福建职业教育教学成果奖
职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析
课程改革类成果
总结词
职业教育课程改革类成果以职业能力和 素质培养为核心，以行业需求为导向， 涉及专业课程、基础课程、实训课程等 多个方面。
VS
详细描述
课程改革类成果主要围绕如何根据行业发 展和市场需求，对传统课程进行改革和创 新，以提高学生的职业能力和适应能力展 开研究。这些成果强调以实践为主线，整 合理论知识和实践操作，注重课程内容的 更新和教学方法的改进，以适应职业教育 培养高素质技能型人才的需求。
1. 提高教学效果：很多获奖成果在实际应用中显著提高 了教学效果，如学生的技能水平、职业素养等得到了明 显提升。
3. 促进校企合作：一些获奖成果在实施过程中促进了学 校与企业的深度合作，实现了校企协同育人的目标。
实践效果列举
2. 推广价值高：一些获奖成果不仅在个别学校取得了 成功，而且在全国范围内得到了推广，具有很高的推广 价值。
才培养质量。
03
获奖成果地域分布与行业特征
地域分布特点
01
地域分布不均
职业教育国家级教学成果奖获奖成果 的地域分布呈现出不均衡的特点，主 要集中在东部沿海地区和内陆经济发 达地区，而西部地区相对较少。
02
中心城市主导
获奖成果主要集中在一些中心城市， 如北京、上海、广州、深圳等，这些 城市因其经济、文化、科技等方面的 优势，在教学成果方面具有主导地位 。
增加实践教学环节，建立完善的技能训练体系，提 高学生的实践能力和就业竞争力。
推广现代信息技术应用
利用现代信息技术手段，开发数字化教学资 源，建设信Байду номын сангаас化教学平台，促进信息化教学 与职业教育的深度融合。
加强校企合作与产教融合的措施
要点一
职业院校教学成果奖案例
职业院校教学成果奖案例在咱们这个充满活力与挑战的职业院校里，有这么一个超酷的教学成果案例，那可真是像一部热血的青春奋斗剧。
一、背景：汽修专业的困境与机遇。
咱学校的汽修专业啊，以前就像个被遗忘在角落的小豆芽。
传统的教学方法就是老师在黑板上画汽车零件，学生在下面死记硬背，出来的学生到了真正的汽修厂，那是两眼一抹黑，啥都不会干。
可是呢，随着汽车行业像火箭一样飞速发展，对汽修人才的需求那是嗷嗷叫地增长啊。
这时候，咱们专业的老师们就想，不行，得搞点大动作，把这个专业盘活了。
二、创新教学方法：从教室到修车厂的“大挪移”老师们脑洞大开，首先就把教学场地给变了。
以前上课就在那几间闷得慌的教室里，现在呢？直接把课堂搬到了学校的汽修实训基地，那可是真正的修车厂缩小版啊。
学生们就像一群小探险家，一进去就被那些闪亮亮的汽车工具和真实的汽车给吸引住了。
而且啊，教学模式也从单纯的老师讲变成了“师傅带徒弟”。
老师们不再是那种高高在上的教书先生，而是变成了经验丰富的汽修师傅。
比如说，在修一辆发动机故障的汽车时，老师就像个武林高手一样，一边动手拆卸发动机，一边给学生们讲解每个零件的作用和可能出现的问题。
学生们呢，眼睛都不敢眨，紧紧跟着老师的每个动作，就像小徒弟在偷师学艺。
为了让学生更有动力，老师们还搞了个“汽修小匠争霸赛”。
每个月都来一场比赛，看谁能最快最好地解决汽车故障。
这可不得了，学生们一个个就像打了鸡血似的，课下拼命练习，互相讨论修车技巧。
这种竞争就像一把火，把整个汽修专业的学习氛围给烧得旺旺的。
三、产教融合：与企业手拉手。
光在学校里闷头学可不行，得让学生知道外面的世界是什么样的。
于是，学校就和当地的几家大型汽车维修企业牵上了手。
企业的老师傅们定期来学校给学生们上课，讲讲在实际工作中遇到的那些奇葩问题和解决方法。
而且，学生们还有机会去企业里实习，真正地在一线岗位上摸爬滚打。
有个叫小李的学生，以前在学校里就是个调皮捣蛋的主儿，对学习汽修一点都不上心。
2014年福建省高等职业教育教学成果奖项目名单
附件2014 年福建省高等职业教育教学成果特等奖名单序号1 2 3 4 5 6 7 8 9 10推荐成果名称标准引领、产教研学融合、三层次递进的高职安全类专业人才培养创新实践打造国家示范校职业指导课程五大“升级版”基于福建生态省建设的林业类高职人才培养体系构建与实践高等职业院校全员育人机制与路径的创新与实践文化引领建设闽商素养育人——福建商业高等专科学校素养教育实践与创新基于思科网络技术学院本地化的校企双主体人才培养模式改革与实践“三业联动、三导并进”——全人教育视角下高职就业教育体系的探索与实践“专业技能测试标准”引领的医药卫生高职人才培养改革与实践以国际公约为引领，校企共育高素质技术技能型轮机人才的实践民办高职院校生产性实训基地的改革与实践成果主要完成人姓名陈瑞晶、沈斐敏、房曰荣、郑雪琴、陈明仙、范自盛、李新年、蔡富松张艳、李斯杰、黄必义、陈燕玉、陈亚鹏、李金莲、郑育仁、方振政郑郁善、刘文开、叶世森、廖建国、黄勤坚、谢金生、黄云玲、严绍裕、李肇锋、洪福兴、廖世建、黄华明、黄丽霞、郑达华、黄东星林松柏、庄一民、陈宝色、黄泉星、吴永春、刘平、陈金聪、梁华炜、蔡益兴、傅燕萍、骆旭坤黄克安、庄惠明、张信容、郑艳芳、曾慧萍詹碧卿、林承超、饶绪黎、胡昱、魏明桦、奚祖强、练沛强、韩江、司建亚、洪涛、章丞黄斌、谢琼、陈建、郑引、俞发仁、纪孝清、杨艳、陈火荣林春明、朱扶蓉、庄海林、廖伟坚、刘登蕉、郑翠红、倪峰、马少宁、郭礼坚翁石光、李德珊、林金华、付乾坤、黄云江林东、郭惠惠、高连库、雷宇飞、陈海彬、陈辉、陈宗旭、吴宗波成果主要完成单位福建船政交通职业学院漳州职业技术学院福建林业职业技术学院黎明职业大学福建商业高等专科学校福州职业技术学院、思科系统 ( 中国) 网络技术有限公司、福建金科信息技术股份有限公司福建对外经济贸易职业技术学院福建卫生职业技术学院厦门海洋职业技术学院泉州信息职业技术学院注：以上排名不分先后。
