农业高校外语学习情感焦虑与心理障碍的调查研究

农业高校外语学习情感焦虑与心理障碍的调查研究摘要：随着经济全球化的发展趋势，英语在我国的发展趋势也与日俱增。各行各业在招聘人才时，相比几十年前，多了一条对英语水平的要求。从单位的招聘要求可以反映出英语在当今社会是非常重要的一种技能。但是，在英语学习过程中，很多学生都存在着各种问题，有的学生会对英语产生焦虑感，而有的学生对英语有心理障碍，尤其是现在农业高校的学生，这些不好的因素都会阻碍英语水平的发挥，影响学生的身心健康。

关键词：焦虑感；心理障碍；农业高校

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1674-0432（2012）-11-0249-2

基金项目：本论文为2012年吉林省教育科学规划课题的阶段成果，课题名称：农业高校大学生外语学习的情感及心理问题分析研究，课题编号gh12122。

情感焦虑和心理障碍，是每个人都会有的正常心理反应，这种反应对人有好的帮助，也有坏的影响。农业高校的学生英语底子薄，在学校时，会将大量的时间放在专业课程上，而花在英语上的时间，屈指可数。渐渐地，导致有些农业高校的学生在英语课堂上表现出情感焦虑与心理障碍，那么，这些心理会对农业高校的学生有何影响，则取决于学生情感焦虑与心理障碍的程度。本文围绕农业高校外语学习中，学生的情感焦虑和心理障碍程度进行研究，分析农业高校学生产生情感焦虑与心理障碍的原因，探讨解决情感焦虑与心

理障碍的方法与策略。

1 农业高校外语学习情感焦虑

外语学习，从语言学的角度分析，可以称之为第二语言习得，用英文表达为second language acquisition ，简写成sla。第二语言习得会涉及到社会，心理，语言等领域的研究，情感焦虑是其中之一，以下是关于农业高校外语学习情感焦虑的研究。

1.1 外语学习情感焦虑的含义

情感焦虑，从心理学的角度来理解，是指人们的期望和目标无法达到或实现时，人们从内心表现出来的一种挫败感，失落感。外语学习中的情感焦虑，则是由于学生的英语水平未达到期许的水平，学生产生的一种自我否定，自卑，挫败的情绪，这种情绪往好的方向发展，可以促进学生不断接受新的挑战，换言之，就是越挫越勇，这种情感焦虑，称之为促进性情感焦虑。反之，这种情绪往不好的方向发展，会使学生走进一个阴暗的地带，不敢面对事实，自我否定，对一切都失去信心，逃避学习中的困难，这种情感焦虑，可以称之为退缩性情感焦虑。

1.2 外语学习情感焦虑的表现

外语学习情感焦虑，通俗地说，就是学生感觉到力不从心，抛出去的鱼竿，没有钓到一条鱼。农业高校的学生，受到整个学校大的学习环境的影响，投入在外语学习上的时间和精力不是很多，但对于他们来说，在外语学习上投入了一些时间和精力，但结果仍然不尽人意，学生会开始怀疑自己，否定自己，从而产生情感焦虑。

一般来说，外语学习的情感焦虑主要表现为以下几个方面。首先是在英语课堂上，对问题的回避，害怕自己说错，就直接回避问题。其次，会出现一些无意识的小动作，如抓头，转笔，玩衣服等，学生试图用这些小动作来掩饰内心的焦虑。最后，情感焦虑会表现为不敢正视他人，逃避他人的目光，不想让别人看到自己内心的焦虑，极力隐藏自己的情感焦虑。

