幼儿园教研活动教学语言
幼儿园语言活动教研实录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园语言活动的质量，提升教师的专业素养，我园于2021年10月28日开展了语言活动教研活动。
本次活动以“幼儿园语言活动的有效开展”为主题，旨在探讨如何通过有效的教学方法，激发幼儿学习语言的兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
二、活动目标1. 了解幼儿园语言活动的特点和规律。
2. 掌握幼儿园语言活动的有效教学方法。
3. 提高教师组织语言活动的水平。
4. 促进教师之间的交流与合作。
三、活动内容1. 语言活动案例分析2. 语言活动教学策略研讨3. 语言活动观摩与反思四、活动过程1. 语言活动案例分析本次活动选取了两个具有代表性的语言活动案例进行分享。
首先，由教研组长介绍了案例的背景和目标，然后，其他教师针对案例进行了深入的分析和讨论。
案例一：《小熊请客》活动目标：1. 学习句子“我请客，你请客，我们一起请客。
” 2. 能用正确的语调、语气朗读句子。
活动过程：教师通过故事导入，引导幼儿学习句子，并通过游戏、表演等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握句子。
案例二：《水果蹲》活动目标：1. 学习水果的名称和颜色。
2. 能根据指令进行蹲下、起立等动作。
活动过程：教师以游戏的形式，引导幼儿学习水果的名称和颜色，并通过指令，让幼儿进行相应的动作。
2. 语言活动教学策略研讨针对以上两个案例，教师们展开了热烈的讨论。
以下是一些研讨成果：（1）激发幼儿兴趣：教师应注重活动形式的多样性，通过故事、游戏、表演等方式，激发幼儿学习语言的兴趣。
（2）注重幼儿参与：在活动中，教师要关注每个幼儿的参与情况，给予幼儿充分的表达机会，提高幼儿的语言表达能力。
（3）创设情境：教师应创设与活动内容相关的情境，让幼儿在情境中学习语言，提高语言的实际运用能力。
（4）家园共育：教师与家长共同关注幼儿的语言发展，共同为幼儿创造良好的语言学习环境。
3. 语言活动观摩与反思本次活动邀请了部分教师进行语言活动观摩。
观摩结束后，教师们进行了反思，以下是反思内容：（1）活动设计要贴近幼儿生活，让幼儿在活动中感受到语言的魅力。
学科教研活动案例幼儿园语言
学科教研活动案例幼儿园语言一、活动背景。
咱们幼儿园的小朋友们就像一群小海绵，对这个世界充满了好奇，啥都想吸收。
语言呢，就是他们探索世界的小魔法棒。
可怎么让这根魔法棒在他们手里发挥出最大的魔力呢？这就需要咱们老师好好琢磨琢磨啦，所以这次的语言学科教研活动就这么热热闹闹地开始咯！二、活动目标。
咱这次活动的目标就是一起讨论讨论，怎么能让孩子们更爱说话、更会说话，像小八哥一样叽叽喳喳说个不停，还能说得有条有理。
比如说，怎么挑选适合他们的故事书呀，怎么引导他们大胆地表达自己的想法呀，这些都是咱们要解决的小难题。
三、活动准备。
1. 资料收集。
老师们提前就像勤劳的小蜜蜂一样，到处搜集各种关于幼儿语言教育的资料。
有的从网上找，有的翻自己的藏书，把那些有用的信息都整理到一起，就等着活动的时候大家一起分享呢。
2. 案例准备。
每个老师都准备了自己在教学过程中遇到的有趣小案例。
有的是小朋友说错话闹了笑话，有的是小朋友突然冒出一句特别可爱的话，这些可都是咱们研究的好素材呀！四、活动过程。
# （一）开场热身。
活动一开始，咱们就像开一场热闹的派对一样，大家围坐在一起，轻松愉快地聊聊天。
主持人老师先讲了个小笑话，逗得大家哈哈大笑，气氛一下子就活跃起来了。
然后，主持人说：“咱们今天啊，就是要一起探讨怎么让孩子们把语言这门功夫练得更厉害，大家都把自己的奇思妙想拿出来晒一晒吧！”# （二）案例分享。
接下来就是老师们的分享时间啦！王老师也不甘示弱：“我也有一个。
我让小朋友们描述自己的妈妈，有个小姑娘说：‘我妈妈像个魔法师，能把乱七八糟的东西变成好吃的饭菜。
’你们听听，这形容得多好啊！所以啊，咱们得给孩子们提供更多表达的机会，让他们这些有趣的想法都能冒出来。
”老师们一个接一个地分享着自己的案例，有的搞笑，有的温馨，大家听得津津有味，还不时地哈哈大笑或者点头称赞。
# （三）小组讨论。
分享完案例后，咱们就分成小组，开始热火朝天地讨论起来。
每个小组都有自己的任务，比如讨论怎么选择适合幼儿的绘本，怎么设计有趣的语言游戏等等。
幼儿园语言领域教研活动方案(7篇)
幼儿园语言领域教研活动方案（7篇）幼儿园语言领域教研活动方案（7篇）幼儿园大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及教学活动构成。
各个领域相互融合。
以下是我准备的幼儿园语言领域教研活动方案范文，欢迎借鉴参考。
幼儿园语言领域教研活动方案篇1活动目标：1、让幼儿理解故事内容，感受团结力量大的道理。
2、培养幼儿的语言表达能力。
3、熟悉故事，学习复述故事中的对话，并进行表演。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、发展幼儿思维和口语表达能力。
活动重难点：活动重点：让幼儿理解故事内容，感受团结力量大的道理活动难点：熟悉故事，学习复述故事中的对话，并进行表演活动过程：一、小朋友你们知道吗?有一位老公公在种萝卜，等萝卜长大了，你们知道发生了什么事吗?二、听教师讲故事一遍，提问：1、老公公叫谁来帮忙了?(老奶奶)2、老奶奶叫谁来帮忙了?(小姑娘)3、小姑娘怎么说的?(唉，来了来了)4、接着谁来了?(小狗)5、小狗怎么说的?(汪汪汪，来了来了)6、小狗喊谁?(小花猫)7、小花猫怎么说的?(喵喵喵，来了来了)8、小花猫叫谁呢?(小老鼠)9、小老鼠怎么回答?(吱吱吱，来了来了)三、大班幼儿表演故事一遍，感受欣赏活动的乐趣。
四、指导个别幼儿分角色表演故事，感受团结的道理。
幼儿园语言领域教研活动方案篇2活动目标：1.学习用简单的语言描述动物的主要特征，并会根据动物的主要特征编成谜语。
2.能听懂并理解简单的游戏规则，激励幼儿积极动脑参与编迷猜谜活动。
3.体验听说游戏的乐趣。
活动准备：1、动物成图片一幅，警察帽两顶，各种动物小图片放在幼儿椅子下。
2、学会唱”如果感到幸福你就拍拍手”。
活动过程：1.设置游戏情景。
(出示图片)今天老师给你们带来了一幅城堡图，提问：你知道这是一座什么城堡吗?城堡门前有些谁?他们是干什么的?你们向进城和小动物们一起玩游戏吗?怎样才能进城呢?“这里有一个小小的规则。
”2.介绍游戏规则。
教师介绍进城方法：想要进城必须将自己扮成小动物，守城人喜欢猜谜语，他看到别人要进城就会念一首儿歌“城门开开，城门关关，想要进来，让我猜猜。
幼儿园语言活动的教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