学前教育专业职教师资培养国家标准研发与推广-福建师范大学教务处
2017年福建省职业教育教学成果奖申报书成果名称学前教育专业职教师资培养国家标准研发与推广成果完成人吴荔红连榕丁海东林菁王晞缪佩君连莲李涛王海珊陈珊张玉敏成果完成单位福建师范大学教育学院推荐单位名称及盖章福建师范大学推荐时间2017年5月10日成果所属类别培养模式代码序号编号福建省教育厅制一、成果简介成果曾获奖励情况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额（元）授奖部门2000第二批全国重点建设职教师资基地学校教育部2012省级教学成果一等奖（排名第二）山东省教育厅2015第四届全国高等教育研究机构优秀奖中国高等教育研究会成果起止时间起始：2013年3月完成：2016年12月主题词职教师资培养；学前教育专业；国家标准研发1.成果简介本成果为2013年5月教育部、财政部职业院校教师素质提高计划培养资源开发项目研究成果。
本研究在调研和分析目前职业学校学前教育专业师资队伍的现状及其它院校专业培养的趋势与需求，参鉴国内外职教师资培养的先进思路与经验的基础上，以培养“双师型”教师为核心，开发了职教师资学前教育专业师资专业标准、培养标准及实施方案、培养质量评价方案、核心课程教学大纲、特色教材以及数字化课程资源，促进了职业学校学前教育专业师资队伍培养的科学化、规范化、专业化，完善了职教师资培养体系。
（1）《中等职业学校教师专业标准》《专业标准》由前言、基本理念、基本内容、实施要求四个部分组成构成。
基本内容由“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次构成，即“四个维度、十六个领域、六十五项基本要求”。
“四个维度”是“职业理念与师德”、“职业教育知识与能力”、“专业知识与能力”和“专业教学能力”；在各个维度下，确立了三至五个不等的领域；在每个领域之下，又提出了若干项基本要求。
《专业标准》首先，突出了“师德”要求。
从中职学校学前教育专业的“专业性”与“独特性”出发，并基于广泛的调研支持，提出中职学校学前教育专业教师的“职业理念”和“师德”必须具备比中职学校其他专业教师更高的要求。
职业教育国家级教学成果奖申报
在我国教育领域的国家级评选中，职业教育国家级教学成果奖一直是备受关注的奖项之一。
本文将从多个角度来探讨职业教育国家级教学成果奖的申报流程、条件、意义和影响。
我们将简要介绍职业教育国家级教学成果奖的背景和意义，然后逐步深入探讨申报条件及流程，最后对这一主题进行总结回顾，以期帮助读者深入了解这一重要课题。
1. 职业教育国家级教学成果奖的背景和意义职业教育国家级教学成果奖是以表彰职业教育领域教学成果的一项重要奖项，其设立旨在推动职业教育教学水平的提升，提高教师和教育工作者的教学能力，促进职业教育的健康发展。
获奖项目和个人在职业教育领域的教学成果，将成为职业教育改革与发展的重要标杆和示范。
2. 职业教育国家级教学成果奖的申报条件和流程想要申报职业教育国家级教学成果奖，首先需要满足一定的条件。
具体来说，申报者需要在职业教育领域有一定的教学经验和教学成果，并且这些成果需要符合国家职业教育政策和教学要求。
申报流程通常包括项目申报、初审、复审等环节，需要经过多轮评审才能最终确定获奖名单。
3. 职业教育国家级教学成果奖的意义和影响获得职业教育国家级教学成果奖对个人和团队来说意义重大。
获奖将为教育工作者提供一定的荣誉感和成就感，另也将极大地提升其在职业教育领域的影响力和话语权。
对于整个职业教育领域来说，获奖教学成果将成为其他教育工作者学习和借鉴的典范，对职业教育的整体水平提升具有积极的促进作用。
总结回顾职业教育国家级教学成果奖的设立和评选，是对职业教育领域教学成果的一种肯定和表彰，其意义重大。
想要申报这一奖项，需要在教育教学领域有一定的教学成果和影响力，同时需要通过严格的评审流程。
获奖对于个人和团队来说将具有重要的荣誉感和影响力，对整个职业教育领域也将起到积极的示范和推动作用。
个人观点和理解作为一项重要的奖项评选活动，职业教育国家级教学成果奖不仅为职业教育提供了广阔的发展空间，也为教育工作者提供了更多的展示评台。
对于学生来说，获奖教学成果将成为学习的标杆，激励他们在职业教育领域不断探索和创新。
职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析
制定、教学质量评估等。
制造业
01
02
03
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智能制造技术
针对智能制造技术的研发与应 用，如工业机器人、智能制造
系统等。
制造工艺创新
传统制造工艺的改进与创新， 如机械加工、材料成型等。
制造业人才培养
面向制造业人才培养的课程体 系建设与实践，如工程教育、
获奖的教学成果反映了职业教育的 特点和需求，有助于完善课程体系 ，提高教学质量。
对社会经济发展的贡献
培养人才资源
获奖的教学成果培养了大量的高 素质技能人才，为社会经济发展
提供了人才保障。
推动产业发展
应用获奖的教学成果，有助于提 高技能人才的素质和能力，推动
了产业的发展和升级。
提升社会形象
获奖的教学成果展示了职业教育 的成果和价值，有助于提升职业
实施定期评估与反馈
定期对职业教育质量进行评估，收集学生、教师和用人单位的反馈 意见，及时调整和改进教学内容和方法。
加强职业教育师资培养力度
提高教师准入门槛
01
提高职业教育的教师准入门槛，要求教师具备相关专业背景、
实践经验和教学能力。
加强教师培训与发展
02
建立完善的教师培训与发展体系，提高教师的教育教学能力和
课程改革类
