《古诗课外阅读指导》教学设计(精)

《古诗课外阅读指导》教学设计

江苏沛县实验小学马爱国

一、歌曲引入，激发感情。

1、多媒体播放歌曲《月之故乡》，学生欣赏。

2、教师边引导学生讨论：从歌曲中，你听出了什么感情？

在学生讨论的基础上，教师板书：思乡

过渡：古往今来，有多少人把自己深深的思乡之情化作一首首诗歌，一篇篇文章。下面我们就走近古人，看看他们是怎样在古诗中表达自己的思乡之情的。

【设计意图：写作上讲究“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当为撞钟，清音有余。”其实，一节课也是如此。好的开端，能抓住学生的求知心理，激发其学习兴趣，使其满怀期待投入到学习之中，为上好课打下基础。这里以歌曲《月之故乡》引入新课，优美的旋律，动听的歌词，不仅能引起学生的学习兴趣，也为本节课的学习奠定了感情基调，使学生很快进入角色。】

二、欣赏古诗，总结学法。

教师指导学生赏析古诗《秋思》。

1、多媒体出示古诗《秋思》，教师范读。

2、指名读。

3、指导学生默读发的资料，了解古诗作者。

【资料】

秋思

(唐)张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重①。

复恐匆匆说不尽，行人②临发又开封。

作者简介：张籍（约768--约830），字文昌，祖籍吴郡（今苏州），幼年时迁居和州（今安徽和县）乌江。中唐诗人。德宗贞元十四年（798）进士，曾任太常寺太祝、水部员外郎，官终国子司业。诗歌成绩卓著，与王建齐名，并称“张王”。作品有《张司业集》。

注释：①意万重：千言万语不知如何说起。②行人：捎信的人。

诗意：客居洛阳，又见到阵阵秋风吹到城中，心中涌起千愁万绪，我想写一封家书，将万重心意与亲人沟通。但当捎信的行人即将出发的时候，我却又突然想起由于刚才匆忙，恐怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。

读后指名说一说。

4、指导学生再读古诗，并联系注释及诗意，理解古诗意思。

读后讨论交流。

5、指导学生体会诗歌感情。

这首诗表达了作者什么样的思想感情？哪些词、句最能表达作者的这种感情？（抓住“又开封”这一细节让学生体会。）

6、指导学生诵读。自由读、指名读配乐朗读、齐读。学生试

背。

学生自我赏析《与浩初上人同看山寄京华亲故》和《西过渭州见渭水思秦川》。

1、师生简单总结上一首诗的学法，指导学生采用这种学法自学资料中的下面两首诗。

【资料】

与浩初上人①同看山寄京华亲故②

（唐）柳宗元

海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。

若为③化作身千亿，散向峰头望故乡。

作者简介：柳宗元（773--819），字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人。著名文学家、思想家，“唐宋八大家”之一，世称“柳河东”或“柳柳州”。他早年参加了以王叔文为首的“永贞革新”，不幸失败，被贬为永州司马。十年之后，又被发配到更遥远荒凉的柳州，最后卒于任上。这首诗便是他任柳州刺史时所作。

注释：①浩初上人：即浩初和尚，是诗人的好友。②京华亲故：

京城长安的亲人和朋友。③若为：如何。

诗意：海边的山峰如同一把把锋利的剑，在这悲秋的季节，处处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠。如果把自己的身子化成千万份的话，当随风飘落在山峰上的时候，仍然注视着一个地方—

—故乡。

西过渭州①见渭水思秦川②

（唐）岑参

渭水东流去，何时到雍州③。

凭④添两行泪，寄向故园⑤流

作者简介:岑参（约715～770），唐代诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。盛唐边塞诗派的代表诗人，与高适齐名。曾两度出塞，远至轮台（现新疆乌鲁木齐市东北米泉县）,后回京城做官，官至嘉州刺史。作品有《岑嘉州集》。

注释:①渭州：唐代州名，治所在襄武（今甘肃陇西南），渭水流经这里。②秦川：关中，指今陕西省中部地区。③雍州：这里京城长安。④凭：任凭。此处当解作“请”。⑤故园：岑参有家园在长安杜陵，所以称这里为“故园“。

诗意：渭水啊，你日夜向东奔流，什么时候才能到京城长安呢？请你带上我这两行思乡之泪，随着你的浩浩清流，一起流向秦川，流向我那可爱的故园吧！

2、学生汇报交流（说说两首诗的作者、诗意、表达的感情及表达的方式），教师点拨。（引导学生抓住“化作身千亿”、“望故乡”的奇特想象和“寄泪流”这一行动，体会诗歌感情。）

3、配乐诵读这两首诗。

总结学法。

1、提问：通过刚才的学习，你知道从哪些方面进行阅读古诗吗？

2、学生讨论交流。

3、教师小结。

多媒体出示：

【设计意图：学生自发的课外阅读往往具有一定的盲目性和随意性，教师的正确引导不容忽视。教师要善于指导，使其形成正确的阅读方法，更好的掌握知识和提高能力。这一教学环节中，教师在指导过程中先扶后放，循序渐进。首先从了解作者、理解诗意、体会感情、朗读背诵入手，指导学生逐步赏析一首古诗，使学生在学习之中领悟到了阅读方法。继而，又让学生采用这种方法自学两首古诗，使学生进一步掌握阅读方法。最后的总结阅读方法就可以水到渠成，从而使学生形成正确的阅读方法。】

三、佳句欣赏，深化感情。

1、提问：同学们平时还读到了哪些思乡的古诗或佳句？

学生汇报交流。

2、教师出示思乡佳句：

学生配乐诵读。

【设计意图：佳句欣赏不仅可以有效地拓展学生的知识面，开阔学生的视野，还可以进一步深化学生的思乡之情，进一步激发其阅读兴趣。】

四、拓展提高，升华感情。

1、古往今来，思乡之情成了人们永恒的话题。多媒体播放歌曲《七子之歌〃澳门》，学生欣赏。

听后引导学生讨论：这首歌词的作者是现代著名诗人闻一多，歌曲中表达了作者的什么感情？是怎样表达感情的？

2、刚才歌曲中的七子指的是在旧中国被外国列强侵占或强行租借去的香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、旅顺和大连等七个地方。现在我们的祖国终于强大了，久别的七个儿女中有六个已经回到了祖国母亲怀抱，还有一个没有和这个大家庭团圆，