语文教学中的幽默语言
语文教学中教师机智幽默语言的运用
自尊 心 ，促 进 探 究 性 、挑 战 性 等 个 性 心 理 品 质 的 发 展 ，从 而 形 成 良好 的 思 维 品质 。 有 位 教 师 分 析 《 财 奴 》 的人 物 守 形 象 时 ， 说 了 一 句 幽 默 的 话 ，将 葛 朗 台 和 夏 洛 克 、 阿 巴 公 、泼 留希 金 等 四大 吝 啬 鬼 的 形 象 刻 画 得 惟 妙 惟 肖 ，将 其
特 级 教 师 钱 梦 龙 一 次 去 外 地 做 示 范 课 。开 始 ，课 堂 气 氛 严
肃 紧 张 。钱 老 师 走 上 讲 台 后 ，微 笑 着 说 ： “ 请 大 家猜 个 我
谜 ：虽 然 发 了财 ，夜 夜 想 成 才 （ ），打 一 人 名 。 ”此 语 财
一Байду номын сангаас
们 四 人 是 贪 婪 成 性 、视 财 如 命 、虚 伪 狡 诈 、毫 无 人 性 的赚 钱 机 器 。 又 如 教 《 选 州 长 》一 文 ，为 了 加 深 学 生 对 马 竞
学 上 如 果 要 摆 脱 这 种 困 境 ，最 好 的 方 法 就 是 “ ” 它 一 激 “ ” ， “ ” 它 一 “ ” 。 有 一 次 ，在 一 个 沉 闷 的 下 智 幽 默
低 。本 文 通 过 语 文 教 师 课 堂 机 智 、 幽 默 语 言 的 运 用 实例 ，探 究 其 在 激 发 兴 趣 、 活 跃 气 氛 、 引 导 思 维 、 加 深 识 记 、 课 堂应
急等五 个方面的影响 。
【 关键 词】 文 机 智 幽 默 语 言 妙 用 语 三 寸 口舌 ，三 尺 讲 台 ，不 同 的 语 文 老 师 却 呈 现 出 异 样 的 风 采 ，有 的 沉 闷 乏 味 ，有 的却 妙 趣 横 生 。究 其 缘 由 ，是 因 为 有 的 教 师 善 于 在 教 学 中 恰 当 地 运 用 机 智 和 幽 默 。 机 说 ： “ 发 ， 眉 毛 ，眼 睛 ，鼻 子 ，还 有 … … ”学 生 一 听 到 头 此 ， 忍 俊 不 禁 ，沉 闷 气 氛 随 之 被 一 扫 而 空 ，教 师 便 顺 水 推 舟转入教学。 ３ 导 思 维 。 传 统 教 学 的 最 大 弊 端 是 重 “ ” 轻 引 灌 “ ” ，因 而 造 成 学 生 思 维 僵 化 、肤 浅 。 这 就 迫 切 需 要 教 启 师 根 据 教 学 内容 有 目的 地 使 用 幽 默 语 言 去 点 燃 学 生 智 慧 的 火 花 ，燃 起 积 极 思 维 的 烈 火 。 机 智 幽 默 语 言 不 仅 可 以将 事
[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句
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[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句语文教学幽默是语文教师灵活巧妙地依据具体的教学情况，灵活运用含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理、能给人以启迪的语言、表情、动作，“寓庄于谐”，以此调动学生学习的兴趣，引起他们对教学内容的注意，激发他们的学习动机，启迪他们的智慧所体现出来的幽默感。
幽默，它是一种融智慧和学识于一身的艺术，人人都喜欢，随波逐流、千篇一律的幽默不难做到，但是真正地拥有幽默的胸怀和意识却不是那么容易的事，这还需要我们自己去努力争取，我们不能坐享其成，否则，一来我们的教学幽默会匮乏，二来别人的幽默也不一定适合我们用，三来别人的幽默套在自己这里难免会不那么自然。
所以，除了引用别人的教学幽默，我们还需要学以致用，学会一些教学幽默的方法，可以多收集些幽默素材，然后分析它为什么使你发笑，它运用了什么样的幽默技巧，幽默素材读多了，你就会发现语文教学幽默无穷无尽，但幽默的方法不过就那么几种。
1，运用修辞方法例如，运用比喻，用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使所说明的道理具有趣味性、感染力和说服力。
例如，语文课上，老师正在讲课，一名同学听课走了神，玩起了圆珠笔，“咔嚓咔嚓”很“尽兴”。
老师停了下来，可能本想把那名同学叫起来批评一顿，但想到他可能也是处于无意，于是说：“讲课的时候是不需要伴奏的。
”学生们笑了起来，那个同学不好意思地收起了笔。
教师在学生听课注意力不集中的时候，能够恰当地把握时机使用教学幽默，把学生制造出来的“咔嚓咔嚓”声比喻为“伴奏”，学生通过教师的比喻也意识到了伴奏是不应该出现在课堂上的。
一个简单的比喻使得教师对学生的批评更容易接受，巧妙地维护了一个孩子的自尊。
双关是修辞格式的一种，即表面说的是一种意义，实际指的是另一种意义，一语双关常常用在一些不便明说的事情上，常常话在说此，意在说它，这样可以避免一些正面的冲突，双关有谐音双关和意义双关两种。
例如在课上，老师请一位同学在黑板上默写一首七绝，这位同学刷、刷、刷很快默写出来了，但字写的又高又大，占据了二分之一的黑板，引得全班同学都笑了起来，而该生看着自己的“作品”，颇有得意之色，老师待同学们平静下来之后说：“这位同学的默写全对了，但是‘字高字大’就不大好了!’随即在黑板上写出“自高自大”。
语文老师会讲的笑话是什么
语文老师会讲的笑话是什么笑话是一种幽默的艺术形式，能够给人带来欢乐和轻松的心情。
而语文老师作为教育者和引路人，他们不仅教授我们语文知识，还会在教学过程中讲一些幽默的笑话来活跃课堂氛围。
那么，语文老师会讲的笑话究竟是什么呢？下面让我们一起来探讨一下。
笑话一：文字游戏有一天，语文老师进入教室，他神秘兮兮地对学生们说：“同学们，我要给你们出一个有趣的挑战，看看谁能写出这个笑话：为什么小草不愿意跟过马路的蜗牛一起玩？”学生们纷纷动起脑筋，思考这个问题。
过了一会儿，有一个聪明的同学举手回答：“因为小草怕被蜗牛给踩扁啦！”全班同学爆发出一阵笑声，都纷纷夸奖这个同学的幽默。
语文老师也满意地笑了笑，然后继续讲解课文。