总结词
综合性、实践性、职业性
详细描述
课程改革类成果以培养学生的综合素质和职业能力为目标，注重课程内容的更新 和教学方法的改革，加强理论与实践的结合，提高学生的学习效果和职业适应能 力。
校企合作类
总结词
开放性、合作性、示范性
详细描述
校企合作类成果以行业需求为导向，加强学校与企业的合作，实现资源共享和优势互补，提高人才培养质量和就 业竞争力。这些成果具有开放性和合作性，可为学生提供更多的实践机会和职业体验，同时也具有示范性，可为 其他职业院校提供经验和借鉴。
职业教育教学成果奖一等奖
职业教育教学成果奖一等奖以职业教育教学成果奖一等奖为题，我想分享一下我校获得该奖项的教学项目。
这个项目是我们学校为了提高学生的职业技能而推行的一项创新教育方案。
通过这个项目，我们学校的学生在职业技能方面取得了显著的进步，受到了社会的广泛认可和赞扬。
我们学校在教学内容方面进行了全面的改革。
我们根据市场需求和行业发展趋势，调整了课程设置，增设了一些新的课程，以培养学生在就业市场上的竞争力。
同时，我们还加强了实践教学环节，为学生提供了更多的实践机会，让他们能够将所学知识应用到实际工作中去。
我们学校注重培养学生的实践能力和创新思维。
我们鼓励学生参加各种实践活动和实习实训，提供了丰富多样的实践机会。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握所学知识，培养实际操作能力。
同时，我们还鼓励学生积极参与创新项目，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
我们学校还注重教师队伍的建设。
我们聘请了一批具有丰富实践经验和专业知识的教师，他们不仅具备扎实的专业知识，还能够将知识与实际工作相结合，让学生能够更好地理解和掌握所学内容。
同时，我们还鼓励教师参加各种教学培训和学术交流活动，提高他们的教学水平和教学能力。
我们学校还加强了与企业的合作。
我们与一些知名企业建立了合作关系，为学生提供了实习和就业机会。
通过与企业的合作，学生能够更好地了解职业需求和实际工作情况，提前适应职场环境，增加就业竞争力。
通过以上的努力，我们学校的职业教育教学成果得到了显著的提升。
学生在各项职业技能评估中取得了优异的成绩，就业率也大幅提高。
我们学校的这个项目被评为职业教育教学成果奖一等奖，得到了社会的广泛认可和赞扬。
我们学校在职业教育方面取得了显著的成果，这得益于我们在教学内容、实践能力培养、教师队伍建设和与企业的合作等方面的努力。
我们将继续致力于职业教育的改革和创新，为学生提供更好的教育资源和机会，培养更多具有职业素养和创新能力的人才。
我们相信，通过我们的努力，职业教育将为社会经济发展做出更大的贡献。
2022年职业教育国家级教学成果奖申报书及填报说明
2024年职业教育教学成果奖申报书成果名称：成果完成人姓名：成果完成单位名称：成果分类：推荐单位名称(盖章)：推荐时间：年月日填写说明一、封面1.成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数(含符号)不多于35个汉字。
2.成果完成人、成果完成单位：按《教学成果奖励条例》和教育部有关2022年国家级教学成果奖评审工作安排有关规定填写。
集体完成的成果，成果完成人和成果完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列，根据实际情况填写。
3.成果类别：根据成果面向的主要领域进行分类：立德树人-0、专业建设-1、三教改革-2、育人模式-3、管理创新-4、校企合作-5、育训并举-6、质量评价-7、综合改革-8、教师培养培训-9。
二、成果简介1.成果曾获奖励情况：不包括商业性的奖励。
2.成果起止时间：起始时间指立项研究或开始研制日期；完成时间指成果开始实施(包括试行)或通过验收的日期；实践检验时间应从正式实施(包括试行)教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。
3.成果简介：对成果主题和主要内容进行概述。
字数不超过1000个汉字。
4.成果主要解决的教学问题及解决方案：概述成果主要解决的教学问题，并归纳总结解决问题所采用的路径、机制、方法等主要做法和典型经验，思路要清晰。
字数不超过1000个汉字。
5.成果的创新点：对成果创新与特点进行归纳与提炼，包括理论、实践层面，字数不超过1000个汉字。
6.成果的推广应用效果：就成果的应用、推广情况及实际效果进行阐述。
字数不超过1000个汉字。
六、附件1.反映成果的总结报告主要从成果背景与问题、主要做法与经验成果、创新与特点、应用推广效果等方面进行说明，字数不超过5000个汉字。
2.其他支撑材料主要包括教学成果应用和效果证明材料、课题结题验收材料、获奖证明等在教学成果建设过程中的客观性、写实性、佐证性材料，对支撑成果具有重要价值。
不要堆砌不相关的材料。
2022年职业教育国家级教学成果奖推荐成果的公示
2022年职业教育国家级教学成果奖推荐成果
的公示
2月15日，教育部正式公示了2022年职业教育国家级教学成果奖推荐成果，包括8项实体作品、16项非实体作品，这代表着职业教育在改革与发展上取得了显著成绩。
首先，获推荐的8件实体作品及格局，体现出职业教育在课程、教材、实践技能培养等方面的建设取得的显著进步，展现了国家对普及优质职业教育的良好意愿。
其次，推荐的16件非实体作品体现出职业教育学习模式的创新，其中包括网络学习平台“经世学习”、手机APP“数学梦想”、“职业技能认证互助平台”等，能够更好地满足学生对技能学习和培训的需求，为提高职业教育素养发挥着重要作用。
