浅谈小学语文课堂教学中学生质疑能力的培养投稿稿

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浅谈小学语文课堂教学中学生质疑能力的培养

马关县马白镇马洒村中心学校

摘要：新课程确立了新的教育理念，倡导学生要乐于探究，勤于思考，勇于创新。问

题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水,无本之木。问题又是创造的基础,一切

发明创造都是从问题开始的。因而在课堂教学中唤起学生质疑意识,鼓励学生敢于质疑问难,乐于质疑问难,教会学生善于质疑问难,正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。当前对学生质疑能力的培养已为大多数人所重视。本文结合本人教学实践探讨了如何在小

学语文课堂教学中培养学生的质疑能力。

关键词：小学语文课堂教学质疑能力培养

在教学改革的春风吹拂下,小学语文课堂教学呈现出一派生机勃勃的景象,教师们都在

积极地开展“自主—合作—探究”式的新式教学，都在开展以学生为主的课堂教学，然而

经笔者的观察发现，多数教师只是流于形式，特别是农村小学，要么是在老师框定的问题

下一分一合，热热闹闹，轰轰烈烈，体现不出“自主”；要么就是学生坐在一起不知道要

干什么，出现冷场的尴尬，要么是提出一些肤浅，不着边际的问题……，为什么会出现这

种现象呢，究其原因,就是学生在课堂上缺乏质疑的能力。那么怎样提高学生在课堂上的

质疑能力呢？本人结合自己的教学实践谈几点粗浅的看法。

一、创设和谐民主的氛围培养学生质疑的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识就只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动

就会带来疲倦。而在人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、探索者的固有需要，这

种需要在小学生的精神世界中尤为重要。”因此，教师在课堂教学中，必须努力为学生营

造一个和谐民主的学习氛围。我们通过营造和谐民主的氛围，创设情境，激发求知欲，让

学生去思考、去探索、去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移

到开发潜能上来，也就是让学生去质疑。那么，如何来培养他们的兴趣呢？

是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一个小小的问题，

让学生体验成功的喜悦，让他们明白质疑并不是一件困难的事。因为成功能让学生产生自信，因为自信，质疑的欲望才会增强。因此，作为教师应给每一个学生

以成功的机会。一方面，要注意每个学生质疑的最近发展区，让他们跳起来能够摘到“桃子”，避免因超出学生的能力限度，而出现使他们经常受挫的现象。另一方面，发挥

学生的特长和爱好，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦。

是要减轻学生质疑的压力，让他们轻松愉快地去发现问题。压力过大，超过了学生的

承受能力，这是导致学生发现不了问题的主要原因之一。有些教师，急于求成，为了希望

学生提出他想要的问题，总是对学生提出的不符合要求的问题不肖一顾，甚至加以讥讽

“你怎么会提出（有）这样的问题”。其实这样非但不能使学生提出高质量的问题。相反，还势必会令学生产生不满情绪，最终失去质疑的兴趣。因此，我们必须正确对待学生提出

的每一个问题，进行合理评价，多进行鼓励，学生才会保持旺盛的质疑势头。

二、创设良好的质疑情境，让学生勤于质疑

创新源于问题，问题源于情境。良好的问题情境不仅能够激发学生的积极性和探究欲望，为他们提供质疑的土壤，而且能发展学生的观察能力、思维能力和丰富的想象力，促

进学生创新思维的培养。按照教育理论，问题情境的设置必须有趣味性、惊奇性，以唤醒

学生原有认知结构中有关知识经验；或者能引起强烈的认知冲突，以诱发他们的问题意识，引起质疑。所以，问题情境的创设可以激发学生学习兴趣为目标，创设趣味性的问题情境；或者以认知为目标，制造认知冲突，创造矛盾式的问题情境。在语文课堂教学中我们要结

合语文学科的特点来创设情景，激发学生提出问题。

创设与生活相关的情境：语文源于生活。在语文课堂教学中教师要利用与教学内容

有关的生活事实，创设情境，激发学生的兴趣，唤起学生原有认知与生活体验，从而引导

他们提出问题。例如，在教学《向往奥运》一课时，可以创设这样的生活相关的情景：谁

知道2021年的奥运会是在哪里举办的？关于奥运会你知道些什么？还想知道什么？由于

多数六年级的学生都已知道2021年的奥运会是在我们国家举办的，就自然而然地激发他

们的兴趣，引起质疑，进而对问题进行探究。因此，教师要多从生活事实出发，引导学生

去发现、提出问题。

〈二〉创设与课文内容相关的情境：在小学语文教学中，要想学生找到可疑之处，发

现问题所在，进行质疑，创设与课文内容相关的情景是非常有效的方法，例如在教学《美

丽的小兴安岭》一颗时，就可以创设这样的情景：谁去过小兴安岭？小兴安岭可美丽了，

今天我

们就去那里玩玩，看谁的发现最多。通过这样的情景，就容易引起他们的兴趣，学生

就会很快地去读课文，去发现，去寻找，去质疑。另外，小学生的思维能力不够深入，有

时很难引起质疑，而探究性情景能激发他们的探究意识和问题意识，所以在教学中可以适

当设计一些探究式情境，来培养学生的质疑能力。

三、教给质疑方法使学生学会质疑培养学生的质疑能力并非一朝一夕之功，而是

一个循序渐进、逐步提高的过程。起始阶段，学生往往会因为涉世未深、社会阅历和知识

积累不甚丰厚等原因，造成所提出的问题不得要领，让人难以琢磨，或过于浅白，没有思

维价值，甚至虽是冥思苦想但仍然提不出切合文本旨意，引人深思的问题，这就需要教师“授之以渔”，通过示范启发，向学生展示发现问题的思维过程和方法，使学生受到启迪，有模有仿，有法有循。那么，可从哪些方面引导学生学会质疑呢？