语言作为幼儿学习的基础，对幼儿的认知、情感、社交等方面的发展起着至关重要的作用。
为了提高幼儿园语言活动的质量，促进幼儿语言能力的全面发展，我们开展了本次语言活动教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对语言活动重要性的认识，明确语言活动在幼儿教育中的地位。
2. 探讨幼儿园语言活动的有效策略，提高语言活动的教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升语言活动指导能力。
4. 培养幼儿良好的语言表达能力和倾听能力。
三、教研内容1. 语言活动概述语言活动是幼儿园教育的重要组成部分，包括幼儿听说读写等方面的训练。
通过语言活动，幼儿可以掌握基本的语言知识，提高语言运用能力。
2. 语言活动的有效策略（1）创设良好的语言环境良好的语言环境是促进幼儿语言发展的基础。
教师应创设丰富的语言环境，如：阅读角、语言角等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
（2）注重互动与交流在语言活动中，教师应注重与幼儿的互动与交流，鼓励幼儿积极参与，提高幼儿的口语表达能力。
（3）运用多种教学方法根据幼儿的年龄特点和兴趣，教师可以运用多种教学方法，如：故事法、游戏法、情境法等，激发幼儿的学习兴趣。
（4）关注个体差异每个幼儿的语言发展水平不同，教师应关注个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在语言活动中得到充分的发展。
3. 语言活动案例分析通过分析具体的语言活动案例，教师可以更好地了解语言活动的实施过程，发现问题并寻找解决方法。
四、教研过程1. 课前准备（1）收集相关资料，了解语言活动的理论和实践经验。
（2）制定教研计划，明确教研目标、内容和时间安排。
（3）邀请相关专家进行指导。
2. 课堂实践（1）教师进行语言活动展示，包括教案、教学过程、教学方法等。
（2）其他教师观摩并记录活动过程。
3. 交流与讨论（1）教师分享自己在语言活动中的经验和困惑。
（2）专家对活动进行点评，提出改进意见。
（3）教师围绕教研内容进行讨论，共同探讨语言活动的有效策略。
语言活动教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，幼儿园语言教育活动越来越注重与幼儿生活经验的结合。
绘本阅读作为一种有效的语言教育活动形式，不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还能促进幼儿语言表达能力和思维能力的发展。
本案例以大班幼儿为研究对象，通过绘本阅读教学实践，探索如何将幼儿的生活经验融入绘本阅读活动中，提高幼儿的语言表达能力。
二、案例目标1. 通过绘本阅读，帮助幼儿理解故事内容，感受故事情感。
2. 培养幼儿的观察、想象和表达能力。
3. 引导幼儿将生活经验与绘本内容相结合，提高幼儿的语言运用能力。
三、案例实施（一）活动准备1. 教学材料：绘本《小熊请客》、多媒体课件、绘画工具等。
2. 教学环境：温馨的教室，营造轻松愉快的氛围。
（二）活动过程1. 导入环节- 教师出示绘本《小熊请客》的封面，引导幼儿观察封面，激发幼儿的好奇心。
- 提问：“你们知道小熊为什么要请客吗？”2. 阅读环节- 教师声情并茂地朗读绘本故事，引导幼儿认真倾听。
- 在阅读过程中，适时提问，帮助幼儿理解故事内容。
3. 讨论环节- 教师引导幼儿围绕故事内容进行讨论，如：“小熊请客时，大家都带了什么好吃的？”“如果你是小熊，你会请哪些好朋友来吃饭？”- 鼓励幼儿大胆表达自己的想法，培养幼儿的语言表达能力。
4. 生活经验融入环节- 教师引导幼儿回忆自己的生活经验，如：“你们在生日或者节日时，是如何请客的？”- 鼓励幼儿分享自己的故事，将生活经验与绘本内容相结合。
5. 绘画环节- 教师分发绘画工具，引导幼儿根据绘本内容，画出自己喜欢的画面。
- 鼓励幼儿发挥想象力，创作出富有个性化的作品。
6. 总结环节- 教师对本次活动进行总结，肯定幼儿的表现，并提出改进建议。
四、案例反思1. 本案例通过绘本阅读教学实践，有效地将幼儿的生活经验融入活动中，提高了幼儿的语言表达能力。
2. 在活动中，教师注重激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿主动参与，培养了幼儿的自主学习能力。
幼儿园一课三研教研活动方案语言
幼儿园一课三研教研活动方案语言全文共3篇示例，供读者参考幼儿园一课三研教研活动方案语言【篇1】一、活动目标：1、乐意倾听老师讲故事;2、大胆用普通话回答问题;3、练习说比较完整的句子二、活动准备：1、大纸箱一个：上面开一个比较大的口，面对幼儿一面布置成一个小水池;2、卡纸立体动物三个;3、小青蛙、鸭子、乌贼饰若干;4、泡沫垫子，在场地上布置一个小水池三、活动过程：1、用三只小动物表演游戏给小朋友看引出话题，引起幼儿兴趣;2、分别表演三只动物“扑通”跳下水的过程：提问：a、小青蛙呢?b、谁不见了?小鸭子?c、小乌龟?3、将三只动物重叠拿出纸箱问：第一个是谁?第二个是谁?第三个是谁?幼儿练习完整句式“第一个是...”“第二个是...”“第三个是...”4、老师重复一遍故事，幼儿随老师一起玩游戏结束活动。
幼儿园一课三研教研活动方案语言【篇2】活动目标：1、理解故事中小白兔战胜大灰狼的办法，知道神奇玻璃的含义。
2、让幼儿了解凸透镜的成像特点及在生活中的应用。
3、体验哈哈镜成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈镜里的不同变化。
活动准备：放大镜一个、凸透镜一个、《神奇的玻璃》挂图，故事磁带。
活动流程：1、师生谈话：(1)小朋友你见过什么样的玻璃?(幼儿自由讨论)(2)小白兔也有一块神奇的玻璃，你想知道吗?(从而引出故事《神奇的玻璃》)2、出示《神奇的玻璃》挂图请幼儿欣赏，老师讲述故事并提出问题：(1)小白兔在玩时捡到了什么?(2)他有什么惊奇的发现?(3)猜想小白兔想出了一个什么好办法。
3、出示放大镜。
请幼儿摸一摸，看一看，从而感知“玻璃”的神奇之处，知道放大镜能将物体放大，然后启发幼儿讨论：怎样利用这块“神奇的玻璃”战胜大灰狼。
4、看图书听故事。
老师播放故事磁带请幼儿边看图画边听故事《神奇的玻璃》，进一步理解故事内容，然后提出问题：(1)小兔子是利用什么办法吓跑大灰狼的?(2)如果是你会用什么办法来打败大灰狼?5、引导幼儿发现凸透镜在生活中的应用。
幼儿语言文字教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
语言文字作为幼儿学习的基础，对幼儿的认知、情感、思维等方面的发展具有重要意义。
