小学班级管理第一章 小学班级和班级管理
小学班级管理制度条例
小学班级管理制度条例第一章总则第一条为了维护学校的正常教育教学秩序，促进学生全面发展，营造良好的学习氛围，保障学生的安全和权益，制定本班级管理制度。
第二条本班级管理制度适用于本班级全体师生，在教育教学和管理活动中必须严格遵守，并且要以之为准绳，以维护本班级的秩序和稳定。
第三条本班级管理制度的宗旨是：管理有序、教书育人，严明纪律、促进进步，严格要求、优势互补，培养学生的自信自爱、团结互助的精神。
第二章学生的基本权益和义务第四条学生在本班级有权利享受公平公正的教育教学权，有权利参与班级管理和学校事务。
第五条学生有义务遵守学校的各项管理制度，服从老师和班级干部的管理，自觉维护学校和班级的正常秩序。
第六条学生有义务认真学习，遵守学习纪律，按时完成作业，认真听课，积极参加各项活动。
第七条学生有义务文明礼貌，尊敬老师和同学，团结合作，互相帮助，共同进步。
第八条学生有义务维护学校的财产和公共设施，保持环境整洁，不损坏学校和班级的公物。
第九条学生有义务维护集体荣誉，增强集体荣誉感和自豪感，不做损害集体形象的事情。
第十条学生有义务接受体育锻炼，保持身体健康，积极参加各项体育活动。
第三章教师的基本权利和义务第十一条教师有权利依法行使教育教学管理职权，组织开展教学活动。
第十二条教师有权利合理安排课程，讲求教学效果，诚心关怀学生，为学生提供优质的教育。
第十三条教师有权利制定教学计划和考试大纲，组织考试考核学生的学习情况，及时发现和纠正学生的学习问题。
第十四条教师有权利对学生进行教育和矫正，引导学生树立正确的人生观和价值观。
第十五条教师有权利管理班级事务，指导学生参与班干活动，培养学生的领导能力。
第十六条教师有义务尊重学生的人格和尊严，做到公正公平，公开透明，帮助学生解决学习和生活中的困难。
第十七条教师有义务热爱教育事业，不断提高自身教育教学水平，为学生的全面发展而努力。
第十八条教师有义务爱护学生，关心学生的身心健康，及时发现并解决学生的问题。
班级管理制度小学书籍
第一章总则第一条为了加强班级管理，营造良好的学习氛围，促进学生全面发展，特制定本手册。
第二条本手册适用于我校所有小学班级，旨在规范班级管理，提高教育教学质量。
第三条班级管理应遵循以下原则：1. 教育性原则：班级管理应以学生为中心，注重培养学生的良好品德、习惯和能力。
2. 人文性原则：班级管理应尊重学生的人格，关注学生的个性发展。
3. 法制性原则：班级管理应依法依规，维护学生的合法权益。
4. 实效性原则：班级管理应注重实际效果，不断提高管理水平。
第二章班级组织结构第四条班级组织结构包括：1. 班主任：负责班级全面工作，组织、协调、指导、监督班级各项活动。
2. 班委会：由班长、学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员等组成，协助班主任开展工作。
3. 小组：根据学生兴趣、特长、性别等合理分组，每组设组长一名，负责组织本组成员的学习、生活、活动等。
4. 家长委员会：由班主任、家长代表组成，负责沟通家校联系，共同关注学生成长。
第三章班级管理制度第五条班级管理制度包括：1. 班级纪律制度（1）学生应遵守国家法律法规，尊敬师长，团结同学，爱护公物。
（2）按时到校，不迟到、不早退、不旷课。
（3）保持教室、宿舍、食堂等场所的整洁，不乱扔垃圾。
（4）爱护班级设施，不得随意损坏。
2. 学习制度（1）认真完成作业，积极参加课堂讨论。
（2）自觉复习，提高学习成绩。
（3）养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
3. 生活制度（1）按时作息，保证充足的睡眠。
（2）保持个人卫生，讲究饮食卫生。
（3）积极参加体育锻炼，增强体质。
4. 活动制度（1）积极参加班级、学校组织的各项活动。
（2）自觉维护活动秩序，服从组织安排。
（3）爱护活动场地、器材，不得随意损坏。
5. 家校联系制度（1）班主任定期与家长沟通，了解学生在家情况。
（2）家长应关注学生成长，积极参与学校活动。
（3）家校共同关注学生心理健康，帮助学生解决成长中的问题。
第四章班级考核与奖惩第六条班级考核分为以下几种：1. 学习成绩考核：定期对学生的学习成绩进行考核，评选优秀学生。
小学生班级管理规定(3篇)
第1篇一、总则为了加强班级管理，培养小学生良好的行为习惯和学习态度，营造和谐、有序、文明、向上的班级氛围，特制定本规定。
二、班级目标1. 培养学生具有良好的思想道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 培养学生养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
3. 培养学生具备良好的生活习惯，增强体质，提高生活质量。
4. 培养学生具备团队协作精神，学会与人沟通，形成良好的人际关系。
三、班级纪律1. 严格遵守国家法律法规，自觉维护学校、班级的荣誉和利益。
2. 遵守学校作息时间，按时到校、离校，不迟到、不早退、不旷课。
3. 课堂纪律：认真听讲，不交头接耳，不随意离开座位，不玩弄东西，不做小动作。
4. 午餐纪律：排队进餐，不浪费粮食，不乱丢垃圾，保持食堂整洁。
5. 午休纪律：按时休息，不影响他人，保持安静。