笑话二：文学典故在学习古文的课堂上，语文老师给学生们解读了《红楼梦》中的一段文学典故。
然后，他突然停下来，认真地问道：“同学们，你们知道为什么贾宝玉不爱喝茶吗？”大家都摇摇头，表示不知道。
老师接着说：“因为贾宝玉觉得喝茶会‘茶干子呼喚果然奏应’，喝了茶就会变成茶叶！”全班同学顿时哄笑起来，嘴巴都合不拢了。
语文老师微笑着点点头，鼓励大家在学习中要保持对文学的热情。
笑话三：词语解析在解析词语的课堂上，语文老师给学生们讲解了一个有趣的词语解析。
他说：“同学们，我们来看看‘天真烂漫’这个词是怎么来的。
‘天真’是指一个人纯真无邪，‘烂漫’是形容花朵绚烂多彩。
那么，‘天真烂漫’就是形容那些长得像花朵一样的人啦！”学生们听后哄然大笑，纷纷竖起大拇指表示赞同。
语文老师也笑了起来，他说：“记住，语文不仅仅是学习知识，还能让我们开心快乐！”笑话四：拗口绕口语文老师在教授口语表达的时候，经常会借助拗口绕口的练习来培养学生的口语能力。
他们会给学生们说一个又一个听起来很绕口的句子，比如：“牛郎对织女说，织女对牛郎说，我的裙子，你帮我翻，翻了，翻了。
”同学们为了能够顺利地说出这些句子，纷纷竞相练习，从中学到了很多有趣的句式和表达方式。
幽默的语言在初中语文教学中的作用
（ 门 市 梧 侣 学 校 ， 建 厦 门 ３ １０ ） 厦 福 ６ １０
摘 要 ： 文 教 材 中的 每 一 篇 课 文 均 是 语 文 知 识 与 人 文 语 情 感 的 栽 体 ． 一 种 静 态 的 文 本 。教 师 在 课 堂上 的 指 导 ， 生 是 学 在课 堂 上 的 感 知 、 解 、 价 、 获 ， 依 赖 文 本 。教 师 性 解 理 评 创 都 读 关 系 着三 维 目标 的 达 成 程 度 师 生 通 过 观 照 文本 及 心 灵 对 话． 实施 静 态 文本 解 读 ， 实现 教 材 的 知 识 架 构 与人 文 价 值 的
精心 将温 庭 筠的 《 江南》 行 修改 ， 文课 上 ， 默 的语 气 、 望 进 在语 以幽 时不 时摇 头晃 脑的古 人读 书 时的情 态来 朗读 ， 以此教 育 学生 ： “ 车罢 ， 立 ‘ 才 ’ 。 停 独 培 外 过尽 千 ‘ ’ 生 皆不 是 ， 晖 脉 脉 心 斜
忧忧 。肠 断东 门 口。 ” 从 那 以后 ，我 班学 生 中 再 也 没 有 因不 完 成 语 文 作 业 而被 留堂 的现 象 。 在 这 里 ． 没 有 用 严 肃 认 真 的方 式 批 评 教 育 学 生 ， 是 用 我 而
字 的 意思 时 ， 了让 学 生 更 加 精 准 地 记 住 “ ” 文 中 的 意 思 。 为 危 在 我 故 意 在 黑 板 上 写 了一 个 超 级 高 度 的 “ ” ， 危 字 引得 学 生 哈 哈
大笑 。 说 ： 我 …危 ’ 在 本 文 中 的 意 思就 是 ‘ ’ 不 过 ， 字 高 。 同学 们 ， 写其 他 字 可不 能写 得 这 么 高 ， 果 那 样 做 ， 么 大 家 一 定 会 笑 如 那 老师 ‘ 高 ’ ‘ 字 （ 自高 ’ 的谐 音 ） 。自高 自大 可不 是 什 么 好 事 ， 自高 自大 就 是 ‘ ’ ！” 势 在 黑 板 上 写 下 ‘ ’ 。幽 默 的语 言 引 臭 啊 顺 臭 字 起 同学 们 一 阵 爽 朗 的笑 声 由此 可 见 ，恰 当地 在 教 学 中 使 用 幽 默 的 语 言 既 让 初 中起 始 年 级 的学 生 具 体 地 形 象 地 理解 和 掌 握 文 言 知 识 ，又 能 让 学 生在 “ 乐学 ” 笑 声 中受 到 特 殊 的 教 育 。 的
语文教研课评课搞笑模板
一、开场白尊敬的各位领导、亲爱的同事们，大家好！今天，我们在这里举行语文教研课评课活动，旨在通过幽默风趣的方式，共同探讨语文教学的艺术，提升我们的教学水平。
下面，就让我带领大家进入这场充满欢笑的评课之旅吧！二、课堂亮点展示1. 课堂“鬼才”教师：- 课堂小故事：某教师课堂提问：“同学们，你们知道‘自相矛盾’这个词的意思吗？”- 幽默点评：这位老师简直就是课堂“鬼才”，竟然把一个成语解释成了学生之间的相互矛盾。
2. 学生“金句”频出：- 课堂小故事：某学生回答问题：“老师，我觉得‘落霞与孤鹜齐飞’这句话里的‘孤鹜’应该是‘孤独的鹜’。
”- 幽默点评：这位学生的“金句”真是让人忍俊不禁，看来他对语文的理解真是独树一帜。
3. 教学“创意”无限：- 课堂小故事：某教师为了让学生记住“蝴蝶”的写法，竟然让学生用蝴蝶翅膀比划字形的笔画顺序。
- 幽默点评：这位老师的创意真是让人叹为观止，看来语文教学也可以如此生动有趣。
三、课堂瑕疵剖析1. 课堂“混乱”现场：- 课堂小故事：某教师提问：“请同学们举例说明‘夸张’的修辞手法。
”- 幽默点评：课堂上，学生们纷纷举手，但答案却是五花八门，仿佛一场“混乱”的表演。
2. 教学“失控”局面：- 课堂小故事：某教师讲解文言文，但自己却读得磕磕巴巴，让学生哭笑不得。
- 幽默点评：这位老师的“失控”局面，让人不禁为学生的语文学习捏一把汗。
3. 课堂“冷场”尴尬：- 课堂小故事：某教师提问：“请同学们谈谈对《离骚》的理解。
”- 幽默点评：课堂上，一片寂静，仿佛进入了一个“冷场”的尴尬时刻。
四、教学反思与建议1. 课堂互动：- 建议教师增加课堂互动，让学生参与讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法：- 建议教师丰富教学方法，将趣味性与知识性相结合，提高课堂效果。
3. 教学态度：- 建议教师保持积极的教学态度，为学生树立良好的榜样。
五、结束语各位同事，今天的评课活动到此结束。
让我们在今后的教学中，不断探索、不断创新，为学生的语文学习带来更多的欢乐与收获。
描写语文老师的幽默句子
描写语文老师的幽默句子1. 我们班的语文老师就像神笔马良一样，写字不仅漂亮，还能画龙点睛。
2. 语文老师的课堂气氛总是让我有种恍如隔世的感觉，有时候笑得快要窒息了。
3. 语文老师就像一个生字典，每次上课都能让我们接触到新的词汇，所以我们喊她“字母人”。
