《热力环流》教案-【名师经典教学设计课件】
高中地理《热力环流》优质课教案、教学设计
热力环流
教学目标：(一)知识和技能：
1、理解热力环流的形成机理
2、应用热力环流的机理解释自然界的热力环流现象
3、理解热力环流对等压面的影响
(二)过程和方法：
1、通过播放演示实验录像引导学生理解热力环流的形成
2、通过合作学习实例和练习交流迁移应用解热力环流的原理
(三)情感态度和价值观：
1、初步培养实证主义科学精神，从实验结果中获取现象和规律
2、激发学生探究地理问题的兴趣和动机
教学重点：热力环流的形成过程和应用
教学难点：等压面剖面图。
【地理】热力环流教学设计 2023-2024学年高中地理人教版(2019)必修一
热力环流教学设计一、教材分析《大气热力环流》选自人教版（2019年版）高中地理必修一第二章第二节《大气受热过程和大气运动》的第二个框题。
本章内容主要围绕大气与人类生存与人类的生存和发展这一主线展开，内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。
本课题《大气的热力环流》是大气运动的最基本的形态，是后面学习《大气的水平运动——风》、《三圈环流》等内容的基础，更是本章的重点内容。
本节课讲解了大气热力环流的形成原理以及与实际生产生活的联系。
热力环流原理是继大气受热过程之后的一个重要原理。
大气不均匀受热主要由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起，太阳辐射是大气根本的热源，大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论依据。
本课题的教材内容包括正文、三幅插图、一个案例和一个活动。
三幅插图分别展示了热力环流的形成示意、城市热岛环流示意和海陆间的大气热力环流；一个案例是认识城市热岛环流；一个活动是绘制海陆间大气热力环流模式图。
教材中的案例与活动来源于自然界中的现象，与学生的生活联系十分紧密。
二、学习目标课标要求：运用示意图等，说明热力环流原理，解释相关地理现象。
学习目标：1.区域认知：通过对区域环流的分析，增强对区域下垫面性质差异的认知。
2.综合思维：通过等压面图的判读，综合分析气流、气温、气压、天气状况之间的关系。
3.地理实践力：通过实验模拟，理解热力环流原理和过程。
4.人地协调观：合理布局绿化带及污染工业，树立人地协调发展观念。
三、重难点分析1.掌握热力环流的定义，熟练阅读并绘制热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
2.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
四、教学方法讲授法、讨论法、演示法五、教学过程【导入】由陆游《秋怀》中，“城市尚余三伏热，秋光先到野人家。
”描写的什么现象？【实验演示】热力环流模拟实验，让学生观察实验现象，并绘制热力环流模式图。
【新授】为什么气体在盒子内、在城市与郊区之间会进行这样有规律的环流运动呢？这样的运动是如何形成的呢？如图所示，这儿是某地地面，这儿是一定海拔高度的上空，同学们看我右侧标注的三个气压值是否合理？原因是海拔高气压低。
高中地理《热力环流(3)》优质课教案、教学设计
《热力环流》教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用《冷热不均引起大气运动》位于普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1 第二章第一节。
这一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。
本节课主要讲述大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，是学习大气水平运动的基础。
同时，也为后面学习“大气的水平运动”“气压带和风带”“海陆热力性质差异对大气环流的影响”“季风环流”“天气系统”“气候类型的成因”“洋流的成因”等做好铺垫，这些知识都是“热力环流”的具体体现和知识延伸，所以“热力环流”奠定了整个章节的基础，是第二章教材的教学重点。
（二）课程标准分析高中地理课程标准在表述大气运动的学习内容时，以“自然环境中的物质运动和能量交换”为主题，提出运用图表说明大气受热过程。
在理解大气热力状况的基础上认识气压的垂直和水平运动，进而用示意图说明热力环流的形成过程。
课程标准对这部分内容特别强调运用图表得出结论，要引导学生多想象，关键是理解。
（三）教学的三维目标1.知识与技能①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。