为了提高幼儿教师对语言文字教学的重视程度，提升幼儿语言文字教学的质量，特开展本次幼儿语言文字教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿语言文字教学的认识，明确语言文字教学的重要性。
2. 探讨幼儿语言文字教学的有效策略，提升教师的教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿语言文字教学的质量。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师六、活动流程1. 开场致辞（主持人：X老师）- 介绍活动背景和目标- 鼓励教师积极参与，分享经验2. 专家讲座（主讲人：X教授）- 语言文字教学的理论基础- 幼儿语言文字教学的特点与要求- 幼儿语言文字教学的有效策略3. 分组讨论（主持人：X老师）- 分组讨论：结合自身教学实践，探讨幼儿语言文字教学中的问题与解决策略 - 每组选派代表进行分享，其他教师进行点评4. 案例分析（主持人：X老师）- 分析优秀幼儿语言文字教学案例，探讨案例中的亮点与不足- 结合自身教学，思考如何借鉴案例中的有效策略5. 教学展示（教师：X老师）- X老师进行幼儿语言文字教学展示，其他教师观摩学习- 展示结束后，进行教学反思和交流6. 总结与反思（主持人：X老师）- 总结本次活动的主要内容和收获- 教师们分享个人感悟，提出改进措施7. 活动结束七、活动准备1. 提前通知教师参加活动，收集教师对幼儿语言文字教学的意见和建议。
2. 准备专家讲座PPT，确保讲座内容充实、实用。
3. 准备分组讨论的分组名单和讨论话题。
4. 准备优秀幼儿语言文字教学案例，供教师分析学习。
5. 准备教学展示所需的教具和教学材料。
八、活动预期效果1. 教师对幼儿语言文字教学的认识得到提高，教学理念得到更新。
2. 教师掌握了幼儿语言文字教学的有效策略，教学水平得到提升。
幼儿园语言教研活动研讨(3篇)
第1篇一、活动背景语言是幼儿认知世界、表达情感、交流思想的重要工具。
为了提高幼儿园语言教育质量，促进幼儿语言能力的发展，我园开展了以“幼儿园语言教育”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨，提高教师对语言教育的认识，优化教学策略，促进幼儿语言能力的全面提升。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园语言教育的认识，明确语言教育的重要性。
2. 探讨幼儿园语言教育的有效策略，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语言教育水平。
4. 培养幼儿的语言表达能力、倾听能力和理解能力。
三、活动内容1. 语言教育的重要性活动开始，教研组长带领教师们回顾了《幼儿园教育指导纲要》中关于语言教育的相关内容，使教师们充分认识到语言教育在幼儿全面发展中的重要作用。
同时，结合我园实际情况，分析了当前语言教育中存在的问题，如教师对语言教育的重视程度不够、教学策略单一等。
2. 语言教育的有效策略针对语言教育中存在的问题，教师们展开了热烈的讨论。
以下是部分研讨成果：（1）丰富语言环境，激发幼儿学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的语言环境，如开展故事会、诗歌朗诵、角色扮演等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
（2）关注个体差异，实施分层教学。
教师要根据幼儿的年龄特点和个体差异，制定不同的教学目标，采用多样化的教学方法，满足不同幼儿的学习需求。
（3）注重听说读写相结合，全面提升语言能力。
在语言教育中，教师应注重听说读写能力的培养，通过多种形式的活动，让幼儿在交流、表达、倾听、阅读等方面得到全面发展。
（4）加强家园合作，共同促进幼儿语言能力发展。
教师与家长要保持密切沟通，共同关注幼儿的语言发展，为幼儿提供良好的家庭语言环境。
3. 案例分享与点评活动过程中，教师们分享了各自在语言教育中的成功案例，如如何通过故事教学培养幼儿的倾听能力、如何利用游戏活动提高幼儿的语言表达能力等。
其他教师针对这些案例进行了点评，提出了改进意见和建议。
幼儿园大班语言教研活动记录 幼儿园教研活动
幼儿园大班语言教研活动记录一、活动背景在幼儿园教育中，语言教育一直是一个重要的课题。
针对大班（5-6岁）学生的语言教育，我园特举行了一次语言教研活动，旨在总结经验，交流分享，提升教师的教学水平。
二、活动内容1. 活动目的：通过这次教研活动，对大班语言教育进行系统总结和分析，挖掘教学中的问题，并提出解决方案，以达到提高语言教学质量的目标。
2. 活动形式：本次教研活动主要以座谈、观摩和组织教学活动展示为主要形式。
分别安排了观摩其他老师的语言教学课堂，以及展示自己的教学活动。
3. 活动主题：活动主题分为“语言教学的目标和内容设计”、“语言教学的方法和手段选择”、“语言教学的评价和反馈”三个部分。
三、活动过程1. 第一部分“语言教学的目标和内容设计”：老师们围绕大班学生的特点和实际情况，结合课程标准和教材内容，讨论了语言教学的目标和内容设计。
提出了“培养学生语言运用能力，提高表达和交流能力”、“注重语言学习的实际运用能力” 等教学目标，并结合实例讨论了如何设计语言教学内容。
2. 第二部分“语言教学的方法和手段选择”：老师们就如何灵活运用教学方法和手段，提高学生语言综合运用能力进行深入交流。
教师们分享了自己在语言教学中运用游戏、集体活动、多媒体等多种方法手段的实践经验，并进行了深入探讨。
3. 第三部分“语言教学的评价和反馈”：老师们就语言教学的评价方式、评价标准以及如何给予学生有效的反馈进行了交流。
大家达成了共识，即要注重平时的日常观察和记录，结合学生的实际表现，给予及时的反馈和指导，不断激发学生的学习动力。
四、活动效果1. 教师交流分享，相互启发。
通过观摩和展示，老师们纷纷受益匪浅，开阔了教学思路，拓展了教学手段。
2. 营造了良好的教研氛围。
活动结束后，老师们更加重视教研活动，互相交流、反思并不断改进自己的教学。
3. 提升了教师的专业水平。
通过活动，老师们更加深入的了解了大班语言教育的特点和挑战，对于今后的教学工作有了更清晰的规划。
语言领域讲述活动教研(3篇)
第1篇一、引言语言是人类沟通和表达思想的工具，也是幼儿认知发展的重要组成部分。
在幼儿园教育中，语言领域的讲述活动对于培养幼儿的语言表达能力、思维能力和人际交往能力具有重要意义。
本文将从语言领域讲述活动的定义、重要性、实施策略以及评价方法等方面进行探讨，以期为幼儿园教师提供有益的参考。
