试论高校内部教学质量的保障与监控

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浅谈高校教学质量监控与保障体系的构建与运行

浅谈高校教学质量监控与保障体系的构建与运行

引言 评 估体 系 、 生 学 习 质量 评估 办法 、 试 质 序 检 查 、 学 考 日常 教学 巡视 、 中 、 末 考 场 秩 期 期 办 学 水 平 的 高 低 是 衡 量 一 个 国 家 高 等 量分 析 评 估 办 法 等 整 个 教 学 全 过程 的教 学 序 检 查 等 各 类 教 学 检 查 工 作 。
量 下 滑 问题 , 些 深 层 次 的 矛 盾 也 逐 步 显 一
学院 教 学 应 在 遵 循 教 育 教 学 管 理 规 律 程 建 设 、 材 建 设 、 目研 究 等 方 面 情 况 , 教 项
的基础 上 , 立一 整套科学有效 的学院 自 建
也 分 别 进 行 进展 情 况 检 查 , 填 写相 关 《 并 中 现 出 来 。 何 保 证 高 校 教 学 质 量 持 续 稳 定 我 约 束 机 制 。 是 有 关 教 学 管 理 的 行 为 规 期 项 目检 查 表 》 。 期 末 : 点 检 查 考 试 如 一 等 学 重 的 提 高 , 成 自我 监 控 、 形 自我 发 展 、 性 循 范 , 要 是 通 过 学 校 教 学 管 理 权 力 的 适 当 良 主 准 备 工 作 , 卷 质 量 , 无 标 准 卷 、 场 秩 试 有 考 环 的 教 学 质量 监 控 与 保 障 体 系 , 我 国 高 划 分 和 适 当 运 用 , 教 学 管 理 行 为作 出 意 序 及 考 试 结 束 后 的相 关 事 宜 等 。 院 每 学 是 对 学 等 教 育 发 展 过 程 中 的 重 要 内容 。 义明确、 内容 具 体 的 规 定 ; 二是 有 关 教 学 活 期 开 学 初 对 上 学 期 的 试 卷 进 行 全 面 检 查 ,
系 , 强 对 基 层 教 学 工 作 与 教 学 活 动 的 监 应 的 奖 价 , 实 现 高 校 维 持 高 等 教 育 质 量 的 是

试论教学质量监控的主要环节及其标准

试论教学质量监控的主要环节及其标准

基本内容
3、根据学科特点制定的标准:这类标准是根据不同学科的特点和要求制定的, 具有一定的针对性和适用性。
基本内容
在实际应用中,高校可以根据自身实际情况选择合适的监控标准,并采取有 效措施加以实施。例如,可以采取以下策略和方法:
基本内容
1、制定详细的教学质量监控方案和实施细则; 2、加强教师培训和研修,提高教师的专业素养和教学能力;
二、ISO9000质量管理体系标准 概述
二、ISO9000质量管理体系标准概述
ISO9000质量管理体系标准是国际标准化组织制定的一套关于质量管理的通用 准则。该标准强调以顾客为中心,明确质量管理的基本原则和方法,帮助组织提 高产品质量和服务水平。在公共行政领域,ISO9000质量管理体系标准可以促进 服务规范化、流程化和高效化,提高行政办事效率,提升公众满意度。
三、戏剧翻译的标准实践
3、《茶馆》(老舍著,英若诚等译):该剧成功地保持了原作的情感和思想, 同时保持了原作的语言风格和形式。译者在翻译过程中充分考虑了目标语言的表 达习惯和目标文化的审美标准,使得该剧在海外演出时得到了广泛的认可和赞誉。 此外,该剧的译本还被西方评论家称为“伟大的现实主义作品”。
三、戏剧翻译的标准实践
三、戏剧翻译的标准实践
以下是一些成功的戏剧翻译作品,我们来分析它们是如何符合戏剧翻译的标 准的:
1、《雷雨》(曹禺著,英若诚等译):该剧成功地保持了原作的情感和思想, 同时保持了原作的语言风格和形式。译者在翻译过程中充分考虑了目标语言的表 达习惯和目标文化的审美标准,使得该剧在海外演出时得到了广泛的认可和赞誉。
基本内容
6、问题分析与改进:针对学生评价和反馈中提到的问题,教师需要进行分析 和反思,制定改进措施,并在后续教学中加以实施。

学校教学质量监控制度

学校教学质量监控制度

学校教学质量监控制度学校教学质量监控制度对于保证教学质量、提高教育水平具有重要意义。

本文将从教师评估、学生评价和教学管理三个方面来探讨学校教学质量监控制度的建立与实施。

一、教师评估教师是教学质量的决定因素之一,而教师评估是确保教师专业素养和能力的重要手段。

学校应建立起科学、公正、全面的教师评估体系。

首先,可以采用学科考核、教学观摩和教学案例分析等方法,对教师进行定期评估。

其次,通过学生评价和同行评议,对教师的教学表现进行综合评价。

最后,学校可以设立奖励机制,激励教师积极进取,提升教学质量。

二、学生评价学生是教学活动的直接受益者,他们能够客观地评价教学质量和效果。

因此,学校教学质量监控制度中必须包含学生评价的环节。

学校可以通过课堂调查问卷、个别面谈和班级讨论等方式,收集和分析学生对教学内容、教学方法和教学效果的评价意见。

学生评价反馈的结果能够为学校改进教学提供重要参考。

三、教学管理教学管理是学校教学质量监控的核心环节,它直接决定着教育教学工作的顺利进行。

学校应该建立有效的教学管理机制,包括教学计划的制定、课程资源的管理、教材的审定和教师队伍的建设等。

同时,学校应加强对教学过程的监控,及时发现和纠正教学中存在的问题,确保教学质量和效果。

四、完善监控制度学校教学质量监控制度是一个动态的过程,需要及时调整和改进。

学校应定期对监控制度进行评估和反馈,根据评估结果优化相关规定和流程。

此外,学校还可以引入先进的教育技术手段,如在线教学平台和智能化评价系统,提高监控效率和准确度。

总结起来,学校教学质量监控制度的建立与实施对于提高教育质量、推动教育事业发展至关重要。

通过教师评估、学生评价和教学管理等环节,能够全面掌握教学过程中的问题和不足,并及时进行改进。

只有不断完善教学质量监控制度,才能实现教育的可持续发展和教学质量的提升。

教学质量监控制度 (2)

教学质量监控制度 (2)

