机械设计课程教学改革设想
机械设计教改项目计划书
机械设计教改项目计划书一、项目背景：随着科技的不断发展，机械设计作为一个重要的工程学科，其在工业生产和科学研究中扮演着至关重要的角色。
然而，当前我国的机械设计教育存在一些问题，如教材更新不及时、实践教学资源匮乏、学生创新能力不足等。
因此，有必要对机械设计教育进行改革，以适应时代发展的需要。
二、项目目标：本项目旨在通过对机械设计教学进行改革，提高学生的实践能力和创新能力，培养更多具有国际竞争力的优秀人才。
具体目标如下：1. 更新机械设计教材，提高教学质量；2. 拓展实践教学资源，加强学生实践能力的培养；3. 建立创新实验室，促进学生的创新能力发展；4. 加强与企业合作，提高学生的实践经验。
三、项目内容：1. 更新机械设计教材针对目前机械设计教育中存在的问题，我们计划整理并更新教材内容，增加实用案例和最新技术资讯，使教学内容更加贴近实际工程应用，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 拓展实践教学资源为提高学生实践能力，我们计划增加实验教学环节，引入先进的机械设计软件和设备，让学生能够更好地将理论知识应用于实际问题的解决中。
同时，还将组织学生参加实习和实训活动，锻炼他们的实践技能和团队合作能力。
3. 建立创新实验室为培养学生的创新能力，我们计划建立机械设计创新实验室，提供创新项目的指导和支持，鼓励学生开展科研和创业活动。
通过开展科技竞赛和创新比赛等活动，激发学生的创新意识和创业精神。
4. 加强与企业合作为提高学生的实践经验，我们将加强与企业的合作，引进企业项目和实践机会，让学生接触到实际工程项目，了解行业需求和发展趋势。
通过与企业的合作，为学生提供更多的就业机会和实践经验。
四、项目实施计划：1. 第一阶段（2022年9月-2023年6月）：整理机械设计教材，更新课程内容，组织教师培训，提高教学质量；购置实验设备，建设实验室，开展实验教学环节，培养学生的实践能力；组织学生参加实习和实训活动，提升学生的实践技能。
《机械设计基础》课程教学改革探讨
基于TRIZ理论的机械设计基础课程改革思路
基于TRIZ理论的机械设计基础课程改革思路机械设计基础是机械专业的重要课程，是培养学生机械设计能力和创新思维的基础。
而TRIZ（理论创新问题解决）是一种系统的创新理论和方法，可以辅助学生培养创新能力。
基于TRIZ理论的机械设计基础课程改革可以从以下几个方面进行思考和实施。
教学方法的改革。
传统的机械设计基础课程以理论教学为主，缺少实践和应用环节。
可以通过引入TRIZ理论，将理论教学与实践训练相结合。
可以组织学生参与创新项目，通过实践训练培养学生的创新能力。
可以组织学生进行创新设计比赛，并引导学生运用TRIZ 方法解决创新问题。
通过实践和应用，学生可以更好地理解和掌握机械设计基础知识，提高创新能力。
评价体系的改革。
传统的机械设计基础课程评价主要以考试为主，注重学生对基本原理和方法的掌握。
可以通过引入TRIZ理论，拓展评价体系。
除了考察学生对基本原理和方法的掌握外，还可以评价学生的创新思维和创新能力。
可以采用课程设计评价、创新项目评价等方式，对学生进行综合评价。
这样，能够激励学生积极参与创新活动，培养学生的创新意识和创新能力。
教师培训的改革。
传统的机械设计基础课程教师注重专业技术的教学，但缺乏对创新方法和理论的培训。
可以通过培训教师的方式，提高教师对TRIZ理论和方法的认识和了解，使教师能够有效地将TRIZ理论和方法应用到课程教学中。
还可以引入创新教育理论和方法，提高教师的创新教育水平，为学生提供更好的教学服务。
基于TRIZ理论的机械设计基础课程改革能够有效地提高学生的创新能力和创新思维。
通过改革课程内容、教学方法、评价体系和教师培训，能够有效地培养学生的创新意识和创新能力，为他们未来的机械设计工作打下坚实的基础。
高职教学改革案例
高职教学改革案例高职教学改革案例：以《机械设计基础》课程为例一、案例背景《机械设计基础》是高职院校机械类专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握机械设计的基本知识和技能，为后续的专业课程学习奠定基础。
然而，传统的教学模式存在一些问题，如重理论轻实践、教学方法单一等，导致学生的学习积极性不高，教学效果不理想。
为了提高教学质量，我们对该课程进行了教学改革。
二、教学改革措施1. 理论与实践相结合我们将课程内容分为理论和实践两个部分，理论部分以教师讲授为主，实践部分以学生动手操作为主。
在理论教学中，我们注重与实际案例相结合，通过案例分析帮助学生理解理论知识。
在实践教学中，我们设计了多个实验项目，让学生亲自动手完成，培养他们的实际操作能力。
2. 引入多媒体教学我们制作了《机械设计基础》课程的多媒体课件，通过图文并茂、动画演示等形式，使抽象的理论知识更加生动形象，帮助学生更好地理解。
同时，我们还利用多媒体课件进行课堂互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。
3. 开展项目式教学我们根据课程内容设计了多个项目，每个项目都涵盖了多个知识点。
学生以小组为单位，通过完成项目来掌握相关知识。
项目式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作和创新能力。
4. 加强实践教学环节我们将实践教学环节的比例提高到了50%，增加了实验项目和课程设计的数量。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，提高实际操作能力。
同时，我们还建立了实验室开放制度，让学生在课余时间也能够进行实验操作。
三、教学改革效果通过教学改革，学生的学习积极性得到了明显提高，教学质量也得到了显著提升。
具体来说，教学改革效果表现在以下几个方面：1. 学生的学习成绩有所提高经过一个学期的教学改革实践，学生的期末考试成绩普遍有所提高。
与往年相比，不及格率下降了10%，优秀率提高了5%。
这表明教学改革对于提高学生的学习成绩具有积极作用。
2. 学生的实际操作能力得到了提高通过实践教学的加强，学生的实际操作能力得到了明显提高。
机械设计课程实践教学改革探讨
１ 教 学 模 式 的 改革
机械 设计课 程 的基本 教学方 法 是：通过 理论 教
践教学环节中去，系统地培养机械类 大学生 的工程意
识、实践能力和创新能力。
学 ，辅 以实验教学和课程设计 ，使学生掌握机械设计
的基本知识 、基本理论和基本方法 ，使学生具备基本 的机械设计能力 。显然这种教学方法 的重心在理论教
