而已。
从不深钻教材，认真备课，完成教学设计。
其实，有的教材虽看似简单，但其内涵，外延却很需要挖掘，从而透彻全面地掌握教材。
学生从掌握知识到转化能力又是我们现在提升学生学科核心素养的宗旨，这就更需要教师对教材的准确把握和对学生的指导。
所以只是单纯的书写是完不成这些任务的。
针对所有听课教师的上课及教学设计，我们不难发现好课率与详案率是成高度正比的，这更加说明了备好课是上好课的必要基础。
二.网络的发达使得我们的教师缺失了备课能力，下载抄袭现象严重。
有些教师备课只注重工整、漂亮，摘抄以往的旧教案或教师用书的案例教案以便应付检查；有的甚至嫌抄写麻烦，干脆就直接下载。
其实，这些都是不可取的。
反思：这种人多的是模仿，少得是能动创造。
对初中语文有效备课的几点思考
设计 自己的课堂教学 活动 。只有结合 自己学生 的实 际情况 ， 个
人教 学 习惯 、风 格 对教 学 设 计 进 行个 性 修 改后 的课 堂 教 学 ， 才
能在贯彻 因材施教的原则下按照各类 学生 的知识水平 ， 有计划 地安排组织不同深度 的课堂活动 ， 以求得各类学生在心理上的
一
反馈性的小结 。过去常用 的方法是单元测试 ， 这种单一 的方式 只能对学生的知识掌握情 况做 出局限性的了解 ， 无益于教师 自 我专业成长和学生的长期 发展 。 著名教育学家波斯纳曾提 出… 一
课本是课程 的载体之一 ， 也是实施课程的平 台。教师在备
课 时要 处 理 好课 程 标 准 、 教 材 与 教 学 设 计 的 关 系 。精 读 课 程 标
准， 吃透教材 的编写 意图 ； 研读教 师用 书， 弄懂教材 的思想 ； 结
关键词 ： 初 中语 文； 备课 ； 有效 新课程标准对课堂教学提 出了明确的要求 ， 突出强调 了语 文学习的 自主性和实践性。语文课程教学有极强的综合性 ， 传
学生动丰满 。 同样 ， 也应该大胆地对 教材 内容进行取舍 ， 根据实 际需要重新编排或更改 ， 创 造性 地处理教材 ， 以更好地适应本 地区 、 本学校乃至本班学生的特点 ， 真正做到“ 用教材” 。 实践证 明， 教师备课 时用好教材 ， 找准教材的落 实点 ， 有效处理现有教
材， 是 进 行有 效 教 学 的 重 要途 径 。 三、 备 课 要精 心 设 计 好作 业 在 初 中语 文 教学 中 ，科 学 合 理 地设 计 作 业 显 得 尤 为 重 要 。
统、 落 后 的 语 文 教 学 已不 能 满 足 学 生 学 习 和 实 践 的 需 要 ， 更 加
备课教学反思
备课教学反思备课教学反思是一个教师专业成长的重要环节，它涉及到对教学过程的回顾、分析和总结，以期在未来的教学中取得更好的效果。
以下是我对备课教学的几点反思：一、教学目标的设定在备课阶段，我首先反思了教学目标的设定是否明确和合理。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它直接影响着教学内容的选择和教学方法的运用。
我意识到，目标的设定需要紧密结合课程标准和学生的实际水平，既要有挑战性，又要确保学生能够达到。
二、教学内容的组织教学内容的组织是备课的核心。
我反思了自己在组织教学内容时是否做到了条理清晰、重点突出。
在反思中，我发现自己有时会因为内容繁多而忽视了内容之间的逻辑联系，导致学生理解起来较为困难。
因此，在未来的教学中，我需要更加注重内容的逻辑性和层次性，确保学生能够循序渐进地掌握知识。
三、教学方法的选择教学方法的选择直接关系到教学效果的好坏。
在反思中，我意识到自己在教学方法的选择上有时过于单一，没有充分调动学生的积极性。
因此，我需要根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、合作学习等多种教学方法，以提高教学的互动性和实效性。
四、学生主体性的发挥学生是学习的主体，教师的角色更多是引导者和协助者。
在备课过程中，我反思了自己是否充分尊重了学生的主体地位，是否为学生提供了足够的思考和表达的空间。
我认识到，在未来的教学中，我需要更多地设计开放性的问题和活动，鼓励学生主动探索和表达自己的观点。
