英语教师职业技能
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1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计 2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
学期教学计划一般由四个部分组成： 1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。 2. 教学指导思想：根据以上的分析，制定出本学期教 学工作任务、要达到的目标和工作的方针、原则。 3. 教学内容和进度安排：用表格的形式，列出时间进度 教学内容、重难点和侧重点。
Mental verbs / vague verbs know, grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, master, etc.
Principles for good lesson planning
Clear Aims
Variety
Flexibility Learnability
Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计
目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。 • B ：即 behavior ， n. 行为举止，要说明通过学习后， 学习者应能做什么，是目标句子中的谓语和宾语。 • C ：即 conditions, n. 意为“条件”。要说明上述行 为在什么条件下产生，是目标句子中的状语。 • D：即degree, n.程度，应明确上述行为的标准。
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来
知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学 （2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives
什么是英语教学设计？
指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行 规划的过程。
一门课程设计
宏观设计
教学设计
微观设计
总体课程设计 一节课的设计 一单元的设计
设计：针对整个教学活动所作的系统策划 纵向 总体设计 学段设计 学年、学期设计 单元设计 课文、课时设计 横向
教 学 设 计
目标定位 内容构建 方法选择 流程安排
教学设计存在的问题
1、无教案
上课时只凭老经验，几十年一成不变的模式
或是放野马、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里 2、抄教案 照搬照抄现成的教案，抄教案的目的是为了应付检查或 职评，完全不是为了教学，上课时不用教案，仍然是我 行我素。 3、知识型教案 教案中只有知识要点，没有教学目标，教学重难点、教 学过程，有点象读书笔记。
4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则 5、陷阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。
6、经验型教案 在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。
教案的基本要素
一篇比较完整的教案应包括教学目标、教 学重难点、教具选用、教学程序（教学 环节、步骤、教学内容和方法）、板书 设计、教学随笔（后记、反思）。
(observable) Behavioral verbs（可观测到的行为 动词）
表示对知识的掌握程度： describe, identify, label, list, outline, name, select,state,etc.
表示理解的： talk about, explain, distinguish, exchange,summarize, substitute, etc. 表示运用能力的： predict, prepare, show, read aloud, recite, retell, spell, say, use,etc. 表示综合能力的：infer, revise, plan, compare , relate,analyze,etc.
英语教师职业技能
（一） 备课与教案编制技能
备课和写教案技能
备课是指教师上课前的全部准备工作。备课是搞好课 堂教学的前提，也是教师（无论青年、中年、老年） 自身学习、提高和完善的过程。备课是教学设计的组 成部分，但不是全部。
教案是教师根据课程标准、教材和学生的实际情况所 制定的施教方案，是教师充分备课所形成的书面成果， 是进行课堂教学的依据。
By the end of the lesson, the majority of students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and writt源自文库n forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Webpage, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计 2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
学期教学计划一般由四个部分组成： 1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。 2. 教学指导思想：根据以上的分析，制定出本学期教 学工作任务、要达到的目标和工作的方针、原则。 3. 教学内容和进度安排：用表格的形式，列出时间进度 教学内容、重难点和侧重点。
Mental verbs / vague verbs know, grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, master, etc.
Principles for good lesson planning
Clear Aims
Variety
Flexibility Learnability
Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计
目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。 • B ：即 behavior ， n. 行为举止，要说明通过学习后， 学习者应能做什么，是目标句子中的谓语和宾语。 • C ：即 conditions, n. 意为“条件”。要说明上述行 为在什么条件下产生，是目标句子中的状语。 • D：即degree, n.程度，应明确上述行为的标准。
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来
知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学 （2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives
什么是英语教学设计？
指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行 规划的过程。
一门课程设计
宏观设计
教学设计
微观设计
总体课程设计 一节课的设计 一单元的设计
设计：针对整个教学活动所作的系统策划 纵向 总体设计 学段设计 学年、学期设计 单元设计 课文、课时设计 横向
教 学 设 计
目标定位 内容构建 方法选择 流程安排
教学设计存在的问题
1、无教案
上课时只凭老经验，几十年一成不变的模式
或是放野马、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里 2、抄教案 照搬照抄现成的教案，抄教案的目的是为了应付检查或 职评，完全不是为了教学，上课时不用教案，仍然是我 行我素。 3、知识型教案 教案中只有知识要点，没有教学目标，教学重难点、教 学过程，有点象读书笔记。
4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则 5、陷阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。
6、经验型教案 在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。
教案的基本要素
一篇比较完整的教案应包括教学目标、教 学重难点、教具选用、教学程序（教学 环节、步骤、教学内容和方法）、板书 设计、教学随笔（后记、反思）。
(observable) Behavioral verbs（可观测到的行为 动词）
表示对知识的掌握程度： describe, identify, label, list, outline, name, select,state,etc.
表示理解的： talk about, explain, distinguish, exchange,summarize, substitute, etc. 表示运用能力的： predict, prepare, show, read aloud, recite, retell, spell, say, use,etc. 表示综合能力的：infer, revise, plan, compare , relate,analyze,etc.
英语教师职业技能
（一） 备课与教案编制技能
备课和写教案技能
备课是指教师上课前的全部准备工作。备课是搞好课 堂教学的前提，也是教师（无论青年、中年、老年） 自身学习、提高和完善的过程。备课是教学设计的组 成部分，但不是全部。
教案是教师根据课程标准、教材和学生的实际情况所 制定的施教方案，是教师充分备课所形成的书面成果， 是进行课堂教学的依据。
By the end of the lesson, the majority of students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and writt源自文库n forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Webpage, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）