5-6岁儿童学习与发展指南 科学领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读3-6岁儿童学习与发展指南，是指针对3-6岁儿童在学习与发展上的特点和需求，制定的一套科学指导方案。
其中包含了儿童认知、语言、社会情感、运动、艺术等多个领域的指导内容，旨在帮助家长和老师更好地了解和引导儿童的成长。
在科学领域方面，3-6岁是儿童认知发展的关键期，也是其对周围世界进行初步认知、探索和思考的重要阶段。
因此，科学教育对于儿童认知和发展具有重要的作用。
以下是该指南对科学领域的解读：一、培养儿童的科学思维和探索精神科学领域的学习，不仅仅是知识的积累，更是培养儿童透过现象看本质、观察问题、探索解决问题的科学思维能力。
在具体实施中，家长和老师可以通过提供多样化的材料和情境，鼓励儿童探索和实验，帮助他们建立科学思维模式。
例如，可以利用常见的水、盐、糖等物质，观察它们在不同条件下的变化，让儿童通过实验的形式学习科学知识。
二、提高儿童的科学素养和环保意识科学教育不仅仅是传授科学知识，还要培养儿童的科学素养。
科学素养是指一种科学文化素养，是指人们通过学习科学知识培养出来的一种科学的价值理念、科学思维方法、科学道德等。
在科学教育中，我们应该注重从儿童的角度出发，以实际问题为背景，让儿童了解科学的应用，提高他们的环保意识和对科学的认知。
三、培养儿童的创新能力和科学兴趣儿童的科学兴趣对于其未来的创新能力和科技应用有着重要的影响。
科学教育应该注重培养儿童的好奇心和思辨能力，让他们发现科学的奇妙和趣味，同时也要让儿童了解科学家的工作，激发他们的科学兴趣。
此外，家长和老师还应该鼓励儿童利用自己的知识和想象，设计自己的科学实验或项目，提高其创新能力。
总之，3-6岁儿童学习与发展指南对于科学领域的指导，旨在通过科学教育培养儿童的科学思维能力、科学素养和创新能力，提高他们对科学的兴趣和热爱，从而为儿童未来的发展打下坚实的基础。
家长和老师应该充分发挥自己的作用，提供多样化的材料和情境，帮助儿童探索和实验，让儿童在玩中学，激发他们的求知欲和兴趣，从而真正成为一个善于思考、热爱科学的人。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域
幼儿的探索
● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 ● 幼儿是在动态的操作中、在于材料 的互动中来建构自己的经验的 ● 幼儿在活动中经历了观察探索、获 取信息、得出结论等一系列探究的过程
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的面粉会有怎样的变
化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹掉？
⑤在水中加入盐会发生什么样的变化?
幼儿的问题
①为什么小火苗被杯子罩住会熄灭？ ②为什么小火苗没有被杯子罩住还是会熄
灭？ ③小火苗藏进了侧放的杯子里，安安发现
了什么？ （火苗熄灭与空气和风有关）
精选2021版课件
23
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励 幼儿探索的环境，使幼儿能够提出自己的
问题并寻求答案；
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
趣。
2. 在指导下感知
3-6岁学习与发展指南(科学部分)
《３～６岁儿童学习与发展指南》科学领域：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
（一）科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究教育建议：1．经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。
和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。
通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。
2．真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
如：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。
容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。
多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。
目标2 具有初步的探究能力教育建议：1．有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。
如：支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。
通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。
引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域PPT课件
3、幼儿的数学认知存在个体差异，不同的 孩子用自己的方式解决问题
幼儿的几种思维方式
直觉行动思维：借助动作进行思维
— 0-3岁
具体形象思维：借助形象或表象进行思维
— 3-6岁
幼儿阶段思维发展的特点
1、直觉行动思维发生变化 这种思维方式有两个特点 ● 一是：思维依赖于具体事物 ● 二是：思维依赖于动作
《指南》科学领域的理解与实践
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3、教与学的方式
直接感知、亲身体验、实际 操作
若剥夺孩子的动作就会影响孩 子思维的进程，思维的积极性就会 降低。
— 皮亚杰
2、具体形象思维占主导地位 摆脱动作和动作对象的依赖，凭借
鲜明事物的具体形象或表现的联想进行 思考。
3、抽象逻辑思维开始萌芽
这一阶段的幼儿能够从语言上进行 推
理，解决一些抽象的问题。
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 （是首要目标）
数学存在于生活之中 无处不在
手套配对
比高矮
目标2、感知和理解数、量和数量关系
目标3、感知形状与空间关系 （是伴随性目标）
强调在游戏和日常生活中去理解数学、运用 数学，不能脱离实际情境
目标2、感知和理解数、量和数量关系。
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1. 能感知和区分物 1.能感知和区分物体 1.初步理解量的相对性。
《3-6岁儿童发展与指南》科学领域目标
《3-6岁儿童发展与指南》科学领域目标《36岁儿童发展与指南》的科学领域目标旨在为36岁儿童的全面发展提供指导。