2.过程与方法本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生运用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。
3.情感态度与价值观①通过对“城市风”的介绍和分析，让学生增强环保意识。
②通过小组实验活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
培养学生的团队精神。
（四）教学重点1、热力环流的形成原理；2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城郊环流等现象。
高中地理人教版必修1《2.3热力环流》教案
《热力环流》教学设计教材分析：本课出自中国地图出版社的普通高中地理教科书必修一第二章的第三节《大气受热过程与热力环流》。
“热力环流与大气运动”，这部分共包括了三项内容。
第一项内容是“热力环流”。
教材首先引入热力环流的含义，即热力环流是出地面冷热不均引起的大气运动，是最简单的大气运动形式。
对于热力环流的理解可以用观察实验或设计实验，课堂演示的方法，也可以用绘制示意图的方式推理地面的冷热不均引起大气密度和气压的变化，进而形成热力环流的过程。
学情分析：本校都是艺术生，授课班级是美术班，他们入学成绩差，基础相当薄弱，学生的相关学习能力相对较差，而且以后要面临高考，学业难度大，知识要求偏高。
本堂课的知识相对逻辑性强，牵扯物理原理部分知识，对于基础稍差，知识薄弱的艺术生有一定的挑战性。
教学目标：知识与能力：1）知识与技能1.理解热力环流的形成原理，并能利用所学知识解释有关的自然现象，如海陆风、山谷风、城市风。
2.掌握等压线图和等压面图的判读方法及应用。
过程与方法：通过创设实验情境和合作实验探究，让学生主动参与，引导学生对地理现象的形成分析、探究，提高学生科学、细致、合作、推理等综合能力，培养地理实践力。
(重点）情感态度与价值观：养成敢于实践的科学态度，把握实验细节，探求真理，培养地理实践力的核心素养。
（难点）设计思路：新课程强调地理核心素养——实践力，在教学过程中充分利用地理实验的直观性，通过合作探究、分组实验，引导学生观察、思考、推理地理现象的形成和原理，注重培养学生实践的科学态度、探究意识和研究能力，并且在教学环节中体现学生的主体性。
教学设计：（一）新课导入：导言：从学生展示实验开始，激起学生动手操作的兴趣，教师讲解注意事项和重点观察内容后，同学们分组实验，对本节有关的地理现象进行合作探究，挖掘成因原理，督促学生分工明确，观察到位。
设计说明：由学生熟悉的生活体验入手，利用相应的地理小实验，激发学生的学习兴趣。
2.1.1热力环流优秀教学案例中图版高中地理必修一
4.引导学生运用所学的地理知识，解决实际问题，提高学生的地理实践能力。
（二）过程与方法
1.通过实际案例导入，引发学生的兴趣和思考，引导学生自主探究热力环流的成因和特点。
2.运用地理信息技术手段，如地图、遥感图像等，观察和模拟热力环流现象，提高学生的实践操作能力。
3.小组合作促进互动：我将学生分成若干小组，进行小组合作学习。学生通过讨论、分析实际案例，共同完成小组报告。这样的教学策略有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的实践操作能力。
4.教学评价全面客观：在教学过程中，我注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的学习情况。通过设置不同难度的题目，检测学生对热力环流的掌握程度，并为学生提供个性化指导，帮助他们巩固知识，提高能力。
（四）反思与评价
在课程结束后，我组织学生进行反思与评价。首先，学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足。然后，学生之间进行相互评价，分享学习经验和改进建议。最后，我对学生的学习情况进行总结和点评，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。这样的教学策略有助于培养学生的自我反思能力和评价能力，提高学生的综合素质。
3.设置课堂讨论和小组合作活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.设计不同难度的题目，检测学生对热力环流的掌握程度，为学生提供个性化指导。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探究地理现象的积极性和主动性。
2.培养学生关注自然环境，增强环保意识和可持续发展观念。
3.通过对热力环流的学习，使学生认识到地理现象之间的相互关联，提高学生的地理综合素养。
（二）问题导向