二、语言领域讲述活动的定义与重要性1. 定义语言领域讲述活动是指幼儿在教师的引导下，通过口头表达、绘画、手工制作等方式，对所见所闻、所思所想进行描述、解释和创造的过程。
这类活动旨在培养幼儿的语言表达、思维、想象和创造力。
2. 重要性（1）提高幼儿的语言表达能力：讲述活动有助于幼儿积累词汇，丰富句式，提高语言表达的准确性和流畅性。
（2）促进幼儿的思维发展：讲述活动能够锻炼幼儿的观察力、分析力、判断力和逻辑思维能力。
（3）培养幼儿的想象力：在讲述活动中，幼儿可以根据自己的想象，创造出丰富多彩的故事情节，从而激发他们的想象力。
（4）增强幼儿的人际交往能力：讲述活动有助于幼儿学会倾听、表达、合作和分享，提高他们的人际交往能力。
三、语言领域讲述活动的实施策略1. 创设良好的语言环境（1）营造宽松、和谐的氛围，让幼儿敢于开口讲述。
（2）利用多种渠道，如故事、儿歌、诗歌等，丰富幼儿的语言素材。
2. 丰富讲述内容（1）选取贴近幼儿生活、富有教育意义的讲述内容。
（2）引导幼儿观察生活，发现生活中的美好，激发他们的讲述兴趣。
3. 培养讲述技巧（1）引导幼儿学会倾听，尊重他人的讲述。
（2）鼓励幼儿大胆表达，给予他们充分的展示机会。
（3）指导幼儿运用恰当的语言表达方式，如运用形容词、副词等丰富词汇。
4. 创设多样化的讲述形式（1）故事讲述：通过讲述故事，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
（2）诗歌朗诵：通过朗诵诗歌，提高幼儿的语言韵律感和节奏感。
（3）情景模拟：通过模拟生活场景，让幼儿在实践中学习语言。
四、语言领域讲述活动的评价方法1. 观察法：通过观察幼儿在讲述活动中的表现，了解他们的语言表达能力、思维能力和创造力。
语言教研活动记录小班(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，语言教育在幼儿教育中的地位日益凸显。
为了提高小班幼儿的语言表达能力，培养他们的语言兴趣，我园特开展了本次语言教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、观摩研讨、实践反思等方式，提升教师的专业素养，促进幼儿语言能力的全面发展。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对语言教学目标的把握和教学策略的运用。
2. 通过观摩研讨，提升教师对语言教学活动的观察、分析和评价能力。
3. 通过实践反思，促进教师不断优化语言教学活动，提高教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）活动主题：小班语言活动《小熊请客》（2）备课内容：1）教学目标：通过故事讲述，让幼儿了解请客的礼仪，培养幼儿的语言表达能力和人际交往能力。
2）教学重点：让幼儿学会礼貌用语，学会倾听他人，乐于分享。
3）教学难点：引导幼儿理解故事情节，感受故事情感。
（3）教学准备：1）课件：小熊请客的故事课件2）教具：小熊、蛋糕、礼物等2. 观摩研讨（1）活动主题：小班语言活动《小熊请客》（2）观摩内容：1）教师引导幼儿欣赏故事，感受故事情节。
2）教师组织幼儿讨论故事中的礼貌用语，引导幼儿学会礼貌待人。
3）教师组织幼儿进行角色扮演，体验请客的乐趣。
（3）研讨内容：1）教师对故事内容的把握程度。
2）教师对教学目标的实现情况。
3）教师对教学策略的运用。
4. 实践反思（1）活动主题：小班语言活动《小熊请客》（2）实践内容：1）教师根据观摩研讨的结果，对教学活动进行优化。
2）教师组织幼儿进行语言实践活动，如：讲故事、角色扮演等。
（3）反思内容：1）教师对教学活动的改进。
2）教师对幼儿语言能力发展的关注。
3）教师对教学策略的运用效果。
四、活动总结1. 本次语言教研活动，教师们积极参与，共同探讨语言教学策略，为提高小班幼儿的语言表达能力奠定了基础。
2. 通过集体备课、观摩研讨、实践反思，教师们对语言教学有了更深入的认识，对教学策略的运用更加得心应手。
中班教研活动记录语言
一、活动背景随着幼儿教育改革的不断深入，中班幼儿的教育教学活动越来越受到重视。
为了提高中班教师的教育教学水平，促进幼儿全面发展，我园特开展中班教研活动。
本次教研活动以“中班幼儿社会性发展”为主题，旨在探讨如何有效促进中班幼儿的社会性发展，提高教师的专业素养。
二、活动时间2022年X月X日三、活动地点幼儿园多功能厅四、参与人员中班全体教师五、活动流程1. 主持人开场主持人简要介绍本次教研活动的主题、目的和流程，强调教研活动的重要性，希望全体教师积极参与，共同探讨。
2. 主题分享（1）教师A分享：《中班幼儿社会性发展的现状及问题》教师A通过查阅相关资料，分析了中班幼儿社会性发展的现状，指出当前中班幼儿在社会性发展方面存在的问题，如：交往能力不足、合作意识不强、情绪控制能力差等。
（2）教师B分享：《中班幼儿社会性发展的教学策略》教师B结合自身教学经验，分享了中班幼儿社会性发展的教学策略，包括：创设良好的社会环境、开展丰富多彩的社会实践活动、运用游戏法、故事法、情境教学法等。
3. 互动讨论（1）针对教师A和教师B的分享，其他教师提出自己的看法和疑问，展开热烈的讨论。
（2）针对中班幼儿社会性发展存在的问题，教师们共同探讨解决方案，如：加强家园合作、开展亲子活动、培养幼儿的自信心和独立性等。
4. 教学案例分析（1）教师C分享了一节中班社会领域教学活动《我的朋友》的案例，详细介绍了教学目标、教学过程、教学反思等。
（2）其他教师针对该案例进行点评，提出改进意见，如：在教学过程中，可以更多地关注幼儿的情感体验，引导幼儿表达自己的感受。
5. 总结发言教研组长对本次教研活动进行总结，肯定了教师们的积极参与和讨论成果，并对今后的工作提出要求，希望全体教师继续努力，提高教育教学水平。
六、活动反思1. 教师们在本次教研活动中积极参与，畅所欲言，分享了自己的教学经验和心得，提高了自身的专业素养。
2. 通过对中班幼儿社会性发展问题的探讨，教师们对如何有效促进幼儿社会性发展有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
幼儿园语言活动教研话题(3篇)
第1篇一、引言语言是幼儿认知、情感、社会交往和个性发展的基础。
幼儿园语言活动是幼儿学习语言、发展语言能力的重要途径。
为了提高幼儿园语言活动的质量，促进幼儿语言全面发展，本教研话题将围绕以下三个方面展开讨论：幼儿语言发展特点、幼儿园语言活动的设计与实施、家园共育在幼儿语言发展中的作用。
二、幼儿语言发展特点1. 儿童语言发展的阶段性：幼儿语言发展具有阶段性，从咿呀学语到掌握一定词汇，再到运用语法规则进行表达，每个阶段都有其特定的语言特点。
2. 儿童语言发展的个体差异性：由于遗传、环境、教育等因素的影响，幼儿在语言发展上存在个体差异性。
