2019-2020年人教版高中化学必修加选修2《苯芳香烃》说课设计

2019-2020年人教版高中化学必修加选修2《苯芳香烃》说课设计
一、教材分析：
1、教材所处的地位及作用：
本节课的教学内容位于人教版高中《化学》（必修加选修）第二册《第五章烃》第五节。

学习这一内容是在学生掌握烷、烯、炔的结构和性质（碳的四键理论、碳链学说）的基础上进行的；由于苯是芳香族化合物的母体，所以学好这一内容是后面学习芳香烃、苯的同系物及其衍生物的基础！
2、教学目标：
基于以上分析，按照《课程标准》的要求，结合学生智力多元的特点和由感性到理性的认知规律，确定以下教学目标：
（1）知识与技能
①苯的物理性质及用途。

②苯的结构，苯中碳碳键的特点。

芳香烃的概念。

③苯的化学性质（燃烧、溴代、硝化、加成）。

（2）过程与方法
①通过观察和实验了解苯的物理性质。

②通过一系列的分析和实验，推测和验证苯的结构和化学性质。

（3）情感态度与价值观
①通过对苯的凯库勒式及其现代结构理论的探究学习，培养学生积极思考，勇于探索的科学精神。

②通过介绍苯的结构的研究历史，对学生进行辩证唯物主义认识论“螺旋式上升”的教育，并用凯库勒的故事教育学生只有严谨、勤奋才能把握机遇。

3、教学重点、难点：
重点：苯的主要化学性质以及与分子结构的关系。

难点：苯的化学性质与分子结构的关系。

苯作为芳香族化合物的母体，苯的结构及性质决定着芳香族化合物的基本性质，而苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的类型又都不一样，所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的化学性质，就成了这节课教学的重点。

从分子式来看，苯分子中的含氢量很少，应该有较多的双键或叁键，并且教材中苯的结构简式大多也以单双键交替的凯库勒式出现，而事实上，苯不能使溴水和酸性KMnO4溶液褪色，学生由此会对苯的化学性质与分子结构的关系产生疑问。

所以苯的化学性质与分子结构的关系，就成了这节课教学的难点。

二、教法分析：
美国生物学家，芝加哥大学教授，课程专家施瓦布（Schwab）指出：知识，包括科学在内，并非是真理的集合，而是有待于证明和改进的假设的集合；知识也决不是稳定的体系，而是随着证据的增多而不断被修正的系统。

可以说苯的结构的研究史是对这一论断的最好例证。

在这一思想的指导下，本节课主要采用分析讨论、实验探究等教学方法来探究苯的结构和性质，训练学生的观察能力及对实验结果的分析处理能力，使学生掌握本节课的重点。

借助多媒体手段，变抽象为形象，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。

为了巩固学习成果，设计了不同层次的反馈练习：课本习题、提高练习（必做）和研究性思考题（选做）。

这样通过分层训练，由浅入深、循序渐进的提高学生的能力。

研究性思考题也能满足学有余力的学生，有利于进一步启发他们的发散思维、创新思维！
三、学法指导：
因为不同的学生存在基础和能力的差异，同一学生也存在智力多元的特点，再结合教材的特点及教法分析，引导学生主要采取“探究”的方法，多角度多层次地进行学习，使每个学生的能力都得到充分的发展。

为了提高学生自我建构知识的能力，在实际教学中把以讲授为主改为以启发引导为主，变学生被动接受为主动探究，以学生为主体，教师为主导，促使学生动眼看、动手做、动脑想、动口说，使学生的学习过程和认知过程得到有机的整合。

四、教学程序：
按照“发现问题→分析提出假说→实验证明→推理突破→再实验验证→反思上升”的科学研究过程，进行本次课的教学程序设计。

教学程序说明：这堂课的教学重视实验、重视思考、重视知识的形成过程，强化了学生的实际体验，使学生以积极的态度面对科学。

而且在整堂课的教学过程中，师生之间、学生之间相互交流与合作，学生表现出主动、活跃、大胆与自信！
五、板书设计：
第五节 苯 芳香烃
一、苯的物理性质和主要用途：
1、苯的物理性质：
2、苯的主要用途：
二、苯的结构：
1、燃烧法测苯的化学式： 2
、推测苯的结构并进行实验验证：
3、苯的结构：
①、结构式 ： ②、结构简式： 或
③、结构特点：是一种介于单键和双键之间的独特的键。

4、芳香烃：
三、苯的化学性质：
1、苯的燃烧：2 C 6H 6＋15O 2 12CO 2＋6H 2O
2、苯的溴代：
苯的硝化:
3、苯的加成：
（课外作业：课本P135-136,一：1、2、4；二：1－3。

）。