心理学课后题

一、简答题

1、简述心理学研究的任务和价值。

答：科学心理学所面临的任务是遵循着可学的研究范式来揭示人的心理活动的事实、规律、机制和本质。科学心理学研究的第一类问题是从质和量上确定效率的具体现象和事实。第二类问题是揭示心理规律。第三类问题是揭示人的效率活动的机制。同时科学心理学也关心人的心理活动的本性和本质问题。心理学的研究价值有1、理论价值，通过正确描述和解释人的各种心理现象，让人们形成科学的世界观、人生观和价值观，为人类认识世界，改造世界的新工具。2实践价值，首先为提高社会生产力服务，其次为保护人的身心健康服务。

2、心理学发展过程中的主要学说有哪些？

答：①构造主义②格式塔心理学③机能主义学派④行为主义学派⑤精神分析学派⑥人本主义心理学派⑦认知心理学派

3、人的心理过程包括哪几个方面？

答：包括认知过程（或认识过程）、情感过程和意志过程三个方面。

4、简述记忆的系统。

答：记忆信息的三级加工模型认为外界信息进入记忆系统后，经历了感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。

5、简述马斯洛需要理论的主要内容。

答：马斯洛是美国人本主义心理学创始人之一。马斯洛提出了“需要层次理论”。他认为，人的基本需要或潜能要求得到满足或实现，这是自我实现的动力。人的基本需要不包括社会文化条件下人们的特殊需要，而是指一般人所共同具有的一些最基本的需要。包括①生理的需要②安全的需要③归属与爱的需要④尊重的需要⑤求知与理解的需要⑥审美的需要⑦自我实现的需要。

6、简述人的能力的个体差异。

答：1、发展水平的差异。分为智力超长和智力落后。2、能力类型的差异。能力有各种各样的成分，它们按照不同的方式组合起来，又构成不同的类型。3、能力表现早晚的差异。①能力的早期表现。②中年成才。③能力的晚期表现。

7、简述心理卫生运动的历史。

答：心理卫生作为一门科学是近代的事情，但其思想古已有之。我国古代“养生”已经含有心理卫生思想，包括“养生”和“养心”。起始于先秦时期，发展于隋唐，完善于宋元，普及于明清。古代西方心理卫生思想产生于古希腊。1792年法国精神病医生比奈尔首先提出解除对精神病人的约束，而被认为是心理卫生运动的先驱者。现代心理卫生运动的起源与美国的比尔斯有着密切关系，他于1909年发起组织成立世界第一个地方性的心理卫生组织“康州心理卫生协会”，美国1910年组成“全美心理卫生委员会”，比尔斯任顾问。20世纪30年代，在世界各国开展心理卫生运动的影响下，我国也开展了心理卫生事业。1936年4月19日在南京成立了中国心理卫生协会。8、研究心理健康有何意义？

答：①研究心理健康是社会主义精神文明建设的需要②研究心理健康是实现素质教育目标的要求。

9、简述心理健康的标准。

答：①乐于学习②心理特点与年龄相符③会与人相处④善于适应环境⑤情绪愉快而稳定⑥正确地悦纳自己⑦学会自我调节

10、简述对学生开展心理健康教育的意义。

答：在学校开展心理健康教育，预防心理疾病的产生，更有其特殊的意义：①心理健康教育有利于促进学生身心健康发展。②心理健康教育为中小学生成长发展所必需。

11、教师心理健康有何意义？

答：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是学校教育的关键所在，是一个国家兴衰成败的中流砥柱。教师作为施教者，其心理健康善不仅影响自身的生活幸福和工作成就，对学生心理的健康发展也有着极其重要的影响。⑴时代的要求⑵教师职业特点的要求⑶当今教育改革的要求⑷教师自身发展的需要。

12、影响教师心理健康的因素有哪些？

答：⑴心理压力过大⑵适应不良⑶超负荷工作⑷教师对自身赋予过高期望

13、简述心理咨询的原则。

答：①坚持正面指导，促进发展的原则②重点与整体相结合的原则③从具体到一般的原则④保密原则

14、简述各种焦虑理论。

答：焦虑是一种身心的紧张和不安，是人们对身心构成潜在威胁的未来情境所产生的一种担忧、害怕的反映。影响焦虑的因素很多，一般对焦虑的研究比较公认的理论有费洛伊德的人格结构理论和斯皮乐伯格的特质焦虑理论。

①费洛伊德的人格结构理论。精神病学家费洛伊德把焦虑问题看做“本我、自我、超我”三部分组成的人格问题。认为焦虑是这三种成分相互作用的结果，当三者平衡而和谐时，人格就趋于完善，如果三者关系失调乃至破坏，焦虑就会出现。②焦虑的特质论。斯皮乐伯格的状态——特质焦虑理念经。他认为焦虑通常表现为忧虑、不安等主观性的体验以及植物神经系统的过分兴奋，他认为焦虑可原则上分为状态与特质两种类型。环境刺激是产生焦虑的外部条件，一旦个体觉察到来自外界的威胁，状态焦虑随之就会产生，而且威胁越大，状态焦虑的强度也随之就加大，它他之间呈正比关系。状态焦虑可促进人脑的内部加工过程，提高作业成绩，但过高或过低的状态焦虑，则将起到相反的作用。