4. 语文老师的讲解总是让我感觉他活在字里行间，他的笑点就像躲在诗词里的彩虹一样难以捉摸。
5. 每次语文考试，我们班只要看到语文老师抹了把黑板擦，就知道黑板上的分数就像踩在了地雷上。
6. 语文老师上课都像是在给我们讲神秘的故事，而我们就像孩子们坐在床边聆听他的童话。
7. 语文老师就是我们班的笑料之王，教学之余总有一些搞笑的语言表演。
8. 跟着语文老师上课，我感觉自己就像是在看相声大师表演一场精彩的相声秀。
9. 语文老师的课堂气氛总是轻松愉快的，他总能用幽默的方式让乏味的文言文变得生动有趣。
10. 语文老师的解题思路总是出人意料，每次考试的时候我们都会在脑海里默默感慨：“原来还可以这样解！”11. 老师的语词造句很超凡脱俗，每一句仿佛都可以成为独立的段落，我们都称他为“语文大师”。
12. 语文老师的爱好广泛，为了丰富课堂内容，他还会穿插一些有趣的热门话题，让我们的上课时间过得飞快。
13. 跟着语文老师上课，我们总能通过他的形容词、排比、夸张等修辞手法，发现一个充满想象力的世界。
14. 语文老师总是默默地记录我们班同学们的合作笑话，最后用来丰富下一次作文的内容。
15. 语文老师的幽默总能把课堂氛围搞得紧张轻松并存，让我们面对考试时既充满紧张感又不至于太过紧张。
16. 语文老师每次在课堂上讲笑话时，总会先自己笑个够，然后再引来全班学生的笑声，他是我们班的“笑声导演”。
17. 语文老师的讲解方式总是与众不同，他总会通过一些搞笑的例子和故事让我们轻松理解课本上枯燥的知识。
教师语言幽默感在语文教学中的应用
教师语言幽默感在语文教学中的应用教学是一项严肃而又充满挑战的工作，而幽默感则能带给学生更多的兴趣、激情和轻松的氛围。
教师语言幽默感的应用在语文教学中起到了不可忽视的作用，本文将从以下三个方面探讨教师语言幽默感在语文教学中的应用。
一、提高学生的学习兴趣语文是件需要耐心、细心和体力的事情，在这个过程中教师语言的幽默感是很有必要的，这能够提高学生在学习语文方面的兴趣。
例如在教授古文时，教师能够从古文中寻找有趣的片段，让学生了解古人的智慧与幽默，如《左传》中的繁体字义漏识，“飞禽屠犬”，向学生引出古代文字的曲折变化和奥妙之处，改变学生对古代文言文的抗拒心理，提高对古代文化的兴趣，从而激发学生学好语文的热情。
二、促进学生的情感交流和沟通教学活动中的沟通交流是很重要的一个环节，语言幽默感也可以起到促进学生情感交流的作用。
在讲故事时，教师可以有意识地加入幽默成分，引起学生的注意，提高学生的情感参与感。
特别是在感性教育语文课程中，教师可以通过命题性教育形式，让学生参与创意教育，多角度、多层次地探究语文文学中的情感元素。
例如，教师可以选取一些与学生生活经验相符的课文，并配以有趣的话语，来调动学生积极学习语文的情感。
三、加强学生对语言的理解和运用教师对语言的使用和运用是个技术活，教师的语言幽默感可以加深学生对语言运用的理解。
在复习环节中，教师可以通过巧妙的语言方式，让学生把记忆的知识点转化为自己的语言知识，例如：“天上的星星，地上的草，书中的知识，脑中的好孝。
”由此，让学生在运用语言中更加自如，轻松快乐地吸收知识。
总之，教师语言的幽默感在语文教学中不仅可以促进学生对文化的学习，还可以增进师生之间的情感交流和加强学生的语言运用能力。
教师应当在语文教学中灵活运用幽默感，给学生带来积极的情感体验，从而更好地促进学生对语文的理解和运用。
幽默在语文教学中的应用 语文教学中幽默的话
幽默在语文教学中的应用语文教学中幽默的话生活需要幽默，教学也需要幽默。
幽默是语文教师须臾难离的法宝。
它可以让我们的课堂生动活泼，又可以展示语文教师风趣智慧的一面。
它就像开胃的作料，有它让我们的课堂语言有滋有味，没它就会平淡枯燥，如同吃白米饭，但我们不能以作料代为主食。
幽默的艺术可以用多种修辞来表现，效果就比较奇特。
1、引用方言故事，可以达到幽默的效果。
学《鸿门宴》时，我讲到项羽赐予樊哙一个生彘肩，樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之这个情节；除了分析细节对人物性格刻画之外，我还给他们讲了：“啖”是吃的意思，关中人把吃说成die把额头颡说成sa.。
于是我补充了一个小笑话。
有一个老农去看病，大夫问：“你哪儿不舒服？”老农说：“（我）e（颡）sa疼。
”大夫没明白继续问：“你到底啥疼？”“e就是sa疼嘛！”气的大夫以为他倒乱，老农急得直拍脑门。
故事虽小，学生们觉得挺有意思，也丰富些生活常识，也调节了课堂气氛。
2、使用仿真，也可构成绝妙的幽默。
上课时，有的同学不思学业，一上课就睡觉。
在讲《阿Q正传》，文中多次写到被打被欺辱都自欺欺人、麻木健忘的“睡着了”，其深意就是在刻画他已经麻木不仁，没思想了。
我诙谐地说：“如果今后有同学也这么‘睡着了’，咱们就点菜‘麻仁鸡蛋’。
”学生都笑了。
后来一有学生要睡觉的我就开玩笑的说又有“麻仁鸡蛋”吃了，适当提醒，也不那么恣肆地睡去了。
今天上课，有一学生昏昏欲睡，我用东北话说了几句：我做了个总结，其实一节课可短暂了，有时候那么一想，跟睡觉是一样一样地，哼。
眼睛就一闭啊再一睁，一堂课就过去了。
啊哼…俩眼儿再一睁一闭，啊哈，一半天儿就过去了，啊哼…同学们知道人这一辈子最痛苦的事儿是啥吗？就是课拉倒了，但人儿还没醒；可你知道人这辈子最最痛苦的事是啥吗？就是人儿醒了，但课还拉倒；可你知道人生最最最痛苦的事是啥吗？就是上课了，但人儿睡不着…就这么幽默他一下，学生也精神了，睡觉者在笑声中也不好意思继续“神游”了。
浅谈语文教学环节中幽默的运用
浅谈语文教学环节中幽默的运用一、幽默的定义幽默是一种具有娱乐性质的表达方式，它以诙谐、滑稽、讽刺等形式取悦人们，引发人们的笑声。
幽默不仅可以让人感到愉悦，更可以让人产生共鸣，使得信息的传递更加生动有趣。
幽默的表现形式多种多样，可以是言语上的幽默，也可以是肢体上的幽默，还可以是绘画、音乐等方面的幽默。
在语文教学中，教师可以通过对课文内容的解读和讲解运用幽默，以此来吸引学生的注意力，让学生更好地吸收知识。