五、课堂管理与调控有效的课堂管理是保证教学顺利进行的关键。
在反思中，我发现自己在课堂管理上有时过于宽松，导致课堂纪律松散，影响了教学效果。
因此，我需要在备课时就考虑到课堂管理的策略，如制定明确的课堂规则、及时给予反馈和激励等，以营造一个有序、高效的学习环境。
六、教学评价的实施教学评价是检验教学效果的重要手段。
我反思了自己在教学评价上的不足，如评价方式单一、反馈不够及时等。
在未来的教学中，我需要采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，同时保证评价的及时性和针对性，帮助学生了解自己的学习情况，促进自我改进。
分数的意义备课时的几点思考
分数的意义备课时的几点思考分数的意义备课时的几点思考一、分数是数学学科中的一个重要概念，也是高中数学的基础知识之一。
在备课过程中，我们需要充分理解分数的意义，将其运用到教学中，使学生能够正确理解和应用分数的概念。
二、分数的意义分数是数学中用于表示一个数和一个由两个数相除所确定的比的形式。
分数由分子和分母两个部分组成，分子表示被除数，分母表示除数。
分数体现了数值与比值的关系，是一个数与整体之间的比例关系。
通过分数，我们可以将一个数量分为几个等份，并且表示出其中的某一份。
在生活中，我们经常会遇到分数的应用。
比如，一块蛋糕被平均分为4份，每份都是1/4；一个零食盒里有12个饼干，我们吃了1/3，剩下的是2/3。
分数的应用广泛存在于我们的日常生活中，例如购物打折、吃饭付钱等，都需要计算分数。
三、分数的意义在教学中的思考1. 培养学生正确理解分数的概念在教学过程中，我们需要通过举例、实物模型等方法，帮助学生建立正确的分数概念。
例如，可以用拼图、图形等形象化的方式，让学生感受到1/2等分数的实际含义。
通过实践中的亲身体验，学生会更容易理解分数代表着一种比例关系。
2. 分数的大小关系与比较在教学中，我们需要引导学生掌握分数的大小关系与比较。
通过给学生提供一系列例子，让他们对不同分数的大小进行比较，培养他们的比较能力。
例如比较1/2和1/3，可以引导学生用图形、图像进行比较，理解分数大小的规律。
3. 分数的四则运算分数的四则运算是高中数学的重点和难点之一。
在备课中，我们需要设计一些适合学生的习题，帮助他们掌握分数的加减乘除运算。
例如，通过分数的加减运算，可以引导学生用通分的方法将两个分数的分母相等，再进行加减运算。
通过分数的乘除运算，可以引导学生掌握分数乘法的分子分母的计算规律，理解分数除法的分子除分母的运算过程。
4. 分数的应用分数广泛应用于各种实际问题中，如比例、百分数、利息等。
在备课中，我们可以引导学生将分数与实际问题相结合，探讨分数的应用。
我对集体备课的几点思考
我对集体备课的几点思考在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动，而关注人是新课程的核心理念——一切为了学生的发展，为了学生一切的发展，为了学生的一切。
在教学工作中，教师就必须不断改变传统的教学行为方式，改变学生的学习方式。
我们已经进行了改革。
从改革教师的备课方式着手，变单一的教师独立备课为集体备课，以充分实现资源的共享。
在一段时间的实践中，我就集体备课，进行了深入的思考。
思考一：集体备课——不等于简单的加减法。
很多学校在实践中，往往认为集体备课就是简单的加减法——即过去是一个人独立思考，亦或参考一些教学资料，备完整册的教学内容。
而现在呢？是几个人合起来，共同来完成这一任务。
从任务上看，就是把总数进行了平均分，似乎减轻了不少；从形式上看，认为几个局部相加等于总和；从质量来看，似乎有这样一个不成熟的认可：几个人的智力一定大于一个人的智力吧？正是这样的出发点，大家认为：集体备课——老师们的任务变轻了，备课的形式丰富了，质量也就上去了。
其实，我觉得事情并不这么简单。
集体备课——更注重了教师个性化的劳动，对于老师的要求提高了。
它要求教师从过去的泛泛而谈，空谈阔论，不分轻重缓急备整册教材，转变为现在集中精力，深入钻研，精心备好一单元或者几个单元的教学内容，重点、难点更加突出了，关键也能把握了。