在这个年龄阶段，儿童开始进入学前教育的关键阶段，他们逐渐发展出独立思考、语言沟通、社交互动和动手能力等重要技能。
以下是该指南在科学领域所设定的目标：一、认知发展1. 掌握形状、颜色、数字等基本概念，能够进行简单的分类和排序。
2. 能够通过观察和实验来解决问题，培养探索精神和创造力。
3. 能够理解简单的时间概念，如昨天、今天和明天，并开始使用日历等工具。
二、语言发展1. 建立丰富的词汇量，能够使用正确的语法和句子构造。
2. 能够听懂复杂的指令，并能清晰地表达自己的意思。
3. 开始理解和使用字母和拼音，接触字母和数字的基本概念。
三、社会情感发展1. 培养良好的情绪管理和自控能力，能够适应和调整自己的情绪。
2. 学会分享、合作和解决冲突，培养良好的社交技能。
3. 发展同理心和尊重他人的能力，学会倾听和表达自己的观点。
四、运动发展1. 提高身体协调性和灵活性，能够进行跳跃、奔跑和跑步等基本运动。
2. 培养基本的球类运动技能，如投掷、接球和击球等。
3. 开始学习简单的体育规则和团队合作。
五、创造性和审美发展1. 开始表现出创造性思维和想象力，通过绘画、手工制作等活动表达自己的观点和感受。
2. 培养对音乐、舞蹈和戏剧的兴趣，开始进行基本的节奏和动作训练。
3. 发展审美能力，欣赏和区分不同的艺术作品和文化表达形式。
以上目标都是建立在36岁儿童的基本发展水平之上，旨在通过科学的方法和系统的指导，为他们提供适当的教育和学习环境，促进他们全面发展。
同时，这些目标也有助于帮助父母和教育工作者了解36岁儿童的发展特点，以及在早期教育中如何促进他们的学习和成长。
对于父母和教育工作者来说，实现这些目标需要根据具体情况制定个性化的教育计划和活动。
重视培养儿童的学习兴趣和自主性，提供丰富多样的学习资源和环境，鼓励他们积极参与各种活动和互动，以促进他们的发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》5-6岁科学领域目标-学习记录
《3-6岁⼉童学习与发展指南》5-6岁科学领域⽬标-学习记录5~6岁（⼀）科学探究⽬标1 亲近⾃然，喜欢探究1. 对⾃⼰感兴趣的问题愿意刨根问底。
2. 能尝试动⼿动脑寻找问题的答案。
3. 探索中有所发现时感到兴奋和满⾜。
⽬标2 具有初步的探究能⼒1.能通过观察、⽐较与分析，尝试发现并描述不同种类物体的特征。
2.能尝试⽤⼀定的⽅法验证⾃⼰的猜测。
3.在成⼈的帮助下能尝试制定简单的调查计划并执⾏。
4.能⽤数字、图画、图表或其他符号记录。
5.探究中逐渐能与他⼈合作与交流。
⽬标3 在探究中认识周围事物和现象1.能察觉到⼏种常见的动植物的外形特征、习性与⽣存环境的适应关系。
2.能发现⼏种常见物体的结构与功能之间的简单关系。
3.能探索并发现⼏种常见的物理现象产⽣的条件或影响因素。
4.感知并逐渐了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。
5.初步了解⼈们的⽣活与⾃然环境的关系，知道保护环境。
（⼆）数学认知⽬标1 初步感知⽣活中数学的有⽤和有趣1.能发现事物简单的排列规律，并能按规律排列。
2.能发现⽣活中许多问题都可以⽤数学的⽅法来解决，尝试⽤⼀些数学的⽅式解决⽣活中的⼩问题。
⽬标2 感知和理解数、量及数量关系1.初步理解量的相对性。
2.借助实际情景和操作（如合并或拿取）初步理解“加”和“减”的实际意义。
3.能通过实物操作或其它⽅法进⾏6以内的加减运算。
4.尝试⽤简单的记录表、统计表等表⽰简单的数量关系。
⽬标3 感知形状与空间关系1.能⽤常见的⼏何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。
2.基本能按语⾔指⽰或根据简单⽰意图正确取放物体。
3.初步辨别⾃⼰的左右。
大班科学领域3-6岁指南
大班科学领域3-6岁指南幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
本篇主要归纳一下3-6岁儿童发展指南大班(5—6岁)科学领域目标：一、科学探究(一)目标1.亲近自然，喜欢探究1.教育目标（1）对自己感兴趣的问题总是刨根问底。
（2）能经常动手动脑寻找问题的答案。
（3）探索中有所发现时感到兴奋和满足。
2.教育建议（1）经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。
和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。
通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。
（2）真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
如：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。
容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。
多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。
（二）目标2.具有初步的探究能力1.教育目标（1）能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。
指南《科学领域解读》
科学探究的实施
2.活动区中的科学探究 （1）科学发现区 （2）自然角和植物角 （3）其他区域中的科学探究
科学探究的实施
3.鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学活动 （1）一日生活环节中的科学发现 （2）天气观察和报告 （3）“野外”考察活动
活动不同阶段的提问
活动前的预想和讨论
活动会发现什么 为什么这么想？（依据） 需要带哪些物品和工具？ 怎样保存和带回你采集到 的“宝贝”？
产生的条件或影响因素，如影子
活和活动的影响。
4. 能感知和发现不同季节的特点， 、沉浮等。
4. 初步了解和体会动植物和人 体验季节对动植物和人的影响。 4. 感知并了解季节变化的周期性
们生活的关系。
5. 初步感知常用科技产品与自己生 ，知道变化的顺序。
活的关系，知道科技产品有利也有 5. 初步了解人们的生活与自然环
建议1 有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观 察的基本方法，培养观察与分类能力。
建议2 支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手 动脑寻找答案或解决问题。
建议3 鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录， 并与他人交流分享。
目标3：在探究中认识周围事物和现象
幼儿对周围事物和现象的认识包括六个方面的 主要内容:
并发现周围的动植物是多种多 及其基本条件。
习性与生存环境的适应关系。
样的。
2. 能感知和发现常见材料的溶解、 2. 能发现常见物体的结构与功能
