英语后进生成因分析及对策
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
1. 学习方法不当：后进生通常没有找到适合自己的学习方法，没有掌握有效的记忆和复习技巧，导致学习效果不佳。
2. 学习态度不端正：后进生对学习缺乏兴趣和动力，没有正确的学习态度，对学科知识不积极主动地去探索和学习。
3. 基础知识薄弱：有些后进生在初中英语的基础知识上存在较大的滞后，无法跟上班级的学习进度。
4. 心理压力大：部分后进生可能存在心理压力过大的问题，可能是因为家庭或班级的期望值过高，导致学习情绪低落。
为了帮助后进生提升学习成绩，采取以下转化方法：
1. 制定个性化学习计划：针对每个后进生的不同情况，制定个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方法和节奏。
2. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方式和教学资源，激发后进生的学习兴趣，提升他们对学习的主动性。
3. 强化基础训练：对于基础知识薄弱的后进生，要加强基础训练，让他们对重难点知识进行有针对性的练习和巩固。
4. 积极心理辅导：关注后进生的心理健康，通过心理辅导和疏导，减轻他们的学习压力，提升学习积极性。
5. 建立个别辅导机制：针对后进生，建立个别辅导机制，通过一对一的辅导，及时了解他们的学习情况和困难，针对性地进行辅导和指导。
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略高中英语教学一直是学生学习的难点之一，尤其是在一些学生中，存在着一部分后进生，他们在英语学习中无法取得好的成绩，甚至成绩一直处于较低水平。
那么，究竟是什么原因导致了高中英语后进生的出现？如何制定有效的转化策略帮助他们提高英语学习成绩呢？本文将试图从成因和转化策略两个方面来详细阐述。
一、成因分析1. 学习动力不足学习动力不足是导致高中英语后进生出现的一个重要原因。
由于学习动力不足，导致学生没有积极主动地去学习英语，缺乏学习的动力和目标，从而影响了他们对英语学习的投入和效果。
2. 学习方法不当在学生中，有一部分后进生存在学习方法不当的问题。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有掌握好学习方法的运用技巧，从而导致他们在英语学习中效果不佳。
3. 对英语学习的态度一些后进生对英语学习存在消极态度，他们可能认为英语学习太难，或者是对英语学习缺乏兴趣，这些消极的态度会阻碍他们的学习积极性，导致学习成绩的下滑。
4. 学习基础薄弱学生的学习基础也是导致后进生出现的重要原因之一。
在初中阶段，如果学生没有打好基础，或者是在英语学习中存在着较大的障碍，那么在高中阶段就很容易成为后进生。
二、转化策略1. 激发学习兴趣对于高中英语后进生来说，激发学习兴趣是非常重要的。
学校和教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，增强学生学习英语的兴趣。
也可以通过一些趣味性的课外活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中。
2. 提供针对性的辅导针对后进生的学习特点和问题，学校和老师可以提供针对性的辅导。
可以通过一对一的辅导或者小组辅导的方式，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高学习水平。
3. 指导学习方法学校和教师还可以指导学生合理有效地学习方法。
通过系统的学习方法指导，让学生掌握好学习方法的基本技巧和应用，从而提高学生学习的效果。
也可以鼓励学生多参加一些课外辅导班或者学习班，扩大学习渠道，提高学习效果。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法随着教育改革的不断深入，我国初中英语教学也在不断发展和完善。
在实际教学中，我们也会面临着一些后进生的问题，他们的学习成绩总是比较低，学习动力不足，甚至出现了学习厌学的情况。
我们需要深入了解后进生学习不佳的原因，并采取有效的转化方法，帮助他们提高学习能力，逐步改变学习状态，实现学业的提高。
一、后进生学习不佳的成因1.学习动力不足。
在初中阶段，学生们面临着巨大的学习压力，可能会感到焦虑、压力巨大，缺乏对学习的动力和热情。
这种情况下，他们就容易出现学习不力的情况。
2.学习方法不当。
很多后进生在学习英语时，可能没有掌握好正确的学习方法，学习效率低下，没有形成良好的学习习惯，导致学习成绩不佳。
3.学习态度消极。
有的后进生对学习英语并不感兴趣，对学习抱有消极的态度，这样就会影响他们的学习效果。
4.家庭环境影响。
一些后进生可能受到家庭环境的影响，家庭不支持他们的学习，缺乏家庭学习的良好氛围，导致学习动力不足。
5.基础知识薄弱。
有些后进生在学习英语时，由于基础知识不牢固，导致后续的学习难以跟上，从而影响了学习成绩。
以上就是后进生学习不佳的一些主要原因，了解这些原因可以为我们采取相应的措施提供一定的参考。
二、帮助后进生提高学习成绩的方法1.激发学习动力。
教师需要通过多种形式的激励，如表扬、奖励等方式，激发后进生的学习动力，让他们更积极主动地投入到学习中去。
2.引导学习方法。
教师要帮助后进生正确掌握学习方法，如阅读、听力、写作、口语练习等方面的方法，引导他们制定合理的学习计划和方法，提高学习效率。
3.改变学习态度。
教师需要及时发现学生消极的学习态度，并通过各种方式改变他们的学习态度，激发他们对学习的兴趣和热情，让他们更愿意主动参与到学习中去。
4.家校合作。
教师和家长需要加强沟通，共同配合，帮助后进生在学习上取得进步，营造良好的家庭学习氛围，给予他们更多的支持和帮助。
5.弥补基础知识。
谈中学英语后进生的成因及教学策略
谈中学英语后进生的成因及教学策略中学阶段，英语是同学的必修课程，同学需要通过此课程把握英文阅读、写作、听力和口语本领。
然而，在学习英语的过程中，一些同学却成为了英语的后进生，很难取得好成绩。
本文将讨论中学英语后进生的成因及教学策略。
一、中学英语后进生的成因1.缺乏英文听和说的机会很多同学在学习英语时，习惯只是通过书本和课堂讲解来把握语言学问，却忽视了英文听力和口语的训练。
这一缺失导致了同学在听力和口语方面的本领迟迟无法提升，使得学习成绩下降。
2.缺乏英文环境同学需要处于一个英文环境中，才能真正地把握英文语言。
然而，在现实生活中，很少有机会来接触英文环境。
当同学从小就没有接触到英文环境，在刚进入中学时，就会显得语感迟钝，无法与其他同学保持同样的学习进度。
3.缺乏课外复习时间除了在学校里的英语课堂中学习，很多同学还有其他的课程和活动需要参加，这就使得他们没有充分的时间来复习英语。