对于老教师来说，打破了过去以为备了一年可以享受终生的想法，也必须像新手上路那样，谦虚谨慎。
对于新教师而言，可以省点时间，把自己的兴奋点集中在一课、一个单元的备课上，这无疑是件好事。
但是，每个人的备课好了，集中在一起，是不是短短的时间里，整册的教材都备好了。
不是，第一次的备课好了，等你拿到教案的时候，并不意味着你的备课也完成了，还需要进行第二次备课，从这个意义上说，集体备课，不等于简单的加减法。
思考二：集体备课——别人的思想不等于你的思想。
在集体备课中，每个老师相对花费在备课上的时间是少了些。
备课心得感悟反思总结简短(精选10篇)
备课心得感悟反思总结简短(精选10篇)备课心得感悟反思总结简短篇1经过了多年的学生生涯，初上讲台的老师虽然对如何学习都有一些自己的感受和见解，但是做老师和做学生完全不同。
如何能让一名新教师少走一些弯路，使教学效果获得更佳，在这里向大家谈一些见解。
一、初上讲台时要注意的问题根据多年来的教学实践以及对新老师的初讲经验，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。
第一种问题是满堂灌。
新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。
讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。
第二种问题是照本宣科。
有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。
第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。
有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。
一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。
总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。
面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢?首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。
其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。
教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。
因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。
二、好的备课标准是什么要讲一门课，首先必须对这门课的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。
职业学校教师备课中如何备学生的几点思考
教师需要根据学生的需求和兴趣调整教学内容，选择更实用、更有趣的教学素材，以提高 学生的学习兴趣和参与度。
针对学生的问题进行辅导
在教学过程中，教师需要密切关注学生的问题，及时进行辅导和解答，帮助学生克服学习 中的困难。
02
针对学生，优化备课
教学目标与内容设定
01
02
03
教学目标明确
注重学生参与
鼓励学生积极参与教学过 程，发挥学生的主体作用 ，提高学生的学习积极性 。
借助教学辅助手段
利用多媒体、网络等教学 辅助手段，丰富教学手段 ，提高教学效果。
教学效果与反馈调整
及时评估教学效果
通过课堂测试、学生自我评价等 方式，及时评估教学效果，以便 发现问题并及时调整教学策略。
重视学生反馈
给予分层奖励
根据评价结果，教师可以给予不同层次的学生不同的奖励和激励措施，如口头表扬、额外奖励、推荐参 加比赛等，以激励学生继续努力提升自己的学习表现。
05
备学生思考：总结与展望
总结备课经验，提升教学质量
总结教学经验
