生活中的标志说课稿

生活中的标志说课稿

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说课稿

学段: 初中

课题: 生活中的标志

学校: 喀什地区莎车县第二中学

作者: 何彩虹

电话:

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综合实践《生活中的标志》说课稿今天我说课的内容是新疆青少年出版社出版的，综合实践活动八年级上册中的主题《生活中的标志》。依据课程标准的新理念和教学的基本原理，我主要从说教材、说学情、说学法、说教法、课后反思这五个方面说课。

一、说教材

（一)教材分析

综合实践活动是全面推行素质教育与能力教育的一门学科，,主要是培养学生创新精神和动手实践能力。今天我们生活在一个符号的世界里：从街头的交通信号灯，到市场里琳琅满目的商标;大到联合国,小到一个学校、银行、企业、社团，都有自己的标志。我们看到,标志与我们的生活关系越来越密切,在我们的生活中越来越重要。认识这些标志，会给我们的生活带来很多的方便，如避免发生危险,指示、指路等等。

《生活中的标志》这一主题,主要让学生超越文本，认识生活中多种不同的标志,同时了解这些标志的意义，培养学生收集信息,整理信息的能力,让学生在获得知识和本领的过程中获得快乐和情感的满足。

(二）、教学目标

1认知目标:通过活动使学生了解现实生活中常见的标志并进行分类，知道它们在生活中的意义及作用，方便自己的生活。

2能力目标：通过小组收集有关标志的历史传说、故事等,培养学生收集信息、处理信息的能力，通过分工合作以小组为单位创造性地设计出五

种标志,培养学生的想象、创造思维能力。

4情感目标:通过探讨交流，在小组活动中完成任务,表达自己的观点,培养学生与人交往、合作的能力。

(三）、重难点

重点:因为标志的强烈实用性，因此确定本课的重点是认识标志,了解标志的意义及作用。

难点：1.会把标志进行分类处理。

2. 由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同，所以把难点定为创

造性地设计五种标志。

二、说学情

生活中的标志学生比较熟悉，所以通过引导学生自主探究、合作交流,并参与教学的活动，使学生认识现实生活中常见的标志并进行分类，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成正确的情感态度价值观,这对于八年级的学生来说不难。由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同，让学生设计本班的标志、学校标志、校旗标志、巴旦木商标、汽车标志等,对学生来说有一定的困难。

三、说学法:

1、观察法：指导学生先观察各类图标，并根据图标的特点进行分类。

2、资料收集法：让学生收集有关标志的历史传说、故事，以及古今中外精美的

标志，使学生主动的去获取知识,成为学习中的成功者。

3、小组合作交流法：有关标志的传说、故事等资料以小组为单位进行展示。还

有在实践活动中，５个组分别设计不同的标志,如:班级标志设计小组、学校标志设计小组、校旗标志设计小组、巴旦木标志设计小组和汽车标志设计小组。

主要启发孩子多视角研究问题，同时与信息技术进行整合，拓展学生的认知空间。

四、说教法：

这是我本次说课的重点,我主要从五个方面来讲,第一、收集标志。第二、展示标志。第三、了解标志。第四、欣赏标志。第五、设计标志。

1、收集标志。我会在课前安排学生以小组为单位，通过上网、拍照等形式

收集各种各样的标志以及关于标志的故事、传说等，使学生主动地获取知识。

2、展示资料。在上课时，先检查各组收集的资料,并一一进行展示。在展示

中利用学生都知道的旺仔牛奶易拉罐的图片为契机。师问：这是什么？生答：旺仔牛奶师讲:这上面没有写字，你们怎么知道的呢？——标志。由此追问什么是标志?得出标志是一种传达信息的形式。它是用形象.文字和色彩来代表某一事物或表达某种含义的图形符号。

设计意图：让学生知道我们的生活中经常可以看见很多图标,而且与我们的生活息息相关。

3、了解标志。

此时，学生注意力已集中到了各式各样的标志上，我乘热打铁，进入第三个环节了解标志，在讲授这部分知识时我设计了三部曲。

第一步：猜一猜。为每个小组提供一套标志图片,让学生以小组形式进行讨论，交流、分享对标志的认识。我作为活动的参与者加入小组讨论，适当地给予学生

一些提示,鼓励每位学生大胆表达。(插入图片)

第二步:听一听。小组讨论结束后,我向学生提出问题“你在哪里见到过这些标志？”“它们表示什么意思?”,请大家倾听个别学生的讲述。（插入视频) 第三步：分一分。大屏幕上出示“标志妈妈”,引导学生去寻找和标志妈妈具有共同特征的标志宝宝，把它们送回妈妈身边。让学生通过分类知道标志分为商业标志、社会标志、公共标志、交通标志四大类,并初步了解它们的特征。(插入视频）ﻫ设计意图:三部曲这个环节中,丰富的操作材料，给学生创设了自由探索的空间,引导他们积极调用各种感官去感知、理解、认识标志，顺利解决教学重点。

4、欣赏标志。

著名的德国教育家第斯多惠说过：“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的,如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”这句话告诉我们，教育工作最本质的规律就是教师要充分发挥学生的主体性，激发学生的内动力,收集资料正是发挥学生学习的自主性,使学生独立、主动的获取自己所需要知识的过程,是书本知识与实践活动的有机结合。

课前已经让各小组收集有关标志的历史传说、故事，以及古今中外精美的标志。在课上以小组为单位用最精彩、最简练的语言来展示各小组收集的资料，比一比哪个小组说得最棒。（插入视频）

通过以上同学的介绍，学生已经了解了标着背后所蕴含的意义，这时趁热打铁让学生去欣赏一些设计精美的、内涵丰富的标志。从而归纳出标志的设计原则：表现形式简练、形象清晰、容易辨认和记忆。