教学质量监控制度标题:教学质量监控制度引言概述:教学质量监控制度是一种重要的管理体系,旨在提高教学质量,保障教学效果。

本文将从多个方面探讨教学质量监控制度的重要性和实施方法。

一、建立教学质量监控制度的重要性1.1 提高教学效果教学质量监控制度可以帮助学校及时了解教学情况,及时发现问题并采取措施加以改进,从而提高教学效果。

1.2 保障教学质量监控制度可以确保教学质量符合标准,提高学生学习质量,增强学校的声誉。

1.3 促进教师专业发展通过监控制度,教师可以不断改进教学方法和教学内容,提高自身的专业水平。

二、教学质量监控制度的实施方法2.1 设立监控机构学校可以设立专门的教学质量监控机构,负责监控和评估教学质量。

2.2 制定监控标准根据学校的教学目标和要求,制定相应的教学质量监控标准,确保监控的科学性和有效性。

2.3 定期评估定期对教学质量进行评估,及时发现问题并制定改进措施,保证教学质量的持续提升。

三、教学质量监控制度的关键环节3.1 教师评估对教师的教学质量进行评估,包括教学方法、教学效果等方面,为教师提供改进的建议。

3.2 学生评价学生是教学的受益者,他们的评价是监控教学质量的重要依据,学校可以通过问卷调查等方式进行学生评价。

3.3 教学资源管理监控制度还应包括对教学资源的管理,确保教学设施、教材等资源的充足和合理利用。

四、教学质量监控制度的效果评估4.1 教学效果通过教学质量监控制度的实施,学校可以及时了解教学效果,评估教学质量的提升情况。

4.2 学生满意度监控制度的实施应该以提高学生满意度为目标,学校可以通过学生反馈等方式评估学生对教学的满意度。

4.3 教师专业水平监控制度也可以促进教师的专业发展,评估教师的专业水平和教学水平,为教师提供进修和培训的机会。

五、教学质量监控制度的持续改进5.1 定期评估学校应定期对教学质量监控制度进行评估,发现问题并及时改进,确保监控制度的有效性和科学性。

5.2 培训教师为了提高教学质量,学校可以定期举办教师培训,提高教师的专业水平和教学质量。

浅谈高校教学质量监控与保障体系的构建与运行

浅谈高校教学质量监控与保障体系的构建与运行

浅谈高校教学质量监控与保障体系的构建与运行摘要:教学质量是高等教育的生命线和永恒的主题。

本文阐述了教学质量保障体系的内涵;对如何构建教学质量监控与保障体系进行阐述;并对教学质量监控体系的运行提出几点看法。

关键词:高校教学质量监控与保障体系引言办学水平的高低是衡量一个国家高等教育质量的关键,其中,最重要、最根本的是教学管理。

在教学管理中,构建和实施有效的教学质量监控体系,是保障教学质量的重要手段。

随着高等教育大众化进程的推进,高校规模正实现跨越式发展。

在经历了连续几年的扩招后,高校普遍面临着质量下滑问题,一些深层次的矛盾也逐步显现出来。

如何保证高校教学质量持续稳定的提高,形成自我监控、自我发展、良性循环的教学质量监控与保障体系,是我国高等教育发展过程中的重要内容。

学院作为教学管理工作的主战场,是组织具体教学活动的主体单位,在学校教学工作中具有举足轻重的作用。

学校要确保教学质量的稳步提高,必须依靠学院来实施有效的教学管理,也只有每个学院的教学质量都上去,整个学校的教学水平才会提高。

因此,建立院级教学质量监控体系,加强对基层教学工作与教学活动的监督评价,是实现高校维持高等教育质量的基石。

1 教学质量监控与保障体系的基本内涵教学质量监控体系是运用系统理论的概念和方法,把质量管理各个阶段、各个环节的职能组织起来,对人才培养活动实行体制化、结构化、持续化的监控;对教学过程进行评价和诊断,形成一个任务、职责、权限明确又互相协调、互相促进的能够保证和提高教学质量的、有效的高校教学质量管理系统。

教学质量保障体系就是用一系列行之有效的激励措施来保证人才的培养质量。

构建教学质量保障体系的目的,一是要证明已经培养出的人才达到培养目标,符合社会的需要;二是实现教学管理的动态化和规范化,持续不断地改进人才培养活动的效果和满足社会需要的能力。

对教学质量的保障是根据规定的标准,对教学过程进行检测与控制,确保各个教学环节以及最终结果,都能达到预期的目标。

试论高职教学质量监控与保障长效机制的构建

试论高职教学质量监控与保障长效机制的构建

教育行政部 门、学校主管单位 、社会及企事业 用人单位、社会 和行业的职鉴机构 、毕业学生及 家长等。二是评价 内容 “ 多方
面” 。包 括 人 文专 业 知 识 和 素质 、专 业 技 能及 素 质 、思 想 品德 素 质、体 能及心理素质、就业能力及素质 ( 双证书或多证书)等。 三 是评 价 方式 方 法 “ 多样 化 ” 。坚 持 灵 活 多样 的评 价 方式 ,形 成 性 ( 过程 )评 价 与 终 结 性评 价 相 结 合 ,注 重过 程 性 评 价 ,确保 评 价 的促 教 、 学功 能 的 发 挥 。 促 内部 评 价 与 外 部评 价 相 结 合 , 改 变重内轻 外的倾 向,坚持内部与外部评价并重 ,充分重视外部 评 价 的各 种信 息 ,依 靠 和 利 用职 业 技 能 或 技术 等 级 鉴 定 机 构评 价的公正 性与合法性 、尊重并理解用人单位评价 的现实性和需 求性、高度重视教育行政部 门和主管单位评价 的统一性和指导 性 、广泛关注社会舆论评价 的影 响性和持续性 。积极有效地利 用 外 部评 价 结 果 来 指 导 质量 建设 , 保 教 学质 量 适 应 社 会 需 求 。 确 相对评价 与绝对评价相结合 ,寻 找两者的差距与因果 ,确定质 量建设方向。定性评价与定量评价相结合 、单项评价与综合评 价 相 结合 , 以其 评 价 结 果 来寻 找 质 量 生 成 和 变化 的 关 节 点 ,找 出质量建设的方向和 目标 ,确定质量 建设 细节和着 力点 。