在备课过程中，教师需要不断总结自己的教学经验，反思教学效 果，以便更好地指导学生。
理解学生的认知水平
教师需要了解学生对相关知识的掌握程度和认知水平，从而制定出 符合学生实际水平的教学计划。
关注学生的职业需求
职业学校的学生通常对未来职业有明确的目标和期望，教师需要了解 学生的职业需求，以便在备课中融入更多的实用技能和知识。
掌握学生的个性与共性
发现学生的优点
每个学生在某些方面都有其独特的优点和天赋，教师需要 积极发现并利用这些优点，为学生提供更具针对性和个性 化的教学。
关注学生的反馈意见，及时了解学 生的学习情况和需求，以便对教学 进行优化改进。
优秀备课教师发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我的备课心得和体会。
作为一名优秀备课教师，我深知备课是教育教学工作的基石，是我们教育教学质量的重要保障。
以下是我对备课工作的几点思考和体会，希望能对大家有所启发。
一、明确备课目标备课首先要明确教学目标，这是我们教育教学工作的出发点和落脚点。
在教学过程中，我们要围绕教学目标，设计合理的教学内容和方法，使学生能够在课堂上学到知识、提高能力。
同时，我们要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到发展。
二、深入研究教材教材是备课的重要依据。
我们要深入研究教材，把握教材的脉络，挖掘教材中的重点、难点和关键点。
在备课过程中，我们要对教材进行二次加工，使教材更加贴近学生的实际需求。
此外，我们还要关注教材的更新，紧跟时代步伐，将最新的教育理念和科研成果融入教学实践。
三、精心设计教学活动教学活动是课堂教学的核心。
我们要精心设计教学活动，使学生在参与过程中主动学习、积极思考。
在设计教学活动时，我们要遵循以下原则：1. 启发性：引导学生主动思考，培养他们的探究精神。
2. 互动性：鼓励学生之间、师生之间的交流与合作。
3. 实践性：注重学生的动手操作，培养他们的实践能力。
4. 层次性：根据学生的认知水平和学习需求，设计不同层次的教学活动。
四、关注教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
我们要关注教学评价，及时发现教学中的不足，不断改进教学方法。
在教学评价中，我们要注重以下几个方面：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈。
2. 总结性评价：对学生的学习成果进行评价，帮助学生总结经验、改进不足。
3. 多元化评价：采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
五、不断学习，提升自我作为一名备课教师，我们要不断学习，提升自我。
我们要关注教育教学改革动态，学习先进的教育理念和教学方法。
同时，我们要积极参加各类培训，拓宽视野，提高自己的教育教学水平。
总之，备课工作是教育教学工作中的重要环节。
有关＂有效备课＂的几点思考
中有 一 千 个 哈 姆 雷 特 ” 也 就 是 说 ， 样 的一 本 教 材 ， 不 同 的 人 高 ， 得 远 ” 只 有 自 己 的知 识 渊博 才 能 将 学 生 引 导 的 好 。 能 为 。 同 在 看 。 才
们 每 一 个 教 师 都 阐 述 自己 的 观 点 、 解 。而 我们 在 倾 听 了其 他 人 见 的发 言 后 可 以 和 其 他 人 的 思 维 发 生 碰撞 ， 于 自己 更 好 地 把 握 教 便
角度 钻研 教 材 。 造 性 地 理 解 和 使 用 教 材 。 熟 话 说 ： 一 千 个 人 眼 创 “ 的 眼 中有 不 一 样 的理 解 、 一 样 的 感 悟 。 不 通 过集体备课 。 们 一个数 学组可 以坐下 来一起讨 论 ， 谈 自己 我 畅 对这一章 ． 这一 知识 点 的理 解 和感 悟 。对 教 材 的 难 点 和 重 点 ， 自己 有 怎 样 的 独 特 的处 理 方 式 和 方 法 ， 样 一 来 ， 体 备 课 可 以让 我 这 集