ｍ ｅ ｈ ｉａ ｎ ｎ ｅ ｎｇｒｓ ｎ ｒ ｏ ｓｙａ ｄｔ ｅｓ ｔｓａ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔｉ ｂａｎｅ ｃ ａ ｃ ｌ ｇｉｅ ｒ ｅｅ ｏ ｍ ｕ ｌ ａｉｆ ｃｏｙ ｆ ｃ ｏ ｔｉ ｄ． ｎ ｅ ｉ ｉ ｎ ｈ ｓ Ｋｅ ｒ ： ｅ ｈ ｎｃ ｌ ｓｇ ； ｒ ｃｉａ ａ ｈｉｇ； ｅｏ ｙｗｏ ｄｓ ｍ ｃ ａ ｉａ ｉ ｐ ａ ｔｃ ｌｅ ｃ ｎ ｒ ｆｒ ｄｅ ｎ ｔ ｍ
２ 实践教学的改革
实践教学的改革不仅要强调实践教学在课程教学体
学 ，学 生机械 设计 能力 的培 养 目的往往 难 以真正达 成 。因此 ，机械设计的课程教学 ，必须改变理论教学
为主 、实践教学为辅的传统观念 ，实践教学与理 论教
系中的地位与作用，构建系统的实践教学体系，更重要 的是落实到教学改革的实践中，真正使实践教学起到强
化学生工程意识、实践能力和创新能力的作用。 因此 ，将实践教学的改革落到实处是改革成败的 关键 。结合 实际，我校进行 了如下重 点改革：
２１ ． 改革 课 程 设计 ，注 重创 新 引 导
收稿 日期 ：２ １－０１ ０ １１．７ 作 者简 介 ：徐 小兵 ，博 士 ，教 授 ，副 院长 。彭 三河 ，本 科 ，副教授 。周传喜 ，硕 士，副教授 。
ＸｕＸ ｉｏ ｉ ， ｎ ａ ｈ ， ｏ ｕａ ｘｉ ａ ｂｎｇ Ｐｅ ｇ Ｓ ｎ ｅ Ｚｈ ｕ Ｃｈ ｎ
机械制图课程教学改革与实践的思考
机械制图课程教学改革与实践的思考一、机械制图课程教学改革的必要性当前，随着工程技术的飞速发展，机械制图不再是简单的纸质绘图，而是通过计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）等先进技术进行数字化设计和制造。
传统的机械制图教学已经无法满足这一需求。
随着世界各国工业的快速发展，需要设计和制造的产品也越来越复杂，对机械制图人才的要求也越来越高。
机械制图课程教学改革是十分必要的。
1. 强调实践能力培养传统的机械制图课程注重在纸上绘制工程图，而忽视了学生的实际操作能力。
机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强学生的实践能力培养。
教学内容不仅应包括基本的图纸绘制知识，还应当涉及到CAD和CAM等相关技术的操作和应用。
通过实际的工程图纸设计、数字化设计和制造实践，培养学生的实际操作能力，使其能够更好地适应未来工程技术的发展。
2. 加强跨学科知识融合传统的机械制图课程往往只注重机械设计和绘图的技术知识，而忽视了与其他学科的跨学科融合。
现代工程技术已经越来越强调跨学科的综合应用，机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强与其他学科知识的融合。
与材料学、机械设计、工艺学等相关学科进行融合，使学生能够更加全面地理解和应用机械制图知识。
3. 强化创新意识培养1. 更新教学内容随着科技的发展，传统的机械制图教学内容已经无法满足需要，因此需要更新教学内容。
可以将CAD和CAM等数字化设计和制造技术引入课程，加强学生对于这些技术的理解和应用。
也可以加强与其他学科知识的融合，使学生能够更全面地掌握相关知识。
2. 加强实践教学传统的机械制图课程往往只停留在纸质绘图的层面，对于数字化设计和制造技术的应用较少。
需要加强实践教学，包括数字化设计和制造等技术的操作和应用，并结合实际工程案例让学生进行实际操作，培养其实践能力。
3. 开展创新实践在机械制图课程教学实践中，应当鼓励学生进行创新性实践。
可以通过开展工程设计竞赛、课程设计等形式，鼓励学生进行工程设计和制造方面的创新实践，培养其创新精神和能力。
机械设计教学实施方案
机械设计教学实施方案一、教学目标。
机械设计是机械工程专业的重要课程之一，旨在培养学生的机械设计能力和创新意识。
本课程的教学目标是使学生掌握机械设计的基本理论和方法，具备独立进行机械设计工作的能力，培养学生的创新思维和解决实际工程问题的能力。
二、教学内容。
1. 机械设计基础知识。
包括机械设计的基本概念、原理和方法，材料力学、机械零件的设计原则等。
2. 机械设计软件应用。
学生需要掌握常用的机械设计软件，如SolidWorks、AutoCAD等，能够利用这些软件进行机械零件的建模、分析和优化设计。
3. 机械设计案例分析。
通过实际的机械设计案例，引导学生学习分析和解决实际工程问题的方法，培养学生的工程实践能力。
三、教学方法。
1. 理论与实践相结合。
在教学过程中，注重理论知识与实际工程案例的结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2. 项目驱动式教学。
通过设计项目驱动学习，让学生在实际项目中学习和应用机械设计知识，培养学生的团队合作和创新能力。
3. 实验教学。
设计机械设计相关的实验，让学生亲自动手进行设计、制造和测试，培养学生的实际操作能力。
四、教学手段。
1. 多媒体教学。
利用多媒体技术，展示机械设计的相关理论知识和实际案例，提高教学效果。
2. 实验室教学。
提供良好的实验室设施，让学生在实验中学习和实践机械设计知识。
3. 课外实践。
鼓励学生参与机械设计相关的比赛和项目，提高学生的实际操作能力和创新意识。
五、教学评价。
1. 考试评价。
通过期中期末考试对学生的理论知识进行评价，考查学生对机械设计基础知识的掌握程度。
2. 项目评价。
对学生设计的项目进行评价，考察学生的实际操作能力和创新能力。
3. 课堂表现评价。
考察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、提问和解决问题的能力。
六、教学保障。
1. 教师队伍建设。
培养专业的机械设计教师队伍，提高教师的教学水平和实践能力。
2. 教学资源建设。
提供良好的教学资源，包括实验室设施、教学设备和教材资料。
机械设计教学新模式的实践与思考--罗大兵 (1)
4 MOOC的兴起必将对传统课堂教学带来挑战和冲击， 同时也是进行教学模式改革的机遇。 2013年
“机械设计”微学程
机械设计（概论）
2014年
机械设计（传动设计）
机械设计（轴系与连接设计）
开课第5轮，累计 选课近4万人。
5
课程定位
《机械设计》慕课定位：属于普通高校的机械类各专业的一门核心技 术（专业）基础课，教学内容和知识点的顶层设计按普通高校的课程 要求确定。力争将其建设成全国精品MOOC课程。
24
四、进一步思考