教 学 质 量评 价 是 教 学 质 量 监 控 的重 要 任 务 之一 。 高职 教 学 质 量 评价 的 目的不 在 于 选优 ,而 在于 改进 ,在 于促 进 发 展 。 因 此 ,有 效 的教 育评 价 不 仅应 该 评 价 教 学 质 量 的全 面 状 况 ,而 且 应该提供全面 的反馈信息 ,推进 教学改革 ,促进教学质量持续 提高。根 据高职教育 “ 以服务为宗旨,以就业为导 向,走产学 结合发展道路”的办学方针精神 , 学校应 该形成 “ 两符合 ” 三 、“ 多”教育质量评价体系。 高 职 教 育 “ 符 合 ” 质 量评 价 体 系 。一 是 内部 质 量 评 价 以 两 目标性评价 为主 ,即用规定 的各项教学质量标准为依据和 “ 尺 度 ” 去 衡 量 各 项 教学 工 作 达 到 或符 合 其 规 定 的 程度 。 质 量 评 , 其 价 的 核心 目标 及 要 求 就 是 “ 三个 符 合 度 ” 即 :“ 校 培 养 目标 , 学 和质量标准符合社会 、学生需要 和国家规定的程度 ;学校实际 工 作 状 态符 合 学 校 确 定 的 培 养 目标 和 质 量 标准 的程 度 ;学 校 人 才 培 养 结 果 ( 业 生 )符 合 学 校 确 定 的 培 养 和 质 量 标 准 的程 毕 度 ” 是 外 部 质 量 的评 价 以需 求 性 和适 应 性 为 主 , ;二 适应 性 和 需 求 性 是 高职 教 学 质 量 的 本质 。需 求性 和 适 应 性 的质 量 标 准 ,就 是学校培 养 目标和质量标准 要符合社会和企业 的职业岗位 ( 工 种) 、职业 能力和职业素质 的需求 。 高职教育 “ 多”质量评价体 系。一是评价 的主体为 “ 三 多 个” 。有校 内教师,管理干部及管理人 员、专职督导等;校外有

大学教学质量监控制度

大学教学质量监控制度

大学教学质量监控制度在当今社会,高等教育的发展对于国家的建设至关重要。

一流的大学不仅需要有优秀的师资力量和先进的设施条件,更需要有严格的教学质量监控制度来保证教育的质量和效果。

本文将从多个角度对大学教学质量监控制度展开回答写。

一、背景介绍在现代大学教育中,教学质量的提升已经成为迫切的需求。

面对迅速变化的社会和日新月异的知识体系,大学需要密切关注教学过程,确保学生能够获得良好的教育和培养。

因此,大学教学质量监控制度的建立和完善势在必行。

二、教学评估体系为了确保教学质量的持续提高,大学需要建立一套科学的教学评估体系。

这个体系可以包括学生评价、教师互评、同行评审等多种形式。

学生评价能够从学生的角度出发,对教学的质量和效果进行评估;教师互评可以促使教师相互学习与提高;同行评审则是将其他学校的专家和教师请来对教学进行审查。

这一体系的建立可以使教学质量监控制度更加有效。

三、教学质量监测大学应该加强对教学质量的监测工作。

通过定期开展教学质量调查,了解学生的学习情况、对教学的反馈意见以及教学过程中的问题和困难,可以及时采取措施改进教学质量。

同时,大学还应该引入先进的教学技术和手段,如虚拟现实技术、在线教学平台等,通过对学生学习过程的记录和分析,掌握学生的学习情况,及时调整教学内容和方式。

四、建立教学质量监控机制大学需要建立起一套完善的教学质量监控机制,将教学质量监控纳入到学校发展规划和目标任务中。

通过建立教学质量监控机构和设立专职教学质量监控人员,加强教学过程的管理和监督,对教学质量进行全面的监控和评估。

五、教师培训和评优制度教师是大学教学质量的关键因素之一。

为了提高教师的教学能力和水平,大学需要建立完善的教师培训制度。

通过定期组织教师培训班、开展教学能力提升项目等方式,提高教师的教学水平和教育理念,进而提高整体的教学质量。

同时,大学还应该建立科学公正的评优制度,对教学水平较高的教师进行奖励和激励,促进全体教师的积极性和创造力的发挥。

高校教学质量监控及保障体系的构建

高校教学质量监控及保障体系的构建

高校的根本任务 是培养具有创新精 神和实践 能力 的高级 专门人才 ,而人才 的培养 又主要通过教 学活动来实现 ,教学 工作是高校 的中心工作 ,教学质量 的高 低决定着人才 培养质 量的高低 ,关 系着高校的生存与发展 。2 0 0 7年 ,教育部连续 下发两个 文件 ,要求高等 院校进一步深 化本科教学改革 ,全 面提高教学质量 。在我 国高等教育迅速 发展 、办学规模 扩大 和管理重 心随之下移的背景下 , 如何 依据本科教学质量标准 , 建立 “ 以人为本 ”的教学 质量监控及保 障体系 ,在教学 质量 管理中发挥作用 ,是 当前 高校教学管理研 究必须面对 的重要
学 园 l C D MY AE A
2 1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0 1年 O 2月
高校教 学质量监控 及保 障体系 的构建
白 童
【 摘
甘 肃政 法学院
要】 教学质量是高等教 育发展 的生命 线 ,它关乎高校 的生存 与发展。研究教学质量监控及保 障体 系的 内涵、认识其
体 系构建 的重要性及 其意义、对现行质 量监控工作 中出现 的问题进行分析 ,并从 “ 以人为本”教育理念 的角度对进一步健全和 完善我 国高校教 学质 量监 控及 保障体系进行 了思考 。

素 质 的有 效 途 径 。 参考 文献 l ht:w . nc e. /t / r 0 00 /55 6 .t J t / wwc i. t nhml / 1/11/7 7hr 1 p / n n c Di2 n
4 丰 富 大 学 生 的 网络 文化 艺 术 生 活 .
大学 生对网络不健康 因素 的抵抗力 ,而且提升 了大学 生的创 造力及感 受力 。另外 ,还 可 以开辟 网络 音乐专栏 ,以丰富大 学生 的网络生活 , 让大学 生在 网络中体验音乐的魅力 。 乐记 》 《 里记 载 ,因为音乐所具 有的独特性 ,只有音乐才能 以情动人 , 净化人 的心灵 ,使人生臻 于真善美 的境界 。丰富大学生 的网 络文化艺 术生活 ,既是 营造健康高雅 的校园文化艺术氛 围的 个方法 ,也是对学生进行 审美教育 ,提 高大学 生心理健康

