湖北省宜昌市第十六中学七年级语文上册 第17课《走一步，再走一步》说课 （新版）新人教版
七年级语文《走一步,再走一步》说课稿范文
七年级语文《走一步，再走一步》说课稿范文一、教材分析《走一步，再走一步》是七年级上学期的语文教材中的一篇课文。
该课文是一篇记叙文，通过一个小男孩的故事，讲述了在面对困难时要坚持不懈地努力前行的重要性。
本课文的主旨是鼓励学生勇敢面对困难，相信自己的能力，并通过努力克服困难，追求自己的梦想。
二、教学目标1.知识目标：通过阅读本文，学生能够理解文中的意思，掌握一些重要的词语和短语，并能够正确运用。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，训练学生的综合运用语文知识的能力。
3.情感目标：通过本文的故事情节和主题，激发学生的积极向上的情感体验，鼓励学生在面对困难时要勇敢坚持。
三、教学重点和难点教学重点：通过阅读理解，让学生掌握课文的主旨和核心词语。
教学难点：培养学生的综合运用语文知识的能力，让学生通过学习本文，体会到努力的重要性，培养学生追求梦想的良好品质。
四、教学过程Step 1：导入通过问答的方式导入本课文的主题：在面对困难时我们应当怎么做？Step 2：阅读理解1.让学生快速阅读课文，了解故事大意。
2.细读课文，带领学生分析课文结构和重要词语。
3.学生小组合作，互相讨论、解释理解课文的关键词语。
Step 3：课文讲解1.解释课文中出现的生字词，并引导学生正确运用这些词语。
2.引导学生理解课文中的难句和比喻，并进行案例分析。
Step 4：情感体验1.与学生分享一些有关坚持追梦的故事，激发学生对于追求梦想的向往。
2.组织学生进行小组讨论，分享自己努力坚持的事例，鼓励同学们相互之间的支持和分享。
Step 5：拓展延伸1.鼓励学生思考并表达自己的理解，有关生活中遇到的困难以及如何坚持并克服这些困难的经历。
2.分组进行课堂演讲比赛，学生分享自己的经历和感悟，以激励同学们取得更好的成绩。
五、课堂小结通过阅读《走一步，再走一步》，学生通过这个故事理解到在面对困难时应该积极面对，坚持不懈地努力前行。
同时，通过课堂讨论和分享，学生能够激发自己的积极性，追求自己的梦想。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】一、教学目标：1、正确的朗读课文2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理二、教学重点：理解文章的主旨，感悟人生哲理三、教学难点：掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节四、教学设计：（一）导入新课上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。
那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。
（二）词语教学（检查预习）训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖（三）通读课文，整体感知。
1、快速默读课文，准备复述故事情节默读要求：（1）不出声，不回读，不指读（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。
（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字2、教师提问，学生抢答（1）课文主要记叙了什么事情？（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？（四）结合以上问题的要点，复述故事情节1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，2、复述要求：a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织c、口齿清楚，声音响亮3、复述步骤：a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述b、给学生3分钟时间准备c、在四人小组内复述d、请两名学生在全班复述e、请其他同学点评（五）感悟道理，体验人生问题设计：1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
《走一步,再走一步》 说课稿
《走一步，再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《走一步，再走一步》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版七年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元以人生为主题，旨在引导学生通过阅读课文，思考人生，感悟人生。
这篇课文是美国作家莫顿·亨特的作品，主要讲述了“我”小时候在悬崖上遇险，在父亲的鼓励下，一步一步走下悬崖，最终成功脱险的经历。
文章通过这件小事，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
这篇课文语言平实，却蕴含着深刻的人生哲理，对学生的成长具有重要的启示意义。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学向中学的过渡阶段，他们对生活充满了好奇和探索的欲望，但在面对困难和挫折时，往往缺乏足够的勇气和应对的方法。
在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文章中深层的寓意和哲理的理解还需要进一步的引导和启发。
基于以上学情，在教学过程中，我将注重引导学生结合自己的生活体验，深入理解文本，从而获得人生的启示。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，如“训诫”“嶙峋”“啜泣”等。
（2）能够概括文章的主要内容，培养学生的概括能力。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主旨。
（2）学习文中通过心理描写、动作描写等刻画人物的方法，并能运用到写作中。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生感悟文中蕴含的人生哲理，培养学生面对困难时的勇气和信心。