15、在会谈中获取真实的资料应注意哪些方面？

答：①前后联系②表里兼顾③主观和客观的关系④特殊情况的处理。

16、简述学习动机激发的措施。

答：适合中学生激发学习动机的方法有以下几种：①创设问题的情境法②期待效应③归因的激励作用④奖励与惩罚的激励作用⑤目的的激励作用

17、简述考试焦虑的成因。

答：1、错误的父母教养模式。2、未能学会需要的能力。

3、个性的差异。

4、健康状况。

5、先前创伤的再度复发。

18、简述中学生性心理偏差的种类。

答：①情爱型的梦幻②手淫③性早熟④早恋⑤“恐貌不美症”⑥单相思。

19、简述中学学生中存在的不良的人格类型。

答：⑴嫉妒⑵神经质⑶偏激⑷狭隘⑸自卑⑹暴躁。

20、列举中小学生心理障碍的类型。

答：心理障碍是由心理因素引起的、没有相应器质性损害的，却伴有自我不适应感和内脏机能障碍的一系列精神疾病的总称。它包括神经症和精神症。神经症包括①癔症②广泛性焦虑③强迫证④抑郁症⑤恐怖症⑥神经衰弱；精神病包括①精神分裂症②躁狂症与忧郁症。

21、简述费洛伊德的意识论。

答：⑴潜意识决定论⑵早年情结决定论⑶性欲决定论22、简述艾里克森的八阶段论。

答：①信任与不信任（0—1岁）②自主与怀疑和羞怯（1—3岁）③主动与内疚（4—5岁）④勤奋与自卑（6—11岁）⑤认同与角色混乱（12—20岁）⑥亲密与孤立（20—24岁）⑦创造力感与停滞感（25—65岁）⑧自我完美与绝望（65岁—死亡）。

23、简述经典条件反射理论与操作性条件反射理论之间的区别。

答：俄国生理学家巴普洛夫创立了经典条件反射理论，此理论原理有这样几个基本现象。其一是条件反射的形成和建立，这是条件刺激取代无条件刺激，形成特定的刺激——反应关系的获得过程。其二是泛化，这是人或动物把学习得到的经验扩展运用到其他类似的情境中去的倾向。其三是消退，这是指条件反射建立之后，不再需要无条件刺激，条件刺激物就可引起条件反应，但继续给予条件刺激物时，条件反应的强度就会逐渐下降，直至不再出现条件反应，这时消退即产生了。⑵操作性条件反射。美国的心理学家桑代克提出了著名的效果律，即一种行为过程的发生次数受该行为的后果的影响而改变。操作性条件反应又叫工具性条件反应，这种反应与经典的条件反应不同。

24、简述模仿学习理论。

答：行为治疗中的许多学习理论认为个体在获得某些行为的过程中，并未直接得到过强化。持这种观点的人认为，学习的产生是通过模仿过程而获得的，即一个人通过观察另一个人（模型）的行为反应而学习了某种特殊的反应方式。有如下四个过程：1注意的过程，2保持的过程，3运动的再现过程，4动机建立过程。

25、例举不正确认知的种类。

答：①任意武断②选择性概括③过渡强化④夸大或缩小

⑤极端的思维

26、简述不合理信念的特征。

答：不合理的信念有下列3个特征：绝对化的要求，过分概括化和糟糕至极。27、简述人本主义的自我概念理论。

答：罗杰斯认为有必要将自我与自我概念区别开来。在这里自我用通俗的方式讲，就是一个人真实的自我；而自我概念则是一个人对他自己的知觉和认识。自我概念并不总是与一个人自己的体验腻味机体的真实的自我相同的。

28、如何认识“自我实现”。

答：人在自我实现和完善自我的过程中，也是在不断地积累经验，谓之个体经验。它是指个体在自我实现过程中形成的独特思想、价值观念、认知风格和对待事物的态度。它不同于为了寻求他人关怀和尊重而照别人的评价去行走的自我经验。一个人的心理是否健康取决于两种经验的协调。如果个体经验与自我经验一致，就会产生积极的体验。也就是，一个人为自己确立一个奋斗目标，在具体实施这个目标时又得到他人的关怀和尊重，那么他的心理就会健康发展。反之，个体经验与自我经验不一致，个体实施自我确立的目标时，得不到关怀和尊重，他就会产生焦虑、冲突，导致要么固执已见，要么委曲求全的矛盾心理，三种选择的结果都会诱导出心理障碍或行为问题。

29、简述森田疗法原则。

答：“顺应自然”是森田疗法中最基本的治疗原则。1、顺应自然:（1）是要顺应情感的自然发生，听任感情的自然发展。（2）是如果情感冲动得到满足，挫折可迅速平静、消失。（3）是情感随着对同一感觉的惯性，逐渐变得迟钝，直到无所感受。（4）是情感在某种刺激继续存在以及对此集中注意时，就会逐渐强化。（5）是情感是通过新的经验，经过多次反复，在逐步加深对它的体验中渐渐培养的。2、顺应自然，就要认识精神活动的规律，接受自身可能出的各种想法和观念。3、顺应自然就要认清症状形成和发展的规律，接受症状。/4、顺应自然就要认清主观与客观之间的关系，接受事物的客观规律。

/30、简述森田疗法住院治疗的几个阶段。

答：第一阶段，绝对卧床阶段。第二阶段，工作治疗期。第三阶段，生活训练期。

31、简述整合趋势在心理咨询和治疗中的体现。

答：心理咨询与治疗的理论多种多样，主要的还是如下几种理论学派，如心理分析学派、行为学派、以人为中心的学派以及系统治疗、实现治疗、存在治疗、交互作用分析治疗、家庭治疗等。近年来，许多心理咨询家与心理治疗家渐渐抛弃了各自的门户之见，开始同时采用多种方法，多种观点。而各种理论学派也渐渐呈现出“门户开放”的整合倾向。

32、简述中国心理咨询和西方心理咨询之间的差别与联系。

答：

二、论述题