高校教育质量的管理与监督

高校教育质量的管理与监督

高校教育质量的管理与监督近年来,随着中国高校教育的迅速发展,提高教育质量成为了重要课题。

高校教育质量的管理与监督是保障教学水平和学生发展的关键。

本文将深入探讨高校教育质量管理与监督的重要性以及有效的实施方法。

一、背景介绍高校教育质量的管理与监督是指通过建立一套科学的机制和制度,对高校教学过程进行全面管理和监督,确保教学质量达到相应的标准。

这不仅包括对教师的培训与考核,还包括对教材、课程设置和教学方法等方面的规范和监督。

二、重要性高校教育质量的管理与监督具有重要意义。

首先,它能够增强高校教学质量的稳定性和可持续发展。

通过科学的管理与监督,教育机构可以及时发现问题并采取措施解决,从而不断提高教学水平和学生的综合素质。

其次,高校教育质量的管理与监督有助于提高教学效果。

管理与监督可以在一定程度上确保教师的教学质量,促使他们更加注重教学内容和方法的改进,从而提高教学效果。

同时,也能够监督教师的教学行为,保证其遵守教学伦理和职业道德。

最后,高校教育质量的管理与监督对于学生的发展至关重要。

通过管理与监督,可以对学生的学习情况进行全面了解,并及时发现学习中的问题,为学生提供针对性的指导和帮助,使他们能够更好地发展和成长。

三、实施方法为了有效管理与监督高校教育质量,需要采取一系列科学的方法与措施。

以下是几种行之有效的方法:1. 建立完善的质量评估体系。

通过制定评估标准和评价指标体系,对高校教育质量进行定量和定性的评估,从而准确地了解教学状况并发现不足之处。

2. 加强师资队伍建设。

高校需要建立严格的教师招聘和评聘制度,选拔有潜力和能力的教师。

同时,加强对教师的培训和考核,提高他们的专业素质和教学水平。

3. 建立教学质量信息公开制度。

通过公开教学质量评估结果和学生评价等信息,让社会和学生了解高校的教学水平,促使高校更加重视质量管理与监督。

4. 加强校内教学管理与监督。

建立健全的教学质量监控体系,加强对教师的教学行为和学生学习情况的监督,确保教学过程的规范和教学效果的提高。

学校教学质量监控制度

学校教学质量监控制度

学校教学质量监控制度随着社会的快速发展和人们对教育质量的不断要求提高,学校教学质量监控制度成为教育改革关注的焦点。

学校教学质量监控制度是指通过一系列的监控措施和评估机制,对学校教学过程和教育成果进行全面、系统的评估和管理。

本文将从教学质量的重要性、监控制度的建立与实施、监控内容和指标、监控工具和手段、监控结果的应用等方面展开探讨学校教学质量监控制度。

一、教学质量的重要性教学质量是学校的生命线,直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。

优质的教学质量可以提高学生的学业成绩,培养学生的创新能力和实践能力,为学生成长和未来发展打下坚实基础。

因此,建立和完善学校教学质量监控制度,对于提高学校教育教学质量,促进学校发展具有重要意义。

二、监控制度的建立与实施建立学校教学质量监控制度需要明确的目标和规划,制定相应的管理办法和监控标准。

学校应当根据教学特点和发展需求,结合教育部门的要求,制定详细的教学质量监控计划,并明确责任人和监控周期。

同时,学校应加强与各相关部门和专家力量的合作,共同推进教学质量监控制度的建设与实施。

三、监控内容和指标学校教学质量监控应综合考量教学过程和教育成果,在教学过程中,应重点关注教学设计、教学方法、教师能力和学生参与度等方面。

在教育成果方面,应注重学生学习情况、学业成绩、学生发展和学校特色等方面的综合评估。

此外,还可以结合学生评价和家长意见等外部反馈,形成全方位、多层次的教学质量监控指标体系。

四、监控工具和手段学校教学质量监控可以利用多样的工具和手段。

比如,可以通过课堂观察、教师讲堂、学生问卷等方式,对教学过程展开监控;通过考试成绩、学业档案、学生作品等途径,对教育成果进行评估。

此外,还可以利用现代化的信息技术手段,如教学管理系统、在线评估平台等,提高监控效率和精度。

五、监控数据的收集与分析监控数据的收集与分析是教学质量监控的重要环节。

学校应建立完善的数据收集机制,确保监控数据的全面、准确和时效性。

试论加强院级教学管理及教学质量监控

试论加强院级教学管理及教学质量监控

1 建 立 院级 教 学 质 量 监 控的 重 要 性
高等 学 校 中的 教 学 院 部是 学 校 教 学 科 研 的 实体 , 是上 传 下达 的 中 间环 节 。 院 的 学 教 学 管 理兼 有 学 术管 理 和 行政 管 理 的双 重 属性 , 实 现 办 学 目标 和 培 养 目标 的 重 要 是 保证 。 级 教 学 管 理 作 为 保 障 教 学 质 量 的 院 种有 效 手 段 , 抓 好 教 师 的 教 研 活 动 与 从 课 堂教 学 、 生 的 课 堂 学 习 、 习 与 实践 、 学 实 学 生 考 试 、 业 论 文 ( 计 ) 各 个 教 学 环 毕 设 等 节 , 规范 教 学 管理 , 证 教学 过 程 顺 利进 来 保 行; 教学 质量 监控 是 一种 管 理 工 作的 过程 , 教 学 质 量监 控 主要 是 由学 院 教 学 管 理 、 教 学 信息 监控 、 教学 评 价体 系组 成 。 括 相关 包 教 学 信 息 的 收 集 、 析 、 递 和 反 馈 等 过 分 传 程 , 用 以检 查 与纠正 教学 管 理与 教学 实施 过程 中教学 质量 的偏 差 , 分析 原 因 , 并做 出改 进 , 以 确保 实现 教学 质 量 目标的 有效 性 , 而 实 现 教 学 质量 稳 定 持 续 的 提高 。 从
教 学 管 理
Ci d ao ioao Hrl■: haEu tnn v i e: U n c i n tn :: : a d :
试论 加 强 院级教 学管 理 及教 学质 量 监控 ①
辛湘平
( 南工业大学 湖南株溯 湖 41 0 8) 0 2
摘 要 : 学 质量 是 高校 教 育教 学 能 力和 教 学水 平 的根 本标 志 , 学质 量 的 监 控 显 得 日益 j迫 和 重 要 。 因此 建 立 教 育 教 学质 量 苴 控 体 系 教 教 l } 制 定 相 应 的 教 学 质 量 标 准 , 保 证 教 育教 学 质 量 的 有 效 措 施 。 是 关键词 : 教学质量监控 教 学管理 教 学评价 中图分类号 : G71 0 文献标 识码 : A 文章编 号: 6 3 9 ( 0 9 l ( ) 2 5 1 1 7 —9 5 2 0 ) b一0 2 —0 7 0