6. 活动纪律：参加活动时，服从组织安排，遵守活动规则，确保安全。
7. 着装纪律：穿着整洁，不穿奇装异服，不佩戴与学习无关的饰品。
8. 仪表纪律：保持个人卫生，不染发、烫发、化妆，不留长指甲。
四、学习纪律1. 课前准备：提前预习，准备好课本、文具等学习用品。
2. 课堂听讲：认真听讲，积极思考，做好笔记。
3. 作业完成：按时完成作业，字迹工整，书写规范。
4. 考试纪律：诚信考试，不作弊，不抄袭。
5. 阅读习惯：养成良好的阅读习惯，广泛阅读，丰富知识。
五、生活纪律1. 饮食纪律：不挑食，不浪费粮食，保持餐桌整洁。
2. 卫生纪律：保持个人卫生，爱护公共设施，不乱丢垃圾。
3. 睡眠纪律：按时作息，保证充足的睡眠，提高学习效率。
4. 安全纪律：注意人身安全，遵守交通规则，不私自外出。
六、班级活动1. 主题班会：每月开展一次主题班会，提高学生的思想道德素质。
2. 文艺活动：定期举办文艺演出，丰富学生的课余生活。
3. 体育活动：积极参加体育锻炼，增强体质，提高健康水平。
4. 社会实践活动：组织学生参加社会实践活动，培养学生社会责任感。
《小学班级管理》 ppt课件
（1）论集体
马卡连柯认为，“教育任务就是要培养集体主义者。”而要完成这个任务， 苏维埃教育所需要的第一个形式就是集体。
（2）论集体教育原则
① 尊重与要求相结合原则。 有人曾问马卡连柯他的教育经验的本质是什么，马卡连柯回答说，“要尽量
多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” 有一个流浪儿，进了教养院后还偷盗农民的财物，组织扫荡农民的瓜田，
（二）班级管理的界定
明确班级的管理者；明确班级管理的内容
（三）小学班级管理的特性
１、主观上，小学生容易服从管理 ２、客观上，小学生更需要管理
2020/11/24
8
第二节 班级管理的主要理论依据
2020/11/24
9
一、教育学理论与班级管理
（一）马卡连柯的集体教育理论
马卡连柯，前苏联教育家，集体教育思想的代表人。
（5）群体思维
群体思维，又称群体迷思，是指群体中的成员为了求得群体意见的一致性，而放 弃原有观点的趋向。
３、群体影响理论对班级管理的影响
2020/11/24
15
（三）冲突与和解
１、什么是冲突
冲突是指对同一事物持有不同看法、理解和态度的双方，为获得主动而产 生的矛盾、对立和激化。
２、解决冲突的方法
三、管理学理论与班级管理
２、论集体的作风和纪律
（1）集体的作风
马卡连柯十分重视集体作风的培养。在马卡连柯看来，作风是
指五常的共同的态度。
这种共同的态度主要表现为5个特点：
① 集体应当朝气蓬勃。集体应当充满“强烈的快活情绪。
② 集体成员之间应当团结和睦。（在内部关系上，集体成员之间可以互相批 评，甚至可以互相“压制”；但在外人面前，集体成员应到相保护，不让 同伴受任何苦恼和羞辱。）
(完整版)10488班级管理学
第一章小学班主任与小学班级管理第一节班级与班主任一、班级同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了班；又因为班处在一定的骄傲与阶段上，这就是级。
班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。
（一）班级是班级授课制的产物率先提出班级一词的是文艺复兴十七的著名教育家埃拉莫斯，但班级授课制工人的奠基人是17世纪结课的打教育家夸美纽斯。
（二）班级是一种教育组织二、班主任班主任是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。
班主任这种角色也有自己的特殊性：班主任不仅的班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。
①学校班级的出现产生了对班级管理者的需要②班主任是一种特殊的管理角色。
他的教师的角色和管理者的角色游常常是融合在一起的。
在管理中实施着教育，在教育中实施着管理。
由于班级管理者是教育组织的管理者，他的管理对象是作为受教育者的人，在这种管理中应当充满着精神关怀的色彩。
三、小学班级与小学班主任①小学班级（特点）1、小学班级是少年儿童的学习组织。
2、小学班级中平行的少先队组织3、小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织。
在小学的班级里存在这两个平行的组织——班级行政组织和少先队组织，因为班级组织和少先队组织是同样的成员组成的，所以小学班级实际上是一个班队合一的组织，或者说它是具有双重性质的组织。
同一群人两个组织，但两个组织既相互联系，又有区别。
班级作为一个少年儿童的学习组织，是小学校开展教育教学活动的基层组织，主要是为把小学生培养为合格的公民服务，而它作为少先队组织，则是为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。
②小学班主任1、小学班主任的角色定位：班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。
2、小学班主任的双重管理者角色：既是班主任，有时少先队辅导员。
