猎人合唱1

《猎人合唱》教案

课题：《猎人合唱》

课型：唱歌

一、教学目标

知识目标：学唱歌曲《猎人合唱》，训练学生以饱满的热情、丰富的情感和圆润的声音演唱歌曲，并了解作曲家韦伯及其代表作品，

情感目标：通过学习歌曲《猎人合唱》，培养学生对音乐的兴趣，在感受的基础上把握体验速度，力度及唱法的变化与情感表达之间的关系。

能力目标：通过聆听、对比、听唱等方法增强学生歌唱的表现力，能够用器乐的形式为《猎人合唱》编配伴奏，培养学生实践能力和创新能力。

二、教学重点及难点

1、指导学生用轻快、有力的声音，背唱《猎人合唱》，并能自如地表达歌曲的意境。

2、帮助学生准确掌握弱起起唱。

三、教学方法

启发式、示范式、实践式等教学方法

四、教具

多媒体、钢琴

五、教学过程

1、组织教学

师生问好，提前插放歌剧歌曲《猎人合唱》

2、导入新课

电视播放MTV音乐《猎人合唱》

教师简介合唱与齐唱、轮唱与重唱、领唱与独唱的几种演唱形式的区别。

①简单介绍歌剧及相关国家、代表人物及世界三大男高音。

②作曲家简介

让学生看大屏幕并介绍作曲家韦伯，了解其生平及代表作品。

韦伯（1786——1826）德国作曲家，钢琴演奏家，音乐评论家、指挥家，代表作有《邀舞》、《自由射手》等。

③歌剧《自由射手》的故事梗概、本剧在德国音乐史上的地位和《猎人合唱》

在本剧中的位置。

④多媒体来欣赏歌曲，引出今天学习的内容《猎人合唱》。

3、讲授新课

发声训练：教师范唱，强调学生声音位置、音准、音高

①教师范唱

教师以有感情地范唱一遍歌曲，在学生认真聆听音乐，熟悉旋律的同时，让学生在潜移默化中了解歌曲的强弱对比关系和歌曲感情地表达

②学生回答歌曲主要表达的内容和歌曲的表达情绪

③按乐句来逐步教学生唱熟这首歌曲，等学生唱熟练后还可教唱乐谱。

④再次聆听范唱，并指出范唱中歌曲乐句、停顿、延长以及情绪等的变化，提示学生弱起节奏和不同节奏型中的清晰均匀的歌唱吐字。调动学生积极性，并在演唱中落实难点问题，让学生在实践中感悟。

⑤再次以各种形式（男女分声部，左右分声部，乐句分声部，学生自由组合）唱这首歌曲，还可以进行简单的律动来帮助学生更好地唱好这首歌曲。检验学生在演唱过程中重难点问题是否解决，并根据实际情况再对歌曲进行处理

能力拓展

1、介绍乐器：教师介绍双响筒、响板等几样乐器，教师范唱，介绍乐器

伴奏音型，

2、教师提要求：

乐器与演唱的和谐程度；乐器伴奏音型的多样性。（分组）

3、合唱

①范唱第二声部并让学生讲听过后的感受

②找同学和教师分两个声部共同合唱《猎人合唱》，让学生对《猎人合唱》的第二声部充满期待。

《猎人合唱》教学设计

一、指导思想与理论依据

“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程，努力发挥音乐教育在提高学生的整体素质中所特有的审美功能，潜移默化地培养学生美好的情操，提高学生的审美演唱能力。通过感受、体验、分析、对比等多种教学方法，引导学生在音乐实践活动中进行交流和表达自己对进行曲中各种音乐要素、音乐表现手段、音乐风格、功能作用等认识与比较。

二、教学目标

知识目标：学唱歌曲《猎人合唱》，训练学生以饱满的热情、丰富的情感和圆润的声音演唱歌曲，并了解作曲家韦伯及其代表作品，情感目标：通过学习歌曲《猎人合唱》，培养学生对音乐的兴趣，在感受的基础上把握体验速度，力度及唱法的变化与情感表达之间的关系。

能力目标：通过聆听、对比、听唱等方法增强学生歌唱的表现力，能够用器乐的形式为《猎人合唱》编配伴奏，培养学生实践能力和创新能力。

三、教学过程

课后反思

给歌剧下定义有些唐突,学生能够理解，但不直观形象，使得学生对歌剧的印象不深刻,对学习歌剧的热情不高,还会给学生产生一种错觉,歌剧综合了那么多的艺术形式,这么复杂的,令学生们感觉遥不可及,产生畏惧的学习心理.因此,在正式学习歌剧之前,应该有一课对歌剧进行全面直观的介绍,结合中外歌剧的发展时,搜索素材,包括歌剧人物图片,著名咏叹调,著名歌剧等等.课本中每一单元实际上内容含量都是相当大的，当这个时候，总是令我感到非常恐慌,似乎要教给学生很多东西，可是不知道要教什么好,不知道该从何入手，很难理出一条清晰的教学思路,于是更多的时候便糊里糊涂,在内心的挣扎中,硬着头皮,皱着眉头,心无底气,上课去,结果总是学生没兴趣,自己也遭挫折和煎熬. 所以我们老师上课前要深入的挖掘教材，吃透教材并用学生感兴趣的方法条理清晰的教学，这样的的课堂才能高效有益在本次课上，学生们发挥了理解能力较强的优势，对这首歌曲的重点及难点在理论有了较深刻的认识。在演唱的过程中也能初步领会有关要领，基本上符合教学要求。

然而，歌唱和合唱不是一蹴而就的，从理解知识到熟练第掌握和运用知识还需要一个相当长的过程，我会在今后的课堂上针对学生的问题循序渐进地练习，让学生把所学的知识融会贯通。