长期下来，同学在英语学习上缺乏时间和精力投入，自然也就难以达到更高的学习水平。
4.缺乏爱好学习英语需要充足的爱好和动力，但是很多同学对英语不感爱好，只是由于学习需要而不得不修习。
这种无爱好的学习方式会使同学失去对英语的热诚，自然也难以坚持下去。
二、如何帮忙中学英语后进生？1.更改教材的形式老师可以调整课堂教学的形式，让同学在实践中学习语言，加添听力和口语模块，从而激发他们的学习爱好。
同时，还要引导同学把握自学方法，为同学供给更多的自主性，让同学在学习上快乐并找到学习乐趣。
2.创建英文环境学校可以在班级、宿舍等场所使用纯英文标识、配备肯定数量的英文书籍、杂志、电影等资料，制造一个逼真的英文语境。
更可以采纳英文角、朗读课、角色扮演等多种形式激发同学对英语的爱好。
3.激发内在动力老师可以尝试使用丰富的教学手段和形式，为同学供给充足的音频和视频材料，让同学在不知不觉中接受英语，从而激发内在的学习动力。
老师可以通过课外活动、小组活动和游戏等方式培育同学对英语的爱好和自信，使同学更加快乐地投入英语学习中。
小学英语后进生转化措施优选全文
可编辑修改精选全文完整版小学英语后进生转化措施第一篇：小学英语后进生转化措施小学英语后进生转化措施一、造成后进生原因1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。
2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。
3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。
4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。
二.转化措施1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。
特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。
所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。
口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。
学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。
这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。
随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。
”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。
在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。
3、改进方法，消除疑虑词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法1. 学习方法不当：许多学生缺乏正确的学习方法，仅仅是死记硬背，没有理解和运用知识，导致很难掌握英语知识点和运用能力。
2. 学习动机不足：有些学生对英语学习没有兴趣，缺乏学习动力和目标，导致学习态度消极，学习成绩低下。
3. 课外辅导不足：许多学生缺乏课外阅读、听力和口语练习等方面的锻炼，导致英语能力得不到有效提升。
4. 家庭环境影响：部分后进生家庭环境不佳，对学业的重视程度不足，家长对孩子的英语学习也没有给予足够的关注和支持。
5. 自我认知不足：一些学生缺乏对自己学习情况的认知和反思，导致不能及时调整学习方法和学习态度，造成学习困境。
二、后进生的转化方法针对初中英语教学中后进生的成因，可以采取以下一些转化方法，帮助这些学生提高英语学习能力，实现学习转化。
2. 激发学习兴趣：教师可以采用多样化的教学方法和教材，激发学生对英语的兴趣和好奇心，为学生创设良好的学习氛围，培养学生对英语学习的积极态度。
3. 提供课外辅导：学校可以组织丰富多彩的英语课外活动，鼓励学生参与英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛等活动，提供更多英语学习的机会，帮助学生在实践中提高语言能力。
4. 家校配合：学校和家庭应该积极配合，共同关注后进生的学习情况，教师应及时与学生家长进行沟通，了解学生的学习情况，家长也应该关心孩子的学业，并给予必要的支持和指导。
5. 提高自我认知：后进生需要主动反思自己的学习情况，发现学习中存在的问题和困难，并及时调整学习策略，认识到学习的重要性，树立学习的目标和信心，努力实现学习转化。
6. 个性化教学：针对后进生的不同情况，教师需要进行个性化教学，关注学生的学习差异，帮助学生找到适合自己的学习方法和学习路径，激发后进生学习的积极性。
初中英语教学中后进生的转化是一个综合性的工作，需要学校、教师、家庭和学生本身的共同努力。
通过多方面的培养和关注，相信后进生都能够得到有效的帮助，提高英语学习水平，实现学习的转化。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法初中阶段是学生学习生活中的重要阶段，而在这个阶段中，有一部分学生可能会出现“后进生”的情况。
关于初中英语教学中后进生的成因及转化方法，我们需要认真分析并寻找有效的解决办法。
本文将就此话题展开讨论。
一、成因分析1. 学习态度不端正后进生的成因之一可以是学习态度不端正。
有些学生可能对学习持有消极的态度，对于课堂学习缺乏兴趣，造成了学习成绩的下滑。
2. 学习方法不当后进生的成因也可能是学习方法不当。
有些学生可能没有掌握正确的学习方法，学习效率低下，导致了成绩的下降。
3. 课堂参与度不高在课堂学习过程中，有些后进生可能会表现出课堂参与度不高的问题，不愿与老师互动交流，从而无法全面掌握知识。
4. 缺乏自制力和计划性还有一部分学生可能缺乏自制力和计划性，无法有效地安排学习时间和进行学习规划，导致学习成绩的下滑。
二、转化方法1. 个性化辅导对于学习态度不端正的学生，可以进行个性化辅导，找出学生的学习兴趣所在，激发学生学习的动力。
通过与学生的沟通互动，了解学生的需求和兴趣，设计个性化的学习计划和教学方式，使学生更加投入学习。
2. 教学方法多样化针对学习方法不当的学生，可以采用多样化的教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法。
老师可以引导学生尝试不同的学习方式，如阅读、听力、口语练习等，让学生找到适合自己的学习方式，提高学习的效率。
3. 互动式教学对于课堂参与度不高的学生，可以采用互动式教学方法，让学生更加积极地参与到课堂学习中来。