学校教育教学质量监控制度

学校教育教学质量监控制度

学校教育教学质量监控制度学校教育教学质量是一个学校最基本的要素,直接关系到学生的学习效果和未来发展。

为了保证教育教学质量的稳定和持续提升,学校需要建立一个完善的教育教学质量监控制度。

本文将从十二个方面展开,探讨学校教育教学质量监控制度的重要性和具体实施方法。

1. 定期开展师德师行评价学校教育教学质量的核心是教师的师德和教学水平。

学校应当定期开展师德师行评价活动,通过评估教师的教学态度、师生关系、教学风格等指标,来衡量教师的教育教学质量。

2. 建立学生学习档案学生学习档案是对学生学习情况的记录和梳理,可以从多个维度了解学生的学习状态。

学校可以通过建立学生学习档案,对每个学生的学习情况进行全面监控和评估,及时发现学生的问题并采取相应的措施加以解决。

3. 引入学生测评体系学生测评体系是评估学生学习成绩和能力的重要工具。

学校可以引入学生测评体系,对学生的学习成绩、学科能力、综合素质进行评估和分析,及时发现学生的优势和劣势,并针对性地开展帮助和指导。

4. 规范教学评价体系教学评价体系是对教师教学水平和教育教学质量进行评价的重要依据。

学校应当规范教学评价体系,制定明确的评价指标和标准,通过评价教师的教育教学成果和教学效果,促进教师的专业发展和教学质量的提升。

5. 开展教育教学研究教育教学研究是改进教育教学质量的重要手段。

学校应当积极鼓励教师参与教育教学研究活动,通过研究教学方法、教材资源、教学环境等方面的问题,提升教学水平和教育教学质量。

6. 规范课堂教学行为和教学流程课堂教学是学校教育教学的重要环节,也是教师教学质量的重要体现。

学校应当规范课堂教学行为和教学流程,确保教师能够按照统一的标准进行教学,提高教学效果和教育教学质量。

7. 加强学业指导和生涯规划学业指导和生涯规划是对学生个体的关注和帮助。

学校应当加强学业指导和生涯规划工作,通过针对性的辅导和指导,帮助学生规划学习目标、提高学习动力,提升学生的学习态度和学习效果。

高校教育质量的监测与调控机制

高校教育质量的监测与调控机制

高校教育质量的监测与调控机制随着社会的发展和经济的进步,高校教育质量监测与调控机制逐渐受到重视。

为了保障教育的发展,提高教育质量,确保培养出优秀的人才,各个国家都制定了相应的监测与调控机制。

本文将就高校教育质量的监测与调控机制进行探讨。

一、监测机制高校教育质量的监测是指对高校的教育质量进行监控和评估,以评价教育质量的好坏,并及时发现和解决潜在的问题。

监测机制主要包括以下几个方面。

1.学科评估学科评估是对高校各个学科进行系统评估的过程,旨在衡量学科的教育质量和学术水平。

评估的依据包括师资力量、教学质量、学科发展水平等。

通过学科评估,可以及时发现学科存在的问题,并采取相应的措施进行调整和改进。

2.教学质量评估教学质量评估是对高校的教师教学水平和教学效果进行评估的过程。

通过教师教学质量的评估,可以及时发现教学中存在的问题,为教师提供针对性的培训和支持,提高教师的教学水平,进一步提升教育质量。

3.学生评价学生评价是对高校教学质量进行监测的重要手段之一。

学生是高校教育的直接受益者,他们的评价可以有效反映教学质量的好坏。

通过学生评价,可以了解到学生的学习满意度、教学设施和学术氛围等方面的情况,及时解决学生的问题,提高教学质量。

二、调控机制高校教育质量的调控机制是指在监测的基础上,根据监测结果制定相应的政策和措施,调整和改进教育质量。

调控机制主要包括以下几个方面。

1.政策制定政府部门可以根据高校教育监测结果,制定相应的政策和措施,以推动高校教育质量的提升。

政策制定需要根据实际情况,针对性地解决高校教育存在的问题,为高校提供更多的支持和资源。

2.资金支持高校教育质量的提升需要有足够的资金支持。

政府可以通过拨款和资助等方式,向高校提供资金支持,用于教学设施的改进、师资队伍的培养等方面,提高教育质量。

3.师资培养高校的师资力量是教育质量的重要保障。

为了提高教育质量,需要加强对教师的培训和师资队伍的建设。

可以通过举办培训班、提供学术交流机会等方式,提高教师的教学水平和学术能力。

高校教学质量保障体系下的教学质量监控与评估体系

高校教学质量保障体系下的教学质量监控与评估体系

高校教学质量保障体系下的教学质量监控与评估体系在高校教育中,教学质量一直是以确保学生成长和提高教学水平为目标的重要方面。

为了达到这一目标,高校教育机构建立了教学质量保障体系,其中包括教学质量监控与评估体系。

本文将探讨高校教学质量保障体系下教学质量监控与评估体系的重要性及其构成要素。

一、教学质量监控的重要性教学质量监控是对教学过程中各个环节进行实时、全面的监测和评估的过程。

它对于提高教学质量、确保教学目标的达成以及教师专业发展都起到至关重要的作用。

以下是教学质量监控的几个重要方面。

首先,教学质量监控可以有效提升教学水平。

通过监测教学过程中的各个环节和关键节点,教师可以及时发现和纠正教学中的不足之处,及时调整教学方法和策略,从而不断提升自己的教学水平和能力。

其次,教学质量监控有助于确保教学目标的达成。

通过对教学质量进行监控和评估,教育机构可以及时发现教学目标的实现情况,确定教学计划和教学方法是否有效,从而及时调整教学内容和目标,确保学生能够达到预期的学习效果。