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Ｓｍ ＋ ＣＯＳ
我 们 面 对 的对 象 是学 生 ． 们 的 职 责 是 要 把 学 生教 懂 、 我 教会 。 各 个 学 校 的学 生 的 学 习 基 础 不 同 ， 此 ， 们 在 备 课 前 要 对 自 己 因 我 所 教 的 学 生 基 础 准 确 定 位 ， 前 就 要 了 解 这 章 内容 有 多 少 是 和 前 备 面有 联 系 的 ， 生 对 于 前 面 的 知 识 了解 多 少 ， 用 多 少 等 等 。 学 会
方 原＝ ａ ＝ 】 一 ３ 法：式ＳＯＳ 蓑 一 争 ＣＯ ｔ 譬 ｍ一 ａ ＝ 】 Ｓ ｎ ２＝ Ｃ
新课标下教师有效备课的几点思考
新课标下教师有效备课的几点思考备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，有效备课是提高课堂教学效益的前提条件，同时也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。
;凡事预则立，不预则废。
正所谓;有备而来，有备无患就充分说明有效备课的重要性。
只有课前精心设计，充分准备，才能在课堂上出彩。
一节优质课必须经过教师认真准备，课前对讲授内容、学生对教材的兴奋点及恰当的教学方法进行认真分析和研究，精心策划，周密设计好教学中的每一个环节，面向不同层次的每一个学生，使他们对教师所讲授的内容产生共鸣，达到教学的最优化。
一、尊重学生、认可学生是大前提有效备课是保证课堂教学成功的基本前提，而获得尊重和认可，获得成功的体验是每一个学生的心理需求。
具有同样人格尊严的学生，其纯真向上的本性也使得这种心理需求更为强烈，他们更加渴望获得老师和同学的尊重和认可，能在课堂内外获得成就感。
这就要求教师的备课必须遵循以学生为本、以学生的发展为本的前提，从目标的确立到情感的激发，到练习的评价各环节都尽可能地多从学生的角度去思考，从学生的年龄特点、认知水平、个性心理出发，有针对性地设计好课堂教学的蓝图，尽可能兼顾多个方面，从而加强有效备课。
二、夯实双基、启迪思维是基本点教师在课前备课时，必须充分尊重实际，做到夯实双基、启迪学生思维，采用灵活多样的教法来培养学生的运用能力和创造性思维。
课堂教学是由师生结合成的一个完整的系统过程，是以教与学的联系为主旨，以学生学习思考为轴线来实现的动态过程。
教师备课必须考虑到学生是教学活动的主体，是学习的主人，教师只是起引导作用，要让不同层次的学生在每一节中都要有;所得、所思、所悟，掌握一定的基础知识和基本能力。
这就要求教师的有效备课立足于两个基本点：一是面向全体学生、夯实双基。
双基是新课标对全体学生学习水平提出的底线要求，也是我们备课的首要关注点和立足点。
二是启迪和发展学生思维，因材施教，兼顾不同层次的学生。
关于集体备课的几点思考
关于集体备课的几点思考
1.集体备课可以提高教学质量。
通过集体备课，教师们可以分享教学经验和教学资源，互相借鉴优秀的教学方法和案例，从而提高教学效果和学生的学习成果。
2. 集体备课可以提高教师的专业水平。
在集体备课的过程中，教师们可以不断学习新的知识和技能，掌握新的教学方法和理念，提高自己的教学能力和水平。
3. 集体备课可以增强教师的团队合作意识和能力。
通过集体备课，教师们可以加强沟通和协作，形成团队合作的意识和能力，共同面对教学中的各种问题和挑战。
4. 集体备课还可以促进学校内部的教育均衡。
通过集体备课，教师们可以协调教学内容和进度，避免学校内部的教学差异和不公。
5. 集体备课需要注意保持教师的创造性和个性化。
在集体备课的过程中，应该鼓励教师们发挥自己的创造性和个性化，不断创新和改进教学方法，充分发挥各自的教学特点和优势。
6. 集体备课应该重视教师的反馈和建议。
在集体备课的过程中，应该充分听取教师们的反馈和建议，及时调整教学内容和方法，不断优化教学效果。
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关于集体备课的几点思考