③小学班主任工作是一种专门性的工作第二节班级管理与小学班级管理一、管理简说管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。
小学班级管理制度（4篇）
小学班级管理制度主要包括以下几个方面：1. 课堂管理：- 学生要守时上课，不迟到早退，不旷课；- 学生要保持课堂纪律，不随意走动，不打闹；- 学生要认真听讲，专心听课，不打扰他人学习；- 学生要积极参与课堂活动，提问或回答问题；- 学生要保持教室整洁，不乱扔垃圾。
2. 作业管理：- 学生要按时完成作业，不拖延磨蹭；- 学生要认真仔细完成作业，不马虎草率；- 学生要按要求规范书写作业，不乱涂乱画；- 学生要自觉整理好作业，准备好交给老师。
3. 行为规范：- 学生要尊敬师长，不违反师长和同学的尊严；- 学生要遵守校规校纪，不打架斗殴；- 学生要友善待人，不欺负弱小；- 学生要遵守安全规定，不玩危险的游戏；- 学生要遵守交通规则，安全出行。
4. 日常表现评价：- 教师每天对学生的表现进行记录，包括课堂表现、作业完成情况、行为规范等；- 学生的表现根据规定标准进行评价和奖惩；- 学生的表现评价会直接影响到学生的奖励和惩罚。
5. 家校合作：- 学生家长要积极配合学校班级管理工作；- 学生家长要及时了解学生的学习和表现情况，并与教师保持沟通；- 学生家长要参与学校组织的家长会、家长志愿者等活动，积极参与学校班级管理工作。
以上就是小学班级管理制度的一些基本内容，不同学校和班级可能会有一些细微的差别，在实际操作中可以根据需要进行调整和完善。
小学班级管理制度（2）一、班级管理概述班级是小学教育教学活动的基本组织形式，班级管理是确保教育教学秩序和安全的重要环节。
良好的班级管理制度能够促进学生身心健康发展，提高课堂效果，增强班级凝聚力。
本文旨在制定一套科学合理的小学班级管理制度，以便更好地组织和管理班级教育工作，为学生提供良好的学习和成长环境。
二、班级管理制度1. 课堂管理（1）上下课时间：严格按照学校规定的上下课时间，保证课程的正常进行。
（2）座位管理：学生座位安排根据学生视力、行为习惯以及学习成绩综合评定确定，座位固定不变，尽量使学习成绩好的学生坐在前排，可以提高学生的学习积极性。
最全小学班级管理制度
最全小学班级管理制度第一章总则第一条为了规范班级管理，营造良好的学习氛围，提高学生的综合素质，特制定本管理制度。
第二条本制度适用于小学各个年级的班级管理，包括学生、班主任、任课教师等相关人员。
第三条班级管理应当依据学校的教育教学目标和学生的特点，根据实际情况不断完善和调整。
第四条班级管理应当注重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
第五条班主任是班级管理的主要责任人，应当认真履行班级管理职责，配合学校的管理工作。
第二章学生管理第六条学生应当尊重师长，团结同学，珍爱校园环境，不得有违纪行为。
第七条学生应当按时到校，认真听讲，完成作业，不得逃课或旷课。
第八条学生应当爱护学校的设施设备，不得损坏学校财物，保持校园卫生。
第九条学生应当自觉遵守班级规章制度，不得擅离班级，不得在课堂上妨碍他人学习。
第十条学生应当遵守校纪校规，不得偷窃、打架、欺凌等违法乱纪行为。
第十一条学生应当积极参加学校组织的各类活动，提升综合素质，弘扬正能量。
第十二条学生应当遵守学校的禁令，不得擅自进出学校，不得在学校内外乱扔垃圾。
第十三条学生应当尊敬老师，遵循教学安排，努力学习，不得抄袭作业，不得舞弊作弊。
第十四条学生应当热爱劳动，参与学校的劳动实践活动，培养持之以恒的劳动意识。
第十五条学生应当加强道德教育，树立正确的人生观、价值观，努力成为品学兼优的好学生。
第三章班主任管理第十六条班主任是班级管理的主要责任人，应当认真履行教育教学工作，关心学生生活。
第十七条班主任应当做好班级管理工作，制定班级规章制度，教育学生遵守。
第十八条班主任应当认真批改学生的作业，及时反馈学生的学习情况，保持教育教学的质量。
第十九条班主任应当关注学生的心理健康，帮助学生解决学习和生活中的困难，做好心理辅导工作。
第二十条班主任应当积极参与学校组织的各项活动，引导学生树立正确的世界观、人生观。
第二十一条班主任应当与学生建立良好的师生关系，做到严格要求、宽松教育。
小学班级管理规章制度范本
小学班级管理规章制度范本为了营造一个和谐、有序、积极向上的学习环境，保障每位同学的学习权益，提高班级凝聚力和战斗力，我班特制定如下《小学班级管理规章制度》：第一章总则第一条为了规范班级管理，提高班级成员素质，树立正确的行为观念，我班制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于我班全体学生，并由班主任和班委会具体负责执行。
第三条各位同学要严格遵守本规章制度，热爱集体，互相团结，培养良好的品质和习惯。
第四条对于有违反规定行为的同学，班主任和班委会有权根据情节轻重对其进行相关处理。
第二章学习管理第五条各位同学要认真听讲，积极思考，按时按量完成作业，不得抄袭，不得随意翻阅他人作业。
第六条上课期间要保持安静，不得随意交头接耳、大声喧哗，不得私自离开教室。
第七条课间休息时要保持教室整洁，不得乱扔废弃物，不得在课桌上乱画乱刻。
第八条做好课堂笔记，整理好学习资料，养成良好的学习习惯。
第三章行为管理第九条各位同学要谦虚礼貌，尊重师长，团结同学，不得欺负弱小，不得损害他人权益。