老师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 建立学习计划针对缺乏自制力和计划性的学生，可以帮助学生建立学习计划，引导学生提高自我管理能力。
老师可以和学生一起制定学习计划，教育学生如何合理安排学习时间，让学生懂得自我管理和自我激励。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法是一个需要我们认真关注并解决的问题。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略随着全球化的发展，学习英语已经成为了每个孩子必不可少的一部分。
在小学阶段，我们也常常会遇到一些学生，他们在英语学习上表现较为落后，即所谓的英语后进生。
那么，小学英语后进生出现的成因是什么？又有哪些有效的转化策略呢？本文将从成因和转化策略两方面来进行探讨。
一、小学英语后进生的成因1. 学习动力不足学习英语需要不断的练习和积累，但是有些学生对于学习英语并没有足够的兴趣和动力，这就导致了他们在英语学习上的后进表现。
2. 学习方法不当有些学生在学习英语的过程中，没有掌握正确的学习方法，导致了学习效果的不佳。
有些学生只是死记硬背单词和语法，却忽略了实际运用和听说能力的培养。
3. 家庭环境和教育资源不足一些学生的家庭环境和教育资源相对较差，他们缺乏良好的学习条件和积极的学习氛围，这也会导致他们在英语学习上的后进表现。
4. 个体差异每个孩子的学习能力和兴趣都有所不同，有些学生可能在英语学习方面天生就具备一定的优势，而有些学生就相对较弱。
1. 激发学习动力针对学习动力不足的学生，可以尝试多种方式来激发他们对英语学习的兴趣。
可以通过一些有趣的英语游戏、英语故事、音乐等方式来吸引他们的注意，从而增强他们的学习动力。
2. 调整学习方法对于学习方法不当的学生，应该及时帮助他们调整学习方法。
可以通过引导他们使用更加有效的学习工具，多参加英语沙龙和讨论会，增加英语听说的机会，从而提高他们的学习效果。
3. 加强家庭教育针对家庭环境和教育资源不足的学生，需要更多的家庭教育支持。
家长可以多陪伴孩子学习，提供更多的学习资源和环境，让孩子在家中也能够得到良好的学习氛围。
4. 个性化教学对于个体差异较大的学生，需要个性化的教学方式。
老师可以根据学生的情况设计个性化的学习计划，提供个性化的辅导和支持，让每个学生都能够得到适合自己的学习方式。
5. 课外辅导和补习对于一些后进生，可以考虑增加课外辅导和补习，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
1. 学习态度不端正：后进生在学习英语上没有正确的态度和方法，缺乏学习的主动性和积极性，容易对英语感到厌烦和无聊，从而导致学习效果不佳。
2. 学习动力不足：后进生缺乏对英语学习的兴趣和动力，对英语学习的重要性和价值认识不足，没有明确的学习目标和规划。
3. 学习方法不当：后进生在学习英语的方法上存在问题，没有形成科学有效的学习方法，学习过程中缺乏自主学习和思维能力，依赖于老师的指导。
4. 课堂参与度低：后进生在课堂上缺乏积极参与，对课堂内容理解不深，对问题思考不透彻，导致学习效果不佳。
针对以上成因，可以采取以下转化方法：
1. 调整学习态度：教师和家长要引导后进生树立正确的学习态度，明确学习目标，提高学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
2. 提高学习动力：教师可以通过开展英语角、组织英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣和动力，激发学生的学习热情。
3. 培养科学学习方法：教师要帮助后进生培养良好的学习方法，教授学习策略和技巧，引导学生进行自主学习和思维训练，提高学习效果。
4. 激发课堂参与度：教师要创设良好的课堂氛围，鼓励后进生积极参与课堂活动，提出问题时给予充分的思考时间，引导学生进行深入思考和讨论。
要提高初中英语后进生的学习效果，需要教师和家长共同努力，从学习态度、学习动力、学习方法和课堂参与度等方面入手，采取切实可行的方法和措施，帮助后进生改变学习状况，取得更好的成绩。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略一、小学英语后进生成因分析1. 学习环境不利后进生在家庭和学校的学习环境中可能受到了负面影响，家庭环境不稳定、缺乏学习支持和鼓励，可能导致他们对学习产生消极情绪，影响学习积极性。
而在学校，可能由于老师教学方法不当、学习资源匮乏等原因，也导致了后进生的学习困难。
2. 学习动力不足后进生通常缺乏对英语学习的兴趣和动力，他们可能对英语学习感到厌倦，认为学习英语很难而且没有必要。
他们对学习缺乏积极性，导致学习成绩较差。
3. 学习方法不当后进生可能对英语学习方法不熟悉或者使用的学习方法不正确，导致了学习效率低下。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，也可能没有学会正确的学习技巧，导致学习成绩不佳。
4. 语言能力差有些后进生可能在语言天赋上并不突出，他们可能因为听力、口语、阅读或写作能力的差距而导致整体学习成绩较差。
二、小学英语后进生转化策略探讨教师可以在课堂上营造积极、轻松、愉快的学习氛围，给后进生提供更多的学习机会和支持，鼓励他们多多参与课堂活动，并提供充足的学习资源。
也可以通过家长会等形式，与家长进行沟通，争取家长对学生的学习给予更多的支持和关注。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计富有趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以鼓励学生多参与英语角、英语比赛等活动，让学生感受到学习的乐趣，提高学习动力。
教师可以引导后进生正确地掌握学习方法，让他们学会如何有效地学习英语，从而提高学习效率。
可以通过多媒体教学、分层教学等方式，让学生充分掌握学习技巧，提高自主学习能力。
4. 个性化辅导对于后进生，教师可以进行个性化辅导，从学习内容、学习方法、学习节奏等方面进行针对性的帮助。
可以采用小班授课、一对一辅导等形式，让学生更全面地理解和掌握知识。
5. 增加学习强化教师可以经常性的进行复习和巩固，给予后进生更多的学习强化，提高学生的学习效果。
在课下也可以布置一些小练习、作业等，让学生巩固所学知识，提高学习能力。
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略1. 引言1.1 高中英语后进生的现状在高中阶段，我们经常会遇到一些学生在英语学习中表现较差，成绩较为低下，被称为后进生。