在教学过程中，我设计了一系列问题，引导学生深入探究热力环流的成因、特点和作用。例如：“什么是热力环流？它是如何形成的？”、“热力环流对地理环境有哪些影响？”等问题。通过问题导向，使学生逐步深入理解热力环流的知识，提高学生的思维能力。
热力环流 精品教案
《热力环流》教案【教材分析】热力环流的学习过程中，既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系，又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。
教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。
教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因，特别是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。
上课时如不把温度与空气运动方向的关系；温度、高度与气压的关系给学生讲透，学生学的过程就会云里雾里。
【学情分析】学生原初中地理的学习乃至高中其他文科知识的学习有很大的不同，学生学习存在较多的问题高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。
常言道：“牵牛要牵牛鼻子。
”要突破教学难点，就要抓住关键，搞好关键知识的教学，在学习过程中，学生通过具体实验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
【设计理念】课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。
教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
【教学目标】1、知识与技能①掌握热力环流的定义，熟悉热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的热力环流问题。
2、过程与方法尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，自主学习或是与他人合作，提出解决问题的对策。
3、情感态度与价值观通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
高中地理必修一《热力环流》教学设计
高中地理必修一《热力环流》教学设计教学设计：热力环流教学目标：1.了解地球的热力环流现象及其形成原因；2.认识主要的热带风系统和西风带；3.掌握热力环流对全球气候和气温的影响；4.培养同学们的地理思维能力和动手实践能力。
教学内容：1.热力环流的概念；2.热带风系统和西风带的特点；3.热力环流对全球气候和气温的影响。
教学过程：第一节：热力环流的概念及形成原因（40分钟）1.导入（5分钟）：教师通过放映气象图，问同学们有没有注意到气象图上的风向、气压等信息，引发同学们对气象现象的思考。
2.介绍热力环流的概念（10分钟）：教师通过幻灯片和图表，讲解热力环流的概念和基本特征，以及形成原因。
介绍赤道附近的高温带和两极地区的低温带，以及大陆和海洋对热力环流的影响。
3.分组探究（15分钟）：将同学们分成小组，每个小组选择一个国家或地区，研究其附近的热力环流情况，并整理成报告。
鼓励同学们使用互联网、图书馆等媒体资源，帮助他们找到相关的数据和信息。
4.小组报告（10分钟）：每个小组派出一名代表汇报他们的研究成果。
其他同学可以提出问题或补充信息。
第二节：热带风系统和西风带（40分钟）1.回顾（5分钟）：教师通过复习上节课的内容，帮助同学们回顾热力环流的概念和形成原因。
2.介绍热带风系统和西风带（10分钟）：教师通过幻灯片和图表，讲解热带风系统和西风带的特点和形成原因。
介绍热带风系统的副热带高压、赤道低压和信风，以及西风带的特征和位置。
3.观察实验（15分钟）：教师设计一个小实验，让同学们观察副热带高压和赤道低压在地球仪上的位置，并用一个流线图展示热带风系统和西风带的形态。
4.分组讨论（10分钟）：将同学们再次分组，讨论热带风系统和西风带对他们所研究的国家或地区的气候和气温有什么影响。
鼓励他们提出自己的观点，并与小组成员进行讨论。
第三节：热力环流对全球气候和气温的影响（40分钟）1.分享讨论（10分钟）：让每个小组派出一名代表，分享他们的讨论结果和观点。
高中地理《热力环流(1)》优质课教案、教学设计
《热力环流》教学设计【课题】第二单元从地球圈层看地理环境第二节大气圈与天气气候---- 热力环流【教材版本】鲁教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修1）【教学内容】本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材鲁教版必修1的第二单元第一节中的《热力环流》。