第十条不得随意离校或早退，上课期间不得玩手机、玩游戏，不得带来打闹用具。
第十一条不得在班级内吸烟、喝酒，不得涂鸦，不得破坏公共设施。
第十二条不得随意打架斗殴，不得擅离班级集体活动，不得违规早恋。
第四章惩戒与奖励第十三条对于有不良行为的同学，班主任和班委会有权采取相应措施，如批评教育、警告、请家长等。
第十四条对于表现良好的同学，班主任和班委会将给予奖励，如表扬、奖励金、荣誉证书等。
第十五条学期末将根据表现给予班级先进个人和集体的表彰和奖励。
第五章其他规定第十六条每周一将召开班会，对上一周表现进行总结，下一周目标进行规划。
第十七条每月将开展一次主题班会，围绕学习、生活等方面进行交流和讨论。
第十八条班级管理规章制度修改需经全体学生民主讨论通过，班主任负责执行。
第六章附则第十九条本规章制度自颁布之日起正式执行，并不时调整完善。
第二十条本规章制度解释权归班主任和班委会所有，若有疑义可向班主任和班委会提出。
小学班级班级管理制度
小学班级班级管理制度第一章总则第一条为了促进小学班级的健康发展，营造和谐的班级氛围，提高学习效率，特制定本班级管理制度。
第二条班级管理的宗旨是以学生为中心，通过制度化管理，为学生创造一个良好的学习和生活环境。
第三条班级管理工作应该遵循公平、公正、严明的原则，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
第四条班级管理工作必须与学校的教育教学目标相结合，为学生的全面发展服务。
第二章班级组织第五条班级领导机构包括班干部、学习委员、卫生委员、团支书、文体委员等，每个成员都要履行自己的职责，共同促进班级发展。
第六条班干部必须经过班级全体学生的民主选举产生，任职期限为半年，职责包括组织协调班级各项活动、宣传学校政策等。
第七条学习委员负责协助老师管理学习秩序，促进同学之间的学习交流，帮助学习困难生。
第八条卫生委员负责班级的卫生整洁工作，每天组织同学进行卫生清扫，保持教室环境整洁。
第九条团支书负责联系校团委，协助班级团委组织团日活动，推动团员的成长。
第十条文体委员负责组织文体活动，包括课外读书活动、体育比赛等，调动全体同学的积极性。
第三章班级日常管理第十一条学生必须按时到校上课，迟到早退的学生将受到批评、处罚。
第十二条禁止擅离校园，离校需提前向班主任请假，并经批准。
第十三条禁止打架斗殴，学生之间应当友好相处，互帮互助。
第十四条禁止吸烟、喝酒等不良行为，维护校园的和谐氛围。
第十五条禁止带手机、电子产品上课，违者将没收并扣留3天。
第十六条课间休息时，学生要保持安静，不得在教室内大声喧哗。
第十七条学生要爱惜校园环境，不得乱扔垃圾，保持学校环境整洁。
第四章班级奖惩制度第十八条对于表现优异的学生，班级将给予表扬并奖励，奖励形式包括班级荣誉证书、奖品等。
第十九条对于违纪的学生，班级将进行批评教育，并根据情节轻重进行处罚，处罚方式包括写检讨、罚站等。
第二十条对于学习成绩不佳的学生，班级将积极给予帮助，进行重点辅导，帮助学生提高学业成绩。
班级管理制度细则 小学
班级管理制度细则小学第一章总则第一条为了保障班级秩序，促进学生全面发展，提高班级凝聚力和凝聚力，制定本细则。
第二条本细则适用于小学XX年级XX班。
第三条班主任是班级管理工作的主要负责人，班委成员是班级管理的助手，全体同学是共同管理的主体。
第四条班级管理宗旨是以培养学生的良好品格、发展学生的才能、促进学生的健康成长为中心，统一思想，明确目标，促进良好学风和班风的形成。
第二章班级组织第五条每个班级设班委会，班委会由班主任担任主任，班干部组成，成员由全班同学投票选举产生，班干部包括班长、学习委员、卫生委员、文体委员等。
第六条班委会负责班级课堂管理、卫生管理、学习情况管理和日常活动管理，每个班干部都要认真履行职责。
第七条班委会应每周定期召开班委会议，总结上周工作，布置本周任务，及时协调解决班级内部矛盾和问题。
第三章学习管理第八条学习是学生的第一要务，班级要加强学习管理，提高学生成绩。
第九条每天下午自习时间，全班同学必须在教室自习，不得随意活动，保持安静。
第十条禁止抄袭、作弊、做弊，如发现有抄袭行为，一律取消成绩并进行严肃处理。
第十一条每周由学习委员进行学习情况汇报，每月将成绩单送家长签字。
第四章纪律管理第十二条班级建立纪律管理制度，加强纪律教育，提高学生自律意识。
第十三条禁止在校内打架斗殴、诽谤他人、传播不良信息等行为，一经发现，立即进行处理。
第十四条禁止在校内吸烟、酗酒、赌博等不良行为，一经发现，立即进行处理。
第十五条每周举行一次班会，班主任对上周表现优秀和表现不好的同学进行表扬和批评。
第五章卫生管理第十六条保持班级环境卫生是每个同学的责任，班卫生委员负责每天打扫卫生，班级卫生达标率不得低于90%。
第十七条禁止在教室内乱扔垃圾，保持教室卫生整洁。
第十八条每周进行一次卫生打扫，班级卫生委员负责制定卫生工作计划，分工明确，有序进行。
第六章日常管理第十九条班级每日上学期间，上学路上要保持队形，保持文明礼貌，不能发生追逐打闹等行为。
班级管理第一章
的首要职责。该理论力图将学生的气质修
养和行为举止的塑造与发展学生的道德判
断力结合，
（三）价值澄清模式 价值澄清模式是美国心理学家拉思斯、 哈明等人提出。他们认为基本的价值观辨析 过程，由三阶段七步骤组成，即选择（自由 选择——尽可能自由选择——在考虑后果后 进行选择）；赞赏（珍视自己的选择——公 开自己的选择）；行为（按选择行事——重 复行动）。