最后,教学质量监控对于教师专业发展至关重要。

通过对教学质量的监控,教师可以不断地总结和改进自己的教学方法和策略,提升自己的教学能力和专业水平。

同时,教学质量监控可以为教师提供客观的评价和反馈,帮助教师认识到自己的不足之处,并加以改进。

二、教学质量监控与评估体系的构成要素教学质量监控与评估体系的构成要素主要包括以下几个方面。

首先,教学质量监控与评估体系应包括学生评价。

学生是教学质量的直接受益者,他们对教学质量的评价是非常重要的参考因素。

学生评价可以通过问卷调查、课堂讨论、作业评估等方式进行,对于教师和教育机构来说,及时了解学生的观点和反馈,对于改进教学质量具有重要意义。

其次,教学质量监控与评估体系还应包括教师评价。

教师是教学过程中的关键角色,他们的教学能力和教学表现对教学质量的影响不可忽视。

教师评价可以通过同行评教、教学观摩、个人教学简报等方式进行,有利于教师发现自身教学中的不足,并进行改进和提高。

教学质量监控制度

教学质量监控制度

教学质量监控制度标题:教学质量监控制度引言概述:教学质量监控制度是指学校或教育机构为了确保教学质量的稳定和提升,而建立的一套监控和评估体系。

这一制度旨在通过监控教学过程和结果,及时发现问题并进行改进,从而提高教学质量,促进学生的全面发展。

一、建立监控指标体系1.1 确定监控指标教学质量监控制度首先需要确定监控的指标,包括教师教学水平、学生学习情况、教学资源配置等方面的指标。

1.2 设定监控标准为了有效监控教学质量,需要为每个监控指标设定相应的监控标准,明确合格和不合格的标准。

1.3 建立数据采集和记录机制建立数据采集和记录机制,确保监控指标的数据能够及时准确地收集和记录,为后续的评估和改进提供依据。

二、实施监控评估2.1 定期监控教学过程通过课堂观摩、听课评课等方式,对教师的教学过程进行监控评估,发现问题并及时进行指导和改进。

2.2 定期监控学生学习情况通过考试、测验、作业等方式,对学生的学习情况进行监控评估,及时发现学习困难和问题,提供帮助和支持。

2.3 定期评估教学效果通过学生满意度调查、教学成绩分析等方式,对教学效果进行评估,发现问题并及时改进,提高教学质量。

三、建立改进机制3.1 制定改进计划根据监控评估结果,制定相应的改进计划,明确改进目标、措施和时间表,确保问题能够得到及时解决。

3.2 实施改进措施根据改进计划,采取相应的措施进行改进,包括教师培训、课程调整、教学方法改进等,确保教学质量的稳步提升。

3.3 定期评估改进效果定期对改进措施的效果进行评估,及时调整和优化措施,确保改进效果的持续和有效。

四、加强监控反馈4.1 定期汇总监控数据定期汇总监控数据,进行数据分析和评估,发现问题和趋势,为下一阶段的监控和改进提供参考。

4.2 提供监控反馈将监控评估结果及时反馈给相关教师和管理人员,指导他们进行改进和提升,促进教学质量的不断提高。

4.3 建立监控报告机制建立监控报告机制,定期向学校领导和教育主管部门提交监控报告,汇报教学质量监控的情况和改进效果。

浅谈高校教学质量监控问题与对策

浅谈高校教学质量监控问题与对策

浅谈高校教学质量监控问题与对策 -“ 关键词:高校教学质量监控问题对策ﻭ摘要:教学质量是的生命线,它关乎高校的生存与.如何保障教学质量也一直是众人关注的话题,教学质量监控体系是保证教学质量不断提高的重要手段.而高校现行的质量监控大多成效不佳,现就高校质量监控的不足和对策作一些浅显的分析。

ﻭ一、我国商校教学质量监控的现状ﻭ(一)很多高校基本建立了教行和教学质量监控两线分离的教学管理模式ﻭ目前我国很多高校基本建立了学校、院(系)、教研室教学管理体系,了教行一条线和教学质量监控一条线两线分离的教学管理模式.院(系)和教研室承载着教育教行职能,而学校的教务部门或教学督导则负责对教育教学活动过程进行必要的监督和控制.(二)很多高校教学质量监控与评价工作在体系上趋于完善ﻭ质量的核心是人才培养质量,提高人才培养质量的关键是建立起行之有效的教学质量监控与保障体系。

一个完整的、真正有效的监控体系应包括监控目标体系、监控组织体系、监控制度体系、监控方法体系和监控反馈及调控体系等.学校教学管理规章制度是教学质量监控的根本依据.健全和完善教学管理规章制度一般包含以下内容:学校人才培养的总目标、教学、课堂教学规范、教学计划、院(系)教学管理水平评估办法、教学事故处理办法、专业设置、重点学科建设规划、重点课程建设规划、教研室工作条例、教学工作条例等。

在教学质量监控与评价的理论与操作上,很多高校既借鉴了国外经验,又有自己的创新。

从目前全国高校情况来看,很多高校教学质量监控与评价工作在体系上趋于完善.ﻭ二、我国高校教学质且监控存在的问题ﻭ(一)重监轻控ﻭ教学质量监督与教学质量控制是既互相区别又互相联系的两个概念。

教学质量监督是对教学质量状况的监督,监督中可以发现质量中的间题,而质量控制是对影响教学质量的因素进行控制,是一种发现问题、解决问题的过程。

教学质量控制的基本依据是教学质量标准。

由于教学质量诸要素具有不确定性,使教学质量及其标准变化多样。

高校教学质量的保障与监控体系

高校教学质量的保障与监控体系
品意识 , 扩大优质教育教学资源受益 面 , 强化 了教 学基础和 内 经 费投入 比例 匹配不上在校人数 的增加 , 出现师资短缺 , 经费
涵。 在“ 质量工程 ” 项 目中教学质量 保障与监 控体 系的研究 占
相对投入不 足的现象 ; 二是高校 的专业设 置 、 培养 目标 、 课程
了一部分 比例。 因此, 通过构建具有弹性 的教学 质量保障与监 体 系与社会需求存在脱节现象 , 学科专 业结构与社会需求不
障与监 控体系的研究 已经成 为各高校普遍关注 的问题 。教育
关于进一步加强本科教学工作的若干意见》 中明确 在教学质量保障与监控体系研究方 面 ,大多数高校采取 部发布的《
要加强对高校 的教学工作评估 , 逐步完善教学质量保 障 特色专业 、 精 品课 程、 教学示范课程 和教 学团队等形式来保 障 提到 , 教学质量 , 这也给高校带 来了很 好的实践效果 , 使教学质量得 体系 ,鼓励高等学校要努 力探索和建立本校教学质量保 障与
运 转。 同时 , 各位 教师和教学 管理人 员的教学服务意识 明显增 续 的追求人生 目 标 的能力 。 高校 的教学质量 主要包括 “ 教” 与 强, 并且逐渐渗透到课堂教学和管理过程 中的各个 环节 , 如教
“ 学” 两个方面 , 即教 师教好课 , 学 生上好课 , 最终 的 目标是体 现在培养人才上 面来 。 教学质量是高校生存和发展 的生命线 。
1 专 业设 置

建 立行之 有效 的教 学 质量 监控 体 系
加快我 国高等教 育事业发展的步伐 ,尽快形成 高等学校
高校要重视教学质量监控体 系的建立与完善 ,注意发挥
专业设置管理 的良性运行机制 , 1 9 9 9 年新修订 的《 普通高等学 它们在深化改革 , 提高教学质量 中的重要作 用。 在质量监控方 校本科专业设置规定》 里详细地对专业设 置做 了规 定。 特别 是 面, 建立融计划、 组织、 控制和监督于一体的教学质量监控体 我 国经济体制改革 以来 ,专业 设置 的改革解决 了与社会经 济 发展脱 节 的问题 , 但 也存在专 业滞后 、 刚性过强 等 问题 。 在 新

