初一英语两极分化及对策

初一英语两极分化及对策

发表时间：2014-09-01T17:15:32.233Z 来源：《考试与评价》教师版2013年第8期供稿作者：田科学[导读] 尽管刚升入初中，学生都很兴奋，但对于一部分学生来说，英语的学习已经不再新鲜。

■ 田科学新沂市小湖中学

在目前英语教学中，学生的英语成绩两极分化是一个普遍而且严重的现象，尤其在我们农村地区更是如此。在以前小学还没有开设英语课时，那时候学生的英语成绩基本上是从八年级开始分化，即我们常常说的：初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下。但是自从小学开设英语学习课程之后，学生进入初中之前就已经分化了，其英语学习的基础也已经不在一个起点上，已经拉开了差距。再加上一个暑假的遗忘，有很多学生已经忘记的差不多了。尽管刚升入初中，学生都很兴奋，但对于一部分学生来说，英语的学习已经不再新鲜，失去了原有的学习兴趣和动力。对于这些学生来说，如果我们不关注他们，不采取相应的一些措施来帮助他们，等到了初三，英语对于这些学生来说就像天书一样。到那时为时已晚，想补都补不上来。相信我们大都教过这样的学生，其理科成绩非常的好，但英语一直很差，一直拖到了初三，知道英语的重要了，开始后悔了，但是也已经晚了。那么针对已经出现的情况，我们如何重塑初一学生英语学习的信心，缩小两极分化，为其英语进一步的学习打下良好的基础呢？

一、创设情境，激发学生英语学习的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，入门的向导。教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”英语学习的目的就是运用，作为教师我们不能把活生生的语言课上的死板而毫无生气。因此我每天坚持以通俗，简洁的英语上课。坚持操练学生的日常用语，通过询问日期，星期，天气等情况进行练习。在教授单词时，使用形象逼真的教具，多媒体软件，让学生易于理解，乐于接受，使他们印象深刻，有助于他们记忆。在每天上课前，以Talk on duty 形式让学生进行练习 .训练的原则由浅入深，层层推进。从简单的日常对话开始，过渡到一个中心话题演讲。学生表达时，难免会出现错误，此时一定不要有错必究，而是要让学生大胆发言，人人开口，形成英语学习的良好氛围。比如:在7A Unit 7学习购物时，让学生分组模拟服装店，运动用品店进行对话练习等。让学生到台前反复操练，学生的兴趣很高，起到很好的效果。还可以组织一些游戏，编顺口溜等形式让学生在轻松愉快之中学习英语。

二、查漏补缺，夯实基础

分析学生分化的现象我们可以发现，大多数学生是由于在学习中遇到了困难，因而挫伤了学习的积极性。在开始出现漏洞时没有及时弥补，后来差距越拉越大，以至于听不懂，课后不会读，不会写，考试不及格，最终自暴自弃变成了后进生。针对这种情况，我在教学中经常注意分析学生学习的情况，发现漏洞及时补缺，防止从一开始就有同学掉队。尤其注意通过每一次考试都把他们在学习中存在的问题找出来，一一分析直到他们弄懂为止。夯实他们的基础，在每次练习也都提出严格的要求，不让学生存在侥幸心理。

三、面向整体，因材施教

一个班级有好几十人，每个学生的成绩各不相同，接受能力及掌握知识的基础都不一样。如果只用一个模式去教，只能解决一部分人的问题。还有一部分人可能收效甚微。在平常的教学中我们可以把一个班的学生分成几个等级。对于不同类别的学生，确定不同的教学目标和要求，回答难度不同的问题，完成难度不同的作业。做到量体裁衣，因材施教。使好的学生吃饱，也要使后进生消化了。中间多动脑，个个热情高。让各类学生都能有成就感，让各类学生都能跳起来摘到苹果吃。此外，在课外还要对个别后进生进行个别辅导，鼓励他们跟班前进，不使之掉队，不失信心的学下去。对其微小的进步都要加以表扬，对其学习进行肯定，从而调动这些学生的主观能动性。

初一英语学习的好坏是整个初中阶段的英语学习的关键所在。学生的英语成绩分化不是一朝一夕形成的，要想一下子取得立竿见影的效果也是不现实的。因此作为初一的英语老师们，在初一这个亡羊补牢，尤未为晚的阶段，花些时间多多关注这些学生，让他们看到英语学习的希望。这就要求我们教者得法，才能使学者有效。在学生学习遇到困难的时候，能以认真负责的态度去帮助他们解决困难。在平常学习中让他们了解自己的点滴进步，防止他们掉队，缩小两极分化，才能全面提高英语教学质量。