第三节 班级教育与管理者的职责及工作特点 （一）新时期班主任的职责： 1. 关心学生的思想品德发展与心理健康； 2. 关心学生的学习生活和劳动习惯的养成； 3. 关心学生的身体健康，养成良好的体育卫 生习惯； 4. 关心学生的课外活动，促进学生的个性发 展，引导学生合理支配闲暇时间； 5. 做好班级的日常管理工作，建设良好的班 集体。
一、班级授课制”创设时期的班主任工作理 论 夸美纽斯的班级教育与管理理论 1. 尽早开始正面教育； 2. 从行动中养成道德行为习惯； 3. 发挥班主任的榜样作用， 言传身教； 4. 择友； 5. 运用一定的规则与教悔 。
二、西方现代德育模式中的班主任工作思想
（一）认知发展模式
认知发展模式是美国当代著名的发展心
我国在学校设置具有“班主任”性质 的教师，始于清朝末年。当时称之为“学 监”或“管理员”。
我国采用班级教学最早的雏形是1862 年清政府在北京开办的京师同文馆。它的 教学组织形式是采用西方的教学制度，实 行分年课程和班级授课制。 在学校设置“班主任”，并作为一种 制度固定下来，则是在新中国建立之后。 1952年，在教育部颁发的《小学暂行 规程（草案）》和《中学暂行规程（草 案）》就明确提出，学校每班设班主任一 人，由校长从各班教员中选聘。由此开始， 我国教育正式确立了班主任制度。
班级管理复习重点
班级管理复习重点班级管理第一章小学班主任与小学班级管理一、名词解释1、班级：班级是现代学校制度的产物。
是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。
2、班主任：班主任就是学校中的一种管理角色。
他（她）对学校中的基层组织――班级充分发挥管理的职能。
班主任就是班级的组织者、教育者，就是发展中的儿童的精神关怀者。
3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管理者。
他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。
小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。
4、管理：管理就是社会非政府活动中的现象，它就是非政府管理者运用自己被剥夺的领导权力，实行计划、非政府和协同等管理措施，为同时实现非政府目标积极开展的活动。
5、班级管理：班级管理就是班主任对小学班级非政府的领导。
班主任在小学班级非政府中根据一定的教育目标，针对小学班级管理的特点，设计、非政府、协同、掌控班级非政府内的一切活动，以同时实现原订的班级非政府目标。
第二章小学生与他们的班级生活世界一、名词解释1、小学班级中的非正式群体：是班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。
二、简答题1、小学班级做为基层教育教学非政府的特征：①小学生非自愿选择的组织（认同是基础性工作）②有共同的学习任务③小学班级非政府的科层化结构（班主任、班委会、制度和纪律）④由成人领导⑤有自己的相对独立性（物理、制度和精神层面即班风）2、小学班级组织的个性发展功能：①班级生活推动儿童自我意识发展，从而推动小学生个性发展②班级生活推动小学生兴趣发展，从而推动个性发展③班级生活推动小学生相处发展，从而推动个性发展1、小学生同班主任。
任课老师的相处2、小学生与同辈群体的相处3、小学班级非正式群体对班级教育功能的影响（非正式群体对小学生个性形成和发展的影响）①小学班级非正式群体的参考促进作用②小学班级非正式群体的积极支持促进作用③小学班级非正式群体是一种获取知识的途径④小学班级非正式群体可以满足用户学生对社会性情感市场需求⑤小学班级非正式群体影响学生的个性构成和发展。
班级管理第一章 班级管理概述
（二）概述
班级是学校按照教育培养目标，把年龄特征和 文化程度相近的学生组合起来，分成不同的级别， 再分成具有一定人数的班，以便进行教育、教学和 管理的组织。
班级是教育发展到一定阶段的必然产物，是学 校教育结构系统中最基本的群体单位，也是促进学 生实现个体社会化的最基本的社会单位，是学生接 受教育最基本组织形式，教育的客体。
班级管理
授课教师：余 霞
课程介绍
性质：是小学教育专业的一门专业必修课程，以 班主任为研究对象，重在对学生与教育教学活动 的管理与教育，具有很强的应用指导作用的理论 学科。 目的：掌握小学班级管理的基本理论，透视学生 行为和班级现象，增强班级管理能力，并进一步 提升解决管理与教育问题的能力。
课程要求
考核要求
1、班主任是什么（班主任的性质）？ 2、班主任在班级管理中做什么（班 主任工作内容）怎么做？（常规班级 管理原则、方法）？ 3、具体遇到问题该如何处理（班集 体建设、目标管理、班规制定、班干 部选举、意外事件处理、评价管理、 班会活动、课外活动）？
考核方式
第一章：什么是小学班级管理 第二章：小学班级管理的对象 第三章：开展小学班级管理的原因 第四章到第九章：班级管理的方法
4、小学班级是一种特殊的社会关系存在 特殊的社会关系指在班级这一组织机构中存在人 与人之间的交往关系，主要为师生之间与生生之 间的交往关系。