高校实验教学质量保障及监控的探讨

高校实验教学质量保障及监控的探讨
中 图 分 类 号 : 4 . G6 2 0 文 献 标 志码 :B 文章 编 号 :1 0 — 9 6 2 1 ) 6 0 8 — 3 0 24 5 (0 10 — 1 5 0
Ulc s ‘ n t eq a・ s u a c n‘ mt ● l 1● u s n o ’ u ’ ya s r n ea d mo ● r g o _ 、 s i o h l i t l o n ‘
e p r na tahn ol e n nv rie x ei tl e c igi cl g sa d u i s i me n e e ts
Zhu Xing n a pi g,Xi ng W e yu n,Ba n ng o n a o Be ga
( p r me to e t ia g n e i g De a t n fElc r l c En i e rn ,H u a i e s t fS in e a d En i e rn n n Un v r iy o ce c n g n e i g,Yo g h u 4 5 0 n z o 2 1 0,Ch n ) ia
化 、 息 化 、 学 化 。 因此 , 鉴 前 人 在 实 验 教 学 改 革 经 验 的 基 础 上 , 点 探 讨 了 如 何 构 建 、 全 和 优 化 实 验 信 科 借 重 健 教 学 质 量 的保 障体 系和 实 验 教 学 质量 的监 控 体 系 , 今 后 实 验 教 学 改 革 提供 了 一 定 的 依 据 。 为 关 键 词 : 验 教 学 ; 量 保 障 ;质 量 监 控 实 质
Ab ta t s r c :To i r v h u l y o x e i n e c i g,t e s f g a d a d mo io ig wo k o h u l y o mp o e t e q a i fe p rme tt a h n t h a e u r n n t rn r ft e q ai f t e p rme tt a h n s e s r n t e e o c u e t e e p r x e i n e c i g mu t b te g h n d t a s h x e i n e c i g ma a e n u t e t n a d z — me t t a h n n g me t f r h r s a d r ia t n n o ma i n z to n ce t iiy Th r f r ,o a i f e p rme t t a h n e o m x e in e fo i ,i f r t ia i n a d s in i c t . o o f eeo e n b ss o x e i n e c i g r f r e p re c r m t e p e e e s r h o u n h w o c n t u t e f c n p i z h a e u r y t m n n t rn y — h r d c s o ,t e f c so o t o s r c ,p re t d o tmiet e s fg a d s s e a d mo i i g s s a o t m fq a i fe p rme tta h n s ds u s d,a d c r an b ss f rt e f t r x e i n e c i g r f r e o u l y o x e i n e c i g i ic s e t n e t i a i o h u u e e p rme tt a h n e o m
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试论高校内部教学质量的保障与监控[摘要]高校教学质量保障是指高校在内外因素的支持下,通过对评价手段经常化、结构化的应用,促进组织学习,充分开发高等教育系统的人力资源,促使高校的人才培养活动不断满足社会需要的系统化方法,教学质量监控的目的是使教学活动尽可能地达到培养目标。

目前我国高校的质量保障监控体系不够完善,存在着薄弱环节。

要以教育科学发展观为指导,以教师和学生为学校一切工作的中心,以高等学校内部教学质量保障组织体系的八个子系统为基础,以学分制为平台,以校园网、高校教务教学管理系统等科技手段为技术保障,全方位提高教学质量。

[关键词]高等学校内部教学质量保障与监控一、教学质量保障与监控概述1.教学质量的内涵。

教学质量是一个综合指标,从影响教学质量的因素来界定内涵,它包括以下几方面:教师业务水平、教学态度和教学方法;学生的入学基础、智力水平和学习态度;学校教学环境、实验设备、教材与图书资料等教学条件;教学管理水平;实验、实践和毕业设计教学环节的状态。

2.高校教学质量保障的内涵。

高校教学质量保障是指高校在内外因素的支持下,通过对评价手段经常化、结构化的应用,促进组织学习,充分开发高等教育系统的人力资源,促使高校的人才培养活动不断满足社会需要的系统化方法。

3.教学质量监控。

从教育质量监控的角度分析,教学质量是指学校教学结果达到的程度,教学质量监控的目的是使教学活动尽可能地达到培养目标。

教学质量监控的基本原则是:全面和重点相结合,经常性和随机性相结合,形成性和终结性相结合,价与调控相结合,干预与自律相结合,激励与鞭策相结合,充分发挥导向作用、鉴定作用、督促作用、激励作用和自律作用。

教学质量监控体系应具有的基本功能是:进行教学质量管理的指挥、执行功能;教学基本信息的采集功能;教学状态和质量的评估功能;教学质量的反馈、调节功能。

二、高等学校内部教学质量保障与监控体系高校内部教学质量保障与监控体系是一个多层次、多结构的动态监控系统,是高校教育教学管理的核心,是高校进行自我检查和自我调节的基本手段。

(一)高等学校内部教学质量保障与监控体系的内容高校内部教学质量保障与监控体系可分为教师教学质量监控、学生学习质量监控、教学管理质量监控、教学基本建设质量监控、教学条件建设质量监控五个方面,它们共同构成了一个有机的整体。

(1)教师教学质量监控主要包括:课堂教学质量监控;实验教学质量监控;实习教学质量监控;课程设计(论文)质量监控;毕业设计(论文)质量监控。

(2)学生学习质量监控主要包括:知识学习质量监控;能力培养质量监控;素质提高质量监控;毕业生就业质量监控。

(3)教学管理质量监控主要包括:教务处教学管理质量监控;院(系)教学管理质量监控;教研室教学管理质量监控。

(4)教学基本建设质量监控主要包括:学科专业建设质量监控;课程教材建设质量监控;实验室建设质量监控;实习基地建设质量监控;师资队伍建设质量监控;教学管理队伍建设质量监控;教风、学风建设质量监控;教学规章制度建设质量监控;教学档案建设质量监控。

(5)教学条件建设质量监控主要包括:教学经费投入状况监控;教学行政用房建设状况监控;图书资料建设质量监控;教学手段建设质量监控。

(二)高等学校内部教学质量保障的组织体系高等学校内部教学质量保障组织体系应由八个子系统组成:(1)教学决策系统。

它主要由学校、系部和决策辅助系统等构成,分别承担相应的职责。

学校职责:定性分析社会需要的变化及学校的发展状况,决定学校的办学目标、人才培养目标和人才规格等重大问题;对学校的目标定期进行评价;制定学校教学质量政策,审查批准全校性重大教学质量管理活动。

