最新小学语文《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计(优秀7篇)
《白公鹅》教学设计（优秀7篇）教学目标篇一★学生能以一定的速度进行默读，体会两只白鹅的不同之处。
★初步体会作者表达方式的不同。
★体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
《白公鹅》教案设计篇二一教学目的1认识本课的7个生字2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。
二教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。
三教具准备1 教学挂图，2 生字卡片。
四课前预习1认真阅读课文，自学生字，词语。
2想想课文中的白公鹅有什么特点。
3提出自己不懂的问题。
4观察自己喜欢的小动物，注意它有什么特点。
五教学课时一课时六教学过程（一）引入新课老师：同学们，前面我们了解了丰子恺笔下的白鹅，真是“架子十足”，“高傲可爱”，今天我们再看看俄国作家叶。
.诺索夫描写的白公鹅又是怎么样的呢？想想它们各自有哪些特点；再比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同之处。
（二）初读课文，自学感悟。
1 检查预习，认识本课的7个生字(出示生字卡片)qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi腔掂涟漪虑属宰2 自由朗读课文并思考：叶。
.诺索夫笔下的白公鹅有什么特点；作者是从那几方面具体描写的；提出你不明白的问题。
3 检查预习；老师：这只白公鹅有那些特点？生1：高傲——有海军上将的派头。
生2：爱打架，厉害——翅膀强健有力。
生3：讲卫生，具有绅士风度——走泥泞的路也不沾一点污泥。
老师：作者是从那几方面具体描写的？生4：从白公鹅走路的姿态写它有海军上将的派头。
生5：从白公鹅平时的活动中也突出了它海军上将的派头，如。
老师：同学们，你在学习中还有哪些不懂的问题吗？（提出来，带着问题去学习课文）（三）细读课文，讨论交流，领会感悟1 自读自悟。
生读自己喜欢的部分。
说说你为什么喜欢，你从中感悟到什么？并寻求自己所提问题的答案。
白公鹅 教学设计(优秀8篇)
白公鹅教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!白公鹅教学设计（优秀8篇）《白公鹅》描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
《白公鹅》教案范文
一、教案基本信息《白公鹅》教案范文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《白公鹅》的主要内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 使学生了解白公鹅的外形特点和生活习性，培养学生热爱动物、保护动物的意识。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会生字词，并能正确运用。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 培养学生热爱动物、保护动物的意识。
二、教学过程第一课时1. 导入新课a. 引导学生观察白公鹅的图片，激发学生学习兴趣。
b. 学生自由发言，谈谈对白公鹅的了解。
2. 初读课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音。
b. 教师检查生字词的正确读音。
3. 学习课文a. 学生默读课文，思考课文讲述了白公鹅的哪些特点。
b. 教师引导学生分析白公鹅的外形特点和生活习性。
c. 学生讨论，总结白公鹅的特点。
4. 理解课文a. 学生朗读课文，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
b. 教师引导学生理解课文中的比喻和拟人手法。
5. 课堂小结a. 学生总结本节课的学习内容。
b. 教师强调热爱动物、保护动物的重要性。
第二课时1. 复习导入a. 学生复述白公鹅的特点。
b. 学生谈谈对白公鹅的喜爱之情。
2. 深入学习课文a. 学生分角色朗读课文，进一步体会作者情感。
b. 教师引导学生探讨课文中的比喻和拟人手法的作用。
3. 实践环节a. 学生写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
b. 学生互相交流，分享自己的作品。
4. 课堂小结a. 学生总结本节课的学习内容。
b. 教师强调热爱动物、保护动物的重要性。
三、教学评价通过本节课的学习，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
学生能了解白公鹅的外形特点和生活习性，培养热爱动物、保护动物的意识。
在实践环节，学生能运用所学知识，写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
六、教学设计1. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）第一篇：14.《白公鹅》教学设计14*《白公鹅》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
课前准备：1、学生预习课文，自学生字词。
2、多媒体课件教学课时： 1课时学习过程：一、谈话导入。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、导学活动一：初识白公鹅活动任务：课文主要写了什么？1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”6、学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读。
（3）字音、字形辨析。
（4）指导学生书写。
活动二：了解白公鹅的特点活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”（1）、利用课件进行对比阅读。
（2）、全班交流。
（分别讲述共同点、不同点。
）（3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。
活动三：品味写法活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
《白公鹅》教案范文
一、教案基本信息《白公鹅》教案范文学科领域：语文年级：三年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来把握文章的主要内容。
（3）培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）学会尊重生命，懂得人与自然和谐相处的重要性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）了解白公鹅的特点和生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文内容，培养学生的观察能力和想象力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 观察法：引导学生观察白公鹅的图片或视频，培养学生的观察能力和想象力。
五、教学步骤1. 导入新课（1）展示白公鹅的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对白公鹅的了解。
（3）教师简要介绍白公鹅的特点和生活习性。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过课文的描述，尝试画出白公鹅的外形特点。
3. 课堂讨论（1）教师引导学生关注课文中的关键词和句子，帮助学生把握文章的主要内容。
（2）学生分小组讨论，分享各自的阅读心得和感悟。
4. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生朗读并记忆。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词的学习。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
6. 课后作业（1）学生回家后，向家长介绍白公鹅的特点和生活习性。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读..第三篇:白公鹅教学设计【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头.课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的.写鹅走路的姿态,突出了〝慢条斯理〞的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了〝无忧无虑.自由自在〞的特点:不仅声势大──翅膀有力.嗓门大,而且与人抢占水面.公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌.拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点. 这篇课文的主要意图,一是通过与>进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟.【设计理念】教学这篇略读课文,要充分发挥学生的主体性,从整体人手,引导学生自读.自悟.自得.以〝读〞为主,通过感知读.理解读.体会读.感情读等多形式的读来理解内容.体会感情,感悟表达的特点.在自主阅读的基础上,交流阅读感受;运用比较的方法,领悟和了解不同作家的表达方法.语言特点.【教学策略】>是一篇通过与>进行同题对比的阅读.通过自主学习,合作探究的学习方式,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,观察角度不同,心里体验不同,运用的表达方式就不同,语言也就各具特色.通过比较,对文章的写法有所感悟.【教学目标】1.正确.流利.有感情地朗读课文.2.了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情.3.能与前篇课文的描写方法作比较,学习作者的观察与表达方法.4.读记好词好句,积累语言.【教学重点.难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较>和本文两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累.【课前准备】1.预习课文,自学生字词.2.制作课件.【课时安排】1课时【教学过程】一.创设情境,导入新课1. 我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,丰子恺笔下的白鹅有什么特点?2.观察.说话:今天,我们再来认识俄国作家叶.诺索夫写的白鹅.这是一只什么样的白鹅?3.导入新课:叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?(设计意图:图画导入,能吸引学生的注意.两幅〝白鹅图〞形象鲜明,姿态不同,气度各异,学生有兴趣进行观察比较.通过图画的比较,一方面能让学生初步感知自公鹅的特点,另一方面运用形象〝引路〞,能有效地激发学生自主阅读的兴趣,在比较中开始阅读.)二.初读课文自由读课文,读准字音,看看白公鹅有什么特点,课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点,作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同?读书时有了新发现,可以在书上写一写.(设计意图:〝书读百遍,其义自现〞.学生〝读书〞要有认真的态度.良好的习惯.明确的目标,不能马虎.走过场.通过初读,把课文读通.读顺,大致了解课文的内容,激发了学生学习的兴趣.)三.检查预习1.齐读生词.2.汇报交流.①.课文写了白公鹅的什么特点?(它有〝海军上将〞的派头的特点.)②.课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点?(作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头.)(设计意图:这一环节设计要求读前有要求.读后有反馈,将学习任务落到实处.通过充分的朗读,自主的交流,既强化了学生对课文内容的感知,又培养了学生的自学能力.)四.自由读文,感受白公鹅的派头1.请同学们再读课文,看看这是一只怎样的白公鹅.请大家边读边划出重点词语.出示:这是一只的白公鹅2.白公鹅这些特点,是从哪些语句看出来的,请同学们自读课文,读一读,划一划,写一写.3.边听学生汇报,边出示相关语句,指导学生朗读,体会鹅的特点. (设计意图:阅读是学生的个性化行为,该环节引导学生抓住重点词句,了解白公鹅的特点,以及作者是怎样具体描写这些特点的.学生通过自我阅读,自我发现,自我探究.老师注意引导学生学习品析词句.观察想象.联系生活.感情朗读等方法,既加强了学生对语言文字的感受,又促进了与作者的情感交流,因而在学生头脑中形成的〝白公鹅〞将逐渐鲜明.丰满.可爱.)五.对比阅读,领悟方法1.设计表格,引导对比阅读.小组合作: 先让学生复习旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流.2.比较>与>写法的异同相同点:①.行文结构,都是先总述鹅的特点,再分述;②.描写方法,都使用了拟人的手法;③.都用反语来表达对鹅的喜爱之情.不同点:①.语言风格不同;②.叙述的语气不同.(设计意图:在充分感知课文内容的基础上进行比较,在比较中,孩子们体会到不同的作家写同一类型事物,有异曲同工之妙.通过比较培养了学生的阅读能力,对文章的特点感悟也更深.教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法,学以致用,读练结合,练习表达,提高学生的读写能力.)六.拓展学习课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲.你愿意把自己当作一只有海军上将派头的白公鹅,向别人介绍吗?(设计意图:通过向别人介绍环节,鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充,让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验,培养想象创造能力.)七.课外小练笔1.小结,点出白公鹅的可爱.2.小练笔.以〝我是一只_______的白公鹅,_________.〞的形式写一段话,介绍那只既高傲又可爱的白公鹅.(设计意图:紧扣单元主题及课文特点,由课内引申开去,进行了适度的拓展和延伸,为读写结合奠定了基础.)板书设计:走路的姿态白公鹅海军上将的派头喜爱平时的活动(设计意图板书设计理清了文章的思路,概括了文章的主要内容.结构简明,语言简洁,整体感强.)篇四:>教案设计教学目标:1. 正确.流利.有感情的朗读课文.2.了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情.3. 能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法.4. 读记好词好句,积累语言.教学重.难点:通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同.课前准备:1. 预习课文,自学生字词.2.课文插图(或制作课件).教学过程:一.创设情境,导入新课1. 出示课文插图(或多媒体可见)2.观察.说话:这是一只什么样的白鹅?3. 导入新课:叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?二.检查预习,初读课文1. 同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确.2.