最后，教育部对这些提名作品给予了高度评价，并表示将向全国职业院校推广这些作品的教育理念，以拓宽职业教育的发展新境界。
总而言之，提名2022年职业教育国家级教学成果奖的公示，不仅为全国职业教育改革发展积累了宝贵经验，更表明了国家对促进职业教育改革发展的重视，有助于推动职业教育改革发挥更大作用。
2023年职业教育国家级教学成果奖申报书 一等奖
2023年职业教育国家级教学成果奖申报书一、申报单位信息1. 申报单位名称：XXX职业学院2. 单位所属地区：XXX市3. 单位负责人：XXX院长4. 通信方式：XXX-XXXXXXX二、申报项目基本信息1. 项目名称：《XXX专业实践教学改革与创新》2. 项目负责人：XXX教授3. 项目参与人员：XXX教师团队4. 项目实施地点：XXX职业学院5. 申报类别：职业教育国家级教学成果奖一等奖三、申报项目简介1. 项目背景：随着社会经济的快速发展，XXX专业的市场需求不断增长，但传统的教学模式已经无法满足行业需求。
为了培养更符合市场需求的专业人才，XXX职业学院开展了《XXX专业实践教学改革与创新》项目。
2. 项目目标：通过课程设置、实习实训基地建设、教师团队建设等方面的改革与创新，旨在培养符合社会需求的高素质专业人才，提高教学质量和实践能力。
3. 项目内容：- 课程设置：根据市场需求和企业反馈，调整专业课程设置，增加实用性和针对性。
- 实习实训基地建设：与企业合作建立实习实训基地，提供更多实践机会，加强产教融合。
- 教师团队建设：组织专业教师参加行业培训，更新教学理念和方法，提高教学水平。
四、申报项目成果1. 教学成果：- 学生实习实训基地覆盖率达到90，学生实践能力明显提升。
- 专业课程通过率提高15，毕业生就业率提高5。
- 项目获得了XXX市教学成果奖。
2. 社会影响：- 与相关企业建立了稳定的合作关系，受到了社会各界的好评。
- 涌现了一大批优秀学生，受到用人单位的青睐。
五、申报项目未来规划1. 深化与企业合作，不断优化实习实训基地，提供更多实践机会。
2. 加强教师培训，引进更多行业专家，不断提高教师教学水平和实践能力。
3. 不断完善课程设置，保持与市场需求的紧密对接，培养更多高素质专业人才。
六、结语经过XXX职业学院全体教职员工的不懈努力，我们的《XXX专业实践教学改革与创新》项目取得了显著成效，为培养更符合市场需求的专业人才做出了积极的探索和贡献。
2020年福建省职业教育教学成果奖申报项目一览表
高职教育
福建体育职业技术学院
A29
高等职业学校体育运营与管理、休闲体育专业教学标准研制与推广
邹志红、马俊苹、邱郁、王榕、李桂英、杨志彬、陈大莺、陈亦然
福建体育职业技术学院
高职教育
福建体育职业技术学院
A30
“中澳协同、德技并修、质量护航”高职国际化人才培养体系的探索与实践
厦门城市职业学院
高职教育
厦门市教育局
A46
“三方联动、四项融合、五环相扣”物流人才培养创新实践
梁竹田、林朝朋、苏颖宏、许晓春、陈劲、程晓玲、钟聪儿、徐媛媛
厦门城市职业学院
高职教育
厦门市教育局
A47
“四自”精细化学生辅导模式的创新与实践
王海峰、许永辉、杨雪婷、兰金标、黄荣裕、高炳忠、张玲、李晶琼
厦门华天涉外职业技术学院
高职教育
福建艺术职业学院
A27
助力文旅产业发展，融入乡村振兴战略—提升艺术设计专业社会服务能力的实践与创新
余志英、周帆扬、陈苏、邓小荣、于敏、许国发、黄子昕、沈毅
福建艺术职业学院
高职教育
福建艺术职业学院
A28
以现代学徒制模式创新非遗传承——福建体育职业技术学院永春白鹤拳教学点的育人实践
夏鹏、马俊苹、杨志彬、 曾卫红、郝海亭、欧阳翠云、李民桂、郭晓辉
厦门软件职业技术学院、厦门柒牌电子商务有限公司
高职教育
厦门市教育局
A52
项赛一体育英才，产教融合促发展—3332跨境电商人才培养模式探索与实践
胡焱、欧阳莲英、谭佳、张蕾、叶鸿菲、黄惠勤、王金珠、丘靖
厦门软件职业技术学院、厦门市零点蚂蚁科技有限公司
高职教育
关于职业教育国家级教学成果奖的思考
关于职业教育国家级教学成果奖的思考作者：郑永进来源：《江苏教育·职业教育》2019年第07期【关键词】国家级教学成果奖;职业教育;人才培养;特征分析【中图分类号】G710 ;【文献标志码】C ;【文章编号】1005-6009（2019）52-0008-04当前，职业教育已经进入内涵发展时期，职业院校在做好自身建设的同时，更要注重对教育教学实践的总结和凝练，以期形成具有一定影响力的国家级教学成果。
获得国家级教学成果奖一般需要具备三项条件：一是国内首创的;二是要经过2年以上教育教学实践检验;三是在全国产生一定影响。
[1]教育教学工作中的实践能够升华为教学成果，特别是成为国家级教学成果，离不开实践主体的精心培育。
本文以江苏和浙江两省为例，在分析两省前两届职业教育国家级教学成果奖获奖情况的基础上，探讨教学成果奖培育的大致路径。
一、近两届职业教育国家级教学成果奖概况职业教育国家级教学成果奖是从2014年开始单独设立的，到目前为止评审了两届，共计产生特等奖3项，一等奖100项，二等奖799项。
本文通过对2014年和2018年职业教育国家级教学成果奖获奖项目的综合比较分析，[2]大致呈现职业教育国家级教学成果奖概貌：（一）东部地区成果奖的获奖能力“一家独大”对近两届成果奖的数据分析发现，六成左右的成果獎均为东部地区获得，无论是获奖数量还是获奖质量（获奖率及获奖层次），东部地区均呈现出“一家独大”局面。
职教史研究发现，“职业教育的发展是与经济社会实现良性互动的过程”。
教学成果的获奖能力又一定程度反映了区域经济发展水平。
[3]2018年成果奖中各省推荐项目的获奖比例排名前8的分别为：江苏、北京、天津、山东、浙江、上海、重庆和广东，与2017年各省人均GDP的排序基本一致。