【教材分析】本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书《地理》鲁教版（必修1）第二单元第二节节“大气的运动-- 热力环流”，《热力环流》承接了上一节《大气的受热过程》，教材已经为学生介绍了太阳辐射是地球上最主要的能量来源。
由于太阳辐射纬度分布不均、下垫面性质不同、大气状况等引发不同地区温度的差异。
由地面冷热不均引起的大气运动，它是大气运动的一种最简单的形式，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流奠定了本节课的基础，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳切入口。
因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习三圈环流、季风环流打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。
【学情分析】本节课面向的是高一学生，他们在初中阶段已经积累了一定的地理基础知识，具备了一定地理素养，已经具备了一定的地理学习能力比如读图能力、合作交流的能力、获取地理信息的能力等。
那么高中更注重学生地理核心素养的培养、重视对地理问题的探究，培养他们的创新精神和实践能力，引导他们正确认识人地关系、树立可持续发展的观念，保护地理环境。
在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。
通过前面的学习学生已经清楚知道大气圈是地理环境的一个组成要素。
并具备了相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。
但由于高中阶段刚开始，而热力环流的理论性、抽象性又比较强，所以本节课的学习对于学生有一定难度。
这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。
《热力环流》教学设计
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，详细讲解以下内容：
1.热力环流概念：讲解热力环流是什么，它是由地球表面不同纬度接受太阳辐射的差异、地面的热容量和反射率等因素引起的。
2.热力环流形成原因：分析地球运动、大气物理等导致热力环流形成的原因，如赤道地区太阳辐射强烈，地面温度高，空气上升形成低压带；而两极地区太阳辐射较弱，地面温度低，空气下沉形成高压带。
4.学生在情感态度方面，可能对气候变化、环保等问题关注不足，教学中应注重培养他们的责任意识和环保意识。
针对以上学情，教师应充分运用启发式教学、案例分析、小组讨论等方法，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的地理素养和综合能力。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在本章节的学习中取得良好成效。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.热力环流概念的理解：热力环流作为一个抽象的地理概念，学生对它的理解可能存在困难。如何通过生动形象的教学手段，使学生真正理解并掌握这一概念是教学的重点和难点。
2.热力环流形成原因的分析：热力环流的形成原因涉及到地球运动、大气物理等多个方面，如何引导学生深入分析这些原因，并理解其内在联系，是教学的另一个重点和难点。
8.注重跨学科教学，将地理知识与物理、数学等学科相结合，提高学生的综合素养。
新课阶段，通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问方式：向学生提问：“为什么夏天南方比北方热？冬季南北气温差异又为什么那么大呢？”引发学生对气候现象的思考。
2.生活实例：展示地球不同纬度的图片，让学生观察地球表面的温度差异，进而引出热力环流的概念。
5.创设实践活动，如模拟实验、实地考察等，让学生亲身感受热力环流的存在和影响，增强学生的实践能力。
高中地理《热力环流(11)》优质课教案、教学设计
《热力环流》教学设计【课标要求】运用图表说明大气的受热过程。
热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。
同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。
如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。