1.3 外语学习情感焦虑的影响

很多人都会有一个误解，认为情感焦虑是一种负面情绪，其实不然。任何事情都有好和坏两面，好比“逆水行舟，不进则退”，这句话反映了“逆水”这样的逆境，不是一定会让人后退的，有时还是会促进人奋发前进的。外语学习中的情感焦虑也是如此，并不能绝对地就断定外语学习中情感焦虑一定会对学生产生负面影响，事物的两面是可以互相转化的，不好的影响在一定条件下是可以转化为好的因素的。学生如果可以正确认识和对待外语学习中的情感焦虑，会促进学生迎难而上，下定决定一定要攻破外语学习中的难关。反之，学生如果不敢正确认识自己的情感焦虑，开始怀疑和否定自己，将自己与外界隔离，让自己陷入一个黑暗的世界里，只会使学生丧失对生活，对学习的信心，人生观变得消极，情绪低落，严重影响学生的身心发展。

2 农业高校外语学习心理障碍

外语学习中的心理障碍，则不同于外语学习中的情感焦虑，情感焦虑是一种中立的情绪，而心理障碍则是一种消极情绪。这种情

绪对学生的身心发展都是不利的，学生在外语学习中，要能够排除心理障碍。心理障碍，从心理学角度来说，是对某种事物的畏惧，不敢接触这些事物。在农业高校外语学习中，学生的心理障碍一般表现为对考试的恐惧，具体来说，外语学习中的心理障碍表现形式非常多，以下为几种主要表现形式。

首先，外语学习心理障碍最常见的表现是恐惧。对英语课的恐惧，对英语练习的恐惧，对英语考试的恐惧。说起英语，学生如同被蛇咬后看到井绳，谈英语色变。农业高校的学生，看到课程表上的英语课，心中就有一种恐惧感，害怕即将到来的英语课，在英语课上，总是躲在老师视线很少看到的地方，甚至坐在教室的角落里，只想找个洞把自己藏起来。英语课堂上，最害怕提问环节，老师提出问题后，学生的第一反应就是把头埋进书里，避免与老师有眼神接触。面临英语考试也会有一种莫名的恐惧感，仿佛试卷上不是英文考题，而是一只一只张着血盆大口的狮子，会把自己吞掉似的。

外语学习心理障碍另一种常见表现为紧张。农业高校的学生英语基础不是很好，先天性不足，后天又没有花很多精力在英语学习上，英语水平只能是马马虎虎。先天不足加上后天缺陷，让农业高校的学生面对英语时还会心跳加快，显得非常紧张。在课堂上，被老师叫起来回答问题，学生的脸马上变得红通通的，脑袋顿时一片空白，说话逻辑不清晰，支支吾吾，越是说不出来，就越紧张，这也是外语学习心理障碍在作祟。

外语学习心理障碍，还会表现为自卑。农业高校的学生英语水

平普遍不是很高，而有的学生对自身要求严格，事事都追求完美，但客观因素导致外语学习总是不见起色，久而久之，学生开始怀疑自己的能力，不愿意继续学习外语，变得越来越自卑。

3 如何控制情感焦虑，克服心理障碍

外语对每一个学生来说都非常重要，是未来就业的一个砝码。针对目前农业高校学生外语学习中产生的情感焦虑与心理障碍，需要采取一些应对措施，让学生控制好自己的情感焦虑，不断克服心理障碍，在外语学习中取得优异的成绩。

教师要帮助学生建立正确的学习动机。从教育心理学角度来说，每一种行为背后都有对应的动机。有的学生认为学习好等于高分，盲目追求智力因素。外语，只是人与人交流思想的介质，表达感情的工具，外语学习应该是一种感性的学习，教师要给学生正确的引导，让学生走出智力因素学习动机的误区。另外，教师要多给学生鼓励，真诚地对待每一个学生。在学生产生情感焦虑和心理障碍的时候，老师要能够察觉出来，帮助学生及时排除情感焦虑，克服学习上的心理障碍，重拾勇气，挑战学习任务。在课程设计上，教师的备课方案要有弹性，一旦发现教学任务对于学生来说，会比较困难，马上降低难度，避免学生产生情感焦虑和心理障碍。

4 总结

乔姆斯基将语言习得分为两个层面，即能力（competence）和表现（performance）。能力就是指目标语的语言知识，包括本族语言中天赋的和习得的全部语言知识；表现是指语言知识的实际运