因此，值得进一步探讨的是，各省（直辖市）职业教育国家级教学成果奖的获奖能力是否与该省的经济发展水平成正相关关系。
（二）高职教育类型的成果奖数量有增多趋势，中职学校呈现“挤压现象”近两届的职业教育成果奖数据反映，高职教育类型的成果呈现增多趋势，高职院校作为第一完成单位的数量也呈现增多趋势;而“中职类型”和“中职学校”均呈现减少趋势。
2017年福建职业教育教学成果奖申报项目通过形式审查
福建卫生职业技术学院
14
EGP与EOP双轨融合，线上与线下相结合的英语教学改革与实践
林速容、庄丽玉、洪斯汶、宋枫、曹周英、李源园、黄光惠、张东方、柏美平、黄海云、郑凌湘、余美军、庄丽钦
福建卫生职业技术学院
福建卫生职业技术学院
15
高职院校区域卫生信息网络资源的构建与实践，创新卫生信息管理专业人才培养模式
陈清彬、施祝斌、陈瑞晶、朱永祥、沈苏海、王琪、黄步松、翁石光、方小明、王必改
福建船政交通职业学院
福建船政交通职业学院
3
“三位一体”校企共育模式下工程机械类技术技能人才培养的创新与实践
汤振周、杨平、王显彬、许铁、沈培辉、林金英、李凌志、繆秋莲
福建船政交通职业学院
福建船政交通职业学院
4
共铸校企合作之魂，共享融合发展之美——自动化专业群内涵式发展路径的创新与实践
福建林业职业技术学院
福建林业职业技术学院
8
基于校企全程联合的创新创业能力培养体系构建与实践
谢金生、郑郁善、郭先根、廖世建、高蓉、孙华、黄丽霞、冯惠英、严绍裕、陈洪尧、刘文开、叶世森、陈政、华建祥、吴娅坤
福建林业职业技术学院
福建林业职业技术学院
9
职业教育林业技术专业《森林植物》课程的教学体系建设
何国生、黄梓良、阮淑明、钱永平、俞群、余慧婷
2017年福建省职业教育教学成果奖
申报项目(通过形式审查)名单
序号
成果名称
成果完成人
成果完成单位
申报（推荐）单位
一、高等职业教育（101项）
1
国际合作背景下二元制人才培养模式的创新与实践
陈瑞晶、张荣贵、苏庆列、林可春、倪红、陈成春、邓辉明、詹华
福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于印发《福建省中等职业学校教师职称评价标准》的通知
福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于印发《福建省中等职业学校教师职称评价标准》的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅,福建省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2023.12.29•【字号】闽教师〔2023〕74号•【施行日期】2023.12.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于印发《福建省中等职业学校教师职称评价标准》的通知各设区市教育局、人社局，平潭综合实验区社会事业局、党群工作部，省直有关厅（局），有关学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《人力资源社会保障部教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》，进一步深化职称制度改革，更好发挥职称评价在教师队伍建设中的导向作用，促进中等职业学校教师队伍素质和水平提升，省教育厅、人社厅研究制定《福建省中等职业学校教师职称评价标准》，现印发给你们，请遵照执行。
福建省教育厅福建省人力资源和社会保障厅2023年12月29日目录第一章总则第二章基本条件第三章正高级职称第四章副高级职称第五章中级职称第六章初级职称第七章破格晋升条件第八章附则福建省中等职业学校教师职称评价标准第一章总则第一条为引导广大中等职业学校教师进一步加强教学改革和专业实践，提高“双师”素质，造就一支师德高尚、素质优良、结构合理的中等职业教育“双师型”教师队伍，结合我省实际，制定本标准。
第二条本标准适用于在全省中等职业学校（不含技工院校）、教研机构及干部培训学校等从事中等职业教育教学工作的在职在岗人员。
第三条中等职业学校教师职称等级和名称：（一）文化课、专业课教师职称设高级、中级、初级，其中高级分设正高级和副高级。
正高级、副高级、中级、初级职称名称依次为正高级讲师、高级讲师、讲师、助理讲师。
（二）实习指导教师职称设高级、中级、初级，其中高级分设正高级和副高级，初级分设助理级和员级。
2014年福建省高等职业教育教学成果奖项目名单
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精品文档
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依托行业“英才计划” ， 实施校行企“现代学徒 制”人才培养创新与实 践 对接闽东主导产业集 群，创新实践区域高职 机电类专业人才培养体 系
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彭文宇、 王伟明、 郭继光、 王伟宏、 黄智萌、 蔡元忠、 陈凯、方丰霞、郭旭、陈 娟、郑华钦 傅高升、 潘玉成、 赵仕宇、 张文光、 何承苗、 钟灼仔、 陆志平、 林有智、 钟玉洪、 魏炜、王彦军 张贤澳、林勇、朱发财、 通信类专业群人才培养 金大明、 王龙村、 郑劲松、 模式改革 郑仁雄、卢冰、陈懋、林 月备 韩旻、曾轩招、吴风云、 产学研协同创新模式下 杨雄、陈锋、李海波、高 高职教育服务现代支柱 玉军、黄吉聪、蓝荣东、 产业的探索与实践 孙佳、张惟良 民办高职机电一体化技 沈承楠、 李小兰、 赵玉杰、 术专业建设与教学改革 邱海强、周杰全、林丽娟 基于“模块化、导师制、 钟石根、 李春桃、 张振军、 项目化”的软件技术专 杨柳青、 张光华、 游陈盛、 业人才培养 胡敏、邹少琴 吴滨如、杨津平、符谦、 以跑步育人为载体拓展 蔡金佩、 郭霏霏、 任莉娟、 学生素质的创新与实践 林文艺、 吴博厚、 连三彬、 熊凤枚、黄世强 印刷包装类专业“厂校 张建国、 陈港能、 卢志扬、 一体”工学结合人才培 陈加民、陈赞祥 养模式的改革与实践