【三维目标】知识与技能：掌握热力环流的定义，熟练绘制热力环流示意图，理解热力环流的形成过程；通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学知识运用于实际；掌握等压面的判读。
过程与方法：问题导入→地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→列举实际生活案例→应用规律解决实际问题。
情感态度与价值观：通过观察、分析热力环流，培养大家探索自然、热爱科学的精神。
【学习重点】热力环流形成的基本原理；运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风等的形成。
【学习难点】热力环流的形成过程；等压面的判读。
【课时安排】一课时【教学方法】案例分析法、图式教学法、探究式教学法、讲授法、多媒体教学法。
【教学过程】（一）情景问题引入创设情境播放录像：录像内容，在玻璃箱内冰块盆和热水盆，在玻璃箱点燃香，观察烟雾的飘动方向。
热力环流教学设计组织学生小组合作完成学案中的实验探究活动：1. 根据视频，尝试画出烟雾飘动垂直方向。
2. 思考探究：请说出烟雾飘动的方向？并在黑板画出。
烟雾为什么会飘动？并在图中加上表示原因的文字或图画。
因此可以得出冷热不均引起大气运动。
（设计意图：通过电脑演示实验，让学生通过观看、分析、思考来直观感受什么是热力环流）总结过渡：通过本实验可观察到：在垂直于冰盆之上的烟呈下沉运动，并流向热水盆一侧，流到热水盆一侧后呈上升运动，证明由于地区间的冷热不均引起了气体发生环流。
（二）讲授新课一、基本概念利用多媒体，结合学生已有的物理知识，分析气压和海拔的关系，并讲解等压面和高低压的概念。
10班地理学科王琳琳《热力环流》教学设计
环节五：
反馈训练、巩固落实
引导学生将本节知识点结合生活实际
“海洋陆地升温速度”相关知识点推送给学生，让学生自行绘制海陆风、城市风并讨论交流
教师提问、涂鸦
环节六
当堂训练
引导学生应用本节知识
推送题目训练
当堂训练
环节七
归纳总结、提升拓展
引导学生整体把握本节知识
用思维导图的形式总结
思维导图
“信息技术环境下的小组合作学习”——地理学科
执教课题：《热力环流》
教材版本：山东教育出版社
所属章节：必修一第二单元第二节“大气圈”
执教教师：王琳琳
执教时间：2019年4月12日
执教班级：高2018级10班
《热力环流》教学设平运动、气压带风带的形成及形成锋面系统的理论基础。可以说热力环流是“大气圈”这一节的核心内容。
切洋葱不流泪的窍门
请两位同学上前来切洋葱
S窗口直播实验过程
环节二：
学习目标
展示目标
明确目标
环节三：
自主探究、合作学习
引导学生自学与思考
快速浏览文本，找到相应内容。然后自己总结热力环流的形成过程
环节四：
成果展示、汇报交流
引导学生讨论交流，提升语言表达能力
小组内交流、讨论，形成结论后，小组代表展示组内讨论结果
五、设计思路
本节内容较为抽象，所以先用生活小窍门引起兴趣，让学生根据初中物理知识，讨论“热力环流”的形成过程后再进行地理小实验，验证小组结论，并加以应用。充分体现学生为主体的思想，鼓励小组合作，锻炼每一位同学的学习能力。
六、教学环节
教学
环节
教学内容
教学活动设计
学生活动设计
统编湘教版高中必修第一册《第三节 大气热力环流》名师精品教案教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
课前准备好孔明灯及火柴等用具。
讲述：在中国传统的元宵节、中秋节等重大节日里，我们经常可以看到人们放飞天灯，祈求幸福的美好画面。据说天灯是由三国时的诸葛孔明所发明，也称孔明灯。孔明灯真会飞吗？我这里就有一只孔明灯，我们一起试一试。孔明灯真会飞起来。那么，你知道孔明灯为什么“会飞”吗？要回答这一问题，需要大家学习《热力环流》的相关知识。
思考、绘制海陆风、城市热岛环流、山谷风等，倾听
运用热力环流原理，解释自然界中的热力环流形成过程
板图绘制自然界的热力环流；（PPT）显示：海陆风、城市热岛环流、山谷风等
13分钟
承转过渡
地表受热不均，为什么会形成热力环流呢？这还需要从大气压说起。
倾听
引入大气压的垂直变化学习环节
（PPT）显示：某地方的空气柱
课题名称：3.3热力环流
教学方法：实验探究法
教学目标：
1.运用示意图说出同一地方垂直方向气压变化的特点；
2.运用示意图说明热力环流的形成过程；
3.运用热力环流原理解释海陆风、山谷风、城市热岛环流等自然现象。
教学重点、难点：热力环流的形成过程；运用热力环流原理解释海陆风、山谷风、城市热岛环流等自然现象。
1分钟
温故知新
指导学生看图，并提出关于大气压的相关问题：
1、联系初中物理、地理课的学习内容，说出大气压是如何定义的？
2、读图，说出同一地方气压在垂直方向上的变化特点。
讲述：等压面和等压线。