3. 儿童语言发展的社会性：幼儿在语言发展过程中，需要与他人进行交流、互动，从而实现语言的社会化。
4. 儿童语言发展的情感性：幼儿在语言表达中，往往伴随着情感体验，情感对语言发展具有重要作用。
三、幼儿园语言活动的设计与实施1. 设计原则（1）贴近幼儿生活：语言活动内容应贴近幼儿生活，引发幼儿的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。
（2）层次性：根据幼儿年龄特点和语言发展水平，设计不同层次的语言活动。
（3）趣味性：运用多种教学手段，激发幼儿的学习兴趣。
（4）互动性：注重师幼、幼幼之间的互动，促进幼儿语言能力的提升。
2. 活动类型（1）听说活动：包括听故事、讲故事、看图说话等，培养幼儿的倾听、表达和想象能力。
（2）阅读活动：包括绘本阅读、诗歌朗诵、散文欣赏等，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
（3）口语活动：包括对话、讨论、辩论等，锻炼幼儿的口语表达能力和思维能力。
（4）表演活动：包括角色扮演、情景模拟等，培养幼儿的表演能力和创造力。
3. 活动实施（1）创设良好的语言环境：营造轻松、愉快的语言氛围，让幼儿在自然、真实的情境中学习语言。
（2）注重师幼互动：教师应关注幼儿的语言表达，及时给予鼓励和指导，促进幼儿语言能力的提升。
（3）关注个体差异：根据幼儿的个体差异，实施分层教学，让每个幼儿都能在活动中得到发展。
幼儿教研语言活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园语言教育越来越受到重视。
为了提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的阅读兴趣，促进幼儿全面发展，我园于2021年10月20日开展了幼儿教研语言活动。
本次活动旨在通过集体教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力，提升幼儿的语言素养。
二、活动目标1. 让幼儿在活动中感受语言的趣味性，激发幼儿对语言的兴趣。
2. 培养幼儿的倾听、表达和交流能力，提高幼儿的语言素养。
3. 增强教师对幼儿语言教育的研究能力，促进教师专业成长。
三、活动准备1. 教学内容：诗歌《秋天的雨》2. 教学道具：PPT课件、多媒体设备、绘画材料等3. 教学环境：宽敞明亮的活动室，布置温馨舒适四、活动过程1. 导入教师通过播放多媒体课件，展示秋天的美丽景色，引导幼儿进入活动氛围。
教师提问：“小朋友们，你们知道秋天是什么样子的吗？”幼儿积极回答，教师总结：“秋天是一个五彩斑斓的季节，也是一个丰收的季节。
”2. 教学活动（1）教师带领幼儿朗读诗歌《秋天的雨》，让幼儿感受诗歌的韵律美。
（2）教师提问：“诗歌中提到了哪些事物？”幼儿回答后，教师逐一讲解，引导幼儿理解诗歌内容。
（3）教师引导幼儿模仿诗歌中的句子，进行角色扮演，提高幼儿的语言表达能力。
（4）教师组织幼儿绘画，将诗歌中的事物用绘画形式表现出来，培养幼儿的审美能力和动手能力。
3. 活动总结教师对本次活动进行总结，肯定了幼儿在活动中的表现，并提出改进建议。
教师强调，在今后的教学中，要注重激发幼儿对语言的兴趣，提高幼儿的语言素养。
五、活动反思1. 活动过程中，教师注重调动幼儿的积极性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
通过诗歌朗诵、角色扮演、绘画等形式，提高了幼儿的语言表达能力。
2. 教师在活动中，注重引导幼儿观察、思考，使幼儿在理解诗歌内容的同时，培养了审美能力和动手能力。
3. 活动结束后，教师及时进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
幼儿园教研探讨内容语言(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高幼儿园教育教学质量、促进幼儿全面发展的重要途径。
为了更好地开展教研活动，以下是对幼儿园教研探讨内容的详细阐述，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
二、教研探讨内容1. 教育理念更新（1）深入探讨现代幼儿教育理念，如“以幼儿为本”、“全面发展”、“终身教育”等。
（2）结合幼儿园实际情况，探讨如何将现代教育理念融入教学实践中。
2. 教学方法创新（1）研究不同年龄段幼儿的学习特点，探讨适合幼儿的教学方法。
（2）借鉴国内外优秀幼儿园的教学经验，创新教学方法，提高教学质量。
（3）关注信息技术在教育领域的应用，探讨如何将信息技术与幼儿教育相结合。
3. 教学内容优化（1）分析幼儿教育大纲，明确幼儿园教学内容。
（2）针对幼儿认知、情感、社会性等方面的发展，优化教学内容。
（3）结合幼儿园实际情况，开展特色课程，丰富幼儿学习体验。
4. 教师专业成长（1）探讨教师专业成长路径，如学历提升、培训学习、教学实践等。
（2）关注教师心理健康，提高教师心理素质。
（3）加强教师团队建设，促进教师间的交流与合作。
5. 家园共育（1）探讨家园共育的重要性，明确家园共育的目标和内容。
（2）研究家园沟通的有效途径，如家长会、家访、家长学校等。
（3）探讨如何充分发挥家长资源，共同促进幼儿全面发展。
6. 安全教育（1）分析幼儿园安全风险，探讨安全防范措施。
（2）加强安全教育，提高幼儿安全意识和自我保护能力。
（3）关注幼儿心理健康，预防心理问题发生。
7. 环境创设（1）探讨幼儿园环境创设的原则和标准。
（2）研究如何创设有利于幼儿发展的物质环境和精神环境。
（3）关注幼儿园环境创设的动态调整，确保环境与幼儿发展相适应。
8. 课程评价（1）探讨幼儿园课程评价的方法和工具。
（2）关注幼儿学习成果的评价，如知识、技能、情感、态度等方面。
（3）结合幼儿园实际情况，改进课程评价体系，提高课程质量。
三、教研活动实施1. 确定教研主题，制定教研计划。
幼儿园大班语言领域教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育质量不断提高，语言领域作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的语言表达、思维发展等方面具有重要影响。
为了进一步提高我园大班语言领域的教育教学质量，促进教师的专业成长，特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对大班语言领域课程的认识，明确教学目标。
2. 探讨大班语言领域课程的教学策略，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语言领域教学水平。