二、幽默在语文教学中的作用1. 增加学生的学习兴趣幽默可以通过诙谐的语言和滑稽的表情引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增加了学生对知识的接受度。
有趣的方式往往更容易让学生产生兴趣，因此在语文教学中，教师可以通过讲述轶事、讲述笑话等方式吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中积极地学习。
2. 帮助学生理解课文幽默可以通过生动形象的描述，或者夸张讽刺的手法来帮助学生更好地理解课文。
有些课文本身就带有幽默元素，而有些课文则需要教师通过幽默的讲解方式来让学生更好地理解。
将幽默引入语文教学，可以打破学生的死板印象，使得学生对课文不再感到枯燥和枯燥，而是充满了新鲜感和乐趣。
3. 促进师生之间的良好互动通过幽默的方式，教师可以拉近与学生之间的距离，让学生更愿意与教师进行互动。
当学生在轻松的氛围中与教师进行互动时，他们会更加愉快地接受教师所传递的知识，增强学习的积极性。
教师也可以通过幽默的方式更好地发现并明了学生的学习情况，帮助学生更好地解决问题。
三、幽默的运用策略1. 找准时机在语文教学中，教师应该在合适的时机运用幽默，不宜过于频繁，也不宜过于生硬。
在讲解课文的时候，可以适当加入一些幽默的元素，带给学生无限的惊喜。
当学生遇到难题不知所措时，教师可以通过讲笑话，逗趣语言等方式来缓解紧张的氛围，让学生摆脱焦虑情绪，更好地解决问题。
2. 注重表达方式幽默的表达方式要多样化，可以是言语上的幽默，也可以是肢体上的幽默，还可以是绘画、音乐等方面的幽默。
浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索
浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索引言幽默是人类天性中的一种特质，具有活跃气氛、增强沟通、提高学习效果等多种积极作用。
在小学语文教学中，幽默语言能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力，是一种非常有效的教学手段。
本文将从幽默语言的定义、幽默语言在小学语文教学中的作用以及如何在语文课堂中运用幽默语言等方面进行探索与分析。
幽默语言的定义幽默语言是指使用巧妙、轻松、非正式的表达方式传递情感、信息或观点的语言形式。
幽默语言通过调侃、讽刺、夸张等手法，使得听者产生笑声，从而引起轻松和快乐的心情。
幽默语言在小学语文教学中的作用激发学习兴趣学习兴趣是学生积极主动学习的重要动力。
在小学语文教学中，教师运用幽默语言可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
通过趣味横生的幽默形式，语文教师能够将枯燥的知识包装成有趣的故事，让学生在笑声中学习。
培养语言表达能力语文学科的核心是培养学生的语言表达能力。
幽默语言可以通过诙谐的表达方式，激发学生的创造力和想象力，引导他们积极参与语言交流，并且在交流中提升自己的语言表达能力。
例如，在写作课上使用幽默的例子引导学生学会运用比喻、夸张等修辞手法，使文章更加生动有趣。
培养思辨能力幽默语言常常伴随着双关、讽刺等技巧，需要学生去思考、解读其背后的意思。
通过培养学生对幽默语言的理解能力，能够锻炼他们的逻辑思维和思辨能力。
并且在解读幽默语言的过程中，学生也能够感受到语言的多样性和灵活性。
增强自信心幽默语言可以引起学生的笑声和掌声，给予他们积极的反馈。
在使用幽默语言的过程中，学生会发现自己在课堂中能够引发快乐和享受到成功感。
这种积极的反馈能够增加学生的自信心，激发他们更加积极地参与到语文教学中，提升学习成绩。
培养学生的情感态度幽默语言往往能够通过笑声和愉悦的情绪，引发学生的共鸣和情感共振。
在适当的时候使用幽默语言，可以让学生在欢笑中学习，并且在课堂中培养积极的情感态度。
教师语言幽默感在语文教学中的应用
教师语言幽默感在语文教学中的应用语文教学是培养学生语言表达、思维能力和文化素养的一项重要任务。
然而，传统的语文教学方式可能会让学生感到乏味和压抑。
幽默感是一种积极的情感状态，其能够调节学生的情绪，增强学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
本文就教师如何在语文教学中运用幽默感进行探讨。
一、幽默感能够减轻教学压力教师的教学任务繁重，需要承担很大的压力。
在这样的压力下，教师的课堂语言可能会变得严肃和僵硬，给学生留下不好的印象。
教师在语文教学中适当加入幽默元素，能够缓解压力，让学生和教师在轻松愉悦的氛围中相处，同时也可以增强学生的学习兴趣。
二、幽默感能够提高学习效果教师的幽默感可以提高学生的学习效果。
有的学生对抽象的语文知识感到无聊，对知识的掌握缺乏兴趣。
教师在教学中巧妙地运用幽默化的语言，能够刺激学生的兴趣，提高学生对知识的关注度和认识度，让学生在轻松的氛围下更好地领会语文知识。
三、幽默感可以增强师生之间的情感教师的幽默感在语文教学中也可以增强师生之间的情感。
语文教学是一项文化传承的任务，教师需要将自己的文化情怀传递给学生。
而幽默化的语言可以让师生在平等的关系中相处，增强彼此的情感，使学生对教师产生强烈的信任感和认同感。
四、幽默感需要注意的问题在语文教学中运用幽默感，需要注意以下几个问题：（1）要恰到好处，既不要过于严肃，也不要过于轻浮；（2）要注重学生的感受，避免损害学生的自尊心和尊重教学规范；（3）要注意选择合适的语言方式和语言表达，避免过于刻意和不自然。
综上所述，教师的幽默感在语文教学中具有非常重要的作用。
教师在教学中适当加入幽默元素，能够增强学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果，增强师生之间的情感联系，是一种十分有效的教学手段。
幽默语言在语文教学中的作用
二 、开 启学生 的智 慧
