2018年小学英语新课程标准
小学英语新课程标准 人教版英语新课程标准(小学)
小学英语新课程标准人教版英语新课程
标准(小学)
小学英语新课程标准（人教版）
简介
这个文档旨在介绍小学英语新课程标准，以及人教版英语新课程标准。
这些标准是根据教育部的要求制定的，旨在提高小学生的英语语言能力。
背景
随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言的重要性不断增加。
因此，教育部决定更新小学英语的课程标准，以适应现代社会的需求。
内容
小学英语新课程标准包括以下几个方面的内容：
- 听力：培养学生对英语语音的敏感性，能够准确听懂日常会话和简单故事。
- 口语：培养学生的口语表达能力，能够流利地进行简单的对话和表达自己的意见。
- 阅读：培养学生的阅读能力，能够理解简单的英语文章和故事。
- 写作：培养学生的写作能力，能够简洁明了地表达自己的思想和观点。
- 文化意识：通过研究英语语言和文化，培养学生的跨文化交际能力。
实施
人教版英语新课程标准是根据小学英语新课程标准制定的教材体系。
该教材体系包括课本、练册和教师用书，以满足学生和教师对于语言研究和教学的需求。
结论
小学英语新课程标准及人教版英语新课程标准的实施，将有助于提高学生的英语语言能力，并为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
同时，通过学习英语语言和文化，学生也将培养跨文化交际能力，更好地适应现代社会的发展。
小学英语新课程标准全面解析
小学英语新课程标准全面解析1. 引言小学英语新课程标准是指中国教育部发布的小学英语教学大纲，为小学英语教学提供了指导和参考。
本文将对小学英语新课程标准进行全面解析。
2. 课程目标小学英语新课程标准旨在培养学生的英语听、说、读、写等综合语言运用能力，使学生能够进行简单的交流和阅读，为进一步研究英语打下坚实的基础。
3. 课程内容小学英语新课程标准涵盖了以下几个方面的内容：3.1. 听力通过听力训练，学生可以提高对英语语音、语调和语速的理解能力，能够听懂简单的英语对话和短文。
3.2. 口语口语训练旨在培养学生的英语口语表达能力，使其能够运用简单的英语进行日常交流和表达。
3.3. 阅读阅读训练旨在培养学生的英语阅读理解能力，使其能够读懂简单的英语文章和故事。
3.4. 写作写作训练旨在培养学生的英语写作能力，使其能够用简单的英语进行书面表达。
4. 教学方法小学英语新课程标准提倡采用多种多样的教学方法，包括但不限于以下几种：4.1. 游戏教学法通过游戏的方式进行教学，激发学生的兴趣和参与度，提高研究效果。
4.2. 情景教学法通过创设真实的情景，让学生在实际生活中运用英语，提高语言运用能力。
4.3. 合作研究法倡导学生之间的合作研究，通过小组活动和互动交流，提高学生的语言交际能力。
5. 教材选择小学英语新课程标准对教材的选择提出了一定的要求，教师可以根据学生的实际情况选择适合的教材进行教学。
6. 教学评价小学英语新课程标准强调对学生进行全面的、多角度的评价，包括听说读写各方面的能力评价，教师可以根据标准进行评价和反馈，帮助学生提高。
7. 总结小学英语新课程标准的发布对小学英语教学起到了积极的推动作用，通过全面解析课程标准，教师可以更好地指导学生的研究，提高教学质量和效果。
---以上为对小学英语新课程标准全面解析的内容。
(完整版)小学英语新课程标准解读
(完整版)小学英语新课程标准解读前言本文旨在对小学英语新课程标准进行全面解读，帮助教师和家长更好地理解和应用该标准。
小学英语新课程标准是国家教育部发布的指导性文件，旨在规范小学英语教学内容和教学方法，提高学生的英语综合素质。
教育目标小学英语新课程标准的教育目标如下：1. 培养学生的英语语言能力，包括听、说、读、写四项基本技能。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够理解和尊重不同文化背景的人。
3. 培养学生的研究策略和研究方法，使其成为独立、自主研究的能力培养。
4. 培养学生的信息获取和表达能力，使其能够运用英语进行科学、技术、艺术等领域的研究和交流。
教学内容小学英语新课程标准的教学内容主要包括以下几个方面：1. 词汇与语法：通过研究常用的英语单词和基本语法规则，培养学生的语言表达能力。
2. 听与说：通过听力训练和口语表达，在情境中培养学生的语言理解和交际能力。
3. 读与写：通过阅读和写作训练，培养学生的阅读理解和写作能力。
4. 文化与交际：通过研究各种英语国家的文化和交际方式，培养学生的跨文化交际能力。
教学方法小学英语新课程标准注重培养学生的实际应用能力，教学方法主要包括以下几种：1. 情景教学：通过模拟真实情境，帮助学生真实地运用英语进行交流。
2. 任务型教学：通过设定具体任务，激发学生研究的主动性和积极性。
3. 合作研究：鼓励学生在小组内合作，互相研究和帮助，培养学生的团队合作意识。
4. 多媒体教学：结合多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。
教学评价小学英语新课程标准强调对学生的全面评价，评价方法主要包括以下几种：1. 观察评价：通过观察学生的研究表现、参与程度和态度等方面，对学生进行评价。
2. 口头评价：通过口头交流，评价学生的听说能力和语言交际能力。
3. 书面评价：通过书面作业、测试和考试，评价学生的读写能力和语法知识掌握程度。
4. 综合评价：综合考虑各种评价方法的结果，综合评价学生的综合语言能力和研究态度。
《小学英语课程标准》习题带参考答案
2018年《小学英语课程标准》试题及参考答案一、填空.1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
2、在九级目标体系中，小学四年级应完成一级目标，6年级结束时应达到二级目标。
3、评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
4、教学建议以描述学生能用英语做事情为主线。
5、英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展，提高综合人文素养.6、英语课程的总目标是由:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面构成的。
7.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见功能和话题的语言形式。
8、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
9、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