这些学生往往在英语学习中遇到种种困难，无法跟上课程进度，甚至在考试中取得不理想的成绩。
高中英语后进生的现状主要表现在以下几个方面：一些后进生缺乏对英语学习的兴趣和动力，对学习英语的重要性认识不足，导致学习态度消极，缺乏积极性。
一些后进生在课堂上无法有效地理解和消化老师讲解的知识，无法有效地掌握英语学习的方法和技巧。
一些后进生在学习过程中缺乏合理的学习习惯和方法，无法有效地安排学习时间和任务，导致学习效率低下。
一些后进生受到家庭环境的影响，缺乏家庭对英语学习的支持和鼓励，无法得到有效的学习资源和指导。
高中英语后进生的现状呈现出多方面的问题，需要及时采取有效的措施进行干预和帮助。
1.2 高中英语后进生成因的重要性在高中英语教学中，后进生是一个需要引起重视的群体。
后进生成因的重要性主要体现在以下几个方面：了解后进生成因能够帮助教师更好地制定针对性的教学计划。
通过分析后进生成因，教师可以了解到学生在英语学习过程中所遇到的问题和困难，有针对性地对症下药，帮助后进生提高英语学习能力。
了解后进生成因可以帮助学校和家长更好地关注后进生的学习状态。
在快节奏的学习环境下，后进生往往容易被忽视，他们的学习困难可能会被忽略。
通过了解后进生成因，学校和家长可以更好地关注后进生的学习情况，并及时给予帮助和支持。
了解后进生成因可以帮助后进生认识到自己的学习问题，激发他们的学习动力。
通过了解自己学习的不足之处，后进生可以更有针对性地进行学习调整，提高学习效果，树立自信心和探索学习的兴趣。
了解后进生成因对后进生的学习和发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 家庭环境对后进生的影响家庭环境对后进生的影响在高中英语学习中起着至关重要的作用。
家庭是孩子最早接触到的学习环境，家庭中的学习氛围和家长的态度对孩子的学习成绩有着直接的影响。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语后进生是指在英语学习中进步较慢、成绩较差的学生。
造成小学英语后进生的成因有很多，主要包括以下几个方面：学习习惯不良、学习动机不足、学习方法不当、学习环境不良、学科基础薄弱等。
学习习惯的不良是导致小学英语后进生的主要原因之一。
学习英语需要学生有良好的学习习惯，比如按时完成作业、复习课文、背诵单词等。
但是一些小学生缺乏对学习的规划和安排，没有形成良好的学习习惯，导致学习效果较差。
学习动机的不足也是导致小学英语后进生的原因之一。
学习英语需要学生有积极的学习动机，对学习英语有兴趣和热情。
一些小学生对学习英语没有足够的兴趣，认为英语难学，导致学习积极性不高，进而影响学习效果。
学习方法的不当也是导致小学英语后进生的原因之一。
学习英语需要学生使用合适的学习方法，比如多听、多读、多说、多写，培养英语的听说读写能力。
一些小学生使用的学习方法不当，缺乏系统性和科学性，导致学习效果不佳。
学习环境的不良也会对小学英语后进生产生一定的影响。
学习英语需要学生有一个良好的学习环境，包括课堂教学环境和家庭学习环境。
但是一些小学生在学校和家庭中缺乏学习英语的氛围和支持，导致学习英语的条件不充分。
学科基础的薄弱也是导致小学英语后进生的原因之一。
学习英语需要学生具备一定的学科基础，比如基本的英语词汇、语法和句型等。
一些小学生在学习英语之前对相关学科的基础很薄弱，导致学习英语时遇到了很大的困难。
针对小学英语后进生，可以采取一些转化策略来改善他们的学习状况。
要引导学生树立正确的学习态度和动机，鼓励他们对英语学习产生兴趣，并设立一些目标来激发学习的积极性。
要帮助学生树立良好的学习习惯，教育他们按时完成作业、制定学习计划等，培养良好的学习方法和习惯。
要提供适合学生学习的环境，包括创设良好的课堂氛围和提供家庭学习的支持。
要通过巩固基础知识、拓宽词汇量、加强听说读写能力等方式来提高学生的英语水平。
小学英语后进生的成因复杂多样，既包括学生本身的学习习惯、学习动机、学习方法等因素，也与学习环境和学科基础等因素有关。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略概述：成因：1. 学习兴趣不高：对于英语这门学科，很多后进生对其没有兴趣，认为它难以理解，缺乏乐趣。
他们对学习英语的积极性较低，因此无法全身心地投入学习。
2. 缺乏基础：一些后进生在开始学习英语时，没有掌握好基础知识。
由于基础不牢，导致后来的学习赶不上进度，进而产生了落后的现象。
3. 学习方法不当：一些后进生没有掌握合适的学习方法。
他们可能对于记忆单词、语法规则等重要知识点没有正确的记忆方法，导致学习效果不佳。
4. 学习环境欠佳：有些后进生在家庭环境或学校环境中没有得到良好的英语学习条件。
他们可能没有人指导他们学习，或者没有合适的学习资源。
转化策略：1. 激发学习兴趣：培养学生的学习兴趣是开展有效英语教学的关键之一。
教师可以通过设计趣味性的教学活动、利用多媒体教学工具等方式激发学生的学习兴趣。
教师还可以启发学生对英语学习的重要性，引导他们认识到英语对未来发展的积极影响。
2. 培养学习方法：教师应该引导后进生掌握适合自己的学习方法。
教师可以通过示范、解说、讨论等方式，指导学生记忆单词和掌握语法规则。
学生可以根据自己的特点和学习习惯，选择合适的学习方法。
3. 创设良好学习环境：学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师和家长应该共同努力，创设一个良好的英语学习环境。
这包括提供必要的学习资源、提供学习支持和鼓励，以及营造良好的学习氛围。
4. 个性化辅导：针对后进生的不同情况，教师可以采用个性化辅导的方法。
教师可以提供额外的辅导课程，根据学生的水平和需求，进行个别化的辅导。
这样能够更好地满足后进生的学习需求，帮助他们提高学习效果。
总结：小学英语后进生的成因是多方面的，包括学习兴趣、基础知识、学习方法和学习环境等方面。
教师和家长应该共同努力，通过激发学习兴趣、培养学习方法、创设良好学习环境、个性化辅导和培养自信心等策略，帮助后进生提高英语学习成绩。
只有这样，他们才能更好地适应当前的英语学习环境，为自己的未来打下坚实的基础。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语后进生的成因主要有以下几个方面：1. 学习方法不当：小学生的学习方法往往是通过重复记忆和机械操练来掌握知识，而不注重理解和运用。
这样容易导致学生在学习英语时遇到困难，无法灵活运用所学知识。
2. 缺乏兴趣：对于很多小学生来说，学习英语是一项枯燥乏味的任务，缺乏学习的主动性和积极性。
他们对英语没有充分的了解和意识到它的重要性，因此对学习英语的投入度较低。