课 堂上 应 该 有笑 声 ，笑 声 来 自教 师 的幽 默 。 一位 优 秀 的 语 文 教师应 该 同时有 幽默 的才 华 。雷曼麦 说过 ： “ 幽默 的方式 说 用 出严 肃 的真理 ， 比直 截 了当提 出 更能 为人接 受 。 ”一次 ，学 生抄 袭 作文 ，这个 老师 教育 他们 说 了这 样 一段话 ： “ 们不是 说 ，天 人 底 下绝对 没有 完全相 同的两 片叶 子吗 ，可这 一次 我 们班却 出 了一 个 奇怪 的现象 。批 改作业 时 ，我发 现 了不少 人 的面孔 一模 一样 ， 比如 ，这 个 嘴 角往 下 歪 ， 那个 嘴 角 也往 下歪 。孪 生姐 妹 也 没 有 像 到这 种 程度 呀 ，请 你 们 帮我 解 答 这个 问题 。 ”学 生大 笑 说 ： “ 。 ”这样 简单地 创造 了幽默 的效果 ，使 学生 心智 顿开 ，对 所 抄 传授 的作用
徐 超 娥 （ 水 一 中 江 苏涟 水 县 ２ ３０ ） 涟 ２４０
碍 ”，如学 生 打瞌 睡 ，出洋 相等 ，这 时教 师用 风趣 匦默 的语 言化 解 一下 ，便 可 消除 紧张气 氛 从而使 课堂 教 学顺利 进行 。某 教师 在 上 课 时发现 一位 学 生在 睡觉 ，她 没有训 斥他 ，而是走 到他 身边 ， 对 着全 班说 ： “ 我发 现我 们班 的一 个 同学还 真 是幽默 ，我 讲对 的 时 候他 点头 了 ，我讲错 了的 时候他 还在 点 头，把 老师 都弄 得云 里 雾 里 。 ”同学们 一样 会哈 哈大 笑 。在教 师 的感 召下学 生沉 浸在 教 师 生动 的讲授 之 中 ，课堂 上洋 溢着 活泼 的气 氛 。生活 需要 一点 幽 默 ，语 文课 应该 充满 欢声 笑语 。有 时教 师和 学生 开怀 大笑 ，笑得 提 高教 学效 果 教师在 教学 语言 中的 幽默 ，既表 现 了师者 的 博学机 智 ，举重 那 么开心 ，笑得 那 么痛快 ，这难 道不 是一种 人生 的幸福 吗 ？ 若轻 ，又 让学生 在接 受知 识 的同时得 到 了一种 鼓励 ，拉 近 了师生 四 、融洽 师生关 系 关系 ，提 高 了教学效 果 。 幽默 的教 学语 言具 有 和善性 ，可 以使 师 生关 系和 谐 ，有利 于 高 中现代 散文 阅 读 中有 一篇 文 章 叫 《 葡萄 月令 》 ，这 是 一 促进 师 生合作 ，教学相 长 。这 是 因为幽 默 的语词 比较委 婉 柔和 ， 篇说 明文 ，很多 东西城 市 的学生 没有 见过 ，少 不 了作 比喻打 比方 轻松 自然 ， 可 以消除师 生 之间 的隔 阂 ，使教师 显得 和 蔼可 亲，平 等 。比如请 一个 学生 朗读 ： “ 萄喝起 水 来是 惊人 的 。它真 是在 易 近人 ；使 学 生 去掉 拘 谨 、畏 惧 ，缓 解 紧 张 。 实践 证 明 ，只有 葡 喝哎 ！… …浇 了水 ，不 大一 会儿 ，它就 从根 直 吸到 梢 ，简直 是小 在这 样 的人 际关系 中 ，学 生的智 慧花 朵才 能开放 ，教学 效 果才会 孩 嘬奶 似 的拼 命往 上嘬 。浇 过 了水 ，你 再 回来看 看 吧 ：梢头 切断 提 高 。１９ 年 ５ ９ ９ 月份 ，浙 江 省乐 成 镇公 立 寄宿 学校 向全 国招 聘语 过 的破 口。”当 听到喝 水时 ，老 师做 一连 串夸 张化 喝水 的动 作 ， 文特 级教 师而 开 的选拔 课上 ， 一位老 师针 对 当时学 生 的情绪 比较 等到 “ 嗒嗒 地往 下滴 水 了 ”老师 歪着 头 ，做流 口水的 动作 …… 紧张 ，神 情十 分拘 谨的 情况 ，讲 了 以下一 段开 场 白： “ 就 同学们 ， 这 些幽默 的身 体语 言无 疑会 给你 的课堂 气 氛调节 到最 佳状 态 ，学 都说温 州 的孩 子肯 动脑 筋 ，智力 水平 高 ，下面 ，我 出一个 谜 语 ， 生会对这 些 内容牢 牢地 记在心 里 。学生 在上 课其 实更 是在 享受 ， 看 大家 能 否猜得 着 。谜 语是 ： “ ‘ ’字 靠边 站 ，耳朵立 一边 ， 有 享受 课文 的美感 ，更享 受老师 的情感 。 ‘ ’字挤 中 间 ，此 字 意顺从 一打 一字 。 ”学 生拘 谨之态 顿 消 ， 走
教师语言幽默感在语文教学中的应用
教师语言幽默感在语文教学中的应用语言幽默是指运用语言的方式和技巧，通过诙谐幽默、俏皮打趣等手法来引发听众的笑声和欢乐感受。
作为教师，在语文教学中应用语言幽默感不仅可以增加课堂的趣味性和互动性，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面就让我们来探讨一下教师语言幽默感在语文教学中的应用。
教师运用幽默的语言来引入教学内容。
在语文教学中，有时候教师需要引入一些抽象难懂的概念或者复杂的知识点，这时候通过运用幽默的语言来引入，能够帮助学生更好地理解和接受。
在讲解写景文章的时候，可以拿一个形容词作为开篇，再用一段幽默的话语与学生进行互动，通过引发学生的想象力和注意力，让他们更加主动地参与到学习中来。
教师在讲解知识点的时候，可以通过幽默的表达方式来增强学生的记忆力。
在讲解诗歌的时候，可以适当地加入一些诙谐幽默的元素，通过引发学生的笑声来缓解紧张的学习氛围，同时也能够让学生更好地记住相关的知识点。
这样不仅能够增加学习的趣味性，也能够提高学生的学习效果。
教师还可以通过运用幽默的话语和表情在课堂中制造一些轻松愉快的氛围。
在讲解古诗词的时候，可以根据诗句的意境和表达方式，通过幽默的表情和语言来演绎，让学生更加深入地理解和感受诗歌的意蕴。
通过教师的幽默演绎，不仅能够提高学生的审美能力，还能够培养学生用诗歌来表达情感的能力。
教师可以通过运用幽默的对话方式来增加学生之间的互动。
在课堂上，可以设立一些角色扮演的环节，给学生分配不同的角色，通过模拟对话的方式来讨论和表达自己的观点。
教师可以通过幽默的语言和表情来模拟不同角色的对话，引发学生的笑声和积极参与，并及时给予肯定和鼓励，促进学生之间的互动和合作。
教师语言幽默感在语文教学中的应用可以从多个方面着手。
通过运用幽默的语言来引入教学内容，可以增加学生的参与度和学习兴趣；通过幽默的表达方式来增强学生的记忆力，提高学习效果；通过幽默的话语和表情来制造轻松愉快的学习氛围，促进学生的情感交流和审美能力；通过幽默的对话方式来增加学生之间的互动，培养学生的合作意识和团队精神。