指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺.对比阅读,领悟方法1. 设计表格(或课件),引导对比阅读.A. 先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流.B. 从表中你发现什么?(相同点.不同点)2.抓片段,进行对比阅读.同样是写〝步态〞,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同:傲慢.派头;异:一个从容不迫.大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量.一个通过对比,一个具体写如何〝落步〞.过泥泞路.狗在身后追赶的步态.)3. 抓重点段,进行对比阅读.A. 丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单.吃法有板有眼,需要等候)B. 叶?诺索夫怎样写鹅的〝玩相〞?(戏水.抢占地盘.主宰一切)C. 讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么? 篇五:语文四年级白公鹅教案教学目标1. 认识本课7个字.2. 有感情的朗读课文.了解白公鹅的特点.3. 比较>和>在表达上的异同之处,体会作者的语言特点.教学重难点通过阅读课文,了解白公鹅的特点.课文重点课文的2---7自然段.感情朗读训练点读说结合训练点教学准备课件.第一课时:教学目标:检查自学,总体感知课文内容.导语:上节课我领略了〝架子十足〞.高傲的白鹅,那在俄国作家叶?诺索夫眼中课文2.3.5自然段. 动物是人类的朋友,你喜欢什么动物,说说他们有什么特的白公鹅又是如何呢?请同学们认真读课文自己去寻求答案吧!1.根据常规预习提纲预习课文.2.读读记记下列词语.腔调.慢条丝理.掂量.涟漪.举步.官司.径直.勾当.属于.主宰3.把下面的多音字整理在课本上(注音.组词).调 di oti o4. 结合上下文(或查工具书)解释词语.(写在课本上)涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容.(提示:本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的,表达了作者怎样的感情?)6. 再读课文划出重点句,与上课进行对比阅读和交流并试着填下表:白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8.质疑.(至少提出2个问题,并在文中做好标记) 第二课时教学目标:1.有感情的朗读课文.了解白公鹅的特点.2. 比较>和>在表达上的异同之处,体会作者的语言特点. 教学过程一.谈话导入同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同.我们一起去看一看.二. 初读感知1. 请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到吗?2. 交流,找到海军上将了吗?(板书:荣膺)你知道什么样的人能当海军上将吗?3. 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?这回我要抽同学读.(抽生分段读)4. 交流:现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书:傲)三.比较1. 同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶.诺索夫笔下的海军上将.我想考考大家,我这有它们俩的肖像,你能认清哪个是海军上将白公鹅吗?2. 出鹅图,交流想法.结合引导学习白公鹅走路:A.走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理过渡:在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写?B.车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?C.狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书:傲气) 听了你们的介绍,我知道了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅.同学们也谈了很多自己的想法,有的认为??现在,我来揭晓正确答案我也不知道是哪只.四.辩论〝不过,你们先别笑.读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶.诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅.〞不信,我还有证据1. 证据一:捣乱出句〝有时??乱羽〞听你这么一说似乎也有些道理.不过我每次读到这都感觉叶.诺索夫讨厌它,你听 (师读)引导生读出喜爱.2. 证据二:偷食出句〝有多少次,??主宰.〞不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧? (导:它知道自己偷东西吗?)(那作者是喜欢它偷东西吗?板书:傲骨)3. 证据三:〝吃惊〞A.出句〝白鹅大概认为这个??大吃一惊了.〞B.瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)C.听你们这么说,作者是在讲俏皮话啊.你听听看,当时作者是不是这么说的(师范读,引学生说出讲俏皮话的特点) 〝讲得有理,那你来试试.〞D.那你看看这幅图,白公鹅要去捣乱了,谁能用叶.诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?五.小结看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱.还有谁喜欢这样的鹅?六.拓展:动物是人类的朋友,你喜欢什么动物,说说他们有什么特点? 板书设计:海军上将白公鹅步态:慢条斯理不慌不忙教后反思:活动:无忧无虑自由自在人教版四年级>教学设计所谓教学设计的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的人教版>教学设计练习设计目的明确,层次清楚,有效的对新知加以巩固;判断题和选择题抓住了新授内容的人教版五年级上册>教学设计本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事.一起跟着小编来看看将相和的教学人教版>教学设计>出自>,>时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著.现存。
课文《白公鹅》教案设计
一、教案基本信息教案名称：课文《白公鹅》教案设计学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等途径，了解动物的生活习性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）学会尊重生命，懂得人与自然和谐相处的重要性。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：了解白公鹅的生活习性和特点，培养学生关爱动物的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示白公鹅的图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。
（2）学生自由发言，教师总结。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师巡视指导，纠正发音错误。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生朗读。
（2）学生组内交流，分享学习心得。
4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考：白公鹅的生活习性是什么？（2）学生回答，教师总结。