3. 学习环境差：有些小学生的家庭环境和学校环境对于英语学习并不利。
他们可能缺乏英语学习的资源和机会，或者对英语学习没有足够的支持和鼓励。
4. 自信心不足：小学生在学习英语时可能会遇到一些困难和挫折，如果他们没有足够的自信心和勇气去面对和解决这些问题，就容易出现后进的情况。
针对小学英语后进生，可以采取以下转化策略：1. 激发兴趣：通过多种形式的教学活动，如游戏、音乐、故事等，激发学生对英语的兴趣，增加学习的主动性和积极性。
2. 调整学习方法：帮助学生树立正确的学习方法和态度，注重理解和应用知识，而不是仅仅机械地记忆和操练。
3. 提供良好的学习环境：提供良好的学习资源和机会，如给予学生英语学习的辅导材料、多媒体设备等，同时鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，以增强他们的英语学习环境。
4. 建立自信心：通过积极鼓励、肯定学生所取得的进步，帮助他们建立自信心，相信自己能够克服困难，取得更好的成绩。
5.巩固复习：帮助学生巩固所学知识，通过不断的复习，加深对知识的理解和记忆，提高学习的效果。
小学英语后进生的成因比较复杂，需要综合考虑学习方法、兴趣、学习环境和自信心等方面的问题，并通过多种策略来帮助他们转化，提高他们的英语学习成绩。
学校和家庭应密切合作，共同关注学生的英语学习情况，给予他们足够的关心和支持。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法一、后进生的成因1. 学习习惯不良后进生的学习习惯通常不够良好，缺乏自律和自觉性，对学习缺乏兴趣和动力，不善于总结归纳，缺乏整体性思维。
2. 学习态度消极后进生对学习持消极态度，学习动力不足，对知识的学习缺乏积极性，难以主动去探究和理解知识。
3. 学习能力较差后进生的学习能力相对较差，理解能力、分析能力和综合能力都不够出色，导致学习成绩的不理想。
4. 家庭环境不利一些后进生家庭环境不好，家庭对学习的重视程度不够，缺乏家长的引导和关爱，导致学习成绩的下降。
5. 学习压力过大一些后进生压力过大，导致学习情绪波动大，自信心不足，影响了学习成绩的提高。
二、后进生的转化方法对后进生进行规范学习习惯的培养，教育他们养成良好的学习习惯，包括制定学习计划、合理分配学习时间、培养自觉性和自律性等。
2. 激发学习兴趣促使后进生对知识的学习产生兴趣，激发他们的学习动力，可以通过开展生动有趣的教学活动，引导他们认识到知识的重要性和实用性。
3. 加强学习技巧对后进生加强学习技巧的培养，引导他们建立正确的学习方法，包括阅读技巧、记忆技巧、思维技巧等，提高学习效率。
4. 鼓励学习探究鼓励后进生主动去探究和理解知识，培养他们的独立思考能力和问题解决能力，激发他们的求知欲。
5. 提供个性化辅导对后进生提供个性化的辅导，了解他们的学习特点和问题所在，针对性地进行辅导和帮助。
6. 联合家庭进行教育与学生的家长进行积极的沟通和合作，共同关心学生的学习情况，共同协助学生解决学习中的问题。
对后进生缓解学习压力，引导他们正确对待学习压力，培养他们的心理素质，增强自信心。
8. 进行奖励和激励对转化表现明显的后进生进行及时的奖励和激励，增强他们的学习信心，鼓励他们取得更好的成绩。
三、示例教学方案示例教学目标：对初中英语后进生进行识别、辅导，通过多种手段和方法帮助他们提高学习成绩。
1. 识别首先对后进生进行识别，可以通过平时的课堂表现、考试成绩和作业完成情况等来判断学生的学习水平和成绩表现。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法一、引言二、后进生的成因1. 学习基础薄弱在初中阶段，有些学生由于小学阶段的学习基础薄弱，导致在英语学习中缺乏积淀，难以很好地跟上课程进度。
2. 学习动力不足一些学生对于学习英语缺乏兴趣和动力，对于英语学习缺乏积极主动的态度，这种心态会影响他们的学习效果。
3. 学习方法不当后进生往往缺乏良好的学习方法，无法合理地安排学习时间和经营学习资源，导致无效学习。
4. 学习环境影响一些后进生的学习环境可能会对他们的学习产生消极影响，比如家庭条件差、学校条件落后等，这些环境因素可能会影响他们的学习效果。
5. 自身心理素质问题部分后进生可能存在自身的心理素质问题，比如学习态度消极、自卑感、焦虑等，这些心理问题会对他们的学习产生负面影响。
三、后进生的转化方法对于后进生，首先要对他们的学习基础进行一个全面的检查，了解他们在英语学习上的薄弱点，有针对性地进行辅导和补习。
2. 激发学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是非常重要的，可以通过丰富多彩的教学活动、趣味性的课程设计等方式，让学生从中感受到成功的快乐，从而提高他们的学习积极性。
对于后进生，我们应该采取多样化的教学方法，例如配合教材内容，设置多媒体教学，采用小组合作学习等方式，以满足不同学生的学习需求。
4. 建立有效的学习方法后进生需要在学习方法上有针对性地进行指导和培养，比如合理安排学习时间，制定学习计划，提高学习效率，养成良好的学习习惯等。
5. 家校合作后进生的家庭教育对于他们的学习转化是非常重要的，学校需要与家长进行有效的沟通和合作，共同关心孩子的成长和学习，共同为他们的学习成长提供支持和帮助。
6. 心理辅导对于存在心理素质问题的后进生，需要进行专业的心理辅导，帮助他们建立积极的学习态度和良好的心理素质，克服学习障碍。
四、结语对于初中英语教学中的后进生，我们不能简单地认为他们是“差生”，而应该从多方面去探索和解决他们的学习问题。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法随着社会的发展，英语已经成为一门非常重要的语言。
在中国的初中教育中，英语是必修课程，但是一些学生由于种种原因，导致其英语学习成绩较差，成为所谓的后进生。
如何解决这一问题，提高后进生的英语学习成绩，已经成为许多中学教师关注的焦点。
本文将探讨初中英语教学中后进生的成因及转化方法。
一、成因分析1. 学习动力不足学习动力不足是导致后进生的一个主要原因。
有些学生对英语学习缺乏兴趣，可能是因为没有找到适合自己的学习方法，或者对英语学习的价值感到怀疑。
一些学生可能受到自身条件的限制，比如家庭环境、学习能力等，导致学习动力不足。
2. 学习方法不当学习方法不当是导致后进生的另一个重要原因。
有些学生可能没有形成良好的学习习惯，没有掌握科学的学习方法，导致学习效率低下。
一些学生可能没有意识到自己的学习方法不当，甚至不愿意改变自己的学习方式。
3. 教学资源不足教学资源的不足也会导致学生的学习成绩较差。
一些学校条件较差，教学资源匮乏，导致学生无法接触到更广泛的英语知识，无法获得更好的学习帮助。