5、小学班级是存在差异的组织 主要表现为两方面，第一是班级构成的差 异，第二是班级特性的差异。 前者主要是人数的差异和单级班和复式班 的差异；后者主要是学生生活环境与发展 特点所带来的班级的不同特性。
B、学级。依照感觉论思想，他规定儿童在 校度过六年，其学科教学的顺序是语法班、
物理班、数学班、伦理学班、辩证法班、修 辞学班。
班级管理——第一章
四点希望
静下心来教书，潜下心来育人
欲树人，先立德， 德育是每位教师的“必修专业”
教育部长周济10月22日在答记者问时强调：
德育是每位教师的“必修专业”
中国下一步推进素质教育，提高教育质量，就是要使学生 能够德智体美全面发展，要坚持育人为本，德育为先，把立 德树人作为整个教育的最重要的工作。 欲树人，先立德，要立德树人，必先立师德。德育是每位 教师的“必修专业”。
（1）全员发展（包括学生发展和班主任自己的 发展） （2）全面发展（包括学习的成长和管理能力的 发展） （3）个性发展（在管理中自由创造，在自由中 发展）； （4）自主发展（学生既是学习的主体，也是班 级管理的主体，具有自主发展和自主管理的愿望和 可能） （5）可持续发展（源于对学生主体的尊重而激 发的自我认同）
“职业倦怠”：教师压力与心态失调
教师状况调查：六成教师缺乏幸福感； 八成以上教师有明显心理压力感（中学老
师尤甚）；教师“职业倦怠现象”蔓延。
职业倦怠：从事服务工作的人，由于长期持续 的疲劳和压力的积聚，以及缺乏成就感和自我效能 感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状 态。它表现在教师的身上称之为“蜡炬成灰”症,即 慢性疲劳综合症。它容易导致人的心理疲劳、情感 衰竭、亚健康、行为能力的化乃至身心俱瘁。
困扰与反思—— 班主任是实施素质教育的重要力量， 教师为何不愿当班主任？教师爱是教育的 灵魂，为何学生感受不到老师的爱？新课 程背景下，我们应该如何定位班主任角色？
的重要 组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设 的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中 小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区 的桥梁，是实施素质教育的重要力量。” ——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意
小学班级管理规定范文（三篇）
小学班级管理规定范文第一章总则为了规范小学班级管理，促进学生全面发展，提高教育质量，特制定本管理规定。
第二章班级基本管理1.班级目标每个班级应设立明确的班级目标，以引导学生朝着积极向上、全面发展的方向努力。
2.班级会议每个班级将定期召开班级会议，班主任主持，全体班干部参加。
会议内容包括学习、生活、活动等方面的讨论与决策。
3.班级干部每个班级设立班长、副班长、学习委员、卫生委员等班级干部。
班干部应负责班级的日常管理与组织，同时起到模范带头作用。
4.班级值日制每个班级实行班级值日制度，要求每位学生按照轮流值日的顺序，负责班级的卫生清洁、教室物品摆放等事务。
第三章学习管理1.学习计划班主任要根据学生的实际情况，制定合理的学习计划，并进行指导和监督，确保学生按时完成各项学习任务。
2.考试管理班主任要定期组织各科目的考试，了解学生的学习情况，及时发现并纠正学生的学习问题，提高学习效果。
3.课堂纪律班主任要对学生的课堂行为进行督促和管理，确保学生专心听课，遵守纪律，不操纵课堂秩序。
第四章生活管理1.卫生管理班主任要督促学生保持良好的个人卫生习惯，要求学生保持教室的整洁干净，定期进行集体卫生清扫。
2.作息管理班主任要关注学生的作息时间，督促学生按时作息，确保学生有充足的休息时间和有规律的生活作息。
3.文明礼仪班主任要教育学生养成良好的生活习惯，包括文明用语、有序排队、尊敬师长等方面。
第五章安全管理1.防火安全班主任要教育学生关注防火安全，不擅自玩火，不在教室内私自使用电器等，以免引发火灾事故。
2.交通安全班主任要教育学生遵守交通规则，保护好自己的生命安全，不乱穿马路，不横穿马路，不拥堵交通等。
3.突发事件应对班主任要定期组织学生进行突发事件应对演练，学生要明确应对突发事件的方法和步骤，提高自护能力。
第六章活动管理1.班级活动班主任要定期组织班级活动，包括班级会议、班级聚餐、班级游览等，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
小学班级工作管理制度
小学班级工作管理制度第一章总则为了规范小学班级工作，提高班级管理水平，促进学生全面发展，树立纪律意识，建设和谐班集体，制定本管理制度。
第二章班级管理机构和职责1.班主任班主任是班级管理的重要组成部分，其主要职责包括：1）爱护学生，关心学生，关注学生身心健康。
2）组织开展班级各项活动，促进班级凝聚力。
3）做好学生日常学习和生活管理工作，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4）及时与学生家长沟通，了解学生情况，及时解决学生问题。
2.班干部班干部是班级管理的重要力量，主要职责包括：1）配合班主任管理班级，协助开展各项活动。