（2）激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解“走一步，再走一步”的含义及蕴含的人生哲理。
（2）学习文中通过心理描写、动作描写等刻画人物的方法。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗一、说教学目标：1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、说教学重点、难点：1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于多媒体、等辅助性教学用具。
四、教学设想：使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。
让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
五、课时安排： 2课时第一课时一、说教学目标：1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、说教学过程：（一）、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
（二）整体感知课文。
自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（多媒体提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）（三）研读和赏析根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。
七年级语文《走一步,再走一步》优秀说课稿
七年级语文《走一步，再走一步》优秀说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》——一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法;2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气;并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。
3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点教学重点：教学目标1 复述故事情节教学难点：教学目标2 朗读品析有关重点段落小学语文姓“小”名“语”，这种提法明确了小学语文必须以小学生为本，以语文教学的性质为根基。
在阅读教学中，词句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要落实到听说读写能力的培养上，落实到提高学生的语文素养上。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”五、教学程序(一)情景导入：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗?当时的红军战士面临国民党反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。
同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。
但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（优选３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿范文一、教材分析《走一步，再走一步》——这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法;2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气;并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。
3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点教学重点：教学目标1 复述故事情节教学难点：教学目标2 朗读品析有关重点段落五、教学程序1/10(一)情景导入同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗当时的红军战士面临国民政府反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。
同学们，二万五千里啊，。
但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。
今天，我们将学习新学期的第二篇课文，课文中的“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢(见课件1)(二)指导复述：(学生根据我的提示完整的复述了故事的情节)师(小结)：他说得很好。
《走一步,再走一步》公开课教案说课稿
15 走一步，再走一步【教材分析】《走一步，再走一步》是第四单元第二篇文章，该单元的主题是人生，而这小文一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，作者是著名的美国作家莫顿-亨特。
它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历。
从这次经历中，他悟出了一个生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。
并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
【学情分析】七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享。
却不能很好的透过文字来感悟具体情境。
要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。
面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。
为共同学习奠定良好的基础。
所以针对这些孩子的这些特点，我制订了如下的教学目标。
【教学目标】1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习景物描写和人物描写的方法。
3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