三、活动时间2022年10月25日四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动流程1. 开场致辞由教研组长致辞，介绍本次教研活动的目的、意义和流程。
2. 专题讲座邀请资深语言领域教师进行专题讲座，分享大班语言领域课程的教学经验和方法。
3. 教学观摩组织教师观摩优秀语言领域课程案例，分析教学过程、教学方法和教学效果。
4. 分组讨论将教师分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：（1）如何激发幼儿对语言领域的兴趣？（2）如何运用多种教学方法提高幼儿的语言表达能力？（3）如何关注幼儿个体差异，实施差异化教学？5. 总结发言教研组长对本次教研活动进行总结，提出改进措施和建议。
六、活动内容1. 专题讲座讲座主题：大班语言领域课程教学策略探讨讲座内容：（1）大班语言领域课程特点及教学目标（2）激发幼儿语言兴趣的方法（3）提高幼儿语言表达能力的策略（4）关注个体差异，实施差异化教学2. 教学观摩观摩课程：《动物王国的故事》教学目标：（1）让幼儿了解动物王国的相关知识（2）培养幼儿的观察力、想象力（3）提高幼儿的语言表达能力教学过程：（1）导入：教师讲述动物王国的故事，激发幼儿兴趣。
（2）讲解：教师带领幼儿认识各种动物，学习动物名称、习性等。
（3）互动：教师组织幼儿进行角色扮演，提高幼儿的语言表达能力。
（4）总结：教师总结课程内容，引导幼儿进行反思。
3. 分组讨论问题一：如何激发幼儿对语言领域的兴趣？讨论结果：（1）创设丰富的教学环境，吸引幼儿注意力。
小班教研活动记录语言(3篇)
第1篇一、活动时间2021年10月25日二、活动地点XX幼儿园小一班教室三、活动主题《小班语言领域：趣味儿歌》四、参与人员小一班全体教师、园长五、活动内容1. 活动背景为了提高小班幼儿的语言表达能力，激发幼儿学习兴趣，我班开展了本次教研活动，旨在通过趣味儿歌的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
2. 活动目标（1）让幼儿学会唱儿歌，感受儿歌的韵律美。
（2）培养幼儿的节奏感和音乐素养。
（3）提高幼儿的语言表达能力和团队协作能力。
3. 活动过程（1）热身活动活动开始，教师带领幼儿进行简单的手指游戏，活跃气氛，让幼儿在游戏中放松身心。
（2）儿歌教学教师通过PPT展示儿歌内容，边唱边讲解，让幼儿跟随教师一起唱。
同时，教师引导幼儿注意歌词的节奏和韵律。
（3）分组练习将幼儿分成小组，每组挑选一位小朋友担任领唱，其余小朋友跟随合唱。
教师巡回指导，纠正幼儿的发音和节奏。
（4）展示环节各小组依次上台展示，其他小朋友和教师为表现优异的小组鼓掌。
教师对每个小组的表现进行点评，指出优点和不足。
（5）总结与反思活动结束后，教师组织全体教师进行总结与反思，分享教学心得和经验。
4. 活动效果（1）幼儿学会了儿歌，提高了语言表达能力。
（2）幼儿在活动中积极参与，培养了团队协作能力。
（3）教师对儿歌教学有了更深入的了解，为今后教学提供了借鉴。
六、活动反思1. 教师在教学中应注重幼儿的兴趣培养，以游戏的形式开展活动，提高幼儿的参与度。
2. 教师要关注幼儿的语言发展，引导幼儿正确发音，培养良好的语言习惯。
3. 教师应善于运用多媒体等教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教师要注重团队合作，共同探讨教学问题，提高教学质量。
5. 教师要关注幼儿的个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在活动中得到成长。
七、活动总结本次小班教研活动以趣味儿歌为主题，通过实践探索，取得了良好的效果。
在今后的工作中，我们将继续关注幼儿的语言发展，不断创新教学方法，为幼儿提供更好的教育环境。
语言活动公开课教研方案(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国教育事业的不断发展，语言教育在幼儿园教育中占据了越来越重要的地位。
为了提高幼儿园语言活动的质量，促进幼儿语言能力的发展，特举办本次语言活动公开课教研活动。
本次教研活动旨在通过观摩、讨论、反思等方式，提升教师对语言活动的组织与实施能力，促进教师专业成长。
二、教研目标1. 提高教师对语言活动的设计与组织能力，使活动更加符合幼儿年龄特点和认知水平。
2. 培养教师观察、分析、反思的能力，提升教师的语言教育素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语言活动的有效策略。
4. 增强幼儿园语言教育活动的趣味性和实效性，提高幼儿的语言能力。
三、教研内容1. 语言活动的基本概念和特点2. 幼儿语言能力的发展规律及影响因素3. 语言活动的目标与内容4. 语言活动的组织与实施策略5. 语言活动中的评价与反思四、教研活动流程1. 开场致辞：由教研组长或园长介绍本次教研活动的背景、目的和意义。
2. 观摩课：组织教师观摩一节优秀语言活动公开课，观察教师在活动中的教学行为、幼儿参与情况等。
3. 分组讨论：教师分成小组，围绕观摩课进行讨论，交流各自的观点和看法。
4. 集体反思：各小组代表发言，分享讨论成果，其他教师进行补充和评价。
5. 专家点评：邀请语言教育专家对观摩课进行点评，提出改进意见和建议。
6. 经验分享：邀请优秀教师在教研活动中分享自己在语言活动组织与实施方面的经验和心得。
7. 总结与展望：对本次教研活动进行总结，提出今后语言活动教研工作的方向和重点。
五、教研活动时间安排1. 开场致辞：10分钟2. 观摩课：30分钟3. 分组讨论：30分钟4. 集体反思：30分钟5. 专家点评：30分钟6. 经验分享：30分钟7. 总结与展望：10分钟总计：3小时六、教研活动评价1. 教师参与度：观察教师在教研活动中的参与情况，如发言、提问、讨论等。
2. 教师反思能力：评估教师在观摩课后对活动的反思和总结，以及对改进意见的接受程度。
幼儿园语言活动教研总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园语言活动的质量，促进幼儿语言能力的全面发展，我园开展了语言活动教研活动。
本次教研活动以“提升幼儿语言能力，促进幼儿全面发展”为主题，旨在通过教研活动，探索适合幼儿的语言教学模式，提高教师的专业素养，为幼儿提供更好的语言学习环境。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿语言能力发展的认识，明确语言活动的目标。
2. 探索适合幼儿的语言教学模式，提高语言活动的有效性。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高语言活动的设计与实施能力。