1. 大规模混合式教学是否适合所有学生？是否有必 要进行自愿选择？ 2. 如何在课程资源配套上全面适应时代需求？
传统纸质教材与MOOC的矛盾 实验环节的在线解决方案
3. 通过混合式教学提高学生对课程内容的理解是否 达到了“互联网+”时代课程教学改革的目标？
25
谢 谢！
• 完成单元测验
• 在线讨论
18
洗衣机中心 距不大，为 什么使用带 传动？
温哥华蒸汽钟为什 么使用链传动？
某企业生产 了21根V带 带轮，是否 合理？能否 使用？
19
汽车发动机使用自动启停系统后，启动电机带轮出现打滑：
多楔带带轮
20
电动汽车驱动系统电机轴花键严重磨损：
21
科学考核
多元化重过程成绩评定，突破MOOC瓶颈
MOOCs MOOCs
线上
传统式教学 线下 课堂教学 课外实践
普通型混合式教学 融合型混合式教学
15
三、机械设计教改实践
2015年起对我校机械大类学生进行基于MOOC 的深度融合型混合式教学实践。
浅谈《机械设计》课程设计教学改革
徐成福 林远艳 吕 勇
科
浅谈《 机械设计》 课程设计教学改革
（ 桂林航天 工业 高等专科学校 机械工程 系， 广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４
摘 要 ： 一步提 高《 为进 机械设计》 课程设计的教学质量 ， 从选题、 务布置 、 任 设计 中应 注意的 问题 、 创新 能力 的培养等几 个方 面对课程设计 的教 学改革进 行 了一些浅迷 。 出一 些相应的在本校 已取得一定成效的改革措施 。 并提 关键词 ： 设计； 机械 课程设计 ；ｔ ｉ 学改革
的—个教学实践环节 ， 是学生第一次较全面的设 计能力训练， 是培养学生运用所学知识（ ： 如 工程 力学 ， 工程材料及热处理 ， ） 、 等 分析 解决工程实际 问题能力和创新能力的重要教学步骤 ， 对提高学 生动手能力和后续专业课程的学习、毕 业设计Ｊ 及 今后的工作具有重要的影响。 计要求和创新的能力 ， 指导老师在课程设计中应 学生对 自 己所设计的零件或系统有—个直观感性 目 前很多学校的《 触设计 睫 初 设计内容还 注意以下 九个方 面的问题 ： １ 的认识，也可验证所设计的零件和系统各部位之 （） １ 正确把握教师指导与学生主动思考的关 间的位置和运动关系是否正确，会不会发生干涉 停留在运动分析及减速器设计 匕 ，仅涉及很少的 连杆机构设计， 且设计过程千篇—律， 学生之间没 系。本课程的要求是在教师的指导下由学生独立 等， 及时发现并解决在设计中未能全面考虑的问 有协作和交流； 大部分学生是机械式的模仿设计 ， 完成《 机械设计》 课程设计 ， 老师主要是指 明设计 题或存在的缺陷， 使学生利用现代化手段进行机 启发学生独立思考 ， 解答设计中的疑难 问题 而非主动积极思考 。 这种训练没有体现出学生的 思路 ， 设计能力 ， 更谈不上创新能力的培养， 已远远落后 和按进度进行阶段检查。为了培养学生对资料的 １ 培养学生的创新能力。 ． ４ 大学生创新能力的 于社会对人才的培养要求。因此， 为适应现代化科 处理能力和提高他们的创造性设计能力 ， 针对现 培养主要是创新意识的培养， 若没有创新的意识 ， 学技术飞速发展的需要， 提高学生机械设计的创 在＂０ ” ９ 后 学生依赖性强的特点， 指导老师在设计 就谈不 Ｅ 有较强的创新能力。由于学生的积极性 新能力， 过程中可多做 些瑟示， ： 如 列出—些参考书 目， 鼓 和主动性是最重要的影响因素，所以学生对创新 ｌ 教学改革的措施 励学生 自己 去查资料， 发挥设计的主动性 ， 主动思 过程的 自 主参与有利于大学生创新意识的培养 。 １ 改革设计题 目， ． １ 注重学生素质培养。由于 考 问题 、 分析问题和解决问题， 在此指导教师只是 现在国家、 省或 自 治 齿轮减速器设计融合了“ 机械设计” 中许多典 给予必要的引导和提示，而不是让学生处处被动 新设 呔 赛 ， 哇 可以通过参加这些 比赛 ， 自 课程 掣 Ｅ 施展 型的机械设计问题 ， 长期以来 ， 本校一直把“ 两级 地依赖指导教师查资料、 给数据、 定答案。 己的才华 ， 这对学生而言是一种激励， 可以吸引更 或单级圆柱齿轮减速器设计” 作为《 机械设计》 课 （） ２将学生的模仿型设计转变为思考性设计。 多的学生主动参与到创新设计的过程当中来。特 程设计的首选题目。因此每届学生都傲同—类型 目 ， 前 学生总有个坏习惯， 那就是照搬指导书。其 别是 当学生获得 比赛奖励或 由此取得相关专利 课程设计和产品设计一样 ， 都属于创造过程 。 时， 的减速器， 相互抄袭严重 ， 师生深受其害。随着机 实 ， 这无疑会让学生产生更大的成就感 ， 进一步激 械学科的发展、相关学科的出现以及其对机械设 而设计是一项复杂、 细致的劳动 ， 任何设计都不可 发学生的仓 积极性， 糙 形成浓厚的校园科研气氛 ， 所 达到研学结合、 研促学， 计 人员不断提出的新要求， 市场经济的高速发展 能脱离前辈长期积累的资料而凭空臆造出来 ， 以 从而促进大学生创新能 也对机械专业人才提 出了新的、 更高的要求 ， 齿轮 以熟识 、 掌握和使用已有的各种资料 ， 可避免许多 力的培养。 减进 为设计题 目 就呈现出了诸多弊端。 所以， 重复工作 ， 加快设计进度， 进而提高设计质量。当 ２结 论 为了培养出社会需要的合格人才，必须对课程设 然任何新的设计任务总有其特定的设计要求和具 为了进一步提高 俑睇跨卜课程设计的教学 》 计的选题进行改革， 抛弃“ 多年一题” 的现象， 打破 体工作 条件 ， 必须具体分析、 创造性地进行设计 ， 质量，这里从以 Ｅ兀个方面对课程 计的教学改 ． ￥校 传统的教学模式， 在设计题 目 和内容 Ｅ 进行改革。 而不能盲 目 地机械地照搬资料 ， 得要知其然 ， 还要 革进行 了—些 浅述 ，并提出了—些 相应的在ｊ： １ ２设计任务的布置。 为使学生做好机械设计 知其所以然。 所以， 我们要求老师只给学生以必要 已取得一定成效的改革措施。但培养机械设计创 课程设计 ， 以在《 可 机械设计基础》 实验 中安排学 的提示 ， 鼓励学生 自己去动脑思考 ， 引导学生把参 新型 人 才是—个系统工程 ， 需要—个漫长的过程 ， 生做个减速器拆装实验。 进行实验时， 可以先让学 考已有资料与创新恰当的结合起来。 不可能—蹴而就， 仍需在前进中不断的探索。 生参观陈列柜， 然后再进行减速器拆装 ， 以使学生 （） ３正确处理好理论 计算与实际要求的关系。 参 考 文献 对解减速器的构造 、 组成 ， 减速器零部件及附件的 现在的学生很看 重根据书本公式得出的计算 结 【梅瑛 ， ｌ 】 李瑞琴． 