【教学重点】默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。
【教学难点】悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中【教学方法】诵读法、合作探究法【课时安排】两课时【课前准备】1.多媒体课件2.课前布置学生搜集相关资料【教学过程】第一课时教学内容：了解记叙文的六要素，复述课文。
一、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿推荐(3)篇
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗《走一步，再走一步》说课稿各位评委，老师们，大家好，今天能够站在这里与大家一起学习，交流，我感到非常荣幸。
今天我要说课的课文是美国作家莫顿亨特的《走一步,再走一步》。
一、教材分析：本课选自人教版教材七年级语文上册第四单元第2课。
这篇课文是著名的美国作家莫顿亨特写的。
它主要是写了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。
这个单元都是谈人生，写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。
阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。
就本文而言，语言浅显易懂，生动细腻。
“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习，这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。
二、学情分析：七年级刚步入中学，与自然和社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享。
却不能很好的透过文字来感悟具体情境。
要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。
面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。
为共同学习奠定良好的基础。
所以针对这些孩子的这些特点，我制订了如下的教学目标。
三、教学目标：1、在了解课文的基础上，学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。
2、把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。
3、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
学生能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
我之所以这样设计这堂课的目标，是因为初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。
本课的整体感知可以通过回答问题和复述故事情节来完成。
重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。
《走一步,再走一步》说课稿
种能力中 ， “ 读” 的能力尤其重要。因为读不仅能让人全神
贯注 ， 更 能带 动 学 生理 解 和思 考 。然 而 ， 语 文 的学 习和考
表演 的过程中思考。一、 邹忌讽齐王纳谏时在语言上有什
么特 点 ？二 、 邹忌 的这 一次进 谏 为何 能成 功？
自信 的一 段 回忆 。根据 单 元主题 、 文 本 内容以 及 当前 的社
三、 教师 一定 要 当好“ 导演 ”
平时 所学 课 内文段 高考 是 不会 出 的。但 是 ， 考 试文 段 中所 考 查 的字 词 、 句式 、 文化 常 识等 文 言基 础 知 识大 都在 课本 内 曾经学 过 ， 有 的还不 止一 次学 过 。文言 文 的考试 中 最能 反映 一个 学生 文 言文阅 读能 力 的题型就 是 翻译题 ， 它
的知识 点分 类归 纳 。
点、 调动学生兴趣 、 发挥其主体作用， 尽显学生特长。语文
的课堂 一定 能上 得风 生水 起 。 ★ 作 者单位 ： 河南 开封 市祥符 高 级 中学。
《 走一步， 再走一步》 说课稿
画 顾 义宏
《 走 ～步， 再走一步》 出 自部 编 版 七 年级 上 册 第 四 单 元， 这 是 一个 以 “ 人 生之 舟 ” 为 主题 的单 元 ， 目的是 引导 学 生 思考人 生 ， 规划 人 生 ， 珍 爱生命 。这样 的考 虑 ， 对 当下的
分值 占整个文言文试题分值的一半还要多（ 总分 １ ９ 分， 翻
译１ Ｏ 分） ， 然 而 这 一题 型 也 是拉 开 差 距最 大 的题 型 ， 多 的 得满分， 少的得 ２ 、 ３ 分。
《走一步，再走一步》说课稿
《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》是部编本七年级上册第四单元的一篇课文，这个单元从不同方面诠释了人生的意义和价值，从不同角度回答了“怎样走好人生之路”的问题。
这篇课文记叙了我在父亲的帮助下一步步脱险的经历，告诉读者一个道理：“学会将大困难分解成小困难，学会化整为零。
”由一个故事引发人生感悟，引出一个道理，给人以启发和教益。
二、学情分析“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”七年级的学生，有了一定的生活经历和阅读能力，能够读懂文章的内容，能够被文章的内容吸引，因为儿时的冒险经历很容易调动起学生的情感体验，但七年级的学生理解分析问题的能力不强，要学生做出个性化解读，大胆发表自己的看法，从中获得面对困难的有益启示，教师一步步的引导尤为重要。
三、教学目标：1、积累“闷热”“晕眩”“参差”等字词和“闷”“晕”“参差”等字的其他读音。
（3500常用字的强化）2、能在课文上勾画出描写我恐惧无助的语句并说出自己的见解。
（单元目标的体现）3、实现以写作能力培养为旨归的阅读教学。
（语文教学的方向）教学重点：目标1、2教学难点：目标3四、教法、学法现在学生写作没有素材，教师往往也忽略写作教学，基于这两种情况，我有意识的将阅读教学与写作教学结合起来，实现以写作能力培养为旨归的阅读教学。
学生能对文中关键性语句做出标注，能通过合作探究的方式研读文本，能多角度地发表自己的看法。