4. 培养幼儿良好的语言习惯，提高幼儿的语言表达能力。
三、活动内容1. 语言活动理论研讨在本次教研活动中，我们首先对语言活动的基本理论进行了深入研讨。
通过学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师们对幼儿语言能力发展的阶段特点、目标、内容和方法有了更清晰的认识。
2. 语言活动案例分析结合实际教学案例，教师们共同分析了语言活动的实施过程、存在的问题以及改进措施。
通过对比分析，我们发现教师在语言活动中存在的问题主要有：活动目标不明确、活动内容单一、教学方法单一、评价方式不科学等。
3. 语言活动设计与实践在理论学习和案例分析的基础上，教师们分组进行语言活动设计。
在设计过程中，教师们注重以下几个方面：（1）活动目标明确，符合幼儿年龄特点和发展需求。
（2）活动内容丰富，贴近幼儿生活，具有趣味性和挑战性。
（3）教学方法多样，激发幼儿参与活动的兴趣。
（4）评价方式科学，关注幼儿的个体差异。
4. 语言活动展示与反思教师们分组进行语言活动展示，其他教师观摩并提出改进意见。
展示结束后，各组进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
四、活动成果1. 教师对幼儿语言能力发展的认识得到提高，明确了语言活动的目标。
2. 教师们掌握了多种语言教学模式，提高了语言活动的有效性。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高了语言活动的设计与实施能力。
4. 幼儿语言表达能力得到提高，语言习惯得到改善。
幼儿语言组教研活动分析(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿教育越来越受到重视。
语言作为幼儿认知和交流的基础，对幼儿的全面发展具有重要意义。
为了提高幼儿语言教育质量，促进幼儿语言能力的发展，我园幼儿语言组开展了系列教研活动。
本文将对本次教研活动进行分析，以期为我国幼儿语言教育提供参考。
二、活动目标1. 提高幼儿语言教育教师的专业素养，使教师掌握幼儿语言教育的基本理论和教学方法。
2. 优化幼儿语言教育课程设计，提高课程实施效果。
3. 培养幼儿语言表达能力、倾听能力和口语交际能力。
4. 促进幼儿语言教育与其他领域的融合，实现全面发展。
三、活动内容1. 语言教育理论培训教研活动首先邀请了专家进行语言教育理论培训，使教师们对幼儿语言教育有了更深入的了解。
培训内容包括：幼儿语言发展特点、语言教育目标、语言教育方法等。
2. 课堂观摩与研讨教师们观摩了优秀教师的语言教育课例，从教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行研讨。
通过观摩与研讨，教师们学习了优秀的教学经验，发现了自身教学中的不足，为改进教学提供了方向。
3. 课程设计与实施教师们根据幼儿的年龄特点和兴趣，结合语言教育理论，共同设计了一系列语言教育课程。
在课程实施过程中，教师们注重激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言表达能力。
4. 语言游戏设计与实践教师们设计了多种语言游戏，如：词语接龙、故事表演、角色扮演等。
这些游戏不仅有助于提高幼儿的语言表达能力，还能促进幼儿的团队合作和创造力。
5. 语言教育与其他领域的融合教师们探讨如何将语言教育与其他领域（如：音乐、美术、体育等）进行融合，以实现幼儿全面发展。
例如，在音乐课上，教师可以引导幼儿用歌词进行创作；在美术课上，教师可以引导幼儿用绘画表达情感。
四、活动效果1. 教师专业素养得到提升通过本次教研活动，教师们对幼儿语言教育有了更深入的了解，掌握了更多的教学方法，提高了自身的专业素养。
2. 幼儿语言能力得到提高在教研活动的推动下，幼儿的语言表达能力、倾听能力和口语交际能力得到了显著提高。
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城郊幼儿园教研活动资料
《教师的教学语言》
在幼儿园的教学活动过程中，教师的教学行为可以看作是搭建脚手架的过程。
教师借助于这种支架式的教学语言为幼儿的学习提供了多种支持，帮助幼儿不断地完成新的任务。
针对幼儿园的教学活动，文章提出了几种支架式教学语言策略来提高幼儿园教学活动的效果。
一、支架的内涵
“支架”本是建筑业中的一个用语，也叫“脚手架”或“鹰架”。
在这里，“支架”是一种比喻，描述同行、成人或有成就的人在另一个人的学习过程中所施予的有效支持。
也就是说，教师在课堂教学中可以采取教学支架。
教学支架就是在儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导。
从“支架”这一比喻的本意出发，在幼儿园的教学活动中，教师的教学语言为幼儿的学习提供了多种支持:帮助幼儿获得基本知识和技能，引导幼儿建立新旧知识经验的联系，帮助幼儿达到解决问题的水平，促进幼儿扩展学习范围，不断地建构新的能力。
教师教学语言的这种支持和帮助正是为幼儿的学习搭建了必要的支架。
二、支架式教学语言在幼儿园教学活动中的应用举例
这种支架式教学语言在幼儿园教学活动中如何运用，本文结合幼儿园的实地观察，用案例分别加以阐述。
(一)采用提示语和询问语，拓展幼儿已有的知识经验，使之获得新的学习经验
幼儿新旧知识经验的联系，需要借助于一定的环境刺激的帮助，启发回忆已有的经验，并将这些经验与现时的活动情景结合起来。
在教学活动中，幼儿往往借助于教师语言的参与，将知识内化，构建新的记忆、思维和心理表征的结构，解决面临的学习问题，获得新的学习经验。
〔案例:〕
背景:大班，活动。
T:现在请小朋友看一个录像，看看我们小朋友都在干什么?(观看录像:幼儿在区域中使用小工具的情景)
T:录像里放的都足我们这几天做的一些游戏，谁来说说你都玩了些什么呀?碰到什么问题吗？有没有发现什么秘密?(当幼儿说到某小工具，大屏幕上即出现该小工具的照片及名称字幕，请幼儿说出此工具的名称) T:我们为什么要用这些小工具来加工菜呢?(观看录象:厨房阿姨用小工具加工蔬菜的情景)
T:这么一大盆萝卜，阿姨如果用刀切，要切到什么时候呀，那怎么办呢?(继续看录像:阿姨开始用刨丝刀进行加工，很快就完工了，镜头前一大盆萝卜丝。
)
T:你们觉得小工具的本领怎么样?(幼儿齐声回答“很大”)
T:现在，我们的小兔要喝一瓶汽水，打不开盖子，怎么办?(教师拿出一个玩具小兔，一个塑料瓶汽水，许多常用小工具)
T:你们试试看用哪些工具能把盖子打开?(幼儿分组讨论，探索。
每组的瓶盖都打开了)
T:你们说一说都是使用什么工具打开的。
(每组的幼儿都说出了自己
的打开方法)
T:那生活中还有哪些小工具呢?以后还会有更方便的工具吗?