二、转化方法1. 激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高后进生英语学习成绩的重要途径。
教师可以引导学生从不同的角度去了解和理解英语，比如通过英语音乐、影视剧等形式，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
教师还可以采用趣味性教学方法，设计生动有趣的课堂活动，让学生从中感受到学习英语的乐趣。
培养科学的学习方法是提高后进生英语学习成绩的关键。
教师可以通过讲解学习策略，指导学生制定学习计划，培养良好的学习习惯，让学生养成主动、积极的学习态度。
教师还可以帮助学生发现自己的学习方法不足之处，引导学生找到适合自己的学习方法。
3. 提供更多的学习资源提供更多的学习资源也可以帮助学生提高英语学习成绩。
教师可以充分利用网络资源、多媒体资源等，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
教师还可以推荐适合学生水平的英语学习资料，让学生在课堂外有更多的学习资源可供选择。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法在初中英语教学中，我们经常会遇到一些学习成绩较差的后进生。
他们的表现通常是成绩低下，听力、口语、写作和翻译等各个方面都存在困难。
那么，为什么会出现后进生这种现象呢？有哪些方法可以帮助他们转化呢？本文将会以1000字的篇幅对这个问题进行探讨。
一、成因分析（一）学习动机不强：通常，后进生的学习动机较低。
他们对于英语学习的兴趣不大，缺乏主动性和积极性。
在学习中缺乏投入和努力，对提高英语成绩没有明确的目标和动力。
（二）学习方法不当：后进生在学习英语时，常常采用被动接受的方式，过分依赖老师的讲解和课外辅导的指导。
他们没有养成良好的学习习惯，不会主动寻找适合自己的学习方法。
（三）基础薄弱：后进生在中学阶段学习的英语知识相对薄弱，掌握的单词、语法和句型有限，导致他们在学习中容易出现理解困难和应用不当的情况。
（四）注意力不集中：后进生在课堂上对教师的讲解和教材内容的注意力不集中，容易走神或者做其他事情，导致他们对知识的掌握和理解程度较低。
二、转化方法（一）激发学习兴趣：教师可以通过选择生动有趣的教材和教学内容，创设情景教学，引导后进生主动参与，激发他们学习英语的兴趣。
鼓励他们参加英语角、英语俱乐部等校内外活动，扩大他们的英语学习空间，增加学习乐趣。
（二）调整学习方法：教师可以帮助后进生调整学习方法。
指导他们如何进行有效的英语听说读写训练，如何利用课余时间进行背诵单词、语法和朗读练习等。
鼓励他们多利用网络资源和学习软件，寻找适合自己的学习方法，并制定切实可行的学习计划。
（三）补齐基础知识：教师可以帮助后进生查缺补漏，强化英语基础知识的学习。
通过开展补课或者举办个别辅导班等形式，为他们提供额外的学习机会。
对于他们学习上的困难，及时给予帮助和指导，解决他们的疑惑。
（四）提高学习注意力：教师可以通过灵活多样的教学手段，提高后进生的学习注意力。
如设置教学游戏、小组讨论、角色扮演等活动，增加课堂的趣味性和互动性，吸引他们的注意力。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法一、后进生的成因：1.学习态度不端正：后进生对学习没有积极的态度，不重视学习，对学习缺乏热情和动力。
2.学习方法不当：后进生缺乏有效的学习方法，无法高效地进行学习，容易陷入死记硬背的境地。
3.基础薄弱：后进生在学习的基础知识和技能上有所欠缺，导致无法跟上学习的步伐。
4.学习动力不足：后进生缺乏学习的目标和动力，缺乏对学习的追求和热爱，对自己的学习能力和潜力缺乏自信。
5.学习环境差：后进生的学习环境不佳，可能是家庭条件较差、学校教育资源有限等原因，导致学习的机会和条件受限。
二、后进生的转化方法：1.调整学习态度：教师要引导后进生树立正确的学习态度，让他们意识到学习的重要性和价值，并激发他们的学习兴趣和动力。
2.指导学习方法：针对后进生的学习方法不当的问题，教师要帮助他们找到适合自己的学习方法，比如利用思维导图、总结归纳等方法提高学习效果。
3.建立基础知识：在教学中要重点关注后进生的基础知识，给予他们更多的温故知新的机会，巩固他们的基础。
4.激发学习动力：教师可以通过鼓励赞扬、设立小目标等方式来激发后进生的学习动力，让他们感受到学习的成就和快乐。
5.改善学习环境：学校和家庭应提供良好的学习环境和条件，为后进生创造良好的学习氛围，提供充足的学习资源和支持。
三、教师的角色：教师在后进生的转化中起着重要的作用，需要具备以下几点：1.了解每个后进生的具体情况和问题，对其进行个性化的指导和辅导。
2.耐心和关爱：教师要给予后进生充分的耐心和关爱，帮助他们克服困难和挫折，建立起对教师的信任和依赖。
3.积极引导：教师要引导后进生树立正确的学习观念和态度，激发他们的积极性和主动性，培养他们的学习能力和习惯。
4.注重差异化教学：教师要根据后进生的实际情况，采用个性化教学手段，帮助他们填补知识的漏洞，弥补学习的不足。
5.培养自主学习能力：教师要引导后进生学会独立思考和解决问题，培养他们的自主学习能力，帮助他们建立自信心。
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略我们来分析一下高中英语后进生的成因。
造成学生成为英语后进生的原因可以是多方面的，下面从家庭、学校和个人因素三个方面来逐一分析。
首先是家庭因素。
学生的家庭环境对于学习成绩有着重要的影响。
如果学生的家庭环境不够良好，家长对于学习的重视程度不够，对学生的学习缺乏指导和关心，那么学生在学习英语的过程中可能会感到无助和孤独，从而导致学习成绩下滑。
其次是学校因素。
学校对于学生学习英语的教学质量和教学环境也有很大的影响。
如果学校的英语教学质量较低，师资力量不足，教学资源匮乏，那么学生学习英语的积极性和成绩都会受到影响。
学校的学习氛围和学风也会对学生产生潜移默化的影响。
是个人因素。
学生自身的学习态度和方法也对于学习成绩有着很大的决定性作用。
如果学生本身缺乏学习的积极性和自制力，对学习不够认真，没有明确的学习目标和计划，那么很容易成为英语后进生。
造成高中英语后进生的成因包括家庭因素、学校因素和个人因素。
在帮助后进生转化的过程中，需要从多个方面入手，采取综合性的转化策略。
家庭和学校需要共同努力，共同关注后进生的学习情况，提供给他们更多的帮助和关心，让他们在家庭和学校都能感受到支持和鼓励。
学校需要积极优化英语教学质量，提高教师的教学水平，完善教学设施和资源，组织更多的英语学习活动，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣。