观察、回忆、思考、回答问题
通过回忆初中物理、地理课的学习内容，了解大气压的定义；说明同一地方气压垂直变化特点。
热力环流教学设计-经典教学教辅文档
《热力环流》教学设计【教学目标】知识与技能：掌握热力环流的概念；纯熟绘制热力环流表示图；理解热力环流的构成过程。
过程与方法：成绩导入→分析推理运动过程→分析归纳运动规律→列举实践生活案例→运用规律解决成绩。
情感态度与价值观：经过观察分析热力环流，培养先生探求自然、热爱科学的精神。
【教学重点】热力环流的构成过程【教学难点】1.热力环流的构成过程；2.等压线的曲折变化规律【教学方法】讲解法、分析法、活动探求法【教学资源】多媒体【教学过程】（成绩导入）多媒体展现《三国演义》中诸葛亮“火烧上方谷”这一故事。
同学们想一想这一故事中表现了甚么地理知识？（讲授新课）（板书）二.热力环流：（过渡）要学习热力环流，我们先了解下方几个概念。
（板书）1.几个常用概念：A.气压：单位面积上空气柱的分量。
（多媒体展现）高度降低，气压减小。
B.高压、低压：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度值越小，气压值越小，称为低压。
（留意）同一高度（程度面）上空气由高压流向低压。
C.等压面：大气中气压值相等各点所构成的面。
（巩固练习）多媒体展现（总结）等压面变化：高压处上凸，低压处下凹。
（承转）学习了上面几个概念，下方我们来学习热力环流的构成。
（板书）2.热力环流（1）概念：由于地面冷热不均而构成的空气环流。
（大气运动最简单的方式）（2）构成过程：（多媒体展现）（强调）在展现构成过程中，留意观察空气密度的变化、气压的变化和等压面的变化。
（教师总结板书）（过渡）热力环流是日常生活中很常见的一种自然景象。
如海陆之间、城郊之间都有可能构成热力环流。
（先生活动）多媒体展现“海陆风的构成”，完成活动内容。
略（案例探求）“城市风的构成”（教师引导）郊区人口密集，有众多的工厂、汽车、建筑物等，人为释放的热量多，所以，郊区气温较高。
（案例探求）“对流雨的构成”（多媒体展现）（解决成绩）多媒体展现“火烧上方谷与对流雨”，引导先生分析为甚么天在紧要关头下起雨来的缘由。
热力环流精品教学设计课件
第一节冷热不均惹起的大气运动热力环流【教材剖析】本节教课内容选自一般高中课程标准实验教科书《地理》（必修 1）第二章第一节“冷热不均惹起的大气运动”，热力环流是由地面冷热不均惹起的大气运动，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最正确切进口，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为下节学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好铺垫，起到分别降低教课难度、便于学生掌握的作用。
【学情剖析】在地理的知识系统中，大气知识对学生来说仍是比较难于掌握的。
这类难主要在于三点：第一，学生的空间观点成立的还不牢靠；第二，学生临时还不可以将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不可以将大气运动与地理环境联系起来。
故感觉很难掌握对整个大气知识的思想线索，感觉这些知识与应用没关。
生活中，学生对很多的自然地理现象其实不陌生，但极少能将其与有关大气的知识联系起来。
总的来说，对大气的认识，老是感觉既陌生又熟习。
【教课目的】1．知识与技术①掌握热力环流的定义，娴熟阅读热力环流表示图，理解热力环流的形成过程。
②经过绘制热力环流图，培育学生的画图能力和理解问题的能力。
③可以利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
2．过程与方法本课按照由问题→多媒体演示和地理小实验获取感性认识→剖析推理运动过程→归纳归纳运动规律（理性认识）→给出实质生活事例→应用规律解决实质问题的教课主线，在此过程中进一步培育学生用剖析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．感情态度与价值观经过剖析、理解、察看热力环流和局地环流，培育学生研究自然、热爱科学的精神。
经过对城市风、海陆风等内容的学习，进一步提升学生的环境意识。