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9
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精品文档
注：以上排名不分先后。
2014 年福建省高等职业教育教学成果一等奖名单
序号 1 推荐成果名称 煤矿类专业订单培养、 校企共育的校企合作与 管理运行机制建设 高等职业教育市场营销 专业课程与教学改革系 统研究与实践探索 校企联动，产教融合， 电子类专业全方位“递 进式”人才培养模式创 新与实践 “产学研培”立体合作 的光电技术高技能型人 才培养基地建设 国家示范性骨干高职院 校人才培养模式的创新 与实践 高职护理专业医学基础 课程纵深改革与实践 依托新农合 深化教学 建设与改革 “嵌入式”工作站校企 合作模式的实践与研究 创新产学研协作模式， 培养高分子行业技术技 能人才 供用电技术专业“一轴 三翼”立体式人才培养 体系的创立与实践 成果主要完成人姓名 成果主要完成单位
一、高职院校省级教学质量工程项目
（福建省教育厅2017年12月）
56 2018年福建省职业院校技能大赛-汽车营销-三等奖
（福建省教育厅2017年12月） 57 2018年福建省职业院校技能大赛-市场营销技能-三等
奖 （福建省教育厅2017年12月） 2018年福建省职业院校技能大赛-物联网技术应用-三 58 等奖 （福建省教育厅2017年12月） 59 “和职教杯”首届福建省黄炎培职业教育奖创新创业 大赛-铜奖 （福建省教育厅、福建省中华职教社2017年10月）
71 2017年厦门市高等职业院校技能竞赛-艺术设计-三等 奖 （厦门市教育局2017年12月）
72 2017年厦门市高等职业院校技能竞赛-园林景观设计三等奖 （厦门市教育局2017年12月）
指导教师：王金珠、景宏 磊
指导教师：张舜尧
指导教师：吴辉煌、冯竟 立
指导教师：方伶元、魏然
指导教师：许翔、景宏磊
65 2017年厦门市高等职业院校技能竞赛-银行业务综合 技能-二等奖 （厦门市教育局2017年12月） 2017年厦门市高等职业院校技能竞赛-计算机网络应
66 用-二等奖 （厦门市教育局2017年12月）
67 2017年厦门市高等职业院校技能竞赛-动漫制作-二等 奖 （厦门市教育局2017年12月）
(厦门市公安交通管理局 2017.12)
30 2017年度义务交警 十佳队员
任大强
(厦门市公安局交通警察支队 2018.1)
31 2017年度义务交警 优秀队员
任大强
(厦门市公安局交通警察支队思明支队 2018.1)
32 2017年度厦门市民盟信息宣传先进个人 一等奖
苏茂财
(民盟厦门市委2017年12月)
2020年职业教育国家级教学成果奖获奖项目名单
2020年职业教育国家级教学成果奖获奖项目名单2020年职业教育国家级教学成果奖获奖项目名单1. 职业教育的重要性在当今社会，随着经济的不断发展和科技的不断进步，职业教育作为培养高素质技能人才的重要途径，越来越受到人们的重视。
职业教育旨在培养具有一定职业技能和实践能力的人才，为社会经济发展和产业转型升级提供坚实的人才支撑，具有重要的战略地位和作用。
2. 2020年职业教育国家级教学成果奖2020年职业教育国家级教学成果奖的评选过程如火如荼。
经过激烈角逐，一批优秀的教学成果项目脱颖而出，它们不仅代表了国家职业教育领域的最高水准，更是对职业教育发展的有力推动。
3. 获奖项目名单及评述在2020年职业教育国家级教学成果奖的评选中，获奖项目数量有所增加，获奖范围涵盖了各个职业教育领域的优秀项目。
这些项目涵盖了多个专业领域，涉及到人才培养模式、教学方法、实践教学等多个方面。
4. 个人观点和理解作为一个职业教育工作者，我对这些获奖项目感到由衷的钦佩和赞赏。
这些项目不仅在教学内容的设计上有独到之处，更在教学方法、实践教学和学生培养方面做出了创新和突破。
我相信，这些获奖项目的实施将为我国职业教育事业的高质量发展注入新的活力和动力。
5. 总结与回顾通过对2020年职业教育国家级教学成果奖获奖项目的分析和评述，我们不仅可以了解到国家职业教育领域的最新发展动态，更能从中汲取宝贵的教育教训。
希望未来能有更多的优秀教学成果项目涌现，推动我国职业教育事业迈上新的台阶。
在这篇文章中，我根据你提供的主题，深入探讨了2020年职业教育国家级教学成果奖获奖项目名单。
通过分析获奖项目的特点和意义，让你更全面、深刻地理解了这一主题。
我也在文章中多次提及了这一主题，以增强文章的连贯性和深度。
希望这篇文章能够满足你的需求。
2020年职业教育国家级教学成果奖获奖项目名单公布后，各个领域的优秀项目脱颖而出，为职业教育事业的发展注入了新的活力和动力。
福建省教育厅关于公布2020年职业教育省级教学成果奖获奖项目的通知-闽教职成〔2021〕2号
福建省教育厅关于公布2020年职业教育省级教学成果奖获奖项目的通知
正文：
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福建省教育厅关于公布2020年职业教育省级教学成果奖获奖项目的通知
闽教职成〔2021〕2号
各设区市教育局、平潭综合实验区社会事业局，各本科高校、高职院校、省属中职学校，有关单位：根据《福建省教育厅关于开展2020年省级教学成果奖评审工作的通知》（闽教师〔2020〕24号），我厅组织开展了2020年职业教育省级教学成果奖评审工作。