课堂上的幽默段子
课堂上的幽默段子一、开学第一天开学第一天，班主任对我们说：“同学们，新学期开始了，我们要努力学习，做到每天都有进步。
你们知道吗，学习就像打游戏，每天都要升级，把成绩提升到一个新的高度。
”我心想，难道老师要给我们发游戏装备了吗？二、班级聚餐某一天，班级组织了一次聚餐活动。
大家都很高兴，纷纷报名参加。
聚餐当天，我们来到了餐厅，准备享受美食。
突然，班主任严肃地说：“同学们，我们要注意饮食卫生，不要吃到虫子。
”同学们纷纷看着盘子里的菜，小心翼翼地检查着，生怕自己吃到了虫子。
班主任看着大家紧张的表情，忍不住笑了起来：“开个玩笑，餐厅的卫生做得很好，不会有虫子的。
”我们纷纷松了一口气，同时也笑了出来。
三、考试失误某次考试，我心情特别好，认真答题。
但是，当我交卷后，突然想起来还有一道题没做。
我焦急地问老师：“老师，我还有一道题没做，能不能再给我一点时间？”老师笑着说：“这是考试，时间已经结束了，你再怎么求我也不能给你时间了。
”我只能无奈地离开了考场，心里暗暗发誓，下次一定要注意时间。
四、偷看作弊有一次考试，有个同学偷偷带了一部小型无线耳机，准备通过作弊来提高自己的分数。
考试开始后，他戴上耳机，准备接收答案。
可是，他怎么也接收不到信号。
他纳闷地看着耳机，突然发现耳机的线没有插在手机上。
他当时就笑了出来，心想：“这次算是被耳机耍了。
”五、班级表演某次班级联欢会上，我们班准备了一个非常有趣的小品节目。
节目开始，我扮演一个顽皮的小猴子，跳来跳去，逗得大家哈哈大笑。
可是，当我跳到舞台边缘时，一个不小心，我摔了个狗啃泥。
大家一时哄堂大笑，我也笑着爬起来，继续表演。
六、迟到的老师某次上课，班主任迟到了。
我们都在期待着老师会有什么借口。
老师走进教室，脸上带着一丝尴尬：“同学们，刚才路上堵车了，对不起，让大家久等了。
”我们一听，纷纷笑了出来：“老师，您的借口还蛮新奇的。
”老师也笑了起来，开始上课。
七、语文课上的笑话语文课上，老师讲了一个笑话。
小学语文教学中幽默语言艺术的运用
物园， 成 了游戏场 ， 成 了欢乐的海洋。教师则把握时机 ， 以“ 妈 妈” 的角色参与学习。当我戴着青蛙头饰 。 系着绿围裙 ， 笑容满 面地与孩子们打招呼时 ． 他们 的眼里充满了新奇和喜悦 。孩子 们落落大方地和“ 我” 问好 、 拥抱 ， 此起彼伏的问答声充满课堂。 就连平时不敢发言 的学生也兴高采烈地说着 ， 快乐之 ｆ 青 溢 于言 表。 富有童趣的情境创设激发了学生 １ ： ３ 语交际的主动性和参与 热情 ． 使他们“ 跳” 出了 自己所置 身的课堂环境 ， 在不知不觉 中 敞开心扉 ， 打开思路 ． 从而达到想说 、 乐说、 会说 的 目的， 并在交
议》 中就 明确 指出 ： “ 如果 教师缺乏 幽默感 。 就 会筑起 一道师 生互不理解的高墙 ：教师不理解儿童 ， 儿 童也不理解教师 。 侵蚀学校生机勃勃的机体 ．毒 害学 生集 体生活 的冲突 ． 多半正是这种互不理解引起 的。” 由此可 以看 出， 教 学幽默能 够在笑声中缩短师生之间的心理距离建立起 平等 、亲切 、 和 谐 的师生关系 ，使学 生对教师产 生亲切感 ， “ 亲其师 而信其
… …
道” 。ห้องสมุดไป่ตู้
力。例如 ： 有一次在讲授课文《 一次 比一次有进步》 时， 通过齐 读、 分段 读 、 分 角色 朗读 后 ． 我说 ： “ 同学 们 已经把课 文 熟读 了。 现在 合上 书 ， 老师要 提出几个 问题 ， 看谁 能 回答 出来 ， 好 吗？ ” 同学们大声回答 ： “ 好！ ” 我问 ： “ 小燕子去了三次 ， 那么冬 瓜 和茄子到底有什么不一样呢？” 有的学生说 ： “ 冬瓜大 ， 茄子 小 。” 有 的说 ……突然 。 一个同学大声喊 ： “ 老师， 陈阳看书 ！” 同学们 的注 意力一下子集 中到 了陈阳的身上 ． 他也羞愧 的低 下 了头 。我嫣然一笑说 ： “ 刚才读课文时 ， 陈阳读 的很好 。 我们 家都看见 了。 那他为什么要看书 呢？我想 ． 他一定是想回答 的更准确些 ． 是吗？陈 阳。” 他看 了我一眼 。 点了点头 。我接着 说： “ 其实 。 很快地 在书上一眼扫过 。 就马上 找到所要 找 的那
教师语言幽默感在语文教学中的应用
教师语言幽默感在语文教学中的应用语言幽默感是一种让人感到愉悦和娱乐的能力，是人类独有的特质之一。
在语文教学中，教师语言幽默感的应用不仅可以增加课堂的趣味性和吸引力，还可以提高学生的学习积极性和效果。
本文将探讨教师语言幽默感在语文教学中的应用，并提供相关的案例和教学建议。
一、增加课堂趣味性和吸引力教师语言幽默感的应用可以使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，从而营造积极的学习氛围。
教师可以在讲解课文的时候，适时地插入一些幽默的例子或笑话，让学生在轻松愉快的氛围中去理解和掌握知识。
在讲解古文《岳阳楼记》时，教师可以通过一个幽默的例子来解释“岳阳楼”的“夜半钟声到客船”的意象，比如说：“夜半钟声到客船”就好像我们高中时期的寝室里，总有一位同学晚上上厕所，每次都不开灯，结果打到了我的床，弄得我一夜没睡好。
”这样的例子既增加了趣味性，又能帮助学生更好地理解和感受文本中的意象。
二、提高学生的学习积极性和效果教师语言幽默感的应用可以使学生更积极主动地参与课堂，增强学习的主动性和自觉性。
教师可以通过幽默的提问、游戏等方式，调动学生学习的兴趣，激发他们的参与欲望。
在讲解诗歌的时候，教师可以给学生出一些幽默的题目，让学生通过押韵和联想的方式来体会诗歌的美妙。
比如给学生出“请你编一个押韵的绕口令，要求每个词都以‘树’字结尾。
”的题目，学生可以找一些有趣的词汇，如“橡树、杨树、歪脖子树”等，来编绕口令。
这样的活动既能增加趣味性，又能帮助学生更好地理解和运用诗歌的押韵技巧。
三、加深对文本的理解和记忆教师语言幽默感的应用可以使学生更深入地理解和记忆文本的内容。
通过一些有趣的例子和故事，教师可以帮助学生更好地理解文本的含义和主题，并从中获取更深层次的思考。