【教课要点与难点】要点：热力环流的形成过程及应用难点：运用热力环流原理剖析绘制海陆风、城市风形成【教课过程】导入 : 在平时生活中 , 我们常把制冷机安装在墙顶, 而把取暖机安装在墙底, 为何呢?( 制冷机飘出的冷空气质量较重, 空气会下沉 . 而取暖机飘出的暖空气暖而轻会上涨) 我们就把这类冷暖空气的流动就称为大气的运动) 那么是什么致使大气的运动?解说 : 这节课的标题是 " 冷热不均惹起的大气运动 " 大气运动是结果 , 那么是什么致使的大气运动 ?( 冷热不均 ). 为何地球表面会冷热不均 ?( 大气运动的能量根源于太阳 , 而地球表面是一个曲面 , 因此各个地方接受道德太阳辐射是不同样的 , 这就找造成了高低纬度间的热量差别 , 这就是大气运动的根根源因 ) 板书一 : 大气运动(1)能量根源 : 太阳辐射(2)根根源因 : 太阳辐射的纬度散布不均造成的高低纬度间的温度差别。
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第二章地球上的大气
2.1 冷热不均引起大气运动
第2课时热力环流
一、教学目标：
【知识与技能】
1.识记热力环流的形成原因，理解热力环流的形成过程；
2.能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达
到知识拓展迁移的目的。
【过程与方法】
本课遵循由提出问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识
→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→运用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。
【情感态度与价值观】
通过观察、分析、理解热力环流的形成过程，培养学生探索自然、热爱科学的精神；通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环保意识。
二、教学重点：
热力环流的形成过程。
三、教学难点：
热力环流的形成过程及应用。
四、教学过程：
(一)设疑导入
播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……
(二)展示目标：让学生明确本节课的主要学习内容。
(三)新课教学
1.自主学习：大气运动的意义？大气运动的能量来源？引起大气运动的根本原因？什么是热力环流？
2.观察热力环流的实验：提供实验器材、展示实验。
提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的?为什么会这样飘动?
3.探究热力环流过程：
（1）引导学生分析图中若A、B、C 三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。
（2）分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。
（3）分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。
（4）引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。
（5）分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。
从而形成大气的热力环流。
4.即学即练：
5.揭开悬疑
再次播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……根据热力环流的原理，判断歌词中的风向正确吗?
学生根据已学的知识进行讨论，绘制图示，教师进行点拨和总结。
创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的?
6.画图练习：学生合作画出海陆风、山谷风、城市风的示意图。
五、拓展提升
讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局?
六、课堂小结
视频播放歌曲总结热力环流过程：太阳辐射→冷热不均(热力)→垂直运动→水平气压差→水平运动，形成热力环流，常见实例有海陆风、山谷风、城市风等。
七、板书设计
八、教学反思
个人教学设计模板：
个人教学设计
改变。
知道了我国资源
环境面临严重危机，资
源问题严重影响经济的
可持续发展，使经济发
展的空间和后劲也会越
来越小。
知道了环境恶
化加剧自然灾害的发
生，严重破坏生态平衡，
威胁着人民的生命安全
和身体健康。
明确了坚
持绿色发展，走生产发
展、生活富裕、生态良
好的文明发展道路，是
我国的必然选择。
六、教学板书（本节课的教学板书）
个人教学设计模板：
未来相当长时期内不会
改变。
知道了我国资源
环境面临严重危机，资
源问题严重影响经济的
可持续发展，使经济发
展的空间和后劲也会越
来越小。
知道了环境恶
化加剧自然灾害的发
生，严重破坏生态平衡，
威胁着人民的生命安全
和身体健康。
明确了坚
持绿色发展，走生产发
展、生活富裕、生态良
好的文明发展道路，是
我国的必然选择。
六、教学板书（本节课的教学板书）。