经申报推荐、专家评审和公示程序，决定授予85项教学成果为2020年职业教育省级教学成果奖，其中特等奖15项、一等奖25项、二等奖45项，现予以公布。
希望获奖的单位和个人以此为新的起点，再接再厉，再创佳绩。
全省本科高校、职业院校、教科研机构和广大职业教育、继续教育工作者要认真学习借鉴、推广应用获奖优秀教学成果，充分发挥省级教学成果奖的示范带动作用，加强理论实践研究，立足务实致用，推进改革创新，不断提升教育教学质量和人才培养水平。
附件：2020年福建省职业教育教学成果奖获奖项目名单
福建省教育厅
2021年1月29日
——结束——。
职业教育教学成果奖申报案例
职业教育教学成果奖申报案例一、成果名称。
“趣学职校：让职业教育课堂活起来”二、成果背景。
咱们职校的学生啊，大家都知道，那可是一群有活力、有想法，但又有点小调皮的家伙。
以前的教学模式呢，就是老师在台上干巴巴地讲，学生在台下要么打瞌睡，要么偷偷玩手机，那场面就像一潭死水，毫无生机。
而且职业教育的课程内容本来就很实用，要是这么浪费掉，多可惜呀。
所以，我们就想啊，得搞出点新花样，让课堂变得像游戏、像探险一样有趣，让学生们主动地、开开心心地学习。
三、成果主要内容。
# （一）趣味课程设计。
1. 情景模拟教学法。
就拿我们的汽修专业来说吧。
以前讲汽车发动机维修的时候，就是对着书本上的图和那些复杂的原理讲，学生听着就头疼。
现在呢，我们把教室的一角布置成一个小小的汽车维修车间场景。
老师变成“车间主任”，学生们都是“小维修工”。
给他们来一个“故障车”（当然是模拟故障的教学道具车啦），然后大家分组去找出问题、解决问题。
在这个过程中，学生们那积极性，就像小蜜蜂发现了大花丛一样，嗡嗡嗡地忙个不停。
而且他们一边操作，一边就把发动机维修的原理和步骤摸得透透的。
2. 故事串联知识点。
再比如说会计专业。
那些会计分录、财务报表啥的，对学生来说就像天书。
我们就编了一个故事，把一个小企业的创业历程和财务状况融入其中。
从老板拿着启动资金找会计记账开始，到企业发展壮大后的各种财务决策，每个环节都和会计知识挂钩。
这样一来，学生们听故事听得津津有味，不知不觉就把那些枯燥的会计知识记住了。
# （二）趣味教学手段。
1. 游戏化教学平台。
我们开发了一个线上的游戏化教学平台。
每个专业都有自己的专属游戏模块。
像烹饪专业的“美食大冒险”游戏，学生要在规定时间内根据客人的订单，选择食材、烹饪菜品，这个过程中就会涉及到食材成本核算、烹饪流程操作、菜品摆盘等知识，要是弄错了，游戏里的顾客就会给差评，那可就影响游戏成绩了。
学生们为了得到好评，一个个都玩得可认真了，在玩的过程中，烹饪技能和相关知识就掌握得牢牢的。
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福建版“二元制”校企协同人才培养模式的构建与实践
余大杭、王树生、王松柏、杨京钟、李云龙、王艳君、刘莹、段翔
黎明职信息化教育平台引领职业教育教学模式改革
吴国荣、张海、陈秀清、俞建军、林琳、郑婷婷、彭代梅、蔡亮光
福建广播电视中等专业学校
中等职业教育
35
非遗“双创”理念在戏曲表演（闽剧）专业人才培养中的运用与实践
陈锋、林睿晶、洪娴娜、张秋强、谢孝彬、张晨辉、陈巧燕、黄智妮
福建省职业技术教育中心、福建工贸学校
中等职业教育
8
“工程导入、课证融合、标准贯穿、个性发展”人才培养模式创新与实践
叶腾、黄乌燕、薛奕忠、侯东君、屈冬梅、王晓霞、徐毅慧、张先容
漳州职业技术学院
高等职业教育
9
构建长效机制，行企标准育人，重振闽菜技艺——新一代“闽菜”传承与创新人才培养模式的系统设计与实践
2018年福建省职业教育教学成果奖
拟获奖项目名单
序号
成果名称
成果完成人
成果完成单位
成果类别
一、特等奖（10项）
1
基于船政文化精神的德技并修人才培养机制的创新与实践
张海明、陈锦辉、陈瑞晶、高杰、房曰荣、李斌、陈朝慰、张建国
福建船政交通职业学院
高等职业教育
2
“福建评估新模式”在全省高等职业教育监测评估中的推广应用
何少娴、陈颖、尤佳、尤泽顺、林敏霞、陈虹
闽江师范高等专科学校
高等职业教育
27
“一轴四翼”，放飞梦想“一基三维”，成人成才——闽台合作全人教育的实践与探索
黄斌、吴美焕、谢琼、李珍、陈建民、罗国弘、何文贤、蔡舒钰
福建商学院
高等职业教育
28
知识、技能与情怀：以传统文化为载体创新师范生人文素养培养体系
胥文玲、鲍仕梅、郑健成、徐林旗、唐川、邵宁、卢晓凤、刘远航
高等职业教育
24
校企合作共建共享文化创意产业公共实训基地的探索与实践
胡萍、杨华盛、陈明雅、许玲玲、刘斯、兰平良、包乘鸿、洪艺芳
厦门信息学校、厦门大拇哥动漫股份有限公司
中等职业教育
25
陶瓷文创产品设计与研发人才培养的实践与创新
李清、黄胜、杨苏阳、刘浩、刘榕冰、林阳
福建艺术职业学院
高等职业教育
26
“校校院”联动、双师护航、“五个二元”英语师范生人才培养模式创新与实践
65
网络工程专业职教师资人才培养模式改革和资源开发推广
郭躬德、严宣辉、黄旭明、叶阿勇、陈志德
福建师范大学数学与信息学院
继续教育
66
校企共育、传承文化，推进学前教育专业学生高质量就业和可持续发展
黄重、胡志远、姚健儿、周晓景、王诚惠、李群、张舒、占彩英
宁德职业技术学院
高等职业教育
67
信息技术与教育教学深度融合的探索与实践——以《数字测图技术》为例
晋江华侨职业中专学校
中等职业教育
49
“管理方法与艺术”全媒体课程体系及应用
黄健新、王凌宇、黄伯平
福建广播电视大学
继续教育
50
服务纺织服装产业转型升级的“二元”人才培养的探索与实践