五、教学流程（一）导入新课：在我们成长的过程中，总会遇到各种各样的困难，那时我们困惑、迷惘、恐惧、无助，但当我们凭借外力或是主观努力一小步，再一小步克服时，会发现：原来一切困难都可以轻松应对！今天，我们就随着美国作家莫顿﹒亨特一起回到57年前那个闷热的七月，看他是如何面对困难和解决问题的。
设计意图：简洁明了，带学生直入主题。
（二）整体感知1、检查预习⑴扫除文字障碍。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐2篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐２篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗《走一步再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是《走一步，再走一步》。
我将从以下七个方面来展开：一教材、二学情、三教学目标、四教学重难、五教学安排、六教学过程、七板书设计。
一、教材《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。
本文是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。
后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。
文章看起来表面浅显，实则意义深远。
因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣，并且在人生目标的定位上具有指导意义。
二、学情七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享，却不能很好地透过文字来感悟具体情境。
让学生从一件事或一个活动中悟出它的哲理，是有一定的难度，因而老师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关，所以我制订了如下的教学目标。
三、教学目标《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
依据课程标准，结合本单元的单元目标、课前阅读提示以及课后练习，并结合学情，我制定了如下教学目标：1、默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句；2、快速跳读课文，分析“我”的心理变化。
四、教学重难点目标3也是本文的重难点。
教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿【第1篇】《走一步再走一步》优秀说课稿《走一步再走一步》优秀说课稿1一、教材分析《走一步，再走一步》一课是七年级〔上〕第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路〞这个问题。
《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
《走一步，再走一步》说明的是面对一个好像无法解决的困难该怎么办。
《生命，生命》表达了对生命价值及其意义的庄重思考。
《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。
《童趣》说的是童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。
阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。
《走一步，再走一步》记叙了“我〞童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚决信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。
他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。
总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的方法。
故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标：依据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：知识与技能积累生动的词语和优美、深刻的语句。
初中语文《走一步,再走一步》说课稿范文
初中语文《走一步，再走一步》说课稿范文一、教学目标1.知识目标•理解《走一步，再走一步》这篇文章的核心思想和内涵；•熟悉文章中的生词、句式及作用；•大胆想象文章背景，理解角色的性格、行动及情感。
2.能力目标•提高学生听说读写的综合能力；•培养学生阅读、欣赏和解读文学作品的能力；•培养学生批判思维和创新思维的能力。
3.情感目标•以《走一步，再走一步》的思想感染学生，鼓励他们在生活中面对挫折和困难，勇往直前、坚持不懈；•感受和表达故事中角色的喜怒哀乐，培养学生的同理心和情感表达能力。
二、教学重点难点1.重点•了解文章的核心思想并提炼出主旨；•理解文章中的文化内涵和作者的态度；•分析语言运用，细读生词和句式。
2.难点•帮助学生理解文章并表达自己的思考和感受；•创设情境引导学生想象故事情节和角色性格。
三、教学方法本节课分别采用多种教学方法，如导入新课、示范演示、小组合作和问题解决等，以学生为本，以活动为主，鼓励自主思考和实践操作。
同时，根据学生的实际情况，采用示范、引导、启发和帮助等不同方式，逐步提高学生的思考、理解和应用能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过读一首小诗或唱一首儿歌，温馨愉快地给学生营造一个好的教学氛围。
（2）用学生熟悉的题材导入新课，如说一则励志小故事或让学生描述自己在生活中面对的问题。
2.阅读课文（1）利用视频或图片等多媒体资源帮助学生理解文章的语境及背景。
（2）老师全文朗读文章，让学生跟随朗读，感受语音语调，熟悉文章整体情境。
（3）分组朗读，边读边思考文章的主题及各段落的意思。
（4）理解生词、句型，翻译有难度单词并记录下来。
（5）学生个人默读、小组讨论、现场解释，梳理文章思路。
3.理解文章（1）通过导入课堂讨论，帮助学生理解文章的主题和内涵。
（2）重点详细解读文章难句和语言特点，分析作者的写作技巧。
（3）通过多种方式，引导学生思考和表达自己对故事情节的想象和借鉴。
