小学数学学科备课及作业的要求

小学数学学科备课及作业的要求
一、备课
教师要认真阅读备课簿中的“备课常规要求”，填写好前面的“三表”（任课表、作息时间表、教学进度表），制定好教学计划（分为两个方面，一是班级情况分析，主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析。

二是改进教学的方法与措施）。

数学备课按照《连云港市中小学数学常规管理要求》中“集体备课”和“个人备课”的有关规定进行，备课格式要统一，强调实用。

（一）全册备课
首先要写上备课时间，然后分一下几部分进行撰写全册备课：
1.教材简析(参见教师教学用书)
（1）教学内容。

（2）教材的知识结构。

2.课标对本册教材的教学目标(参见教师教学用书)
（1）知识与技能（2）数学思考（3）解决问题（4）情感、态度与价值观。

3.教学重点与难点
4.教学中要采取的教学措施或教学的关键
5.课时安排(参见教师教学用书) (具体到每一单元就可以)
（二）单元备课
首先要写上备课时间，然后分一下几部分进行撰写单元备课：
1.教材简析(参见教师教学用书)
（1）教学内容（2）教材的知识结构。

2.本单元教材的教学目标(参见教师教学用书)
（1）知识与技能（2）数学思考（3）解决问题（4）情感、态度与价值观。

3.教学重点与难点
4.本单元要采取的教学措施或教学的关键
5.课时安排(参见教师教学用书)(具体到每一小节就可以)
（三）课时备课
首先要写上备课时间，然后分一下几部分进行撰写单元备课：
1.教学内容：具体到哪页到哪页。

2.教学目标：从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三个方面进行制定。

3.教学重点、难点。

(重点和难点一般分开来写)。

4.教具和学具准备。

5.教学过程。

（1）导入 (不同的知识采取不同的导入方法，要灵活多样)
（2）探究新知(一要体现出让学生分组讨论、合作交流、大胆创新等课标精神，二要体现市“建构式生态课堂”的有关精神，低年级要注意渗透，中高年级要充分体现。

数学新授课这一部分要详实。

一定要注意引导学生质疑、探究，注重让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，指导学生主动地富有个性地学习，备课中要体现出师生的双边活动及具体的教法和学法，教法的选择、学法的指导、
学生活动的组织、教具与媒体的使用要得以充分体现。

)
（3）巩固深化（练习题的设计要有针对性、梯度性，一般要体现出基本题、变式题、开放题等练习题。

）
（4）课堂总结
（5）课堂作业(课本上的练习题或补充习题或个性化设计的作业题)
(6)板书设计（数学新授课一定要注意精心的进行板书设计,体现出本课教学的重点与难点）
（7）课后笔记
要根据教学情况进行反思，多角度、多形式总结课堂教学得失，主要写本节课教法的成败、学法的成败，要注重反思，写出自己教完本节课的感想及今后教学的改进策略，可以围绕某一个问题或某一个主题展开，要有一定的深度和广度。

要深入剖析问题，查找原因，寻求对策，不断积累教学经验，提升教师专业素养。

)
在注：教研室不提倡也不反对对备课进行复备，如果教师对原来的备课确有值得改进的做法或意见可以写在复备栏中。

二、作业
（一）作业设置
1.数学的新授课、练习课、复习课每课都要有作业。

备课中的每课时必须要有1次课堂作业。

《补充习题》必须作为课堂作业，要求学生必须认真完成。

如果备课中是1课时，而补充习题有2—3页作业，教师要根据学生的实际情况选1页作为学生的课堂作业，其余的页面可以不做，不得在这2—3页中选几题作为课堂作业。

有条件的学校可以选取课本中的练习题或个性化设计的作业作为学生的书面作业。

学生的书面作业，要在集体备课时重点加强对作业的研讨与设计，多设计一些只有开放性、层次性、创新性、趣味性、灵活性的作业供学生选做，作为《补充习题》使用的补充。

但要注意只要学生做了书面作业，教师必须批改。

2. 加强书写指导，养成良好的书写习惯。

一是要注重对起始年级的书写指导和训练，从细节入手，抓好学生良好书写习惯的培养，从铅笔(低年级)、钢笔(中高年级)的使用方法入手，引导学生合理、科学地进行书写；二是做到“三杜绝”，即杜绝使用消字灵、杜绝使用透明胶、杜绝用色不统一。

3. 进一步统一作业格式。

学生书写要做到：字迹工整，竖式上的横线、分数线等要用尺划。

（二）作业批改
1.作业批改必须认真、规范，批改符号要规范美观，不要打大而长的对号、大的错号，必须做到精批细改。

2.批语、等第的书写要规范、工整，发挥示范作用；学生的错题要规范订正，不应直接在学生的错题上代为订正（因补充习题空较小，并且五订正栏，教师可以在错题旁空白处或在版面的上、下空白处写上订正，要求学生在此处进行订正）；要等第要规范、明确(优秀、良好、及格、不及格)，杜绝等第评价混乱；杜绝错批、漏批现象的出现。

3.重视激励性评价的有效使用。

要重视对学生作业的激励性、导向性评价，并根据学生的年龄特点，灵活把握和合理使用激励性评价符号或语言，充分体现教师对学生作业评价的诊断性、激励性以及导向性。

建议低年级(一、二年级)使用激励性评价符号(笑脸、大拇指、五角星、红旗等)，中高年级(三至六年级)使用具有激励性、导向性、人文性的评价用语。

4.作业必须教师亲自批改，严禁让学生代教师批改。