2. 能感知和发现物体和材料的 传热等性质或用途。
之间的关系。
软硬、光滑和粗糙等特性。 3. 能感知和发现简单物理现象，如 3. 能探索并发现常见的物理现象
3. 能感知和体验天气对自己生 物体形态或位置变化等。
5——6岁儿童发展与学习指南
5-6岁儿童学习与发展指南说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应坚持以下几个原则：1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。
珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2．关注幼儿身心全面和谐发展。
要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3．尊重幼儿发展的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
一、健康健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。
《3---6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标
6.感知形状与空间关系
1. 能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。2. 能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。
1. 能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。2. 能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。3. 能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。
科 学
总目标
各年龄段目标
小班
中班
大班
1.亲近自然，喜欢探究
1. 喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。2. 经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
1. 喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。2. 常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
1. 对自己感兴趣的问题总是刨根问底。2. 能经常动手动脑寻找问题的答案。3. 探索中有所发现时感到兴奋和满足。
4. 感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序.5. 初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命,保护环境。
4.初步感知生活中数学的有用和有趣
1.பைடு நூலகம்感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。2. 体验和发现生活中很多地方都用到数。
1. 在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。2. 在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。
1. 能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。2. 能通过数数比较两组物体的多少。3. 能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。4. 会用数词描述事物的顺序和位置。
中班3-6岁儿童发展指南目标科学领域
中班3-6岁儿童发展指南目标科学领域幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现和理解事物间的异同和联系的过程。
科学领域主要分为科学探究和数学认知领域，其中共包含6个发展目标：亲近自然、喜欢探究、具有初步的探究能力、在探究中认识周围事物和现象、初步感知生活中数学的有用和有趣、感知和理解数、量及数量关系、感知形状与空间关系。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：”幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
”本篇主要归纳一下3-6岁儿童发展指南中班(中班4—5岁)科学领域目标：一、科学探究(一)目标1.亲近自然，喜欢探究1.教育目标(1)喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。
(2)常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
2.教育建议（1）经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。
三到六岁儿童发展指南纲要科学领域
当对3到6岁的小孩来说，至关重要的是要知道，这是他们大脑成长和学习的重要时刻。
这些孩子对他们周围的一切都非常好奇他们真的想探索和学习科学的东西。
这对家长和老师来说，给他们机会进行亲身实践活动，让他们兴奋起来，帮助他们学习重要的科学技能，是非常重要的。
在这个奇妙的舞台上，年轻的思想开花，天生掌握着科学概念，如因果的微妙舞蹈，敏锐观察的艺术，以及迷人的分类领域。
他们开始编织预测和推论的线条，把理解的织物缝合在一起。
这些温柔灵魂的守护者必须培育和激发这种自然好奇心，为他们提供适龄的科学实验和活动，在他们热切的目光下创造世界。
它们可能引领它们进入水的奥秘，植物的秘密，磁铁的魔法，或者导致它们通过探索和实验来质疑和寻求答案。
他们伸手去触摸星星
随着儿童从3岁到6岁的进步，必须促进发展批判性思维、解决问题和创造性思维技能。
提供开放式活动对于培养这些技能至关重要。
成年人有义务为儿童提供充分的机会，让他们从事激发其想象力和创造力的活动，从而使他们能够有效解决问题和探索科学概念。
这类活动可包括用块块砌筑，利用各种材料进行艺术表达，以及参与富有想象力的游戏，促进以令人愉快的方式探索科学概念。
我们的政治立场是优先培养幼儿的这些重要技能，因为它符合我们促进全面发展和为今后的学术和专业成功奠定坚实基础的总议程。
三到六岁儿童发展指南科学领域目标
三到六岁儿童发展指南科学领域目标示例文章篇一：哎呀呀，说起三到六岁儿童发展指南的科学领域目标，这可太重要啦！你想啊，三岁到六岁，那正是小朋友们像小树苗一样努力生长、探索世界的关键时候呢！在这个阶段，小朋友们就像好奇的小猫咪，对周围的一切都充满了兴趣。
科学领域的目标就是要帮助他们更好地去发现、去理解这个神奇的世界。