关于集体备课的几点思考
集体备课是教育教学中非常重要的一环，它有助于教师们在授课时更好地把握教学内容和课程设置，提供更好的学习体验和成效。
以下是我对集体备课的几点思考：
首先，集体备课可以促进教师间的交流合作。
教师们从不同的角度看待同一个问题，会有不同的思路和想法。
集体备课可以让教师们分享经验，互相借鉴，发现自己的不足，并为共同的目标而努力。
其次，集体备课可以提高教师的教学水平。
通过集体备课，教师们可以了解教学进度、难点和重点，探究教学方法和策略。
此外，集体备课还可以鼓励教师们不断学习和进修，提高自己的专业素质。
最后，集体备课可以提高课堂效果和学生的满意度。
集体备课可以把握教学内容，有效地解决学生在学习中遇到的困难和问题，提高教学效果。
同时，教学过程中，学生们也可以感受到教师们的专业水平，增加对教学的信任和满意度。
总之，集体备课是一项十分重要的工作，它可以提高教学效果、促进教师之间的交流、提高教师的专业素质、提高学生的学习效果和满意度。
在今后的教育教学中，我们应该更加重视集体备课的工作，让我们共同努力，为学生的未来发展创造更好的教学环境。
关于集体备课的几点思考
加强集体备课活动促进教师专业成长贵州省遵义市红花岗区金鼎山镇中心小学苟贤郁（邮编：563007）新课程改革进行到今天，集体备课作为教师合作研讨的有效教研形式，对于发挥教师团队合作精神，促进教师专业成长，提高教育教学质量，具有举足轻重的作用，正在学校发挥着积极的作用。
笔者所在学校也开展了集体备课活动，但我却看到了当前集体备课中存在的几种不和谐现象：1、“教案合并”现象为完成学校教研组活动计划，组长将教学内容告之组员，分头拟写教案，定期交给组长，组长将其收集、融合、装订完事。
2、“资料拼盘”现象根据集体备课的内容，组员充分运用现代信息技术，在网络上大搜索，将有关教案下载，根本不考虑自己学生的实际，部考虑自身教学情况，不结合实际加以取舍。
3、“主备说了算”现象资料收集到一起后，在集中讨论时，经常会出现“主备说了算”现象，其他成员虽然参与了但一言不发，主备人怎么说怎么好，最后定稿教案全是主备人的设计意图。
4、“权威骨干”现象集体讨论时，过分迷信权威、骨干的观点和意见，其他组员不发表任何意见和建议，担心别人会指责自己自以为是，约束、制约了教师充分发表意见和建议的权利。
5、“教案牵着走”现象多数参与者认为集体备课确定的教案，便是“铁案”，在教学的过程中绝对不能更改，哪怕在课堂教学中出现了意外，也不敢违背大家的意愿，擅自调整教学进程，生成有用的教育资源。
6、“执教后完事”现象通过集体备课、讨论，整理出一份教案后，由执教者组织教学，然后了事，对集体备课的成果不进行反思、总结，达不到应有的效果。
以上不和谐现象,表明集体备课存在诸多缺陷，怎样解决上述现象，以下是我的几点思考意见，供同行商榷：1、加强理论学习，规范集体备课行为。
现代社会是一个信息社会，作为人民教师，必须树立终身学习的理念，学校及各级组织应认真组织学习集体备课的有关理论知识，首先应让参加集体备课者参加理论知识培训，明白集体备课的运作步骤：（1）、明确集体备课时间、地点、主备人；（2）、明确集体备课的内容、范围及要求；（3）、各组内成员分头撰写教学设想；（4）、组织集中讨论，先由主备人谈谈自己的教学设想，包括具体的教材分析、教学目标、学情分析、教学过程、板书设计以及这样设计的出发点及理论依据等，充分调动其他组员的积极性，结合学生的实际，展开讨论；（5）、整理出一篇或一篇以上教学设计；（6）、组织开展执教活动，一般由主备人执教，相关人员到场听课，并作好记录；（7）、开展集中评课活动，针对教学情况认真反思，再次修改或完善教学设计，达到最优效果，并认真作好分析，总结集体备课的得失。
备课活动发言稿范文模板
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的备课活动发言。
备课是教育教学工作的基础，是提高教学质量的关键环节。
以下是我对备课活动的几点思考和体会，希望能对大家有所启发。
---一、备课的重要性首先，我想强调备课的重要性。