学生本身也需要调整自己的学习态度和方法。
他们需要树立学习的目标和信心，认真对待每一次学习，努力掌握学习方法和技巧，提高学习的主动性和积极性。
学生还可以通过参加各种英语角、英语辅导班等方式，找到更多的学习渠道和资源，扩大学习的视野和广度，积极参与各类英语竞赛和活动，锻炼和提高自己的英语能力。
高中英语后进生的成因是多方面的，需要家庭、学校和个人共同努力，共同关注，寻找适合自己的学习方法和路径，逐步提高英语学习的成绩和水平。
希望通过本文的探讨，能够帮助更多的高中英语后进生顺利转化，取得更好的学习成绩。
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英语后进生成因分析及对策摘要：面向21世纪，我们教育改革与发展的主要任务是全面推进素质教育。
但随着招生的扩大，英语差生面越来越广。
所以补差工作是势不可挡，本文主要分析后进生成因以及对策。
关键词：学习动机教学观念自信心尊重爱所谓的后进生顾名思义，也就是后来进步的学生，后进生这个概念，是60年代前后出现的此前用差生、双差生比较多。
后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。
教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。
人们使用后进生这个概念，出于一种辩证思想，出于一种教育者的爱心。
那么，英语后进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。
后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。
引导、促使每一个学生健康和谐地发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。
为防止和减少出现后进生，做好转化后进生工作，有必要来认识一下成因。
笔者在农村高中从教多年英语，接触过很多英语后进生，通过调查和分析，笔者发现后进生的形成受内因和外因的影响，内因主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向、学习迁移及情感因素等方面的问题；外因与学生的英语学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学法指导、教师的知识与能力，以及教师的个性品质等因素有关。
1、内因分析1.1、部分学生学习态度不端正。
从初一开始接触英语时，就凭自己的兴趣学习。
他们只对课堂上生动有趣的内容和方法感兴趣，而对英语基本技能（单词短语的记忆及基本原型的模仿应用）感此索然无味。
于是就不专心听讲。
这样，他们既使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净。
随着高中学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。
由于初中阶段英语基础不牢固，既使此时他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，自信心大减。
1.2、缺乏学习动机学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
动机是个体学习动力的主要来源，直接影响学生的学习行为。
多数学习后进生在大量语言知识的识记过程中毫无参与语言实践活动的欲望。
这是较典型的缺乏学习动机的表现。
1.3、缺乏意志力不少后进生一进入高三阶段就不知所措，有成百上千的英语单词没有记住，数百条短语没有掌握，语法知识一片空白。
于是，他们开始发愤学习英语，经过一番努力，效果并不理想，于是就又退缩了，说到底，造成学习困难的原因就是由于害怕困难，缺乏克服的意志。
笔者的学生林某就属于这类型。
林某人还较聪明的，领悟力也较高，就是缺乏毅力。
在高一、二时把希望寄托到高三奋斗。
到了高三，开始的一段时间很刻苦地背单词，但由于不知的东西太多了，逐渐丧失信心，过了二个星期，笔者发现该生再也不读英语。
1.4、性格倾向一些学习由于长期生活在较闭塞的乡村，很少接触外人和陌生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向，孤僻的性格。
他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。
因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。
具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且经过的语言知识也不能达到最大限度的再现。
笔者发现任教班级的后进生中，有1/2学生是性格内向的，这些学生不敢举手发言，当被叫到时，有的低头不语，有的声音很轻，像在自言自语。
进行Pair work时，他们总是不投入，缺乏跟同学合作精神。
1.5、学习习惯多数后进生课前不预习；上课认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事；学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。
笔者所教的后进生中有90%的同学不预习、不复习，上课尽管坐着一动不动，认真听讲，但一听就忘，因为从不做笔记，有时教师叫她/他记，才勉强记在在书本上。
坏习惯是产生后进生的一个主要因素。
2、外因分析目前，大部分高中学生每天有课堂上的45分钟能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀学生能参与语言实践活动，教师难以照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生，课堂教学存在的问题也是导致产生后进生的因素。
这些问题主要表现在以下五个方面。
2.1、教学目标不明确，重点不突出。
一堂课上单词、词组、语言点、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
特别是教师在公开课时，为了表现自我，教师经常唱独脚戏唱一节课，一个个环节下来，不管每一个环节学生有何反应，不考虑学生是否已接受。
2.2、将英语语言条文化。
将英语语言条文化，使活生生的语言变成了固定的规则，使英语课成了死记硬背的代名词。
还有一些教师试图通过大量的习题来巩固学生所学的语言知识，使语言教学“理科化”。
由于教师教学法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，忽视语言的交际性，使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