4.情感表达（1）通过小组合作、戏剧表演或个人音乐、画作创作等方式，让学生从多角度感受文章情感和思想。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（精选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】一、说教材（一）教材解析《走一步，再走一步》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第二篇课文。
作者是美国作家莫顿亨特。
本文与《紫藤萝瀑布》、《短文两篇》、《在山的那边》、《虽有嘉肴》组为“人生单元”，成为引导初一学生关注生活，进而思考人生，珍爱生命的重要组件。
课文中作者回忆他在8岁时爬悬崖，在一处岩石架上的时候陷入两难的境地。
后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。
作者把这一经历延伸到将来的人生之路上，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝。
学习这篇课文，有助于同学们更好地面对人生中的困难，一步一步，走向成功。
这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，适合七年级学生阅读。
（二）学情分析初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是根据从语文中学习得到的经验去照应自己的实际生活，还有很大的困难。
所以，学习本课着重点就是要引导学生初步学习关注生活，感悟人生。
二、说教学目标（一）知识与技能目标理解课文主要内容，能条理清楚地复述故事情节，识别课文中的生字词。
（二）过程和方法目标体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能评论人物言之有理。
培养学生独立思考的能力。
加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。
（三）情感态度与价值观目标感受“我”终于正确对待困难，在困难面前一步一脚印沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生；激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
树立正确的人生观，价值观。
教学重难点教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。
教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。
同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗说学习目标：1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
说学习重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
说学习难点：品味文中富有表现力的词语。
一、预习导学1、给下列加点的字注音。
训诫（）耸立（）颤抖（）嶙峋（）凝视（）啜泣（）纳罕（）头晕目眩（）小心翼翼（）迂回（）2、解释下列词语。
迂回：灰心丧气：应付：告诫：瘦骨嶙峋：纳罕：3、读课文2—3遍，用简短的一句话概括：文章讲述了一个什么故事？二、学习研讨1、默读课文，根据提示（复述时讲清时间、地点、人物、环境、故事过程）复述。
交流复述得失，记录经验。
2、教师指导，进行朗读训练。
（要求：用普通话有感情地大声朗读，注意读准字音、停顿恰当、语气语调合适、情感把握准确）3、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）（1）标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）在人生的道路上，面对困难“走了一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？（3）为什么不要想着距离有多远？（4）读了这篇课文，你从中悟出了什么生活哲理？4、指导多角度阅读。
可从以下几个角度思考讨论：（1）父亲怎样教孩子脱险？（2）评论杰利（3）评论四个孩子三、拓展延伸面对考试失利，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的？举例说明。
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方式，对我们的学习有哪些积极意义？四、巩固提高临窗看柳今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。
但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。
风乍起，柳枝欢快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉间洋溢着无限欢乐。
我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮随风飞舞。
部编版七年级语文上册《走一步,再走一步》说课稿
部编版七年级语文上册《走一步，再走一步》说课稿一、课程背景和教材分析1.1 课程背景本课是适用于部编版七年级语文上册的一课，主要教学内容为《走一步，再走一步》。
1.2 教材分析本课教材选取自七年级上册《语文》教材，属于阅读理解的部分。
该部分以创新的写作方式带领学生走进童话世界，融合了文学、思想、美学等内容，旨在培养学生的阅读理解能力和培养学生的审美情趣。
二、教学目标2.1 知识目标•了解并掌握《走一步，再走一步》的故事内容和情节。
•掌握情节推断、文章主题的判断等阅读理解技巧。
2.2 能力目标•培养学生对文学作品的欣赏和思考能力。
•提高学生的阅读理解和写作能力。
•培养学生的合作探究和分享精神。
2.3 情感目标•培养学生积极向上的人生态度，勇于面对困难和挑战。
•培养学生的团队合作和分享精神。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•学习和理解《走一步，再走一步》的故事情节和寓意。
•培养学生的阅读理解和表达能力。
3.2 教学难点•帮助学生理解文学作品中的寓意和主题。
•培养学生的合作学习和分享精神。
四、教学策略4.1 情境导入利用教师设想的情境和问题，引发学生的兴趣，进入故事情境。
4.2 合作探究组织学生分组进行小组合作阅读，通过小组合作讨论和分享，培养学生的合作学习和分享精神。