《 机械设计基础》 课程设计教 学探 结构形状、 作用 、 装配关系和润滑密封方式等 ， 果 ， 以 认为它就是“ 圣经” 金科玉律”进而就把设 讨 『 山西科 技 ，ｏ ８２ ：６ ７ 或“ ， Ｊ ｌ ２ ｏ （）５ ． 及减速器的加工制造、装配和应用情况有—个初 计单纯的理解为理论计算。针对这～现象 ， 老师在 『 沈晓玲 ， ２ １ 平学戍 《 机械设计》 课程设计的教 改探 步的了解。 讲授《 机械设计基础》 中机械设计内容时 ， 就得让 索 ｍ华 东交通大学学报，０ ７２ ）１５ １６ ２ｏ（ ： —７． ４ ７ Ｌ 殳 十 课程设计任务要求学生必须在两 学生明白： 械｛ ｛》 在理论计 中为了 算 方便或简化计算 ， 常 『 李秀莲， ３ １ 董晓英． 《 机械设计》 课程改革的探 讨叩 ． 周时间内集中完成减速器的设计。 这就造成学生 舍去很多次要因素， 把问题理想化 ， 但在生产实际 匕 研究 ，０ ４ １：５－ ５ ． ２ ０ （ ）２ ８２ ９ 设计不仅 时间紧 ， 工作量大， 也影响最后的效果 。 中由于各种因素的存在， 并非是理想状态。所以 ， 【 汤长清． ４ 】 《 机械设计基础》课程设计教学探讨 切． 因此 ， 曾尝试在讲授《 本人 机械设计基础》 的机械 为了考虑到实际因素的影响及适应生产的需要 ， 现 代拄 能开发 ，０ｏ ４ ：５５ ２ ０ （）５ —＆ 设计内容时， 就把课程设计任务布置给学生 ， 让学 通常在理论计算结果的基础上加以 修正或乘 以经 嘲林远艳． ， 秦英华基 于创新能力培养的《 机械设计 生以课外作业的形式完成课程设计的部分 １ 验 系数、 计 安全系数等， 这是因为工程上任何机械的 基础》 实践环节改革们 桂林航天工业高等专科学 ． ２ ｏ ｛）３＿ ２ 算（ ： 如 简单四杆机构 、 带传动 、 齿轮传动、 的结 尺寸都不能完全由理论计算来确定 ， 轴 而必须综合 校 学报 ，ｏ ７３ ：１３ ． 构强度设计、 轴承的选择、 键和联轴器的选择及校 考虑零部件关系、 加工装配工艺、 经济性、 使用维 同张炜， 陈峰． 机械创新设计竞赛与学生创新能力 核等）至于绘制装配图和零件图及编写设计计算 护等方面的要求。 ， 当然 ， 有些零件的尺寸参数得精 培养的探铷 广西轻工业 ， ｏ （） ３６ ２ ７８ ： －４ ０ ６ 说明书 ， 则可在课程设计专用周进行。 这样就能充 确计算确定 ， 而有些则只能采用类比法或由经验 作者简介 ： 徐成福（９ ０ ）男， １８ ～ ， 硕士学历 ， 桂 分发挥学生的学习主动性和积极性，使学生有充 公式来确定 。通过这样才可使学生真正了解工程 林航天工业高 等专科学校教师， 讲师。 裕的时间高质量地完成课程设计 ，也使学生的基 设计计算与力学计算之间的区别及掌握利用经验 项目基金： 新世纪广西高等教育教学改革工程 十一 第五批立项项 目（ 目编号 ：０ ９ ０ １。 项 ２０Ｂ ９） 本设 计能力得到扎实培养， 进而使学生在学习机 的方法 ，进而提高学生 “ 五”
关于提高机械原理课程教学质量的教学改革路径
关于提高机械原理课程教学质量的教学改革路径提高机械原理课程教学质量一直是教育工作者和学生关注的焦点。
随着科学技术的日新月异，机械原理课程的教学内容与教学方法也需要不断地提升与改进。
为了进一步提高机械原理课程的教学质量，教育工作者和学生需要共同努力，探索出一条教学改革的路径。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面探讨提高机械原理课程教学质量的教学改革路径。
1.教学内容机械原理课程的教学内容应该包括基础原理与工程应用两个方面。
在基础原理方面，需要强调学生对机械知识的理解与掌握，例如：牛顿定律、运动学原理、动力学原理等。
在工程应用方面，则需要侧重于学生对机械原理在实际工程中的应用，例如：机械设计、机械制造等。
教师应该根据学生的学科特点和课程要求，合理地设计教学内容，使学生能够理解机械原理的基础知识，并能够应用于工程实践中。
教学内容还应该与时俱进，注重新技术、新理论的引入。
机械原理是一个不断发展的学科，新的技术和理论不断涌现，教学内容也应该随之更新。
教师应该关注行业的最新发展动态，及时地将新的技术和理论引入到课程中，使学生能够紧跟科技发展的步伐，为未来的工程实践做好准备。
2.教学方法提高机械原理课程教学质量的教学改革路径中，教学方法的改进至关重要。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生以被动接受知识为主。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，需要改进为以学生为主体的探究式学习方法。
教师应该引导学生进行自主学习，鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的创新能力和实践能力。
多媒体教学技术的应用也是提高机械原理课程教学质量的重要途径。
多媒体教学技术可以有效地展示图表、动画、实验视频等教学资源，使教学内容更加形象直观，吸引学生的注意力，提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学技术对机械原理进行生动、形象地展示，增强学生对知识的理解和记忆。
问题导向的教学方法也是值得尝试的教学改革路径。
教师可以设计一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行独立思考和解决问题的过程，培养学生的分析和解决问题的能力。
机械设计教改项目计划书模板
一、项目背景随着科技的飞速发展，机械设计专业在制造业中扮演着越来越重要的角色。
为适应新时代人才培养的需求，提高学生的创新能力和实践能力，特制定本机械设计教改项目计划书。
二、项目目标1. 提高学生机械设计理论水平和实践能力；2. 培养学生的创新意识和团队协作精神；3. 优化课程体系，提升课程教学质量；4. 建立完善的实践教学平台，提高学生的工程实践能力。
三、项目内容1. 课程体系改革（1）优化课程设置，增加实践性课程比例；（2）引入跨学科课程，拓宽学生知识面；（3）改革考核方式，注重过程评价和成果展示。
2. 教学方法改革（1）采用案例教学、翻转课堂等教学方法，提高学生参与度；（2）引入虚拟仿真技术，让学生在虚拟环境中进行实践操作；（3）加强师生互动，培养学生的自主学习能力。
3. 实践教学平台建设（1）建设机械设计实验室，提供实验设备和实验环境；（2）与企业合作，建立校外实践基地，为学生提供实习机会；（3）开展课外科技活动，激发学生的创新潜能。
4. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力；（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽学术视野；（3）设立教师科研项目，支持教师开展教学改革研究。
四、项目实施步骤1. 项目启动阶段（第1-3个月）（1）成立项目领导小组，明确项目实施计划；（2）制定课程体系改革方案，组织教师研讨；（3）开展教师培训，提高教师教学改革能力。
2. 项目实施阶段（第4-12个月）（1）实施课程体系改革，调整课程设置；（2）开展教学方法改革，引入新教学方法；（3）建设实践教学平台，开展课外科技活动。
3. 项目评估阶段（第13-15个月）（1）对项目实施情况进行评估，总结经验教训；（2）对教学改革成果进行展示，推广成功经验；（3）根据评估结果，调整项目实施计划。
五、项目预期成果1. 提高学生机械设计理论水平和实践能力；2. 培养学生的创新意识和团队协作精神；3. 优化课程体系，提升课程教学质量；4. 建立完善的实践教学平台，提高学生的工程实践能力。
机械设计课程教学改革与探索
40ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 02改革创新R EFORMATION编辑 姜 菁机械设计课程教学改革与探索文／相冒吉摘 要：机械设计是机械类专业必学的课程。
学好机械设计课程对于学好其他的机械课程具有深远的意义。
本文从教学的内容与教学方法的改革等多方面入手，介绍了如何进行机械设计课程的改革，希望对机械课程教学起到辅助作用。
关键词：机械设计 课程改革 教学在机械类专业的教学中，机械设计是一门非常重要的基础学科。
在学习机械专业课程的时候，学生需要学习工程材料、机械原理等方面的知识。
这些原理知识的学习，可以使学生逐步掌握机械设计方面的原理。
在经过大量知识的学习储备之后，学生可以设计出符合实际需求的机械设计方案，可以适应社会的发展。
一、优化教学内容和体系在进行机械设计教学的时候，课程通常以机械的零部件为教学对象，课程内容丰富，对于初学者来说具有一定的挑战性。
为了减少学生在入门过程中的困难，可以采取自学与教学相结合的方式。
教学的主要内容针对难点知识，例如零件的耗损设计等；自学的主要内容针对的是相对容易的知识点，例如机械零部件的选择原则等。
为了保证学生自学的效果，教师必须进行随机抽查。
为了培养高素质的应用型人才，在机械课程学习的时候，可以加强对机械设计基本概念、基本设计方法的教学讲解，使学生形成系统而完整的知识链。
对于一些耗时较长，但作用非常小的知识，可以适当进行删减，保持课堂的平衡。
教学过程中，教学应当密切联系实际。
针对具体的案例进行教学时，可以增加创新型教学内容，培养学生发现问题、解决问题的能力。
在课后的练习中，教师也需要选择具有代表性的题目，让学生进行课后温习，加深对知识的理解。
二、采用先进教学手段在具体的教学中，可以增加讨论式的学习方式。
在讨论课堂上，教师可以选择具有代表性的讨论题目，让学生分组讨论，培养学生分析问题的能力。
例如对于齿轮转动的设计，在满足前提条件的状况下，可以让学生自由发挥，然后选出优秀的作品，并在教师的引领下进行相互评价，自我评价。
机械类专业教改课题方案
提高学生工程实践能力的机械设计基础课堂改革一、项目背景机械设计基础是机械工程专业的核心课程之一，旨在培养学生的机械设计基本理论和方法。
然而，传统的教学模式存在一些问题，如教学内容过于理论化、缺乏实践环节、学生参与度不高等。
国内外的研究表明，提高学生的工程实践能力对于他们的职业发展和创新能力的培养至关重要。
因此，我们计划开展机械设计基础课程的教改项目，围绕如何提高学生的工程实践能力展开课堂改革。
二、项目目标提高学生的工程实践能力：通过课堂改革，引入实践案例、项目设计等方式，培养学生的实际操作和解决问题的能力，提高他们的工程实践能力。
培养学生的创新思维和团队合作能力：通过开展设计竞赛、实践项目等活动，培养学生的创新思维和团队合作能力，提高他们的综合素质。
优化教学内容和教学方法：结合国内外的研究现状、行业需求和最新技术发展，更新教学内容，采用多种教学方法，提高教学效果和学生的学习成果。
三、项目实施的具体过程1.教学内容更新：调研国内外机械设计基础课程的最新研究现状和教学方法。
分析行业需求和最新技术发展，更新教学内容，增加实践案例和行业应用。
2.实践项目设计：设计实践项目，结合课程内容，让学生通过实际操作和设计，巩固理论知识，培养实践能力。
提供实践项目的指导和支持，鼓励学生独立思考和解决问题。
3.设计竞赛组织：组织机械设计竞赛，设立竞赛主题和评选标准，鼓励学生参与，提高他们的创新能力和团队合作精神。
提供竞赛指导和培训，帮助学生提升竞赛技能和综合素质。
4.教学方法改进：采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、互动教学等，提高教学效果和学生的学习积极性。
利用现代教育技术和工具，提供在线学习资源和交流平台，促进学生的自主学习和合作学习。
5.教师培训和指导：为教师提供相关培训和指导，提高他们的教学水平和教学方法。
鼓励教师参与教学研究和教学团队，促进教师的专业发展和教学创新。
五、项目的预期效果学生的工程实践能力明显提高，能够熟练运用机械设计基础知识解决实际问题。
以学生创新能力为导向的机械设计课程设计教学改革
以学生创新能力为导向的机械设计课程设计教学改革随着时代的发展和社会的进步，机械设计课程在高校教学中扮演着越来越重要的角色。
传统的机械设计课程教学模式往往过于注重理论知识的灌输，而忽略了学生创新能力的培养。
以学生创新能力为导向的机械设计课程设计教学改革势在必行。
本文将探讨这一课程教学改革的意义、方法和实施过程。
一、课程教学改革的意义1.培养创新能力传统的机械设计课程注重知识的传授，学生更多地是被动接受信息。
而以学生创新能力为导向的教学模式，则能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新能力。
通过在课程中引入创新思维和方法，学生可以更好地掌握知识，提高问题解决能力，培养自主学习和创新的能力。
2.促进产学结合以学生创新能力为导向的机械设计课程教学改革，可以更好地促进产学结合。
通过引入实践案例、项目合作等教学形式，学生可以更好地了解行业需求，培养实际应用能力，提高就业竞争力。
也可以推动产学研深度合作，促进科技成果转化，为学生提供更多的实习和就业机会。