5. 小组讨论（1）教师布置讨论话题：如何关爱白公鹅？（2）学生分小组讨论，并提出建议。
6. 汇报交流（1）各小组汇报讨论成果。
（2）教师点评，引导学生关爱动物。
7. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习感悟，布置课后作业。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 实践作业：调查其他动物的生活习性，下节课分享。
3. 思考作业：结合课文内容，谈谈如何关爱动物。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的评价。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，关注生字词掌握程度、课文理解等，给予评价。
3. 实践作业评价：评价学生在调查其他动物生活习性时的认真程度、分享时的表达能力等，给予评价。
《白公鹅》教学设计（通用10篇）
《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计（通用10篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《白公鹅》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《白公鹅》教学设计篇1一、预习探究1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。
2、想一想课文主要讲了什么事？3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。
感知文章大意，完成预习要求。
认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
二、合作交流1、同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。
3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？5、简介作者丰子恺。
（1）今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。
（板书：13、白鹅）齐读课题。
这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师？（2）出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。
（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。
（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。
），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。
6、齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？7、学生质疑。
8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
（1）、学生看图片。
（2）、用一个词语说对白鹅的感受。
（3）、学生背诵《咏鹅》。
（4）、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？（5）、学生质疑。
学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？（6）、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
创设意境，学生学习兴趣浓。
巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。
梳理读书疑难问题。
要向学生简单介绍作者丰子恺三、品读体验1、品读“吃相”部分（1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。
2024年北师大版秋季四年级上册语文《白公鹅》教学设计
3.角色扮演道具：用于课堂活动中的角色扮演。
九、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生对生字词的掌握、朗读和背诵课文的情况以及作文的质量。
十、教学延伸
1.开展关于动物保护的班会或主题活动，提高学生对动物保护的意识。
（2）学生分组，用课文中的生字词造句，进行交流分享。
5.总结与拓展
（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业：写一篇关于自己喜欢的小动物的作文。
五、课后作业
1.巩固生字词，进行书写练习。
2.朗读并背诵课文。
3.写一篇关于自己喜欢的小动物的作文。
六、教学反思
教师在课后对教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2.教师应根据反馈和评估结果，持续改进教学方法，提高教学质量，确保学生能够在愉悦的氛围中学习，实现知识的有效传递。
5.课堂活动
-角色扮演：学生模拟白公鹅的行为，体验文中描述的情景。
-生字词运用：学生用生字词造句，练习语言表达能力。
6.总结与拓展
-教师总结本节课的重点内容和学习收获。
-引导学生思考如何将课文中的情感和道理应用到实际生活中。
7.课后作业布置
-巩固生字词，进行书写练习。
-朗读并背诵课文。
-观察身边的动物，写一篇关于自己喜欢的小动物的短文。
2.初读课文
-学生自由朗读课文，注意语音、语调。
-教师检查学生对生字词的初步掌握情况。
3.精读课文
-教师带领学生分段朗读，解释难点，帮助学生理解课文。
-分析课文中的比喻和拟人手法，引导学生体会作者的情感。
《白公鹅》教案（精选五篇）
《白公鹅》教案（精选五篇）第一篇：《白公鹅》教案白公鹅[设计理念] 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。
以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。
在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。
[教学目标] 1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
[课前准备] 1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。
老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。
2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。
有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
[课时安排] 1课时。
[教学流程与设计意图]一、图画比较，导入新课1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象? 3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。
俄国作家叶…诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。
(板书课题)[设计意图] 图画导入，能吸引学生的注意。
两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。
通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。
二、自读课文，整体感知 1．学生自读课文。
自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不‟瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。