备课不仅是教师教学工作的起点，更是教学质量的保证。
通过备课，教师可以：1. 明确教学目标，确保教学内容的针对性和有效性。
2. 系统地梳理知识点，形成清晰的教学思路。
3. 提前预判学生可能遇到的问题，做好应对策略。
4. 优化教学方法，提高课堂效率。
二、备课的基本原则在备课过程中，我们需要遵循以下基本原则：1. 以学生为本：深入了解学生的实际情况，关注学生的兴趣和需求，使教学内容更贴近学生的生活。
2. 科学合理：依据教学大纲和教材，科学安排教学内容，确保教学内容的完整性和系统性。
3. 创新灵活：在教学过程中，不断探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 严谨细致：对待每一个知识点都要严谨细致，确保教学内容的准确性和严谨性。
三、备课的具体方法以下是我总结的一些备课方法，供大家参考：1. 查阅资料：广泛搜集与教学内容相关的资料，丰富教学内容，提高教学深度。
2. 设计教学活动：根据学生的年龄特点和认知水平，设计有趣、有效的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 制作教学课件：利用多媒体技术，制作图文并茂、生动形象的教学课件，增强教学的直观性和趣味性。
4. 预设问题与解答：在备课过程中，预判学生可能提出的问题，并准备好相应的解答，确保课堂提问环节的顺利进行。
5. 反思与改进：每次课后，认真反思教学过程，总结经验教训，不断改进教学方法。
四、结语总之，备课是一项需要教师投入大量时间和精力的工作。
我们应当充分认识到备课的重要性，遵循备课的基本原则，运用科学的备课方法，努力提高备课质量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
最后，我希望通过今天的发言，能够引起大家对备课工作的重视，共同探讨备课的技巧和方法，为教育教学工作贡献自己的智慧和力量。
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关于备课的几点思考
备课是教师教育教学工作的起始阶段，每一个教师都知道新教材备课工作的重要性。
新课标的出台，使我们原有的备课思路和备课方法已无法适应其要求，所以，我们提出了新教材新的备课理念，要求我们的教师必须以科学的态度对教材知识进行广泛积累，对教学内容进行刻苦钻研，对教学对象进行全面了解，对教学步骤进行周密安排，对教法和学法（特别是学法）进行认真探讨。
一、题材选择
我们常挂在嘴边的一句话是“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。
用新教材的理念来解释这句话的现代内涵有以下两个层面：第一个层面是教师要给学生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一河水、一江水、天上水、天外水；第二个层面是教师要给学生的不是一杯水，而是喝一桶水、一河水、一江水、天上水、天外水，甚至将水蒸气变成所喝之水的方法。
在现代教育中，已经没有永远的老师，只有永远的学生，教师必须以这种心态去对待新教材才能有所获，教师必须以这种学习型的工作方式去对待新教材才能有所思索、有所长进。
新教材要求我们教师必须将新教材作为切入点，从新教材所呈现的知识和能力系统引发开去，向其他学科开放和延伸，拓展学生学习的领域，突破传统教学的有限空间。
新教材要求我们师生必须能与各种文本对话和交流：一是与教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等文学文本对话与交流；二是与电影、电视、广播、网络等视窗文本的对话与交流；三是与
报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、调查研究等活动文本的对话与交流；四是与图书馆、博物馆、科技官、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种校牌广告等社区文本的对话与交流。