3.促进人才培养机械设计课程教学改革不仅仅培养学生的专业技能，更重要的是培养学生的创新能力和综合素质。
培养创新人才是高等教育的使命之一，也是国家建设创新型国家的需要。
以学生创新能力为导向的机械设计课程教学改革，可以更好地为国家培养创新型人才，为社会和经济发展做出贡献。
1.构建项目驱动的教学体系以学生创新能力为导向的机械设计课程教学改革，需要构建项目驱动的教学体系。
通过引入实际项目，让学生在解决实际问题的过程中学习知识、提高技能，培养创新能力。
可以采用跨学科的教学模式，组织学生开展跨专业的项目合作，使学生在解决实际问题的了解不同领域的知识。
2.开展创新创业实践机械设计课程教学改革应该注重学生的创新创业实践能力的培养。
可以开设创新创业实践课程，让学生在实际项目中提出自己的创新点子，培养创新意识和创业精神。
可以组织创客比赛、创新设计大赛等活动，给学生提供展示创意的机会，激发学生的创新热情。
《机械设计》课程教学改革的几点建议
在课堂教学 中 ， 除了传统 的教学方式外 ， 需要采用 其
它一 些 教 学 方 法 与 手 段 ， 以提 高 学 生对 课 堂 内容 的 理 解 和 掌握 。
１ ． 内容。 精选 根据本课程的任务， 在教学内容组织安排 上， 加强知识的针对性 和实用性 ， 克服原课程 内容 陈旧 、 结 构固化 、偏重 自身完整性 和教学 内容组织缺乏弹性 等问 题。 教学 内容以“ 够用” 为原则 ， 对过深的理论推导和公式 、 公理等的推导 、 明， 证 可在有选择 的 、 不影响知识理解连贯 性的前提下略减或删除，以便学生集 中精力掌握实用的结 论， 以解决实际设计 问题 。例如在齿轮传动 中， 齿面接触疲 劳强度 、 齿根 弯曲疲劳强度设计计算（ 或校核公式） 的推导 过程等都可删 除不讲， 只介绍结论 。公 式只要求会选用， 理 解公式中每个参数的含 义， 会计算就可以了。 ２ ． 内容。根据实际需要引入反映有关机械设计发 更新 展 的最新成果 ， 比如一些新 型的机构 、 的设计方法等 ， 新 力
求反映发展前 沿 ， 拓宽知识面 ， 增加课堂信息量 ， 调动学生
，， 、
学 习的积极性 ， 从而 以实际Ｔ程设计计算 问题为 目标， 构建
作 者 简 介 ：赵海燕（ ９８ ）女， １７一 ， 河北沧州人， 硕士学位， 讲师， 究方 向： 研 可靠性研 究、 机械设计 。
Ｊｉ ＵＩ ａｏＹ ＵＹ ａ ｎＪ ｉ
☆ 教 育 研 究 ☆Ｉ
发学 生主观能动性 。教师也可 以结合教学 内容提 出生产 生 活之 中的实际 问题 ， 与学 生一起讨 论 ， 从典型例 子加 并 以推广 和衍 生 ， 同时给 出一 些创新思 维设 计问题 ， 由学 生 力 。考试作 为教 学评 价重要手段 ， 对学生学 习和教师教学 具有重要 的导 向作用。对学 生的考核不要只局限于期末考 试成绩 ， 学生 的评 价可 以从几 个方面考 虑 ： 本原理和 对 基
机械设计课程教学反思与改革探索
机械设计课程教学反思与改革探索近年来，机械工程领域的迅猛发展对机械设计课程的教学提出了新的挑战。
为了适应时代的需求，我们需要对机械设计课程进行反思与改革探索。
本文将从多个方面探讨机械设计课程的教学方法和内容的更新与改进。
一、理论教学与实践结合机械设计是一门实践性很强的学科，理论和实践的结合对于学生来说是非常重要的。
传统的机械设计课程注重理论知识的传授，但实践教学相对薄弱。
为了培养学生的实践能力，我们应该将实践内容融入到课程中，让学生能够动手实践并进行实际的机械设计项目。
可以通过实践课程、实验课程以及实习等方式，让学生更好地掌握机械设计实践技能。
二、教学内容更新随着科技的进步，机械设计领域也在不断发展，教学内容需要与时俱进。
我们需要关注最新的技术和理论成果，将其纳入到机械设计课程中。
例如，将光学设计、仿生设计等前沿领域的内容加入课程，让学生了解并掌握更多新的机械设计方法。
此外，还可以引入一些实际案例，让学生参与解决实际问题的过程，提高他们的综合能力和创新能力。
三、项目驱动学习机械设计课程可以通过项目驱动的学习方式来提高学生的学习积极性和参与度。
引入一些具有挑战性的项目，例如设计一个新型机械装置，让学生通过实际项目的实践来巩固知识。
项目驱动学习可以锻炼学生的团队合作能力、创新能力和问题解决能力。
四、多样化的评估方式传统的机械设计课程评估方式主要以考试为主，忽视了对学生实际能力的评估。
为了更准确地评估学生的综合能力，可以采用多样化的评估方式，例如小组项目报告、作业、实践能力考核等。
通过这些方式，可以全面了解学生的学习情况和实际能力发展，对于课程的改进与调整有着重要的指导作用。
总结起来，机械设计课程的教学反思与改革探索是很有必要的。
通过理论与实践相结合、教学内容更新、项目驱动学习和多样化的评估方式，可以有效提高学生的学习积极性、实践能力和创新能力。
相信在不断的探索中，机械设计课程的教学将更加符合时代的需求，培养出更多优秀的机械设计人才。
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究《机械设计基础》是机械制造类专业的一门重要基础课程，涉及到机械设计的基本概念、设计流程以及常用的设计方法和工具等内容。
因此，如何提高《机械设计基础》课程的教学效果，让学生更好地掌握设计基础理论和解决实际问题的能力，是目前教育界的一个热门研究问题。
其中一个解决方案是应用横向课题成果，即利用行业和企业的实际应用需求，引入相关的案例和实例，提升学生的实践应用能力。
在本文中，我们将探讨如何应用横向课题成果，对《机械设计基础》课程进行实践改革研究。
1.引入行业案例，提高课程的实用性传统的《机械设计基础》课程常常停留在概念和理论层面，缺乏实用的案例和练习。
以汽车行业为例，相关的设计方案非常复杂，需要综合运用多种设计方法和工具，如CAD、CAE等，来确保设计方案的可行性和有效性。
因此，引入汽车行业相关的案例和实例，可以帮助学生更好地了解设计流程和方法，提高课程的实用性和针对性。
2.开设实验课程，增强学生的实践能力实践是《机械设计基础》课程重要的教学内容之一。
然而，在传统课程中，学生主要是在课堂上以理论探讨的形式接触实践内容，很难真正地掌握实践技能。
因此，开设实验课程非常有意义。
可以把汽车行业的具体问题作为实验课的题目，让学生亲自上手操作，提高学生的实践能力和应用能力。
3.利用横向课题成果，培养学生的团队合作精神实现一个机械设计方案需要涉及到多个人的协作，这就需要培养学生的团队合作精神。
利用横向课题成果，可以鼓励学生在团队中分工合作，共同完成一个实践项目。
在这个过程中，学生需要学会合理分配任务，协调沟通，培养团队合作精神。