职责履行:校党委会和校长办公会。

系部的职责:根据学校的办学方针和政策,决定本系各专业培养目标和质量标准等重大问题;对本系的专业培养目标定期进行评价,决定本系教学质量管理重大活动。

职责履行:系务会议。

决策辅助系统的职责:为学校教学工作的重大决策提供咨询意见;对学校发展的重大问题提出政策建议。

职责履行:校系学术委员会、教学委员会。

(2)教学指挥系统。

职责:贯彻执行学校的教学政策,在授权范围内制定有关的教学管理规章制度,计划和组织实施学校和本部门的日常教学活动,组织实施学校或本部门的教学质量管理活动。

职责履行:校长、教学副校长、教务处长、系部主任、教研室主任。

(3)教学信息收集与处理系统。

职责:收集、存储、分析、处理并定期发布与教学工作有关的信息,为各种活动提供必要的信息。

职责履行:教学质量管理办公室。

(4)教学条件保证系统。

职责:分析实现教学目标所需条件,按照教学活动的正常进行提供必要的人、财、物支持,定期评价并报告自身履行职责的情况。

职责履行:人事处、财务处、总务处、设备处、图书馆、教务处、学生处等。

(5)教学评价与诊断系统。

职责:根据学校或本部门的质量管理计划,定期评价、诊断教学及与教学有关的活动的输入、过程和结果。

职责履行:学科专家和管理专家组、教学质量管理办公室。

(6)教学信息反馈系统。

职责:将与教学工作有关的信息反馈给有关部门和个人。

职责履行:教学质量管理办公室。

(7)宣传教育系统。

职责:向学校内外宣传学校的教学政策和教学质量管理政策,及时宣传学校的教学质量成就,在校内外传播本校的教学质量管理经验,促进学校质量文化建设。

职责履行:党委宣传部。

(8)仲裁系统。

职责:对有关部门或个人之间关于评价结果的争议作出裁决。

职责履行:学术性争议:专家委员会;非学术性争议:教代会、工会、党群组织。

这是一个逐层向下监控、逐层向上负责的“责权合一”的质量管理系统,具有校、院(系)二级教学管理体系职能。

本科教学工作的组织、安排责任在学校、院(系)及教研室(课程组),教学环节的设计与实施的责任在教师。

本科教学质量保障与监控的组织机构为教务处、校教学指导委员会。

(三)高校教学质量保障与监控的主要环节及实施要点一是课堂教学。

课堂教学是教学质量的核心环节,主要从课前准备、教学过程、课外作业与辅导、成绩考评等方面实施全程监控,包括备课是否充分、教案是否完整、教材是否恰当;讲授是否清晰、概念是否准确、内容是否更新、重点是否突出、是否启发思维、是否因材施教;课后作业与辅导是否到位;学生课程学习成绩考核是否科学、严格等方面。

二是教学计划、教学大纲的实施。

教学计划和教学大纲是学校进行教学管理、教师组织教学的主要依据。

对教学计划、教学大纲实施情况的监控主要从课程安排、教学计划落实、实验课开设、实践环节的落实以及教学大纲编写、教材选用、学生考试情况等方面进行评价。

三是教材质量。

对教材质量的监控主要从教材水平、使用效果等方面进行评价。

四是课程建设。

课程建设的质量监控主要从建设目标、实施计划、课程师资梯队、特色创建、改革成效等方面进行评价。

五是教研室(课程组)工作。

教研室(课程组)是高等学校组织教学和教学研究活动的最基本单元,对教研室(课程组)工作的监控着重于教研室(课程组)基本建设、教学运行及管理、工作成效等方面。

六是实践教学。

主要从实践教学内容与体系改革、实验室管理体制和开放度、实验室环境与条件、实验室工作队伍及管理制度,实验开出率与综合性、设计性(研究性)实验的开设情况及教学效果进行评价。

七是毕业论文(设计)。

主要从选题、综合训练度、指导教师资格与水平以及精力投入,学生学习态度、实际能力、论文(设计)工作量、规范度、基础理论与专业知识、学术水平、答辩情况等方面进行评价。

八是专业建设。

对专业建设的质量监控通过专业评估等形式进行,主要监控点为专业发展规划、专业办学水平与特色、专业的师资队伍结构与水平、实验室建设、课程体系建设等方面。

九是教学效果。

教学效果监控主要从讲授质量、教学方法的运用、教学手段的使用、学生学习课程知识的情况、考核试题与评阅质量等方面进行过程监测和事后评价。

十是教学改革。

教学改革的监控从两个层面进行,对院(系)的评价着重于教学管理、教学内容与课程体系、人才培养模式、实践教学、文化素质教育等方面的改革成效;对教师的评价侧重于教学内容的改革、教学方法与手段的创新、多媒体课件的开发,争取教改项目的积极性以及推出教研成果、编写并出版高质量的教材或教学参考书等方面。

三、目前高校内部教学质量保障监控体系存在的主要问题建立一套既有理论依据又具实践操作性的教学质量监控体系是高质量教学的根本保障,但目前高校教学质量保障监控体系存在以下问题:其一,质量保障监控体系不够完善,存在薄弱环节。

目前的教学质量监控主要偏重于课堂教学活动,对教学其他环节,如教学大纲的执行情况、教学内容、教学研究等方面不够重视;重视对教师教学活动的监控,对学生的学习情况监控较为松弛;对理论课较为重视,对实践教学则重视不够。

其二,部分教师员工对质量管理的全员性认识不足,质量管理积极性不高,从而导致学校质量监控效能的弱化。

其三,教学质量评价不尽完善。

一些学校的教学质量评价指标体系不够科学和客观,评估过程中的人为成分较重,影响教师对评估的积极性和教学质量的提高。

其四,许多学校虽然实行了学分制,但实际上只是在以往学年制的教学计划和学生学籍管理规定的基础上进行部分改动,难以达到学分制的要求。

四、加强高校教学质量管理,完善教学质量保障与监控体系(一)建立健全教学保障体系,规范教学管理其一,体制和组织保障。

建立校、院两级教学管理体制,学校学术委员会主要进行决策和政策上的调控,学院教学指导委员会具体负责指导本院教学工作,党政一把手对本单位教学质量负总责。

其二,制度保障。

建立一套行之有效的教学管理规范,形成符合现代教育思想、具有特色的教学管理体系。

不断修订与完善《教学管理工作规定》等若干教学管理文件,使教学过程各个环节的具体要求更加制度化、规范化,从而强化教学管理,提高教学质量。

规范主要教学管理工作流程,明确分管教学院长、教学秘书、专业主任、实验中心主任等教学岗位的职责,保证教学管理的科学化、规范化。

其三,条件保障。

按照“三优先”原则,保证教学条件的不断改善。

在师资队伍建设上制定一系列稳定、培养、吸引人才的政策措施,在经费投入和经费预算中优先保证教学改革、教学运行和建设的需要。

在基础设施建设中,优先保证教室和实验室的建设项目。

其四,政策导向保障。

在教师技术职务聘任中实行教学质量“一票否决制”,进一步加大职务聘任、工作量计算、课时津贴、教学成果奖励等政策导向力度。

学分制作为教学质量保障体系的实施平台,体现了管理科学性和人性化的完美统一。

作为国际上通行的教学管理方法,学分制的特点就是学生自主自由选科、选课、选师和选学,其精髓就是“以人为本”。

学分制的主要内容有:第一,选课制和弹性学制。

学生能根据自己的兴趣、特长和实际条件,选专业方向、课程、上课时间、完成学业年限等。

学分制下的教学计划应在五个方面有别于学年制下的教学计划:一是人才培养规格的多样性;二是课程的丰富性;三是教学进度的灵活性;四是学科专业的交叉性;五是高度的选择性。

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