2）带头遵守班级规章制度，维护班级纪律。
3）积极协助班级工作，发挥模范带头作用。
4）关注同学需求，帮助解决同学困难。
第三章班级活动组织1.班会每周召开一次班会，内容包括班级管理、学习情况、生活习惯、心理健康等，班主任要做好班会准备工作，引导学生参与讨论。
2.班级活动每学期至少组织一次班级活动，如文艺汇演、班级运动会等，增强班级凝聚力，培养学生团结合作的意识。
3.班级奖惩制度建立班级奖励和惩罚制度，奖励学生表现优异的行为，惩罚违纪行为，强化学生责任意识和纪律观念。
第四章学习管理1.考试管理及时通知学生考试安排及成绩情况，认真组织学生复习备考，帮助学生提高学习成绩。
2.作业管理督促学生按时完成作业，及时批改作业，建立作业管理台账，及时反馈学生学习情况。
3.课外辅导为学习困难的学生提供课外辅导和帮助，制定个别辅导计划，促进学生全面发展。
第五章生活管理1.卫生管理班级卫生是班级管理的基础，要求学生保持课桌整洁，班级卫生整洁，定期开展卫生检查。
2.生活习惯教育学生养成良好的生活习惯，包括早睡早起、饮食健康、良好的个人卫生习惯等。
3.心理健康关注学生心理健康，组织心理测试和活动，及时解决学生心理问题，营造良好的学习氛围。
第六章家校合作1.家长会每学期至少召开一次家长会，介绍学生学习、生活情况，与家长沟通交流学生问题，促进家校合作。
一年级班班级管理制度
一年级班班级管理制度第一章总则为了规范和加强一年级班级的管理工作，营造一个良好的教育环境，提高学生的素质和综合能力，特制定本班级管理制度。
第二章班级组织1. 班级组织结构（1）班长：原则上由学习优秀、品德端正的学生担任，负责班级的日常管理工作；（2）支部书记：党员班主任担任，负责班级的党务工作；（3）班委成员：由班干部和优秀学生组成，负责协助班长处理班级事务。
2. 班级管理委员会班级管理委员会是班级的权力机构，由班长、支部书记和班委成员组成，负责制定班级工作计划、协调学生关系、解决学生问题等重要事务。
第三章学生管理1. 学生守则（1）遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学；（2）爱护公共财物，珍惜学习环境；（3）遵守纪律，不迟到、早退、旷课；（4）尊重他人，不能攻击他人，不能破坏他人财物；（5）积极参加班级活动，提高个人素质。
2. 学生奖惩（1）表扬：每学期进行一次表彰活动，奖励表现优秀的学生；（2）惩戒：对违反学校规定的行为进行批评教育，并作出相应处罚。
第四章教师管理1. 班主任班主任是班级管理的主要负责人，其职责包括：（1）负责班级的日常管理工作；（2）关注学生的学习和生活，及时发现和解决问题；（3）组织开展班级活动，培养学生团队意识。
2. 教师团队班主任要积极协调教师团队，共同营造一个良好的教育氛围，提高教学质量，促进学生全面发展。
第五章家校合作1. 家长学生会家长学生会是学校和家庭之间的桥梁，负责传达学校的各项工作安排，促进家校之间的密切联系，共同关注学生的成长。
2. 家校沟通班主任要及时与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，共同协商解决学生问题，促进学生健康成长。
第六章二级管理本班级管理制度经过班级管理委员会通过，并报学校领导批准后执行，如有需要修改，需经班级管理委员会讨论通过，并报学校领导审核批准。
第七章附则本制度由班主任具体负责解释，如有疑问或需要进一步解释，请及时与班主任联系，共同维护班级管理秩序。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、谁是班级管理者？ 西方：班级管理主要指课堂管理， 所有教师都是班级管理者。 我国：有人认为是班主任，有人认为 是所有相关的班级教育者。
2、班级管理的目标是什么？ 最终目标：实现班级全体学生的全面发展。
3、班级管理的内容是什么？ 各种管理资源（人、事、时、地、物）的 处置。
（三）小学班级管理的特性
广义上讲，班级由学生及其相关教师构成； 狭义上讲，班级的构成主体为学生。 （1）学生：是班级的主要成员。
班级学生既有共同特征，有是千差万别的。 （2）班主任：也是班级成员。
与学生“同呼吸，共命运”，同时也是教育者。 （3）任课教师：也是班级成员。
与学生在某科上有共同的目标，但会同时属 于不同的班级。
教育目标：使一个人开始思考自己是怎样的 人，自己身上有哪些优、缺点。
陶行知——解放儿童创造力与学生自治 理论
观点：1、要把儿童的创造力解放出来，必须： 解放小孩子的头脑和双手、解放小 孩子的空间和时间。
2、“创造力最能发挥的条件是民主。
3、 民主用在教育上的三个要点：教 育机会均等、宽容和了解、在民主 生活中学民主。
讨论：
案你例认：为见班P2主任与任课教师可
否算作班级成员呢？
（二）小学班级的特性
1、未成年人与成年人共同构成
主要成员是年龄大约在6-12岁之间的未成年人。
在生理上，6岁儿童脑重量为成人的90%左右，到12岁才基本达 成人水平；
在心理上，认知处于皮亚杰的“具体运算阶段”和“形式运算阶 段”；
在社会性发展方面，处于艾里克森人格发展阶段理论的第四个关键 期——“勤奋感对自卑感”；
实 践 探 究：
1、设计一个小型调查，以理解小学班级和小 学
合作愉快
2011
案例：见P12