《白公鹅》教案（精选14篇）
•••••••••••••••••《白公鹅》教案（精选14篇）《白公鹅》教案（精选14篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《白公鹅》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《白公鹅》教案篇1【教材内容】《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。
【教材分析】《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了慢条斯里的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了无忧无虑，自由自在的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
体会出作者对白公鹅的喜爱之情。
【学情分析】《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。
学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。
通过比较，对文章的写法有所感悟。
【教学目标】１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学理念】１、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。
让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。
【教学重点】通过阅读体会白公鹅的性格特点。
【教学难点】学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
白公鹅教学设计
白公鹅教学设计一、教学目标1、认识“腔、掂”等 8 个生字，会写“颈、郑”等 16 个字，会写“腔调、掂量”等 17 个词语。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言风格。
二、教学重难点1、教学重点了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
学习作者通过具体事例和细致描写来表现动物特点的方法。
2、教学难点比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，感受不同作者的语言风格。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、读写结合法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们在四年级的时候学过丰子恺先生笔下的《白鹅》，那只高傲的白鹅给我们留下了深刻的印象。
今天，我们要一起来认识另一只鹅，它是俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅。
（板书课题：白公鹅）2、读了课题，你想知道些什么？（二）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解“慢条斯理、掂量、勾当”等词语的意思。
3、默读课文，思考：这只白公鹅给你留下了怎样的印象？（三）精读课文，了解特点1、默读课文，找出描写白公鹅特点的句子，用“＿___”画出来，并在旁边简单批注。
2、小组交流，互相补充。
3、全班汇报，教师相机引导。
步态它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
引导学生抓住“慢条斯理、掂量、不慌不忙”等词语，体会白公鹅走路时的从容、高傲。
指导朗读，读出白公鹅步态的从容。
活动有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
白公鹅优秀教学设计（共6篇）
白公鹅优秀教学设计（共6篇）篇一：白公鹅教学设计《白公鹅》教学设计【教材解读】【教学目标】【教学重难点】【教学课时】【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗??二、初读感知２、交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅（高傲的）白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自由读文：⑵作者怎样写白公鹅的走路：（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
２、抓重点段，进行对比阅读：⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶朗读感受鹅在河里的活动：总的特点：无忧无虑、自由自在四、领悟方法讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？５、两位作者对白鹅有什么样的感情？相同点：不同点：五、作业超市【板书设计】走路的姿势水中的活动篇二：白公鹅教案白公鹅一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学课时一课时五、教学过程（一）、对比复习导入1、师：我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白公鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？板书；白鹅？师：在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？生：??师板书：高傲生：??（二）、根据阅读提示，学习目标1、指学生答学习方法：默读蓝色块的阅读提示，看看编辑叔叔给我们提出了哪些要完成的问题，然后带着问题读课文3、指学生答：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？再比较一下，作者的写法又与丰子恺有哪些相同不同的地方？带着问题默读课文生：??（三）、按学习目标学课文（3）学习最后几段1、带着问题自由读课文，四人小组讨论，根据课文中的句子，师：除了从它走路的姿势这方面具体写，作者还从哪些方面进行描写？3、生答：??（第3、4段）??。
《白公鹅》教学设计(最新4篇)
《白公鹅》教学设计（最新4篇）《白公鹅》教学设计篇一【教学目标】１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。
【教学重难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
【课前准备】词语积累卡片。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、谈话揭题同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。
读题。
二、自读课文，对比学习１、自由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？２、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）３、对比教学，完成词语积累卡：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相４、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。
５、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。
后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。
三、抓重点段，进行对比阅读１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。