二、应用横向课题成果的改革效果1.提高学生的综合应用能力通过引入行业案例和开设实验课程，学生可以接触到更多实际工程问题，并结合机械设计基础理论进行分析和解决。
这可以提高学生的综合应用能力，让学生具备解决实际问题的能力。
3.提高课程的教学质量应用横向课题成果，可以让课程更贴近实际，提高课程的针对性和实用性。
浅析机械原理课程教学改革与实践
浅析机械原理课程教学改革与实践一、教学目标传统的机械原理课程教学往往偏重理论知识的传授，忽略了学生的实际动手能力和创新能力的培养。
在教学目标方面，应该注重培养学生的综合素质和实际操作能力，使他们具备独立解决问题和创新设计的能力。
还应注重培养学生的团队合作精神和创业意识，使他们成为具有国际竞争力的高素质人才。
二、教学内容传统的机械原理课程教学内容大多是以理论知识为主，缺乏实际应用。
应该在教学内容方面进行改革，注重理论与实践相结合，引导学生从实际问题出发，理论与实践相结合，使他们能够将所学理论知识应用于实际工程项目中。
还应该增加一些与时俱进的内容，如智能制造、数字化制造等，使学生能够跟上时代的步伐。
三、教学方法在教学方法方面，应该注重启发式教学和案例教学。
通过启发式教学，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养其自主学习的能力；通过案例教学，可以让学生将所学理论知识应用到具体的工程项目中，提高他们解决实际问题的能力。
还应该注重实验教学和项目实践，让学生亲自动手操作，提高他们的实际动手能力和创新能力。
四、教学手段传统的机械原理课程教学手段主要是以教师讲授为主，忽视了学生的学习主体地位。
在教学手段方面应该注重多媒体教学、网络教学和实验教学的结合，使学生能够获取更加丰富多彩的教学资源，提高其学习效果。
还应该注重教育信息化的建设，利用先进的教学设备和技术，提高教学水平和质量。
机械原理课程教学改革与实践是一个系统工程，需要全社会的共同努力。
希望我国的教育部门、企业界和社会各界能够共同关注和支持机械原理课程教学改革与实践，为培养具有国际竞争力的高素质人才做出积极的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培 养 社 会 需 要 的 复 合 型 人 才 ， 理 地 优 化 合 教 材 内 容 体 系 ， 现 教 学 内容 现 代 化 是 很 实 有 必 要 的 。 其 是 对 于 博 士 毕 业 的 青 年 教 尤 师 而 言 ， 教 学 过 程 中适 当 引 入 所 学 专 业 在 前 沿 的 研 究 成 果 ， 够 使 学 生 从 开 始 接 触 能 机械 设计即树立正 确和先进 的设计思想 ， 能 够 适 时 地 吸 收 现 代 设 计 的 新 方 法 ， 够 能 清 晰 地 把握 机 械 设 计 的 基 础 理 论 。 １ ２ 运用现 代 软件技 术 ． 拓展 理论 知识 的实 际 应 用 目前 机 械 设 计 的 相 关 理 论 已集 成 到 各 领 域 的 商 用 软 件 中 ， 学过 程 要 引导 学 生 教 了解 所 学知 识 点 的软 件 实 现 。 如 ， 例 在讲 授 运 动 方 案设 计 部 分 ， 以 针 对 汽车 产 品 ， 可 通 过 虚 拟 样 机 软 件 ＡＤＡＭＳ 来直 观讲 述 汽 车 方 案 变 化 后 对 于 运 用性 能 的 综 合 影 响 ， 通 过 演 示 车 辆 传 动 系 、 系 及 动 力系 等 的 装 轴 配 和 运 行 过 程 ， 学 生 直观 把 握 相 关 章 节 让 的 基 础 知 识 。 用 结 构 分 析 软 件 ＡＮＳＹＳ来 运
难 度 ， 高 课 堂 教 学 质 量 与 效 果 。 其 是 授 提 尤
课 学 时 的 减 少 ， 要 求 加 强 多 媒 体 教 学 的 更 开发和研究 ， 高课堂利用效率 。 提
３ 课程设计和试验 环节改革
３ １ 课程设 计 内容 的虚拟 测试 ． 长 期 以来 ， 程 设计 一 直是 手 工 方式 进 课 行 ， 着 信 息 技 术 和 计 算 机 技 术 的 飞 速 发 随 展 ， 统 的手 工方 式 已不 适应 学 科 发展 的需 传 要 ｌ。 ３ ＣＡＤ技 术 引入 机 械 设 计 课 程 设计 后 ， Ｊ 尝试在 Ｃ 绘 图的 基础 上 ， 行 产 品的虚 拟 ＡＤ 进 装配 和优 化 设计 ， 于机 械设 计 的理 解和 掌 对 握 而言 更有 意义 。 通过 Ｃ Ｄ Ｃ Ｅ Ａ ／ Ａ 软件集 成 ， 采 用标 准 数据 文 件 格式 转换 ， 课程 设计 的 将 三维 减 速 器实 体 模 型导 入 ＡＤＡＭＳ软件 ， 进 行 模 型装 配 的干 涉 检验 ， 基于 给定 的 动 力参 数 ， 拟 测试 减速 器的 运 行 性 能 ， 虚 通过 输 出 曲线对 比 ， 让学 生学 会 自主分 析设 计 效果 的 优 劣 。 种课 程 设 计 的 模 式 ， 仅巩 固 了机 这 不 械 设计 理论 和知 识 的应 用 ， 培 养 了学生 系 还 统开发产品的概念。 ３． 增加 实验 环节 的实践 能 力 ２ 目前 的 实 验 教 学 注 重 对 课 堂 所 教 授 理 论 知 识 的 验 证 ， 视 了 对 综 合 素 质 和 创新 忽 思 维 的 培 养 ， 要 增 加 综 合 性 和 设 计 性 实 需 验 的 比重 ， 开 拓 学 生 综 合 利 用 各 学 科 知 来 识 解 决 工程 实 际 问 题 的 能 力 。 验 报 告 除 实 了 必 要 的 实 验 数 据 报 告 外 ， 要 以 论 文 的 需 形 式 阐 述 和 分 析 实 验 全 过 程 ， 且 要 提 出 并 自 己的 见 解 ， 些 基 本 技 能 的 掌 握 对 于 人 这 才的培养质量更具长效作 用。
科教研 究
Ｃ ａｄａ ｎ ｎａ ｎ ｌ蔚 ｈ ｕ — ｌ Ｈａ ｉ Ｅｃ Ｉ ｖ ｅｄ ｎ ｎ ｔ １ ｏｏ ｒ
机 械 设 计 课 程 教 学 改 革 设想
吴宝贵 李绍 平 李春 明 （ 中国石 油大 学 （ 东） 电工程 学院 山 东东营 ２ ７ ６ ） 华 机 ５ ０ １