4.3 情感体验通过听、说、读、写等多种方式，让学生深入感受故事中的情感和寓意，培养学生积极向上的人生态度。
4.4 互动讲授通过互动问答、导读等方式，引导学生主动参与，提高学生的阅读和思考能力。
五、教学过程5.1 导入教师通过引入童话故事的方式，启发学生对于童话故事的了解和兴趣。
并通过问题引导学生思考：你们最喜欢的童话故事是什么？为什么喜欢它？5.2 情境导入教师以情境导入的形式，向学生介绍《走一步，再走一步》的故事背景，并提出问题：你们觉得童话故事中的人物有什么特点？5.3 合作探究教师组织学生分组，每组分配一段故事，要求学生阅读并理解自己负责的故事段落。
湖北省宜昌市第十六中学七年级语文上册 第17课《走一走，再走一走》教案 （新版）新人教版
第十七课走一步再走一步教学目标1．有感情地诵读课文，把握文章主要内容。
2．条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。
3．激励同学树立战胜一切困难险阻的信念和英勇精神。
教学重点、难点3整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。
4探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
课前预备同学：1．自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
2．圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3．预习课后练习二，预备与同学沟通。
老师：1．备课时，把课后练习融于教学的过程中。
2．可用多媒体帮助教学或借助幻灯片、小卡片等帮助工具。
设计思路课文叙事性较强，足以唤起同学的生活阅历。
在整体把握课文内容，领悟作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求同学“复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理”。
让同学在主动乐观的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特殊是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体会。
教学时应致力于引导同学“主动进行探究性学习”，提倡同学多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学过程导入参考导语设计A．故事导入心理学家曾做过这样一次试验（大屏幕显示试验内容，老师叙述）：一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透亮的玻璃隔开。
刚开头鳄鱼毫不迟疑地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了其次次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。
第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。
这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍旧一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下闲适地游来游去，放弃了连续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（同学各抒己见）今日，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿•亨特的文章《走一步，再走一步》，或许你能从中有更多人生的启示。
B．温故导入上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往抱负的道路上布满了困难险阻。
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走一步,再走一步
一．说教材
（一）课文的地位和作用
本课是人教版语文教材七班级上册第一单元其次课，是七班级第一篇关于励志的记叙文。
这篇课文是有名的美国作家莫顿•亨特写的。
它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经受，其中蕴含的生活哲理是人生道路上经常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就肯定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。
本课主要体现了《语文课程标准》中的人与自我，是一篇谈人生的文章，写的是作者对人生的憧憬、体验和思考。
阅读这篇课文，其主要目的是引导同学体会人生，关爱生命。
（二）教学目标
依据本单元本课的特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，我将设置以下教学目标：
1、学问目标：（1）学习课文描写心理活动的句子，并体会其作用
（2）学习复述故事情节
2、力量目标：领悟该文章蕴含的深刻人生哲理
3、情感目标：激发同学勇于克服困难，战胜困难的决心和士气
（三）教学重难点
结合《新课程标准》的要求和同学的实际状况，我将本课程的教学重难点确定为：
1、重点：（1）把握记叙文六要素，复述理解故事情节
（2）探究性、多角度理解故事所蕴含的人生哲理
2、难点：联系生活实际，理解故事所蕴含的人生哲理
二、说教法与学法
（一）说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。
为了突出教学重点和难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是格外关键的。
依据新课标要求和本课特点，我预备接受的教学有：
1、启发诱导法。
俗话说：“爱好是最好的老师。
”在导入时，我以歌曲《爱拼才会赢》当中的几句歌词作为导入语，以此来调动同学学习的乐观性。
2、讲读法。
与同学一起阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。
在教学中，我们要充分利用文字材料，共同的人生体验，和同学同在一个平台上，边读课文，边探讨人生的哲理。
3、问题引导法。