总之，自然风光、风俗民情、国内大事、国际形势、社区活动、日常生活、家庭琐事等都是我们新教材可供利用的宝贵资源。
二、编创要求
随着办学水平和管理内涵的不断提升，要求我们切实提高每一堂课的质量，其中新教材教学理念的先进、教学形式的开放、教学方法的独特、教学风格的个性已是迫在眉睫地需要研究的课题。
新教材最具特色的应该是尊重学生学习时的探索精神和创新意识，保护学生学习时的自主性和积极性，鼓励学生学习时的求异与质疑。
新教材“研究型备课”的个性特色就在于它的最终目标：让学生学会学习。
为了让学生学会学习，新教材“研究型备课”的前提是让学生乐于学习、愿意学习，即学习兴趣的激发、培养，新教材的备课要激发学生自愿投入其中的激情、幻想，没有成功的体验和感受，其他的任何发展都是废话和空言。
为了让学生学会学习，必须让学生在师生创编的各种综合实践活动中不断尝试，运用有效的学习策略、学习方法。
新教材的学习策略、学习方法绝不是知识点，教学目标中学生会背诵学习策略、学习方法、说得明明白白并不等于学生就已掌握了学习策略、学习方法，新教材的备课是设计不断地尝试、运用的过程，只有安排不断
地反思，调整的节奏才能起到实效。
三、作业设计
教学内容中那些表现蕴意、揭示本质的特别精彩的精华部分需要教师独具慧眼、恰如其分地把它”提炼”出来。
同样，我们以前许多获奖和获好评的课，也都是在教师深入钻研教材的基础上，全书成竹在胸，高屋建瓴设计一些实践活动、作业活动后，使我们的整堂课“画龙点睛”“流光溢彩”，好比下棋，“一子敲定”，使“全盘皆活”。
长期以来，在强调甄别与选拔的激烈竞争中，我们的作业设计日趋精密化、技术化、机械化，原来有血有肉、有头有脚的文化和科学被人为地肢解为支离破碎的知识条文，教育的人文内涵和民主底蕴逐渐流失。
更多时候，我们的作业设计是想验证一下到底哪个学生能按部就班，到底哪个学生对僵化的模式掌握得更好，这些都与学生的本性相差甚远。
儿童常常无视规则，兴之所至，而且天真烂漫、童趣盎然，他们的自由作业活动中常常很自然地体现着成人社会所刻意追求的新颖奇怪。
这也没有什么可奇怪的，如能给学生纯粹的自我感觉，绝无依傍和模仿的痕迹，作为一个儿童，学生当然不会想到深奥的哲学、微妙的心理学、高深的逻辑学，但是他会自发地做出朴素的概括、归纳和演绎。
我们的新教材备课可以打破常规，在学生最有勇气发表见解的时候不压制学生的表达欲，在最有可能培养他们自我表达能力的时候
充分给予他们表达的机会。
四、板书与课件设计
通过对教学内容的深入钻研，设计出富有科学性与艺术性的板书样式，是使所备教案愈臻完善的一项重要工作。
新教材备课中的图文并茂、形式新颖、眉目清晰、工整条理、色彩鲜艳的板书，是教师在研究新教材备课中的艺术结晶。
在赋予学生感官审美要求的同时，板书必须成为沟通教学内容的内在思路、编创教材专家的设计思路、任课教师的教学思路和学生自主探究的学习思路的统一体。
板书的完成，可以打破教师一以贯之的常规，充分发挥学生的主体性，让学生多写、多画、多评。
随着时代的飞速发展，教育教学内容的不断更新，教学对象、学习方式的日新月异，传统的“口耳相传”的教学模式已远远适应不了现代化教育教学的需要。
计算机技术的发展与普及为我们的教育教学带来了新的生机，在新教材教学中我们利用计算机、投影仪为核心的多媒体系统综合处理各类媒体的信息，如文本、图形、图像、视频、动画及声音等等，随机编辑控制教学中所需的信息，完成交互式操作，将我们的教学内容以文字、图像、图形、动画和声音等课件方式在投影幕上呈现出来，在各台计算机上互动起来。
总之，我们创新之后的备课应有以下显著特征：要有较强有力的挑战魅力，富有吸引学生参与其中的热情，教案中教学过程的设计不应仅仅是知识的呈现载体，更重要的是能够激发学生的学习动机，激发学生创造的激情。
新教材的备课应该具有启发性、开放性，
富有吸引学生主动学习的魅力，能够唤起学生挖掘自身潜力的意识，使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含自主激励的学习经验。
要创新教学体系，突破学习难关，体验学习的乐趣，攀登学习的高峰。
（作者单位江苏省盐城市建湖县实验小学）。