10、《英语课程标准》(实验稿)规定小学英语的终点目标是:二级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的600——700个单词和50个左右的习惯用语。
11、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是能正确书写字母和单词。
12.我们平常说的英语“双基”教学是指英语基础知识和听说读写（基本）技能。
13、对话课教学模式一般教学程序是复习、热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高。
14.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。
15.英语学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。
《小学英语新课程标准》中有关“课程设计思路”的原文
《小学英语新课程标准》中有关“课程设计思路”的原文英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。
整个基础教育阶段的英语课程（含义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。
设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活性和开放性。
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于3～9年级）的目标要求。
其中，一级为起始级别，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。
六至九级为普通高中(相当于10～12年级)的目标要求。
其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。
在九个级别的目标中，一级、三级和四级为义务教育阶段的过渡级别，六级为高中阶段的过渡级别。
分级目标的设置有利于在课程实施中对各阶段的教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。
英语课程分级目标结构如图1所示。
——————————————————————————————图1：英语课程分级目标结构课程目标级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。
2018小学英语新课程标准测试题带答案及解析
2018年小学英语教育理论测试学校____________ 姓名____________一、填空题（20题，每空1分，共20分）1、语言技能主要包括_听_____、说、__读_____、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
2、英语语言知识主要含：语音、词汇、___语法____、功能和话题。
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为__九_____个级别。
4、学习策略：认知策略，_调控策略__，____交际策略___ ，资源策略。
5、义务教育阶段的英语课程具有_____工具性__和__人文性_____双重性质。
6、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、___科学性____、趣味性原则、_____灵活性__。
7、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的___多样化____，评价目标的多维化。
8、评价体系包括____形成性评价_____和终结性评价9、综合语言运用能力的形成建立在__语言技能___、__语言知识___,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
10、为深入贯彻落实_____立德树人_______根本任务，加强对中小学德育工作的指导，国家教育部于2017年8月17日发布德育工作指南。
11、中小学德育工作的基本原则：坚持正确方向；坚持_遵循规律__；坚持__协同配合-；坚持常态开展。
12、___综合实践活动课_________是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必须课程。
13、中国学生发展核心素养，分为文化基础、_自主发展_____、_社会参与_____三个方面。
二、单选题（20题，每题一分，共20 分）1、（ D ）是英语二级应达到的综合语言运用能力目标之一。
A、能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
B、能做简单的角色扮演。
C、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
D、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
全文详解：小学英语新课程标准
全文详解：小学英语新课程标准
根据新的小学英语课程标准，教师们需要了解并掌握以下几个
关键点：
1. 课程目标：新的课程标准旨在培养学生的听、说、读、写等
英语语言技能，提高学生的综合语言运用能力。
教师应根据学生的
实际水平和需要，制定相应的教学目标。
2. 教学内容：课程内容根据学生的年级和不同阶段进行了划分，包括基础知识、语言技能、交际能力和文化意识等方面。
教师应根
据教学大纲和学生的研究特点，选择适合的教材和教学方法。
3. 教学方法：新的课程标准鼓励教师采用多种教学方法，如情
境教学、合作研究和任务型教学等，以激发学生的研究兴趣和积极性。
教师还应注重培养学生的自主研究能力和终身研究意识。
4. 评价方法：教师应根据学生的研究情况，采用多种评价方法，包括考试、作业、口语表达和听力理解等，以全面了解学生的研究
成果和能力发展。
5. 学生发展：教师应关注每个学生的个体差异，根据学生的研
究特点和需求，提供个性化的教学和辅导。
同时，教师还应培养学
生的研究兴趣和研究策略，促进其全面发展。
新的小学英语课程标准为教师提供了指导和参考，教师应根据
学生的实际情况和需要，灵活运用这些标准，制定合理的教学方案，推动学生的英语研究和发展。
小学英语新课程标准【最新修订版】
小学英语新课程标准【最新修订版】4.能听懂简单的英语歌曲和儿童故事。
说：1.能用简单的英语进行日常交流，如问候、介绍自己等；2.能表达简单的感受和意见，如喜欢和不喜欢等；3.能用简单的语言表演小对话或唱歌；4.能根据图片或提示写简单的句子。
玩演：1.能用英语进行简单的角色扮演和游戏；2.能表演简单的英文歌曲和故事；3.能用英语进行简单的童话剧表演。
读写：1.能读懂简单的英语故事和文章；2.能正确书写常见单词和句子；3.能根据图片和提示写出简单的英语句子。