在这个案例中，教师让幼儿在初步体验使用小工具的基础上，进一步了解小工具的名称及功用。
教师先用语言提示幼儿“看看我们小朋友都在做什么?”，将幼儿的注意力集中在录像上的小朋友在干的事情上，使他们有选择地感知观察对象。
在活动结束时以“那生活中还有哪些小工具呢?以后还会有更方便的工具吗?”这种询问式的语言来结束本次活动。
这种询问式的教学语言不仅帮助幼儿巩固了已有知识经验(使用小工具可以把瓶盖打开)，而且还为以后的学习提供新的牢固的支架，拓展知识的外延(工具不止这些，以后还会有更方便的工具)。
(二)采用语言示范，纠正幼儿不完整的语言，帮助幼儿的语言表达更加准确、完整
幼儿时期是语言发展特别是掌握语音的关键期，也是掌握词汇和语法迅速的时期，因而在幼儿学习语言的过程中，无论是语音、词汇，还是语法，都离不开教师的示范和纠正。
比如:三岁左右的幼儿，发音器官发育不够完善，常把“哥哥”说成“多多”，把“老师”说成“老希”等，这些都需要教师正确示范，帮助纠正。
研究中，发现幼儿说话经常发生用词不当的情况，如“一头马”、“一件裤子”等。
幼儿说话还往往说半句，即使用主要词而省略其余词。
〔案例:〕
背景:中班，主题活动。
教师让幼儿围坐成一个半圆，教师坐在中间，教师教幼儿学习儿歌《秋姑娘》。
T:秋天象什么?(幼儿齐声回答“象一朵花，’)
T:要说秋天象一朵花一样。
(幼儿重复老师的话“秋天象一朵花一样”) T:秋天的风吹过树叶，树叶象什么?(有的幼儿说“象一朵朵蝴蝶”)
T;蝴蝶是一只只，如果是花用“朵”来形容，应该说秋天的树叶象一朵朵蝴蝶花。
好，再说一遍。
(幼儿又重复了一遍老师的话)
在案例中，幼儿总是说不完整的话，这种情况，就需要教师用规范、准确、流畅的语言作出示范，让幼儿模仿。
语言习得研究表明，语言感知和运用能力是在具体的环境中相互交往的过程中发展的。
相反，教师如果不重视本身的语言修养，缺乏准确、规范的语言，就会对幼儿的语言发展带来许多不良影响。
比如在一次主题活动中，教师一直把“伞”读成“shan"，把“藏”读成“chang"。
如果把这样的错误概念教给幼儿，对幼儿的发音是极为不利的。
因此，教师对幼儿的不完整话进行纠正、示范，使之完整、准确，对幼儿的是至为关键的。
正如上述案例中，教师对幼儿说的话进行补充“象一朵花一样”、“象一朵朵蝴蝶花”是针对幼儿对词汇、语法等语言形式的补充。
但从更深层次说，在这个纠正、补充的过程中，教师的语言随着幼儿的需要和发展空间作出适时灵活的调整，在幼儿学习的边界地带，教师不断提出更高的要求，对幼儿不完整的话或不清楚的话进行扩展，使其结构完整、意思明确，从而向幼儿表明自己能接受、理解幼儿的话，使幼儿积极地参与到合作性的学习中。
(三)采用提问语，创设问题情境，引发幼儿兴趣，帮助幼儿拓宽思考
角度
儿童的心理是不断地由低级向高级发展，在这个发展过程中，需要适宜的语言刺激。
在幼儿园的教学活动中，教师通过提问，设计难度适宜的问题，让儿童“跳”一下就能够“摘到果子”，以引发幼儿兴趣并积极思考，从而促进幼儿认知的发展。
〔案例:〕
背景:中班，主题活动。
T:小朋友看，老师给你们带来了什么?(教师抱着一大堆杯子，幼儿都兴奋得叫起来，大声喊着“杯子”，教师又让每一个幼儿选择一个自己喜欢的杯子)
T:今天有这么多的杯子，大家仔细地观察，看看它们都是用什么材料做的呢?(幼儿都看着自己的杯子，说出有塑料的、玻璃的、瓷的) T:那小朋友能够用什么办法让杯子发出声音呀，你们试一试。
(幼儿有的把杯子盖转一转，发出了声音，有的把杯子在地上磕一磕，也能发出声音)
T:看，我今天还给小朋友带来了什么?(教师从身后把准备的筷子拿出来，让小朋友往下传，一人一根筷子)
T:拿到筷子的小朋友，试着敲一敲，看杯子能不能发出声音?(幼儿都在试着敲)
T:敲敲自己的，再敲敲别人的，有什么秘密呢?发现什么了?(幼儿说有的响，有的不响)
T:发出的声音一样吗?(幼儿回答“不一样”)
T:为什么不一样呢?(有幼儿回答“因为材料不一样，有的用瓷，有的不用”)
T:因为材料不一样，所以发出的声音不一样。
如果两个都是玻璃做的杯子放在一起敲，声音一样吗?(有的幼儿说一样，有的说不一样) T;咱们来试一下。
(经过尝试，大部分幼儿都发现不一样)
T:为什么都是玻璃做的杯子，声音不一样呢?(有幼儿回答“形状不一样”)
T:一个杯子，可不可以敲出两种不同的声音?(幼儿都在尝试)
T:都试过了吗?谁试过了，我请一个小朋友回答。
(一幼儿用筷子敲敲杯口，又敲敲杯柄，发出了不同的声音。
)
T:还有谁有不同的方法?(一幼儿把筷子放在杯里敲敲，再放在杯外敲敲，也发出了不同的声音。
)
在这个案例中，教师巧妙地设计了一些问题，通过提问，把一个个问题引发出来，环环相扣，引发儿童的积极思维，调动儿童学习的积极性。
教师首先发问“发出的声音一样吗?”，以引起幼儿对杯子的注意，并使幼儿对这一活动产生兴趣。
根据幼儿的“不一样”，给予反问“为什么不一样呢?”、“为什么都是玻璃的声音不一样?”，将幼儿遇到的问题有意识地重新抛给幼儿，诱发幼儿进一步反思。
在幼儿积极的尝试下，教师又进一步的追问幼儿“一个杯子，可不可以敲出两种不同的声音?”，在确认幼儿都试过之后，又连续追问“还有谁有不同的方法?”，这样，使幼儿探索出的结果都有机会表现出来。
美国弗兰德斯的问题操作，也是“先要求学生用自己的话解释他所表达的意思，再问他的观念从哪里来的，根据是什么，这个根据是否可靠。
”
教师正是通过提问，帮助幼儿拓宽思考的角度，从多个角度发散，在广阔的空间搜索，从而有新的发现。
三、结束语
教师的这种支架式教学语言为幼儿的学习和发展提供了支持和帮助，将幼儿的发展从一个水平引导到另一个更高的水平。
在运用的过程中，教师要处理好两个方面的问题:一是教师教学语言提供的支架要以幼儿原有的发展水平为基础，但不能仅仅停留在幼儿原有的发展水平上进行机械的操练，而必须走在幼儿发展的前面;二是教师教学语言提供的支架要随着幼儿发展水平的提高而提出具有一定挑战性的任务和要求。