比如说，观察能力的培养就是一个重要的目标。
小朋友们得学会用自己的小眼睛仔细瞧，看看小花小草是怎么长大的，小蚂蚁是怎么搬家的。
就像警察叔叔破案一样，不放过任何一个小细节。
还有呀，动手操作的能力也不能少。
让他们自己动手搭积木、做小手工，这不就像建筑师在建造高楼大厦吗？通过自己的努力，把想象中的东西变成现实，多有成就感！再说说提出问题和解决问题的能力吧。
小朋友们的小脑袋里总是装满了各种各样奇怪的问题，“为什么月亮会跟着我走？”“为什么小鱼能在水里呼吸？”这时候，大人们可不能随便敷衍，得鼓励他们去思考，去尝试找到答案。
这就像在寻宝游戏中，小朋友们努力寻找宝藏一样，充满了挑战和乐趣。
想象一下，如果小朋友们在这个阶段能够掌握这些科学领域的目标，那他们不就像装上了翅膀的小鸟，可以自由自在地在知识的天空中翱翔啦？说到这儿，你是不是也觉得三到六岁儿童发展指南科学领域目标真的超级重要呢？反正我是这么觉得的！我的观点就是，一定要重视这些目标，给小朋友们提供更多的机会和引导，让他们在科学的世界里快乐成长，成为聪明勇敢的小探险家！示例文章篇二：《探索三到六岁儿童发展的科学小天地》嘿！大家好呀！今天我想和你们聊聊三到六岁儿童在科学领域的那些有趣的发展目标。
你知道吗？三到六岁的小朋友就像一个个好奇的小探险家，他们对周围的世界充满了无限的好奇和疑问。
这个阶段的他们，正在一点点地打开科学世界的大门呢！就拿观察能力来说吧，三岁的小朋友可能会瞪着大眼睛，看着一只小蚂蚁在地上爬来爬去，嘴里还不停地问：“小蚂蚁为什么要走这条路呀？”而到了六岁，他们就能更加仔细地观察小蚂蚁的身体结构，甚至能发现小蚂蚁的触角在交流中发挥的作用。
3---6岁儿童学习与发展指南科学领域目标
3.在探究中认识周围事物和现象
1. 认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。2. 能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。3. 能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。4. 初步了解和体会动植物对人类的贡献。
科 学
总目标
各年龄段目标
小班
中班
大班
1.亲近自然，喜欢探究
1. 喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。2. 经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。
1. 喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。2. 常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。
1. 对自己感兴趣的问题总是刨根问底。2. 能经常动手动脑寻找问题的答案。3. 探索中有所发现时感到兴奋和满足。
1. 能发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观。2. 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。
5.感知和理解数、量及数量关系
1. 能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。2. 能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。3. 能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。4.能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。
6.感知形状与空间关系
1. 能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。2. 能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。
1. 能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。2. 能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。3. 能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读
（1）形状：形状的学习意味着儿童 能够对二维或三维的形状进行识 别、命名、建构、绘画、比较、 区分，并对其进行分类和组合。
（6）表达交流：即采用口头或书面形式，如 图画、符号、地图等方式来说明或解释问 题解决和数学推理的过程。
• 一个小组的儿童对全幼儿园有多少个小朋 友的骨头出过问题（骨折）很感兴趣。
• 他们设计了一个调查表，调查了全园的所 有班级。他们的调查结果是：全园共有一 名幼儿骨折过。
• 准备实地参观了，孩子们对他们将在诊所 看到些什么做出了自己的预测。
步感知生活中数学的有用和有趣） 第二个是有关数、量和数量关系（感知和理
解数、量及数量关系） 第三个是形状和空间（感知形状与空间关系）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 数学是幼儿学习的一个完整而独立的内容， 是入学准备的重要组成部分。
• 早期的数学教育，既要帮助幼儿理解数学 概念，更要培养其对数学的态度：养成数 学的思维习惯（用数学）、喜欢数学 。
1、幼儿科学学习的特点： 探究 解决问题
2、幼儿科学学习的价值追求： ——激发探究兴趣、发展探究能力 ——形成受益终身的学习态度和能力
3、学与教的方式： 直接感知——做中学（直接经验） 实际操作——玩中学（游戏） 亲身体验——生活中学（生活）
三、科学探究的实施
《指南》中分别针对“科学探究”的三个 目标提出了具体的、有针对性的教育建议， 这些建议的核心思想强调了科学探究活动 的重要性和科学活动的多样性，尤其是幼 儿的科学探究应依托区域活动中的自由探 索和在一日生活中的随机渗透。
三到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
第5页
一、关于科学领域 幼儿思维特点是以详细形象思维为主，
应重视引导幼儿经过直接感知、亲身体验 和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和
技能掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
第6页
一、关于科学领域
相对而言： 儿童对自然界中事物和现象进行探索并形成解 释过程能够称之为儿童“科学探究”。 儿童基于对自然环境中事物和现象认识深入形 成对其逻辑关系了解能够称之为“数学认知”。
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到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