视听：1.能听懂简单的英语动画片和教学节目；2.视听时间每学年不少于20小时(平均每周40-50分钟)。
能力评价的重点应放在听、说、读、写方面的综合运用上，而不是单纯地考查知识掌握情况。
5、6年级的评价应逐步向考试形式转化，但要充分考虑学生的心理和能力，避免对学生造成过大的心理压力。
同时，评价结果应及时反馈给学生和家长，帮助他们及时调整研究策略，提高研究效果。
建议采用定期小测验、口语表演、听力测试等多种评价方式，以全面了解学生的英语研究情况。
为了确保学生的作业规范化，我们可以采取以下措施：1.期末或学年考试可以采用口笔试结合的方式，口试要贴近学生生活，考查实际运用语言的能力，而笔试则主要考查听和读的技能。
2.学生的作业本封面要统一，包括书写作业类别、校名、班级和姓名等信息，并保持作业本的整洁和平整，不随意更换。
3.三至六年级的学生要逐步过渡到使用钢笔书写作业，整本作业笔色要统一。
4.作业本的书写格式也要符合规范，包括每次作业首行正中写上“课题”或“练几”，英语作业要求用英语格式书写，要求字母大小写每行写8对，单词或短词组每行4个，句子书写可根据句子的长短每行一至两句，对话书写时“：”上下对齐，“：”后要求留有空隙。
5.练册、补充题应根据教学需要及学生差异，分课时有选择的使用，默写作业的布置要注重滚动巩固。
6.两次作业间必须空二行，不能在教师批改的红字上作业，作业不管教师是否改过，都不得任意涂改，写错了必须按规定符号改正。
小学英语新课标解读 ppt课件
学生的指导者、帮助者、 促进者、资源提供者
面向全体，尊重差异
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三、课程设计思路
1.这一课程体系以培养学生的综合语言运用 能力为目标…从语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识等五个方面 设计课程总目标和分级目标。
2.使英语课程既重视培养学生的语言基础知 识和基本技能，也注重优化学习过程，引 导学生形成有效的学习策略和一定的文化 意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
• 1.开发与利用教材资源 • 2.开发与利用学校资源 • 3.开发与利用网络资源 • 4.开发与利用学生资源 •
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一注重素质教育体现语言学习对学生发展的价值二面向全体学生关注语言学习者的不同特点和个体差异三整体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和持续性四强调学习过程重视语言学习的实践性和应用性五优化评价方式着重评价学生的综合语言运用能力六丰富课程资源拓展英语学习渠道严重腹泻或痢疾时大便每天超过4次者不宜服用小儿麻痹糖丸活疫苗
• 1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 • 2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力 • 3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 • 4.培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 • 5.结台实际教学需要，创造性地使用教材 • 6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 • 7.组织生动活泼的课外活动．拓展学生的学习渠道 • 8.不断提高专业水平，努力适应课程的要求
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因 事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己 的学习策略，并不断调整自己的学习策略。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有 利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而 且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定 基础。
义务教育小学英语新课程标准
义务教育小学英语新课程标准（五六年级）一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程 英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习 既是学生通过英语学习和实践活动 逐步掌握英语知识和技能 提高语言实际运用能力的过程 又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是 激发和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习的能力和合作精神 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能 形成一定的综合语言运用能力 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神 帮助学生了解世界和中西方文化的差异 拓展视 培养爱国主义精神 形成健康的人生观 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念一 面向全体学生 注重素质教育英语课程要面向全体学生 注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感 激发他们学习英语的兴趣 帮助他们建立学习的成就感和自信心 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力 提高人文素养 增强实践能力 培养创新精神。
二 整体设计目标 体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础 培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 实验稿 》 以下简称《标准》 将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求 这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接 保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
