认识整万数综合

[教学内容] 四年级上册第86～87页例题和“想想做做”。

[教材简析] 由于整万数相对较大，不便以具体形象的物体进行操作，加上学生已经有较多的认数经验，所以教材主要安排学生借助计数器进行探索学习。首先，教学计数单位“十万”、“百万”和“千万”，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数。其次，教学整万数的含义及读写。最后，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称，让学生认识个级和万级。[教学目标]

1、引导学生在正确读写万以内数的基础上，从现实生活知识中认识整万数，认识包含万级和个级的数。让学生从动手操作的活动中，掌握万级数的读、写法。

2、让学生在联系现实生活及有关操作活动，感受大数目的意义，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目数的自信心，注重培养学生的数感。

3、培养学生相互合作交流的意识和情感。

教学重点：读写整万数。

教学难点：结合生活情境，使学生体验数位的重要性。

教学准备：多媒体课件、计数器

[教学过程]

一、复习旧知，引入新课。

1、复习计数单位和数位

师：（屏幕呈现计数器）认识吗？

生：认识，这是一个计数器。

三年级我们已经认识了万以内的数，那我们已经学习过的计数单位和数位有哪些？

根据学生回答板书计数单位和数位

计数单位：千、百、十

数位：千位……

2．复习十进制计数法。

师：在计数器上拨珠表示出大小不同的数。不过，每一位上最多只能拨几颗珠？（9颗）

师：要是再添1颗，那就得——？

生：满十向前一位进一了。（课件出示：“满十进一”）

3．拨数游戏。

师：同学们手中都有一个计数器，下面，我们一起来玩一个拨数游戏，好吗？（好）

师生共同完成拨数游戏，依次拨出3、30、300和3 000。（学生很快发现其中的规律，并快速地拨数）

师：刚才四个数大小一样吗？（不一样）可每次用的珠子的个数却——？

生：都一样，都是3颗。

师：那有什么不同？

生：它们所在的数位不同。

师：看来，同样的3颗珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不同。既然大家已经找到规律，猜猜看，第五个数该拨谁了？（三万）4．引出新的计数单位。

师：（屏幕呈现30000）30000是一个较大的数，看看这个数，再看看你手中的计数器，你能想办法拨出这个数吗？

师：瞧，出现不同的声音了!认为能的同学，先来说说你们的想法。

其实呀，办法很简单，再加一个计数器就好了。

教师借助多媒体呈现新的计数器（如图）。

我们知道数越大，他的计数单位也就越大，那你知道比千大的计数单位是万，几个千是一个万，请看万这个计数单位（一起来看）感觉比千大多了。比个万大的呢？要几个万呢？那百万呢？要几个十万？10个10W就是100W，

屏幕已经放不下了。同学们可以自己想像一下百万有多大。那有比百万还大的吗？要几个百万才是1千万？比千万大的还有，那是以后要学习的内容。所以同学们，要认今天的大数咱们就要学习一些新的计数单位，那就是万、十万、百万、千万。那万所在的数位是什么？十万呢？那前面就是百万位、千万位。（板书）刚才同学们所说的确实还有比千万位更大的，这个以后我们再学。加上省略号。

二、教学整万数的写法。

1、写五位的整万数。

师：现在老师在计数器上拨珠，（在计数器的万位上拨1颗珠）。

这表示多少？（一万）数一数，一万是几位数呢？

继续在计数器的万位上依次拨出2颗、3颗、4颗珠，学生依次读出两万、三万、四万。

师：会写吗？请把四万这个数写出来。

师：你是怎么写的？

生：先写一个4，再写四个0。（板书：40000）

分别在万位接着拨出5颗、6颗、7颗、8颗、9颗珠，学生依次读数，并写出七万、九万，交流写法。

2. 初步感受万级数的意义。

师：我们在写四万时，先写4，再写四个0。（指40 000中的“4”）“4”表示什么？（4个一万）

师：（指70 000中的“7”、90 000中的“9”）“7”表示什么？“9”呢？（7个一万、9个一万）

师：这几个数有什么相同的地方？（末四位都是0）为什么？

生：都是在万位上拨珠，千位、百位、十位、个位上没有珠，所以用0表示。

师：写几万的时候，先写什么？

生：写几万都先写那个几。

师：哦，几万就先写几。再写——（四个0）

4. 写六位的整万数。

师：（在9万上再拨1颗珠）再拨1颗珠是——

生：满十进一，10个一万是十万。数一数，十万是几位数？我们该怎么拨？那11W呢？谁上来拨下？将万位上的10颗珠退去，在十万位上拨1颗珠，再在万位上拨1颗珠，学生答十一万。

师：会写这个数吗？（学生写数）怎么写？

生：先写11，再写四个0。（板书：110 000）

帮助写错的学生找出错误原因，并订正。

在万位上继续拨珠，学生依次读出十二万、十三万、十四万、十五万，写出十五万。写对的举手。下面弄个高难度的。

师：（边说边拨珠）在万位上拨9颗珠，十万位上拨9颗珠，会写吗？

生：先写99，再写四个0。

师：这些数中的“11”“15”“99”表示什么？（11个万，15个万，99个万）怎样写出这些数？要写多少W 就先写

生：是多少万就先写多少，再写四个0。

师：这些数都表示多少万，这样的数都是整万数。整万数都有什么特点？生：末尾都有四个0。

5. 写七、八位的整万数。

师：在99万的基础上再拨一颗珠，是多少万？（一百万）

师生合作拨出一百万、一百零一万，并写数。会写吗？

出示：先在计数器上拨出196万，学生读数、写数，接着一万一万的拨从一百九十六万拨到一百九十九万，要求学生读数。

师：现在计数器上是199万，再拨一个珠是多少？（二百万）对，满十进一。师继续在计数器上拨珠，学生依次读出二百零一万……二百零六万，并写出二百零六万，指导学生用画线的方法检查。

出示：十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。

师生共同拨珠、读数、写数、校对。

四、介绍数级

师：刚才我们把这些整万数分成了两个部分，后面是四个0，前面这些数表示什么？

生：多少个万。

师：这些数（指万级上的数）都表示多少个万。按照中国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位，是万级。刚才将个级数与万级数分开实际上就是将整万数分级，所画的虚线叫做分级线。

师：万级的数都表示——（多少个万）1 010 000中的“101”表示——（101个万）

五、教学整万数的读法

师：看来，要想既对又快地写出整万数，还要有一个检查的方法，既然整万

（在1 010 000数的末尾都有0000，我们可以把末尾的四个0和前面的数分开。

上画分级线）可以用这样的方法，就可以检查了。