2.3、教师缺乏对学生学习方法的指导。
有些学生面对规则的单音节词都不知所措，对他们来说，英语单词实在难记。
笔者在刚任高二新班英语时，发现来自别班的学生学习方法很有问题，可能高一时教师忽视了对他们进行专门的学法指导。
学法指导对学生的学习起到事倍功半的效果，必须引起教师的高度重视。
教师应在起始阶段就对学生进行专门的学法指导。
2.4、教师对学习后进生鼓励和表扬少。
不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现常常无动于衷，很少鼓励较差的学习试一试。
在农村，课堂是学生唯一能操练英语的场所，如得不到教师的鼓励，学生的学习积极性必然会受到影响。
2.5、教师课堂提问面有局限性。
有的学生在课堂上很少被教师提问，甚至一学期一次都没有，这样就滋长了学生的学习惰性，扼杀了学习主动性及兴趣。
且教师提问女生多于男生，提问对象又相对集中在教室中间的一些学生。
笔者以前也曾犯过这类错误，每次提问起，总是叫好的同学或中间的同学，因为笔者不善于记同学们的名字，结果发现，后进生就是自己不提问的那些，如今笔者强迫自己记学生的名字，每节课被提问的同学尽量不重复或少数重复，后进生的数量逐渐在减少。
3、对策和建议英语学习后进生产生的原因既有内因，又有外因。
由于英语学习后进生的原因错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞提海战术，只会使其对英语学习产生更强烈的厌学情绪。
只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村中学英语教学质量不高，农村中学英语后进生偏多的现状，在调查研究的基础上，笔者认为应注意以下对策：3.1、爱和尊重是转变后进生的前提爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后进生往往最需要的就是这把钥匙。
我们作教师的千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。
我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵。
对他们微小的进步，加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。
这使我想起去年任教的高一（2）班的赵某同学毛遂自荐的故事，开学初当笔者酝酿课代表的人选时，这位学习成绩不怎么好的同学向笔者毛遂自荐，当时笔者有点矛盾，但理智告诉笔者要尊重他的选择，因信任是转差的一剂良药。
果然，他当了课代表后，成绩也进步很快。
因此，教师的爱和尊重是他们进步的起点。
3.2、发现闪光点是激发后进生自尊心的关键自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一，而后进生大多数都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。
为此，老师在转化中对后进生不能歧视，不能厌弃，不能过多地公开批评。
要全面地、深入地、客观地了解他们，努力发现他们身上的每一个长处，善于发现挖掘身上的积极因素。
使他们能够施展所长，从而达到良好的教育效果，使后进生不自暴自弃，树立自尊心和自信心。
学生刘某虽然很聪明，但没有用在学习上，上课不是低头走神，就是做小动作。
学习成绩一般，经多次教育，收效甚微。
学校每年一次的圣诞英语晚会的短剧，我叫他去扮演一个角色，他乐意地接受，并花费很多时间去背台词，最后这个短剧《汤姆逃学》演出很成功。
事后我找时间个别与他促膝谈心，又一次表扬了他的优点，并指出他学英语潜力无穷。
此后，他英语进步很快，一颗迟闪的星开始闪出点点光芒。
总之，我们教师应该永远有颗火热的心，以高尚的奉献精神去努力工作，使每一颗星都闪闪发光。
3.3、从预防入手，切实抓好入门教学英语入门教学是学习英语的启蒙阶段，该阶段决定着学生今后在英语学习方面的提高与发展。
首先，教师要及时摸清新接任班级学生的情况，其中包括学生的原学习学校、学习基础、父母文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等。
对有困难倾向的学生进行个别交流和思想沟通，激发他们的学习动机，帮助他们树立学好英语的信心；对性格内向的学生要引导他们多开口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，建立起融洽的师生关系。
这样有助于唤起学生学习英语的热情。
增加他们克服学习困难的自觉性和毅力。
其次，针对农村拼音基础差和模仿能力不强的弱点，转化后进生强化语言教学，着重培养学生的拼读能力，使学生掌握读音规则，过好语言关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。
再者，要重视培养学生良好的学习习惯，通过教师有意识的引导、督促和检查，使学生养成在课堂上大胆模仿、积极参与、课后坚持操练、及时预习和复习等良好的学习习惯。
3.4、更新教学观念，积极改进课堂教学教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变后进生作为读者或局外人的角色，改变他们自我封闭的性格。
在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。
为了使学生学好英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变学生“听讲——接受——记忆——做习题”的学习模式。
通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。
特别是对英语学习有困难的学生，通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。
在教学过程中，还应渗透学法指导，让学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。
3.5、从实际出发，有效进行补偿教学个别辅导和补偿教学是“帮困”的必要措施。
补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。
教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。
对待学习后进生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。
有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。