三 突出学生主体 尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
《小学英语新课程标准》课程目标
《小学英语新课程标准》课程目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力：情感态度：动机兴趣，自信意志,合作精神，祖国意识,国际视野。
学习策略：谁知策略，调控策略,交际策略,资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识:语音,词汇，语法,动能，话题。
文化意识:文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。
一级:对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
三级:对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
小学英语新课程标准内容
小学英语新课程标准内容小学英语新课程标准是根据国家教育改革和发展的需要，结合国际教育发展趋势和中国基础教育改革的实际情况，对小学英语教育提出了全面而系统的要求。
新课程标准旨在培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力，使学生能够有效运用英语进行交际，获取信息，思维和创新，以适应未来社会的发展需求。
首先，小学英语新课程标准强调英语语言能力的培养。
在语言能力方面，新课程标准要求学生能够听、说、读、写并能够运用所学的英语知识进行交际。
学生需要通过学习掌握基本的英语语音、词汇、语法和语言技能，能够进行简单的日常交际，理解简单的英语文本，并能够进行简单的书面表达。
这些要求旨在培养学生的语言表达能力和语言运用能力，使他们能够在实际生活中运用所学的英语知识进行交际。
其次，新课程标准注重英语跨文化交际能力的培养。
在跨文化交际能力方面，新课程标准要求学生能够理解和尊重不同文化背景的人，能够用英语进行跨文化交际。
学生需要通过学习了解不同国家和地区的风俗习惯、节日庆典、文学艺术和日常生活等方面的知识，培养他们的跨文化意识和跨文化交际能力，使他们能够在国际交往中胜任。
再次，新课程标准要求培养学生的信息获取、思维和创新能力。
在信息获取方面，学生需要通过学习掌握获取信息的基本技能，能够通过阅读、听力等方式获取所需的信息。
在思维和创新能力方面，学生需要通过学习培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，使他们能够在实际生活中运用英语进行思维和创新。
总之，小学英语新课程标准内容涵盖了英语语言能力、跨文化交际能力、信息获取、思维和创新能力等方面的要求，旨在培养学生的综合英语能力，使他们能够在未来的社会生活和学习中胜任。
学校和教师应该根据新课程标准的要求，合理安排教学内容和教学活动，促进学生全面发展，为他们的未来奠定坚实的英语基础。
小学英语新课程标准
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
（五）注重过程评价，促进学生发展在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
2018年小学英语新课程标准
小学英语新课程标准一、课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
二、起始年级与课时安排小学英语课程开设的起始年级为三年级。
为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。
三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。
三、教学目标与要求目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。
有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。
小学英语教学的目标要求级级别二级目标类别听目标描述●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料●能听懂简单的配图小故事●能听懂课堂活动中简单的提问●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。
目标类别说目标描述●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等●能在教师的帮助下讲述小故事。
目标类别读目标描述●能认读所学词语●能根据拼读规律读出简单的单词●能读懂教材中简短的要求或指令●能读懂问候卡等中的简单信息●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯●能正确朗读所学故事或短文目标类别写●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述●能模仿范例写句子●能写出简单的问候语●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号目标类别玩、演视听●能按要求用英语做游戏●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧●能表演歌谣或简单的诗歌30-40 首（含一级要求）●能演唱英文歌曲30-40 首●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于１０小时，平均每周不少于20-25 分钟注：1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准【最新修订版】目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准小学英语新课程标准是指根据教育部制定的最新教育标准，针对小学英语教学内容和教学方法进行的规范。
下面是小学英语新课程标准的主要内容：一、教学目标小学英语新课程标准的教学目标主要包括两个方面：语言知识与技能和学习策略与方法。
语言知识与技能方面包括听、说、读、写四大基本技能，并注重培养学生的口语交际能力。
学习策略与方法方面注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
二、教学内容小学英语新课程标准的教学内容主要包括学习材料、学习任务和课程组织三个方面。
学习材料要求选取与学生生活经验和兴趣相关的内容，注重培养学生的跨文化意识。
学习任务要求注重任务型教学，通过情境和任务的设置，引导学生进行真实的交流。
课程组织要求注重学习任务和学习材料的整合，促进学生知识、技能和情感的发展。