在讲解古文《孟子·告子上》时，教师可以通过一个幽默的故事来解释“人贫志短”的含义，比如说：“有一位同学想要买一部新手机，但他家条件不太好，只好慢慢攒钱。
每次攒到一半的时候，他就会忍不住看到了一部更好的手机，然后又开始攒钱，结果一直也攒不够钱买手机。
教师搞笑段子串词
教师搞笑段子串词
1. 数学老师：“同学们，这是一道送分题啊！”同学们：“老师，你送的分我们不想要！”
2. 语文老师：“你的作文跟你的人一样，简单、平实。
”学生：“老师，你是说我长得磕碜么？”
3. 英语老师：“学英语一定要大胆地喊出来，发音不好也没关系，反正痛苦的又不是你。
”
4. 地理老师：“这位同学，你的灵魂现在比大西洋还遥远。
”
5. 历史老师：“你知道么？从历史的角度来看，你就是一个传奇人物！”学生：“啥？我怎么不知道？”老师：“因为你刚出生就夭折了！”
6. 化学老师：“你加的什么试剂？”学生：“王水。
”老师：“你给我出去！”
7. 物理老师：“班上老是有背景音乐，我都听不见你讲课了！”学生：“老师，这是卡农，你没听过么？”老师：“什么？我只听过宋农、李农、陈农，还有你这个卡农！”
8. 体育老师：“今天你们的体育老师生病了，这节课我来上！”学生：“老师，你体育老师不是昨天就生病了么？”
9. 生物老师：“人的生命是很宝贵的，所以大家一定要珍惜生命！”学生：“老师，你不珍惜生命么？每天都布置这么多作业！”
10. 政治老师：“你是不是觉得你很聪明？”学生：“没有啊，我不觉得。
”老师：“那你为什么不好好学习呢？”。
幽默语言在中学语文教学中的运用
幽默语言在中学语文教学中的运用【关键词】幽默语言语文教学运用语文课是最富生动的课堂，语文教师的教学语言不仅要做到规范、准确、鲜明，而且要富于生动，幽默谐趣，才能更好地“传道、授业、解惑”。
那么，什么是幽默？幽默是一种用俏皮、含蓄、机智的方法达到使人发笑、潜移默化、启迪心智的言语手段。
苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家主要的，也是第一位助手，就是幽默。
”相关的调查资料表明，学生最喜欢具有幽默感的老师。
因此，语文教师有必要把幽默语言引进语文课堂。
下面仅就幽默语言在语文教学中的作用、如何在语文教学中运用幽默语言等问题加以论述。
一、幽默语言在语文教学中的作用第一，在语文教学中，教师运用生动幽默的教学语言，不仅能活跃学生的情绪和课堂氛围，还可以把一些深刻的思想表达得浅白，形象，发人深省、耐人寻味，使学生如沐春风，心情愉快。
第二，在教学中运用幽默语言能创造一种轻松活泼的学习气氛，增强学生的学习兴趣。
心理学告诉我们，形象直观、生动有趣、幽默诙谐的知识总是更易于学习和记忆。
课堂上，学生或者处于神经高度紧张的状态，或者精神过度疲劳，有的甚至昏昏欲睡，提不起精神或走神，此时，教师富于幽默感的语言，常能使学生笑声顿起，活跃思维，从而保持大脑神经的兴奋，减少疲劳，同时也创造了一种轻松活泼的学习气氛。
第三，幽默语言能启迪学生的智慧，使其领悟其中的深刻含义。
德国著名演讲家海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为人接受。
”因此，教师如果能够在课堂上巧妙地运用幽默的语言，将有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远胜于告诉学生现成的结论。
第四，幽默语言在教学中还具有教育作用，体现教师和善育人的特点。
幽默是人与人交往中的润滑剂。
幽默语言有趣可笑，让人觉得轻松自然，表达意思又委婉含蓄，给人温和友善之感，因此很容易被人所接受。
教学语言中的幽默能十分有效地调节师生之间的关系，使师生之间的感情更为融洽。
浅淡语文课堂教学幽默语言的使用
浅淡语文课堂教学幽默语言的使用吴小丽仪征电大（教师进修学校）附中，211400教学幽默语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。
“幽默是一种使人愉快、机智和诙谐的智力品质。
”教师在言谈、神态、举止等均可以表现幽默感，它的正确使用会大大增强语言的感染力。
在课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性，提高语文教学的有效性。
一、调节气氛，让学生尽快地进入学习状态“良好的开端是成功的一半”，语文课教学也如此。
上课伊始，学生还没有完全进入状态，教师几句幽默的开场白能很好地调节气氛，缩短师生间的心理距离。
现在的中学生学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，敢于坚持己见。
他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢正襟危坐、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的“学究”。
特级教师钱梦龙一次去外地做示范课，开始气氛比较沉闷，钱先生即兴说出了一段风趣幽默的“导入语”：“同学们，你们课后回到家里，如果家长问起：今天给你们上课的那位钱老师是什么模样？假若有个学生这样回答：钱老师嘛，不戴眼镜，每只眼睛上都有眉毛，脸的中间是鼻子，鼻子下面生有嘴巴，头部左右两侧各有一只耳朵。
他五官不缺，四肢齐全……”钱先生话还没说完，教室里已经笑声不断，于是，钱先生就问：“你们说这个学生傻不傻？傻在什么地方？”学生纷纷举手发言：“这是每个正常人都有的长相，他说的全是废话。
他没有抓住特点说，说了等于没说。
”钱先生顺势一点：“由此可见，要把一个人或一件事物介绍给别人，首先必须抓住特点。
这堂课我们要学习的重点就是：怎样抓住特点说明事物……”教师根据学生的实际情况，用鼓励性的话语，激发学生的斗志，树立学生的信心，一定可以激发学生的兴趣，课堂也能够引人入胜。
二、消除疲劳，使学生更好地保持学习状态语言幽默是教师睿智的思想、广博的学识形象生动的再现，恰当使用可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引起学习兴趣。