讨论比较，教师总结。
⑴这两部分都是详写：找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑵都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。
①有时……有时……要不……②看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。
③指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。
⑶都善于用反语表达作者的喜爱之情。
学生自由找，读一读，教师点拨。
交流，如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
四年级上册语文《白公鹅》教案
四年级上册语文《白公鹅》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3能够讲述白公鹅的特点及作者对白公鹅的喜爱之情。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生对白公鹅的兴趣。
2.2运用多媒体教学手段，帮助学生理解课文内容。
2.3采用小组合作学习，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对动物的关注和喜爱。
3.2培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，讲述白公鹅的特点。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：1.1体会作者对白公鹅的喜爱之情。
1.2理解课文中的比喻句和拟人句。
三、教学过程1.导入新课1.1展示白公鹅的图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。
1.2邀请学生分享自己对白公鹅的了解。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师示范朗读，指导学生朗读技巧。
3.理解课文内容3.1学生讲述课文大意。
3.2教师针对课文内容提出问题，引导学生回答。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，组内交流。
4.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.分析课文5.1学生分析白公鹅的特点，找出课文中的比喻句和拟人句。
5.2教师引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。
6.小组合作学习6.1学生分小组，讨论白公鹅的特点及作者对白公鹅的喜爱之情。
6.2各小组汇报讨论成果。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获。
8.作业布置8.1家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
8.2选做作业：观察生活中的动物，写一篇关于动物的小作文。
四、教学反思1.本节课通过图片导入、朗读课文、理解课文内容、学习生字词、分析课文、小组合作学习等环节，使学生全面了解了白公鹅的特点，感受到了作者对白公鹅的喜爱之情。
2.在教学过程中，注意引导学生观察、思考、交流，培养学生的合作意识和表达能力。
课文《白公鹅》教案设计
一、教案基本信息《白公鹅》教案设计课时安排：2课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生对鸟类，尤其是对白公鹅的生活习性的了解和兴趣。
4. 培养学生热爱大自然，保护动物的美好情感。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 对白公鹅生活习性的了解。
教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 课文深层含义的理解。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：a. 图片导入：展示白公鹅的图片，引导学生关注这种有趣的动物。
b. 提问：同学们，你们听说过白公鹅吗？它有什么特点？2. 学习课文：a. 自读课文，让学生对课文有一个整体的了解。
b. 教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
c. 学生讨论：课文讲述了白公鹅的哪些生活习性？3. 学习生字词：a. 教师出示生字词，引导学生认读。
b. 学生跟读，注意发音。
c. 教师讲解生字词的意思，学生抄写并记忆。
4. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
第二课时：1. 复习导入：a. 复习上节课学习的生字词。
b. 复习课文内容，引导学生回忆白公鹅的生活习性。
2. 深入学习课文：a. 教师提问：为什么说白公鹅是一种高贵的动物？b. 学生讨论，教师引导总结。
c. 学生分角色朗读课文，体会白公鹅的神态和气质。
3. 实践活动：a. 学生画一画自己心中的白公鹅，并简单描述其特点。
b. 学生互相展示作品，分享创作心得。
4. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
三、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察身边的动物，了解它们的生活习性，写一篇短文分享。
四、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学目标是否达成，学生对课文内容的理解是否深入，生字词的掌握情况等。
针对存在的问题，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。
14《白公鹅》教案 优秀教学设计 3篇
《白公鹅》教学设计【前期分析】本课是人教版小学语文四年级上册第四单元第二课《白公鹅》。
在前一课，学生已经学过丰子恺的《白鹅》，本课就是在此基础上，继续学习俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求学生能够掌握白公鹅的特点，同时对比学习两篇写鹅文章的表达特点，丰富语言的积累。
【教学目标】知识和技能：认识7个生字，能以一定的速度进行默读，体会这只白鹅的特点。
过程与方法：通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会两篇文章的语言表达特点。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】重点：掌握生字词，体会白公鹅的特点，学习文章的语言特点。
难点：引导比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。
【教学过程】一、猜谜游戏，导入课题1、PPT出示：一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。
回答后出示白鹅的图片，并板书：白鹅。
之前我们已经认识了丰子恺笔下的一只白鹅，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）那谁还记得作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（叫声、步态、吃相）板书：白鹅高傲叫声步态吃相2、今天，我们跟随俄国著名作家叶·诺索夫去认识下他笔下的主人公——白公（板书：公）鹅。
齐读课题。
二、检查预习，认读生字1、同学们已经预习过课文了，谁能读准这些词语？（PPT出示）2、提出有疑问的词语，交流解决。
3、教师提出“海军上将”，出示图片。
三、整体感知课文内容，理清脉落1、自主学习：请同学们带着要求快速默读课文，（1）找出作者对白公鹅总体．．印象的句子。
（2）想想作者是从哪几个方面来描写白公鹅的？教师提示：注意“总体”，先解决第一个问题，会有助于第二个要求的解决。