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幼儿正是利用不一样探究方法，经历了发觉问题、 分析问题和处理问题过程取得探究能力。
（5-6岁幼儿5个方面经典表现不是孤立、割裂）
到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
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探究过程基本步骤
• 观察探索--探究第一步（观察法：简单观察、对比观察、长久跟踪观察等） • 思索猜测--对要处理问题答案、结果，以及探究过程和要使
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科学家探究和幼儿科学探究基本过程
• 科学家探究基本过程 • 幼儿科学探究基本过程
• 提出主要、能够进行 • 提出问题 实证研究问题
• 将研究与相关理论相 联络
• 使用能直接研究问题 方法
• 提供合理、明确推理 过程
• 进行各种验证性研究 与推广性研究 到六岁儿童学习与发展指南科学领域的理解
用方法进行预测。（利用思维和进行推理过程） • 调查验证--寻找答案、处理问题过程 • 搜集信息--在调查验证之后，有时也伴伴随调查验证过程进
行（统计：简单图画、数字、图表或其它符号） • 得出结论--依据观察、试验和调查结果，形成解释过程。
（需要思维和语言高度参加）
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科学探究:
目标1 亲近自然，喜欢探究. 目标2 具有初步的探究能力 目标3 在探究中认识周围事物和现象
目标1 亲近自然，喜欢探究
5~6岁
1. 对自己感兴趣的问题总是刨根问底。 2. 能经常动手动脑寻找问题的答案。 3. 探索中有所发现时感到兴奋和满足
教育建议：
n 支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。 n 通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。 n 引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环 境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。
2．支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
3．鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。 如：
n 和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿 一起设法用图画、箭头等标识呈现计划。 n 鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注 意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。 n 支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括 自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题 与发现，一起想办法收集资料和验证猜测。
4．帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与 计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。
目标3 在探究中认识周围事物和现象
5~6岁
1. 能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。
2. 能发现常见物体的结构与功能之间的关系。
3. 能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如： 影子、沉浮等。
5~6岁
1. 能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物 体的特征或某个事物前后的变化。 2. 能用一定的方法验证自己的猜测。 3. 在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。 4. 能用数字、图画、图表或其他符号记录。 5. 探究中能与他人合作与交流。
教育建议：
1．有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。 如：
1.经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：
n 为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。 n 和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。 n 通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。
2．真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如：
n 认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。 n 容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。 n 多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动 手制玩具。
目标2 具有初步的探究能力
如：
n 鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如： 皮球、 轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？ n 支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及 速度快 慢的原因和条件，并实际去验证。 n 支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：想知道院子里有多少 种植物， 可以进行实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位 置有关可以做个小实验进行验证等。
4. 感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。
5. 初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命， 保护环境。