当 前 知 识 融 合 与 技 术 突 破 带 来 的 科 技 发 展 速 度之 快 是 历 史 上 前 所 未 有 的 。 使 为 大学生能够 把握现代科技 的最新成果 ， 跟 踪 世 界 前 沿 技 术 ， 用 全 球 经 济 一 体 化 的 适 需 要 ， 须 教 授 大 学 生 宽 厚 的 专 业 基 础 知 必 识 ， 养 他 们 消化 前 沿 技 术 进 而 创 新 应 用 培 的 能 力 。 械 设计 作 为 传 统 的 工 科 专 业 基 机 础 课 ， 传 统 的教 学 内 容 和 课 程 体 系 已很 其 难 适 应 现 代 复 杂 产 品 多 学 科 设 计 的 高 要 求 ， 师 讲 学 生 听 的 传 统 灌 输 式 教 学 手 段 教 已 经很 难 提 高 大 学 生 的 主 观 能 动 性 。 对 针 这 种 现 状 ， 机 械 设 计 的 课 程 内 容 和 教 学 对 手 段 进 行 相 应 工 作 能 力 设 计 部 分 ， 重 点讲 解 静 强 在 度和安 全寿命设计等 经典理论 的同时 ， 扩 展 讲 解 全 寿 命 安全 保 障 与控 制 设 计 等 先 进 的 强 度 理 论 。 对 一 个产 品 的 几 种 结 构 方 针 案 比 对 ， 讲 授 机 械 零 件 的 结构 设计 ， 来 同时 延 伸 阐 述 创 新 与 快 速 设 计 等 相 关 前 沿 知 识。 承 载 教 学 内 容 的 教 材 不 可 能 也 不 应 当 将 当 代 科 学 的 所 有 东 西 都 放 进 去 ， 是 要 但
一
４ 结语
机 械 设 计 课 程 的 教 学 改 革 ， 本 着 理 应 论与实践的完美结合 ， 学互动相长 ， 教 不断 培 养学 生 自我 学 习 、 新 和 应 用 知 识 的 能 创 力， 为迎 接 知 识 经 济 的 挑 战 打 下 厚 实 的 基 础。
参 考 文 献
性 能 对 比 ， 提 高学 生 的 学 习兴 趣 。 械零 以 机
１ 机 械 设 计 课 程 内容 改 革
现 行 的 机 械 设 计 教 材 以 通 用 零 部 件 的 设 计 为 核 心 内 容 ， 然 围 绕 机 构 或 者 机 械 虽 零 件 给 出 一 些 设 计 方 法和 程 序 ， 仍 停 留 但 在 传 统 的 串 行 设 计 水 平上 。 于 刚 刚 接 触 对 并 学 习 专 业 基 础 课 的 学 生 来 讲 ， 开 始 就 一 灌 输 了一 个 陈 旧狭 义 的设 计 理 念 ， 常 不 非
［】李 建 功 ， 明 华 ． 械 设 计 课 程 教 学 改 １ 杜 机 革 的 基 本 思 路 ［ ］ 河 北 理 工 学 院 学 报 Ｊ． 放 到 现 场 去 ， 对抽 油 机 产 品 ， 场 研 究 实 针 现 （ 社会 科 学 版） ２ ０ ２ 增 刊 ）５ｌ ３ ， ０ ２， （ ： ～５ ． 际 机 器 的 组 成 和 结 构 ， 解 带 传 动 和 齿 轮 ［】朱 文 坚 ， 扬 枝 ． 械 设 计 课 程 改 革 的 讲 ２ 陈 机 减 速 器 原理 以 及 机 械 效 率 的 损 失 ， 正 让 真 设 想 与教 材建 设 【 ． Ｊ 广西 机械 ， ９ ６ ３ ： 】 １ ９ （） ３７～ ３８． 学 生 理 解 “ 以 致 用 ”的道 理 ， 而 既 可 激 学 从 发学生的学习兴趣， 又能 提 高 教学 效 果 。 ［】杨 颖 ， 正 友 ， 丝静 ， ． 网络 互 连 技 ３ 梁 农 等 《 ２ ３ 运用 多媒体 技 术 丰富教 学 手段 术 》 学 与 课 程 设 计 的 改革 与 实 践【 】 教 Ｊ． 多 媒 体 课 件 可 将 课 堂 教 学 的 内 容 提 炼 广 西大 学 学 报（ 学社 会 科 学版 ） ２ ０ ， 哲 ， ０ ７ 与浓 缩 Ｉ， 过 生 动 的 图文和 动 画把 机 械 设 通 ２ （ 刊 ） １ １ １ ２． ９增 ：４ ～ ４ 计 中 抽 象 的 概 念 具 体 化 ， 低 学 生 理 解 的 降
讲 授 机 械 零 件 的 结 构 设 计 ， 过 产 品 的 有 通 限 元 分 析 演 示 来 讲 解 零 件 的 一 般 设 计 准 利 于学 生 创 新 意 识 的 培 养 和 对 新 兴 知 识 的 则 ， 过 软 件 实 现 和 知识 讲解 ， 深 学 生 对 通 加 把握 ， 此 必须 更 新 现 有 的 课 程 教 学 内 容 。 所 学 知 识 的 理 解 和 掌 握 运 用 。 因 １ １运 用系统 工程 思想 。 化调 整课程 的知 ． 优 识 结 构 ２ 机 械 设 计 教 学 手 段 改 革 机 械 设 计 的 典 型 内容 分 为 总 论 、 接 、 ２． 教 师授 课 与学 生 自学合 理调 配 联 １ 传 动 、 系 和其 它等 五 个 部 分 ， 生普 遍反 轴 学 机 械 设 计 以往 的 课 程 安 排 过 于 强调 大 映 章 节 内 容 零 散 ， 以融 会 贯 通 。 难 因此 ， 在 纲 和 教 材 ， 课 方 法 及 考 试 形 式 的 统 一 ， 授 抹 教学过 程中必须将 散乱的知识 集约化 ， 纳 杀 了学 生 个 性 的 发 展 。 了 有效 地 讲 授 课 为 归 到一 个具 体 产 品 的 设 计 系统 中 ， 立 一 程 中最 根 本 的 内 容 ， 要 合 理 地 调 配 课 程 建 需 条 主 线 贯 穿 理 论 学 习 的 始 终 。 课 时 选 用 结 构 比 例 ， 于 易 于 理 解 的 机 械 零 件 常 用 授 对 个 典 型 的 产 品 案 例 来 讲 解 运 动 方 案 设 材 料 和 选择 原 则 、 纹 参 数 及 常 用螺 纹 、 螺 销 计 、 械 零 件 的 工 作 能 力 设 计 和 结 构 设 计 和 过 盈 联 接 、 动 轴 承 及 联 轴 器等 一 般 性 机 滑 三 大 部 分 ， 所 有 的 内容 在 一 个 产 品 的 设 内 容 ， 出 自学 提 纲 和 考 核要 求 ， 排 学 生 将 列 安 计 过 程 中 完 整 地 体 现 出来 ， 可 能 地 涉 猎 自学 并 随 后进 行 检 查 ， 极 大 地 促 进 了 学 尽 这 现代设计思 想。 生 自主 学 习能 力 。 在运 动方 案设计 部分 ， 引入 全 生 命 周 ２ ２ 课堂教 学 与实地 讲 解相 结合 ． 期 设计 思 想 ， 仅要 讲 解 产 品 的性 能 设 计 ， 不 为 了 使学 生 直 观 深 入地 理 解 所学 知 识 ， 还要 考 虑 和 阐 述 产 品 的制 造 、 用 、 废和 可 以 将 一 部 分 课 堂 教 学 转 变 为 实 地 教 学 。 利 报 回 收 再 利 用 的 整 个 环 节 。 体 的 材 料 选 定 石 油 专 业 的 学 生 对 于 实 际 机 械 结 构 了 解甚 具 上 ， 该 考 虑 新 型 复 合 材 料 与 传 统 材 料 的 少 ， 对 这 种 情 况 ， 以 将 带 传 动 、 轮 传 应 针 可 齿