三、管理学理论与班级管理
（1）科学管理理论：弗雷德里克·泰罗
原则：竞争、以人为本
（2）行为科学理论
源自：霍桑实验 启发：员工是具有重要意义的主动因素； 人是一种社会存在； 关注并善于引导非正式团体。
（3）群体发展阶段与高效团队理论
五阶段：形成、震荡、规范、执行、解体 （P14）
（4）情境领导理论：赫塞、布兰查德
原则：“团结起来再教育” 班主任：通常兼任中队辅导员 少先队组织与班级组织虽有共同的教育性目标，但两者的性质、主要 目标及内在规范等有诸多区别。
（三）小学班级的结构
正式组织：为了有效地实现组织目标 而明确规定组织成员之间 的职责范围和相互关系的 一种结构，其组织 制度和 规范对成员具有正式的约 束力。
教育的任务：培养集体主义者
观点：集体并不等于一群人，而是一个有目 的有组织起来进行活动的机构，是一 个有活动能力的机构，而且应成为“社 会的有机体。”
途径和方法：“追求远景”
苏霍姆林斯基——自我教育理论
观点：促进自我教育的教育才是真正的教育。 变好的愿望是自我教育的基础和动力。 自我教育应从童年到少年早期。
二、社会心理学理论与班级管理
（一）从众与逆反；
从众是指根据他人而做出的行为或信念的改 变。有时坏、有时好、有时却无关 紧要。有两种形 式：顺从和接纳。
（二）群体影响；
群体：两个或更多互动并相互影响的人。 社会助长作用、懈怠、去个性化、群体极化
三、冲突与和解
冲突解决的方法： 1、确定法规以限制利己的行为； 2、将群体分为较小的单位； 3、让人们能够充分地沟通； 4、改变激励机制使合作得到更多 的回报； 5、倡导利他的行为规范。
非正式组织：由于具有共同的兴趣和爱 好，以共同的利益和需要为 基础而自发形成的团体。
小学班级是一种正式组织，但其中也有一些非正式组织。
图1.1 传统的层级式班级组织
班主任
督察团队
学习促进 团队
活动组织 团队
生活管理 团队
宣传团队
外联团队
图1.2 扁平化班级组织示例
（四）班级组织的发展
杜威：芝加哥实验学校坚持把各类孩子编成 一班，没有年级、固定教科书和教学 内容的分级；
组织的三个特征：明确的目的、人员、 都发展出一些或更具传统色彩或开放灵活的 精细结构。
2、班级是学校这一公共组织中的“细胞”
公共组织强调其社会责任和义务。它以 服务驱动，即主要提供“公有”产品或服务； 它与公众关系密切，往往有多重目标。同时 它的“目标”还可以被“理想”所替代。班级是 学校这个公共组织中的一个基本单元，社会 责任和义务是班级活动的宗旨。
古德莱德和安德森：《不分级小学》； 我国很多地方尝试“分层走班制”。
二、管理与小学班级管理
（一）管理的含义
是一个协调工作活动的过程，是同别 人一起或通过别人使工作活动完成得更有效 率和更有效果的过程。
四项基本职能：计划、组织、领导、控制
（二）班级管理的界定
案例：见P7 讨论：
结合概念界定的分歧，你认为究竟应 如何理解班级管理？它的目标、内容、手段 应是什么？
1、 主观：小学生更容易服从管理 年龄更小、更明显的“向师性”、更尊敬班主任及相关教师、更容
易把他们纳为班级成员、也更容易接受其管理和领导
2、客观：小学生更需要管理 第一次踏入正式的学校系统、可塑性强而辨别力弱。
第二节 班级管理的主 要理论依据
一、教育学理论与班级管理
马卡连柯——集体教育理论
核心内容：在集体中、通过集体并为了集体 而进行的教育。
观点：成功的领导是通过选择恰当的领 导方式而实现的。
（5）全面质量管理理论：菲根堡姆
“三全管理”：对象、范围、人员 程序：计划、执行、检查、处理（ PDCA）
（6）学习型组织理论：彼得·圣吉 五项修炼：自我超越、改善心智模式、建 立共同愿景、团队学习、系统思考
讨论与探索：
1、你从以上各种理论还得到了哪些启示？
2、还有哪些其他理论能为班级管理提供 支 持？
视 野 扩 展：
1、通过《幼儿园工作规程》（2019）和《幼 儿园教育指导纲要（试行）》（2019）， 了解幼儿教育；
2、查阅我国当前关于班级组织改革的资料； 3、阅读哲学、社会学、管理学、心理学等其
他学科书籍，理解班级管理的理论基础并 寻找更多班级管理的理论支持。
第一节 小学班级与班级管理的内涵
一、班级与小学班级
（一）班级的概念
班级是学校为顺利开展教育教学活动、 确保学生全面发展目标的实现而划分出的学 生单元，以及与为其配备的相关教师所共同 构成的一种组织。
1、班级是一种组织
组织，是人们为某一目的而形成的群 体，是确保人们社会活动正常协调进行、顺 利达到预期目标的体系。
在道德发展方面，处于科尔伯格道德发展理论中的从前习俗水平向 习俗水平过渡时期，一般为“利己主义倾向”。
师生间代际文化冲突：
1、教师在年龄、生理、认知方式、情意 特征与小学生相差较大，教师越成 熟，与小学生“代沟”越突出。
2、教师在知识经验和心理上都比小学生 有绝对的优势。
2、小学班级中存在着平行的少先队组织
3、班级的目的是培养人
班级是为实现教育目的而形成的组织，是一种“教育性”的文化组 织。班级组织的目的：为了教师更顺利地从事教育活动，培养在“德、 智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
班级组织的生存目标具有“内指向性”，属于“自功能性组织”。 学生的发展是其最重要的目标。
4、班级组织由学生和相关教师共同构成