2、汇报交流：（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
白公鹅教学设计(优秀3篇)
白公鹅教学设计（优秀3篇）《白公鹅》教学设计及反思篇一人教版四年级上册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶·诺索夫同写鹅，有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的《猫》和《母鸡》。
但在同一单元中同时出现两篇不同国家不同作家写的同一种动物——鹅，这是过去教材中不曾出现的，而鹅这种动物在两位作家笔下既具有相同之处又具有不同之处。
本课是略读课，作为略读课，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点。
组织多种形式的交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本课的重难点是：引导学生在阅读中体会白公鹅的特点。
比较丰子恺的《白鹅》和叶·诺索夫的《白公鹅》在写法上有哪些异同。
我在本课教学时，设计了通过比较两篇课文写法的异同，来感受作者语言各自鲜明的特点。
《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点，把鹅称做“鹅老爷”。
《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。
虽然两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的揶揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。
通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅的形象变得鲜活，两篇文章都是先介绍鹅的特点，再具体描写，都是“傲”，但各有各的“傲”。
同时都运用了反语来表达对鹅的喜爱。
这样，不仅让学生体会到了鹅的特点，而且感受到作者的语言特点，比较了两位作家的不同写作风格。
在反复琢磨教学设计后，觉得设计的每一个步骤都在为实现教学目标服务，便开始了试教磨课之旅。
第八周星期三在我校四（4）班进行第一次试教。
听课老师为我校的中高年级语文老师。
第一次试教，在时间上没把握，心中没底，所以整节课给人的感觉像在赶流程，没有从容感。
首先是导入，我重视阅读提示，首先明确本课的学习任务，接着是自读课文，简单了解白公鹅的形象，为了降低难度，给了一个提示语句。
《白公鹅》教案(优秀8篇)
《白公鹅》教案（优秀8篇）教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。
接下来，下面是整理的《白公鹅》教案（优秀8篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
白公鹅教学设计篇一学习目标① 正确，流利，有感情的朗读课文。
② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
④ 读记好词好句，积累语言。
课前准备① 预习课文，自学生字词。
② 课文插图(或制作课件).创设情境，导入新课① 出示课文插图(或多媒体可见)② 观察，说话：这是一只什么样的白鹅③ 导入新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的两位作家的描写有哪些相同和不同的地方检查预习，初读课文① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法① 设计表格(或课件),引导对比阅读。
a, 先出示(点击)旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相b, 从表中你发现什么(相同点，不同点)② 抓片段，进行对比阅读。
同样是写"步态",两段的相同点是什么不同点是什么(同：傲慢，派头；异：一个从容不迫，大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何"落步",过泥泞路，狗在身后追赶的步态。
)③ 抓重点段，进行对比阅读。
a, 丰子恺怎样写鹅的吃相(食料简单，吃法有板有眼，需要等候)b, 叶诺索夫怎样写鹅的"玩相" (戏水，抢占地盘，主宰一切)c, 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细你从中体会到什么品读词句，体会感情① 找出自己最喜欢的词，句。
读一读。
② 两位作者对白鹅有什么样的感情作业抄写课文中生动有趣的句子。
课后小节：我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。
四年级语文教案《白公鹅》
四年级语文教案《白公鹅》教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解白公鹅的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会生字词，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，树立正确的价值观。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解白公鹅的特点。
教学难点：1. 学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对动物的喜爱之情。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 白公鹅图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察白公鹅的图片，引起学生兴趣。
2. 学生自由发言，谈谈对白公鹅的认识。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生合作交流，讨论生字词的学习。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生理解白公鹅的特点。
2. 学生跟随教师朗读课文，体会语气和情感。
四、练习与拓展（10分钟）1. 学生朗读课文，进行语音练习。
2. 学生进行阅读理解练习，回答与课文相关的问题。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和建议。
教学评价：1. 学生朗读课文的流利程度和情感表达。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生阅读理解能力的提高。
六、课堂互动（10分钟）1. 分角色朗读课文，让学生更好地理解文中角色的心情和性格。
2. 学生分享自己最喜欢的段落，并说明原因。
七、作业布置（5分钟）1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词，家长签字确认。
2. 拓展作业：让学生观察自己喜欢的动物，写一篇小作文，题目为“我喜欢的动物”。
八、教学反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学情况，反思教学过程中的优点和不足。
2. 学生反馈学习情况，提出建议和意见。
九、评价与反馈（5分钟）1. 教师对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，给予反馈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最新小学语文《白公鹅》教学设计
要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了.它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈的腔调啦,全是海军上将的派头.小编准备了以下内容小学语文《白公鹅》教学设计,供大家参考!