三、教学方法小学英语新课程标准要求教师采用积极的学生中心的教学方法，注重培养学生的学习兴趣和学习策略。
教师要善于组织小组活动和角色扮演等互动性的教学形式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
四、评价方式小学英语新课程标准的评价方式主要包括两个方面：过程性评价和终结性评价。
过程性评价注重对学生学习过程的观察和记录，通过观察、记录、访谈等方式了解学生的学习情况。
终结性评价注重对学生学习成果的评价，包括书面测试和口头表达等形式。
小学英语新课程标准的实施有助于培养学生的英语交际能力和学习策略。
教师要注重兴趣引导和情感培养，为学生创造良好的学习环境和情境，激发他们对英语学习的兴趣和积极性。
学生要树立学习英语的目标和信心，积极参与课堂活动，主动探索学习方法，培养自主学习的能力。
只有教师和学生共同努力，才能在小学英语教学中取得更好的成绩。
2018年新课程标准
2018年新课程标准2018年，国家发布了新的教育课程标准，旨在推动国家教育全面发展、改善学校的教育质量和升学的能力，以期提高学生的学习成绩和职业能力。
2018新课程标准基于国家课程改革方案，涵盖了从小学到高中课程实施的通用性内容，以及课程目标、主要内容、教学方法等。
课程目标是提高学生综合素养，扩大学生的信息获取面，培养学生的创新能力、技能，帮助学生掌握核心知识、技能，发展他们的灵活运用能力，促进学生的健康发展。
同时，还要培养学生的团队协作和参与的能力，帮助他们建立良好的学习习惯和生活习惯，为升学和职业发展打下坚实的基础。
根据新的课程标准，学校全面实施七大学科的新课程，分别是语文、数学、英语、物理、化学、历史和地理。
在新课程中，每一门学科都增加了新的主题，并强调了让学生将理论和实践结合起来学习，以满足不同年级学生的学习需要。
课程内容主要包括理论知识、技能训练、习惯养成、实践学习、课后指导和辅导。
在理论知识部分，既要重点讲解核心知识，又要把学习内容与实际生活联系起来，让学生更好地理解知识和提高实践能力。
对于技能训练，新课程标准主要强调学生掌握语言技能、信息技能、分析技能、解决问题的技能、综合素质和创新能力等。
习惯养成，新课程标准旨在帮助学生建立良好的学习习惯，以及正确的人生观、价值观和生活习惯。
实践学习，新课程要求学生在课堂上多大胆创新，鼓励他们积极参与项目实践、调研活动、实验等学习活动，以拓宽视野、丰富经历，帮助学生发现自我的潜能，掌握相关技能，培养创新思维。
另外，课后指导和辅导也是新课程标准中的重要内容，新课程标准要求学校开展系统而有效的辅导，帮助学生及时发现问题，提高学习有效性，以达到及时反馈、有效改进的效果。
通过2018新课程标准，鼓励学校改革、创新，把学生成长作为自己的核心任务，全面提高学生的学习能力，以期达到学生学习更好、发展更快的目标。
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小学英语新课程标准
一、课程目的
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
二、起始年级与课时安排
小学英语课程开设的起始年级为三年级。
为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。
三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。
三、教学目标与要求
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。
有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。
小学英语教学的目标要求
级级别 二级
目标类别 听
目标描述
●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材
料
●能听懂简单的配图小故事
●能听懂课堂活动中简单的提问
●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。
目标类别 说
目标描述
●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意
●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话
●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等 ●能在教师的帮助下讲述小故事。
目标类别 读
目标描述
●能认读所学词语
●能根据拼读规律读出简单的单词
●能读懂教材中简短的要求或指令
●能读懂问候卡等中的简单信息
●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯
●能正确朗读所学故事或短文
目标类别 写
●能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
●能模仿范例写句子
●能写出简单的问候语
●写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
目标类别 玩、演 视听
●能按要求用英语做游戏
●能在教师的帮助下表演小故事或单话剧
●能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）
●能演唱英文歌曲30-40首
●能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于１０小时，平均每周不少于20-25分钟
注：
1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600-700单词。
本教学要求对词汇不作具体规定
四、教学模式与方法
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。
教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。
小学英语教学不讲解语法概念。
要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
六、教学评价
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。
五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。
口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。
笔试主要考查听和读的技能。
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