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语文教学中的幽默语言
【摘要】语文教学中的幽默不仅能激发学生的学习兴趣，还能调和师生关系。
【关键词】幽默；幽默教学与和谐
语文是一门开放性的学科，是一门主观性很强的学科，如何发挥语文这门特殊学科的优势，关键要在教学中运用幽默的教学艺术。
幽默的教学方法不仅可以提高学生的效率，还可以改善师生关系，是课堂收到意想不到的效果。
事实证明，幽默运用的好的教师往往是学生最受欢迎的，尤其是语文课堂教学中。
教师善不善于幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，已成为衡量教师的教学机智与良好的教学口语的重要标志之一。
幽默是外来词，由英文一词音译而来的。
而英文中的这个词，则来源于拉丁文的humor，本意是“体液”，而幽默一词的广泛运用，则要归功于英国人文主义戏剧家琼生了。
他创作的《个性差异》和《人各有癖》两部作品均以幽默见称。
而最初将此词移入中国来的，则要推林语堂了。
据了解，“幽默”一词在我国最早出现于屈原的《九章o怀沙》：“眴兮杳杳，孔静幽默。
”这里的幽默是指幽远、静默、深邃的意思。
幽默是指某事物所具有的荒谬荒唐的出人意料的，就表现方式上又是含蓄或令人回味深长的，而我们所说的教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式，尤其是小学语文教学。
幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”的机智，语文教师用敏锐、睿智、风趣的教学风格影响学生，将受学生的热爱，尊敬，从而孜孜不倦地热爱语文，学习语文。
一、营造良好氛围，激发学习兴趣
课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。
良好的教学幽默技术的快速弥漫性和情绪感染力，能有效的活跃课堂气氛。
教学实践告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松而和谐。
运用教学幽默，在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能共同创造出良好的教学艺术氛围。
1.善于比喻，夸张变形。
比喻能力加强表达效果，使被比喻的对象显得生动形象，如针对学生写作，只注重名言佳句的引用和词语的华丽，而忽略整体和谐美的倾向，教师在点评时，不妨用比喻幽默一下：关于人的眼睛，中国传统的审美观是杏仁眼，丹凤眼均为美女的特征，但若有人左眼是丹凤眼，右眼是杏仁眼，这还会是一个美女吗？在笑声中学生对于写作技巧有了新的认识，同时，这样的批评就高于接受。
有时我们可以故意把大事化小，把小事夸大，从而造成反差、产生幽默。
比如，不过就是浪费了一百万，区区小事，何足挂齿，权当是交一次学费吧！这是大事化小，又如，正当你胆大妄为，擅自使用我的尺子时，恰好被我撞见了，这叫小事夸大。
在这样的幽默中学生自然就知道教师的意思是什么。
2.巧用谐音法。
字词的读音相同或相近谓之谐音。
汉语丰富多彩的词汇中有许多谐音词，利用词这种同音不同义的特点，用彼义取代此义，也能形成教学幽默。
如一位教师上《草船借箭》这课，是这样导入的：同学们对三国故事一定很熟悉，有一位相声演员说：“三国故事提了这样一个问题，你们知道周瑜的母亲姓什么？诸葛亮的母亲姓什么？”(生摇头)告诉大家周瑜的母亲姓纪，诸葛亮的母亲姓何，根据什么呢？因为周瑜临死前哀叹过一句话：“既(纪)生瑜，何生亮！”这不是说“纪”生的是周瑜，“何”生的是诸葛亮吗？其实，相声演员是利用谐音开了个玩笑！“既生瑜何生亮”的意思是既然生了周瑜，何必又生诸葛亮！为什么这么说呢？学了《草船借箭》后，同学们就会明白的。
这样，学生在不知不觉中进入了本课的教学，摆脱了厌学的情绪，减轻了学习上的心理负担。
3.加深识记。
对学习中似是而非，极易混淆的东西，最有效的辨识方法是比较，如果采用生动有趣的说法，更会收到意想不到的效果。
二、运用幽默，构建和谐的师生关系
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互为理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。
”研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求之意义的真正理解，即所谓意义障碍。
我国有句古话：“亲其师而信其道”。
讲的是良好的师生情感有利于提高教学效果。
有的教师习惯于板冷面孔说教，一副卫道士、正人君子模样，虽说学生不会畏而惧之，却一定是敬而远之。
师生关系虽不至于箭拔弩张，却也是难以和谐融洽。
学生不能“亲其师”有怎能“信其道”！虽然他们嘴上不说“不服”，心理却实难真服。
而教学幽默有利于学生在愉快的氛围中与教师的情感产生共鸣。
学生因此会觉得教师即可敬有可亲，建立良好的师生关系，消除意义障碍，从而缩短师生之间的心理距离，使师生间形成人格平等，心心相通，共同求索的和谐气氛，达到“亲其师而信其道”。
和谐民主的师生关系，能调动学生学习的积极性，塑造学生美好的心灵，培养学生健全的人格。
教师要善于借助幽默的语言，去创造有利于师生沟通的课堂气氛，是师生之间的关系更为和谐，消除师生间的陌生感和误会，引发学习兴趣，启发学习动机。
幽默能够启迪人们思考，激发联想，发展学生的智力，正如我国漫画家方成所说，“幽默能使人在笑声中同时引起联想和判断，领悟其中的含义”。
著名杂文家徐懋庸也说：“非但可笑，并且令人深思，这是一种上品的幽默。
”教师健康的幽默，能够激发学生的学习兴趣。
因此，我们绝不能忽视幽默在教学中的特殊作用，每一位教师都应该不断丰富自己的幽默修养，乃至于使自己成为语文幽默教师。
在教学中，我思索着去创造充满机智与幽默的课堂，让每一堂课都有师生生命的律动，都有智慧的碰撞，情感的交流；让每一天因睿智而精彩，因幽默而丰富；让机智与幽默绽放语文课堂，生活因此而风光无限！。