篇一
教学目标:
1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处.
2、初步体会作者表达方式的不同.
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情.
教学重难点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同.
教学过程:
一、对比引入
1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅,那只鹅架子十足,是那样的可爱又可笑,今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前,我们大胆推测一下.
板书课题:白公鹅
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是*作家叶.诺索夫写的白公鹅.我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,两位作者的写法又是否一样呢?
二、检查预习,初读课文
1.学生自由读课文,划出自己喜欢的句子,反复朗读.同桌或小组互相检查,纠正生字词的读音.
2.指名学生分段试读课文,注意正音.
三、对比阅读,讨论异同
1、师:我们先来看看两只鹅有什么异同吧.大家先回顾旧课内容,再度新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流.
白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
2、合作,将上表填完整.教师抽几组汇报.
3、讨论:两只鹅的步态有什么异同?
相同点:两只鹅都很傲慢、有派头.
不同点:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量.
4、师:大家回忆一下,两只鹅,其中一只是怎样吃东西的,另一只是怎样写玩相的,学生在课文中划出重点词语来说明鹅的玩相 .
5、讨论:两位作者为什么要把这两部分写得这么详细,你从中体会到了什么?
四、比较写作方法,品味语言
1、师:前面我们已经分析了两只鹅的异同,接下来再来比较一下作者的异同.比较他们的写作方法.先来找找相同点.
小组合作,汇报,教师总结:
在结构上:都是先介绍鹅的特点,再进行具体描写.
在描写方法上,都用了拟人的手法,赋予鹅以人的情感,使人读起来比较亲切.
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情.语言风趣幽默.
2、不同点,师生讨论总结:第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同.
3、师:观察文中插图,想象一下:此时公鹅可能正在干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说.
篇二
【教学目标】
1、认识七个生字.
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点.
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点.
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同.
【教具准备】
课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只架子十足的白鹅,它是那样高傲而可爱.那么,*作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天,我们就来学习14课《白公鹅》.
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?
二、初读感知
1、自读课文,读准字音,读通句子.
2、学习文中的生字和词语.
3、默读课文,感受白公鹅的特点.
三、细读课文,讨论交流.
1、读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到了什么?
2、学生自读自悟,教师巡视指导.
3、交流讨论.
四、比较感悟.
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处
五、总结
不同的人写同一种事物,由于他们观察的侧重点不同,描写的内容也会有所不同,语言风格也会有不同的特点.
六、板书设计
走路慢条斯理
14白公鹅有派头(喜爱)
活动无忧无虑
篇三
素质教育目标
1、知识教学点:考查本课生字及新词的掌握情况,积累自己喜欢的好词好句.
2、能力训练点:比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点.通过比较,对文章的写法有所感悟.
3、德育渗透点:自主感悟,体会出作者对动物的喜爱之情.
4、美育渗透点:让学生在生活中,从身边的事物中发现美、表达美.
教学方法:
1、教师教法:启发谈话、引导、点拨.
2、学生学法:读中感悟.小组讨论.合作交流.
教学重点:引导学生体会白公鹅的特点,领悟作者的表达方法.
教学难点:通过与《白鹅》的对比阅读,体会作者表达方式的不同.了解反语的写作特点.
师生互动活动设计
1、教师活动设计:激趣导入,组织学生阅读感悟与讨论、交流,提供媒体展示;相机点拨.
2、学生活动设计:阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法.
教学过程:
一、复习导入
1、师:上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书:白鹅
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是*作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?
3、板书课题:在白鹅的中间加一个字鹅.白公鹅齐读课题
让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?
二、初读感知
1、默读课文:
给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音.
2、检查朗读情况:指名逐段读文.
3、阅读提示:这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?
4、小组学习汇报.
师板书:姿态叫声步态吃相玩相
师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?
三、对比阅读,领悟方法
1、列表,引导对比阅读
⑴再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:
白鹅白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
⑵从表中你发现什么?
(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读.
⑶小组讨论:
同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?
⑷生汇报,师归纳总结:
相同点:抓住特点,围绕特点来写.
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲.后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点.
我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点.
2、指导感情朗读课文:
文中破折号有什么作用:
表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移.
四、品读词语,体会感情.。