郑琦珲、李达轩、林雅琍、吴赞敏、黄琳芬、韩静、黄冬景、刘桃凤
泉州纺织服装职业学院
高等职业教育
51
探索高职建筑电气专业“1234”人才培养模式与创新创业实践融合
林炜、叶帆、纪世元
福州机电工程职业技术学校、协同电子科技（福建）有限公司
中等职业教育
57
高职护理专业复合型人才培养模式探索与实践
李辉、陈丽霞、洪迎迎、彭金、刘清珠、黄凤凤、龚国梅、黄春颖
泉州医学高等专科学校、泉州市第一医院、福建医科大学附属第二医院
高等职业教育
58
“互联网+1+4”混合式高职思政教育教学模式构建与实践
俞发仁、吴海礁、罗玮、王秋宏、林艺勇、林土水
福州软件职业技术学院
高等职业教育
59
诊断与改进高职护理专业教育环境的研究与实践
王珊珊、郑翠红、谢涛、陈顺萍
福建卫生职业技术学院
高等职业教育
60
基于需求导向的连锁经营管理专业校企协同育人模式创新
王英、马凤棋、林立忠、杨承亮、林莉、范金旺、刘美秀、雷友宗
福建农业职业技术学院
张继伟、苏两河、陈重洪、文立菊、陈丽君、陈清谅、林金添、张双喜
福建电力职业技术学院
高等职业教育
52
基于教学内容与生产过程相对接的教学改革实践与创新
林俊标、杨尊东、林振昺、高辉、杨少妹
福建工业学校
中等职业教育
53
“回学校、进企业”校企合作模式的研究
宋淑娟、陈伟雄、谢芳、冯月萍
福建铁路机电学校
中等职业教育
54
“塑师表，强师能”目标下的教师职业技能训练创新实践
郑晓生、姜平、徐晋华、林建晦、王婧、吴海燕、周海林、林珍爱
福建幼儿师范高等专科学校
高等职业教育
55
以“一专业一项目”为纽带的校企合作模式探索与实践
唐耀红、戴延寿、徐镇辉、郑东生、刘继芳、王水琦
漳州职业技术学院
高等职业教育
56
“互联网+仿真技术”强化中职技能型人才培养与实践
高等职业教育
5
基于“产教融合”的高职水利人才培养供给侧改革与实践
侯才水、罗火钱、孙晓波、王世策、刘启够、卓美燕、张美新、郑昌坝
福建水利电力职业技术学院
高等职业教育
6
基于胜任力的校长培训课程体系改革与实践
陈秋燕、王宏、马勇、陈琴英、林惠萍
泉州师范学院继续教育学院
继续教育
7
基于“教、产、研、训、赛”五位一体化美发与形象设计专业的建设与实践
吴剑峰、翁长武、谢秋钊、罗永珍、叶城锋、杨伟、欧阳春风、韦妙花
泉州理工职业学院
高等职业教育
47
创新人才培养模式共育智能制造技能人才
曾志斌、林思煌、刘海燕、李林、陈世鹏、高炳辉、黄江波、席鑫宁
厦门市教育科学研究院
中等职业教育
48
“利用信息技术开展参与式教学的模式与效果研究”教学实践
李燕平、陈惠群、沈剑祥、许秀仁、黄培忠、许云华、曾建平、施兰兰
泉州医学高等专科学校
高等职业教育
16
基于学习产出的模块化、分层次、系列化项目教学改革与实践
吴元凯、郭惠惠、杨秀菊、雷宇飞、何天兰、高善平、孟新红
泉州信息工程学院
高等职业教育
17
“通专融合”的国际化应用型人才培养体系的构建与实践
卓梅英、刘地松、邵李津、David Medina、陈琳、吴松江、陈忠、蔡贤恩
中等职业教育
31
构建“四维文化育人”体系，提升闽东高职人才培养质量
郭剑雄、黄戌霞、柳从礼、罗石春、傅高升、林有智、翁飞潇、郑雪源
宁德职业技术学院
高等职业教育
32
赛项资源教学化：“三环节九步骤”赛教融合体系构建与实践
姜平、郭勇、程智宾、胡锦丽、陈开洪、韦龙新、陈继欣、沈万昌
福建信息职业技术学院
高等职业教育
傅高升、宋莉莉、张文光、林有智、吴先辉、王彦军、洪斯伟、钟灼仔
宁德职业技术学院
高等职业教育
14
建县域媒体联盟，促产学创新发展——高职播音与主持专业人才培养模式改革与实践
靳相林、宁波、彭曙光、李唐、翁燕
福建艺术职业学院
高等职业教育
15
助产专业核心课程“立体化”建设与实践
陈丽霞、张月珍、苏成安、洪迎迎、彭金、李辉、叶毅敏、林美
蔡玉榕、王华、林梦萍、杨晓勤、林萍
闽江师范高等专科学校
高等职业教育
36
基于工作过程系统化的《餐饮服务与管理》课程开发与实施
郑燕萍、仪小杉、王宏兰、林芳芳、梅伟方、陈力欧、蔡颖、蒲怡俊
厦门城市职业学院
高等职业教育
37
三阶梯三平台医教协同，提升超声医学人才培养质量和技术技能积累作用
吕国荣、吴家祥、何韶铮、李拾林、谢泽涵、李金国、陈幼芳、周建林
柏定国、范菁、叶峰、李林
福建省教育评估研究中心
高等职业教育
3
“创新创业+专业实体”新模式的构建与实施
王松柏、李云龙、庄一民、李淑娥、洪柳华、黄两旺、谢少娜、李冬梅
黎明职业大学
高等职业教育
4
现代商贸专业群“双创”融合生产性实训模式改革与实践
林贤福、曾繁斌、林剑谊、邱仁义、江华鹏、魏一丁、舒良荣
福州职业技术学院
庄小兰、徐敏、姚树香、方晓、魏然、朱国庆、张泽兰、郑璐璐
厦门软件职业技术学院
高等职业教育
12
以培训迁移为导向的小学师资培训体系的构建与实践
陈江平、张美兰、黄秀绢、李春喜、洪荣桦、曾凤蓉、谢玉娓、金向荣
泉州幼儿师范高等专科学校、泉州市通政中心小学
继续教育
13
县校协同、平台依托，创新实践闽东电机电器产业多元化人才培养体系
福州墨尔本理工职业学院
高等职业教育
18
文化引领综合提升——广告设计与制作专业特色建设实践与创新
成榕、潘亚茹、吴娅坤、杨自绍、张建红、董晴晴、孔祥云、赵君临
福建林业职业技术学院
高等职业教育
19
基于“五位一体”技能竞赛平台的高职技术技能型人才培养的探索与实践
李春桃、罗晓芳、许爱云、陈春菊、蓝永发、刘艳艳、游陈盛、陈静
厦门南洋职业学院
高等职业教育
20
“双炼炉”“三阶段”“四导师”制的酒店管理二元制人才培养模式实践探索
曾咪、钟淑丽、林文杰、邢宁宁、张清影、王光辉、林润泽、沈思
漳州职业技术学院
高等职业教育
21
学前教育专业学生创新创业能力培养模式的研究与实践
严碧芳、陈怡、苏紫红、郭鸿、曹桂莲、王华宝、吴雅莉、林家望