依据课文提出一些适当的问题，老师引导，同学自主解答，培育同学的问答力量
4、争辩法。
有肯定难度的问题引导同学自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，享受成功的喜悦。
（二）说学法
达尔文说过：“最重要的学问是方法的学问。
”在教学过程中，我留意培育同学的学习方法及良好的学习习惯，而不是把死答案灌输给同学，该课我尝试指导了以下学法：
1、圈点批注法。
在教学中，假如让同学自己猎取信息，我就要求同学自己在书上圈点批注，使同学养成“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
2、朗读法。
在预习中使用“初读同语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法。
3、争辩法。
通过充分争辩，明辨是非，相互启迪，在争辩中获得学问，也能充分感受团队的力气。
三教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我预备在教学过程中以下面五个环节开放，这五个环节环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单向性向双向性、多向性转化。
环节一：导入新课一时失志不免怨叹，一时落魄不免胆寒。
失去期望每日醉茫茫，有魂无体就像稻草人。
人生好比是海上的波浪，有时起有失落。
三分靠自己，七分靠打拼，爱拼才会赢。
同学们虽然你尚年幼但也有了喜怒哀乐，经受了生活的风霜雨雪回首过去，端详现在说出你的困难或无奈？遇到这些问题怎么办？今日，我们将从一篇文章中找到答案。
这篇文章的题目是：走一步，再走一步
设计意图：我将引用《爱拼才会赢》这首歌创设氛围，同时用一个问题引导同学回顾自己的人生经受，目的是让孩子们入情入境，引起共鸣，不仅可以消退同学开头上课的紧急心情而且能让同学快速进入学习状态。
并以便我顺当过渡到环节二。
环节二：整体感知1为了更全面的了解学问结构和扫清障碍，落实基础，我将介绍作者相关状况：莫顿·亨特，美国作家。
他是一位擅长写励志文章的作家，也同时是一位心理学家，他的代表作有《痛击》、《心理学的故事》等。
他是文化界声望很高的专业作家。
他早年曾在空军服役，做过空中飞行员，在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦探任务。
该步骤不仅扩张了同学的学问面，了解了作者的另一面，还让同学对接下来的学习产生更深的爱好。
2检查预习：为了了解同学课前预习的结果，我将让同学们来读和写一些难懂字词，在同学不能回答的时候，再一起一起利用注解和工具书解决字词，有针对性的对某些易读错、写错的字词进行指导，如啜（chuò）泣、纳罕（nàhǎn）。
并依据记叙文的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素，简洁的复述故事情节，了解故事的基本内容，解决教学重点之一。
该步骤对同学在预习课上预习状况的检测，重在基础学问的检查，如生字生词的把握，故事情节、文章基本内
容的把握等。
在解决了该篇课文的字词和基本内容后，有利于下一个环节的开放。
环节三：研读赏析1、在学习中，为了培育同学制造性阅读的力量，同时激发孩子的互帮互助患难与共的爱心。
我将结合同学对“遇险”部分的朗读进行的，设置了如下几个问题：(1)在攀爬悬崖、被困的过程“我”有何表现？作为最要好的伴侣“杰利”和其他小伙伴是怎样对待我的？画出有关句子读一读，并评价是否读准字音、读出语气、读出感情。
(2)从不同的角度评价杰利及小伙伴的做法。
“我”的角度；杰利或小伙伴的角度。
该步骤的第一个问题接受了老师引读，同学品读、争辩和评价的方法进行，我的设想是通过读让同学深化课文。
同时为其次个问题的进行打下基础。
其次问题在同学小组争辩的基础上自由回答引导同学学会多角度探究课文，同时让同同学明白当别人陷入逆境时我们应伸出救济之手，互帮互助患难与共。
2、阅读文章“脱险”部分探究文章主旨。
也就是完成较重要的教学目标。
本环节我设置了三个问题:（1）“我”一旦处于险境中，产生了怎样的心理状态？划出表现这种心理状态的词语或句子。
读一读，评一评。
（2）在制服悬崖的过程中，我经受了怎样的心理变化？可圈画出表现心理变化的对话和字词。
读一读，评一评。
该步骤中，二个问题都是基础，是让同学在读、画、评的过程中，感受亨特脱险过程、信念一步步增加的过程、克服困难的过程、让作者克服困难的感受在孩子脑海中留下深刻印象，让同学明白人生会遇到很多苦难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就会把大困难化解为小困难，最终战胜困难。
在这里将充分体现语文教学中同学通过“读”走入文本，然后通过“读”走出文本的要求。
3、探究学习最终一段，研讨这次“脱险”经受所蕴含的哲理。
这一段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回忆的价值所在。
也同时是同学本篇文章学习的难点，由于刚进学校的同学，对事情所蕴含的“哲理”比较生疏，所以我设计了这样一个问题：
结合自己的体验，想想该段给了我们怎样的启示?
该步骤中老师引导，师生互动，同学自主学习，就能化难为易，使同学感受到情感熏陶，获得思想启迪，进而更好的解决教学难点。
该环节中三个步骤一脉相连，环环相扣，让同学能够乐观主动的投入思维争辩中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得思想启迪，进而解决教学重难点。
环节四：思维拓展在新课标中，提出教学过程应当充分发挥同学的自主、合作、探究的学习力量。
为此我设计了环节四思维拓展。
此环节我预备让同学阅读课文后面汪国真的诗，请同学们想想我们得到一点什么？
设计意图：该环节，是课内阅读与课外阅读的整合。
把课内阅读的方法运用在课外阅读上，既是方法的运用，又是同学阅读多元性的呈现和共性的进展。
环节五：课后作业本着学以致用的原则，我还将请同学叙写自己遇到的一次困难，能说明一个道理的短文。
设计意图：该环节的设计，是本节课读写结合的最终一个终点站。
此设计不仅利于巩固同学学问，并学以致用，还有利于同学把课本学问转化为生活哲理，使理论和实践达到统一。
四、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明将授课内容传递给同学，清楚直观，便于同学理解和记忆，理清文章脉络。
起因别出花样去爬悬崖
遇险中途被弃进退两难
有了信念走一步
脱险信念增加再走一步
成功脱险走下悬崖
感悟走一步再走一步。